作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

望岳七年級語文教案人教版篇一

1、泰山雄偉神奇的景色,。

2,、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

3,、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個人遭遇之間的關(guān)系。

二,、教學(xué)重點：

1,、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

三,、

理解詩中哲理和意境,；

四、教學(xué)對象：

八年級學(xué)生

五,、教學(xué)課時：

一課時

六,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，即將到來的十一假期,，大家有什么安排呢？讓同學(xué)自由回答,，把話題引向“旅行”,。說起旅行，我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù),。單說山,，就有很多，但在群山之中,，當(dāng)屬“五岳”最有名,，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢,？明確：泰山

2,、介紹“泰山”,同時展示課件。

“泰山”有“天下第一山”之美譽,，又稱東岳,，中國最美的、令人震撼的十大名山之一,。泰山位于山東省中部,，自然景觀雄偉高大,，有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托，著名風(fēng)景名勝有天柱峰,、日觀峰,、百丈崖、仙人橋,、五大夫松,、望人松、龍?zhí)讹w瀑,、云橋飛瀑,、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄,。數(shù)千年來,，先后有十二位皇帝來泰山封禪。

3,、今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色,！

（二）講授新課：

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋,。

整體感知：

1,、朗讀，強調(diào)字音,、字形,。

2、解題：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實。

逐句詮釋：（此詩雖是八句四聯(lián),，中間兩聯(lián)還是對仗,，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄,，故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

1,、“岱宗夫如何？齊魯青未了,?！遍_篇以設(shè)問起句，表現(xiàn)詩人雖未得親歷其境,，但久慕其名,。接著解釋“岱宗”一詞,，再問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明，也更強烈,。)接句自問自答,，“齊魯”是春秋的兩個諸侯國，泰山北為齊,，泰山南為魯,。“青”,，指泰山之色,，請問，這表現(xiàn)了泰山的什么特點,？明確：青翠?！拔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，從齊到魯看不到盡頭,。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點,？明確：綿延不絕。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地,，那這就應(yīng)該是遠(yuǎn)望所見,。

2、“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉,。”這兩句中的“造化”,，指天地自然,。“鐘神秀”,，天地間神奇秀美皆聚泰山,。“鐘”,，聚集的意思,。大家覺得這應(yīng)該是虛寫還是實寫呢？明確：虛寫,。表面上寫造物主獨鐘泰山,，賦予之神秀之氣,，而實際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加?！瓣庩枴笔侵干降哪?、北兩面，這句話就是說：“山南山北,，雖在同一時間,，但一邊明亮如清晨，一邊卻陰暗如黃昏,?！贝蠹矣X得這句話哪個字用得最好？為什么呢,？明確：“割”字,，突出南陽北陰之景色，泰山巍峨高大的形象躍然紙上,。第四句應(yīng)為實寫,，極盡夸張之能事，寫泰山山勢之高峻,。這一聯(lián)運用了虛實結(jié)合的手法,。那么綜合起來，這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢,？明確：神奇秀麗,、高大。比較首句,，詩人關(guān)注的焦點已經(jīng)從整個泰山山脈發(fā)展到泰山的山南,、山北。這么看來這句應(yīng)是從那個角度進行“望”呢,？明確：近望,。

3、

總結(jié)

4,、過渡：這是我們這個節(jié)課的教學(xué)重點之一：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)一首詩,，重點還在于理解詩中的“情”，所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句,。

5,、后兩句為本詩的第二層，也寫了泰山景物,，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受,。

“蕩胸生層云,，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭,。這兩句詩亦景亦情，情由景生,，這里的景是指,？明確：層云、歸鳥,。詩人由遠(yuǎn)望,、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生,，一定會震蕩人們的心胸,。使之豁然開朗，這表達(dá)了怎樣的心情,？明確：心情激蕩,。接著站在泰山之上，眼光也會更加敏銳,，連一掠而過的歸鳥也收入眼底,。這說明站在泰山上，視線如何呢,？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細(xì)節(jié)來抒情,，所以這一聯(lián)應(yīng)為“細(xì)望所見”,。

6、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”,。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。請大家結(jié)合注釋理解這一聯(lián)的意思,。明確：有朝一日,，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們,，一覽無遺,！那么是站在一個什么樣的角度，可以一覽群山呢,？明確：俯視,。接著是本課重點：結(jié)合寫作背景，啟發(fā)學(xué)生理解這一句的深層含義,。讓學(xué)生各抒己見,。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷,。)

7,、總結(jié)：這兩聯(lián)可以概括為：詩人的感受

8、結(jié)合整首詩,，進一步感悟詩人情感：討論問題一,、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山,，寫下了這首詩,，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么,？學(xué)生自由發(fā)言,。（參考答案：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情,。尤其是最后兩句,，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）

討論問題二,、杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊,，居無定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中,。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

五、布置作業(yè):背誦這首詩,完成課后練習(xí),。

望岳七年級語文教案人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，有感情的誦讀詩歌,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會鑒賞詩歌的能力。

3、在反復(fù)誦讀中,，體會詩歌的意境與情感,。

重點

1、加強誦讀,。

難點

1,、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)

2、初步學(xué)會詩歌的鑒賞能力,。

2,、品味詩歌的意境

教法及教具

誦讀法、品味鑒賞,、合作探究

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

個案調(diào)整

教師主導(dǎo)活動

學(xué)生主體

活動

一,、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞,、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢,？（出示圖片，請同學(xué)們自由發(fā)言,。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

二,、教學(xué)新課

（一）作者及背景簡介（出示幻燈）

（二）朗讀詩歌

1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）,。

2,、教師范讀，學(xué)生輕吟,。

（三）了解詩的內(nèi)容

1,、學(xué)生參照注釋，借助工具書,，疏通詩句,，理解詩意。（學(xué)習(xí)小組交流,，有否疑難及互答）

2、全班交流問題及解答,。

3,、學(xué)生說說詩句的含義。

（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片）,，出示問題,。

1、杜甫眼中的泰山有何特點,？從哪些地方看出來,？

2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山,。全詩沒有一個“望”字,，卻句句寫向岳而望，并且角度有別,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同,？

——研討后,，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部,，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,，長約２００公里。）

問（１）：“夫”是個虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明朗,，也更強烈。）

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點,？詩人是如何寫的,？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說,，而是別出心裁的寫出自己的體會,，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度,，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點,？（“神”或“秀”，“高”,。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面,。

“會當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”,。

（五）進一步感悟作者情感。

1,、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,，見到了泰山，寫下了這首詩,，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩給你的感受是什么,？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情,。尤其是最后兩句,，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句,？（王之煥“欲窮千里目,，更上一層樓”?！矣谶M取,，積極向上的人生態(tài)度。

2,、再次齊讀詩歌,，讀出感情來。（配樂）

（六）感受詩人高超的寫作藝術(shù),，提高學(xué)生的審美素養(yǎng),。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你,，指出來并說明理由,。

（示例：1、煉字,。鐘——將大自然人格化,、擬人化，把大自然寫的有情有義,。割——從山的北面看,，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象,。2,、哲理美。3,、虛實相生,。。,。。,。,。）

（七）背誦古詩。（齊背）

三、布置作業(yè),。

寫出《春望》的賞析感言,。（100—200字）

學(xué)生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山。

學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

全體學(xué)生配樂齊讀,。

學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,，想象詩人當(dāng)時望岳的情景，小組研討,。

組內(nèi)研討,，全班交流

學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內(nèi)討論交流

自由讀整首詩,，說一說內(nèi)心的感受,。全班交流

有感情地齊讀詩歌，暢所欲言地談詩歌的魅力,。

背誦這首詩

板書設(shè)計

（用案人完成）

當(dāng)堂作業(yè)

課外作業(yè)

教學(xué)札記