作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

望岳七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

1,、泰山雄偉神奇的景色。

2,、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色

2,、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

三,、

理解詩(shī)中哲理和意境；

四,、教學(xué)對(duì)象：

八年級(jí)學(xué)生

五,、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，即將到來(lái)的十一假期，大家有什么安排呢？讓同學(xué)自由回答,，把話題引向“旅行”,。說(shuō)起旅行，我們國(guó)家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù),。單說(shuō)山,，就有很多，但在群山之中,，當(dāng)屬“五岳”最有名,，正如“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢,？明確：泰山

2,、介紹“泰山”,同時(shí)展示課件。

“泰山”有“天下第一山”之美譽(yù),，又稱東岳,，中國(guó)最美的、令人震撼的十大名山之一,。泰山位于山東省中部,，自然景觀雄偉高大，有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托,，著名風(fēng)景名勝有天柱峰,、日觀峰、百丈崖,、仙人橋,、五大夫松、望人松,、龍?zhí)讹w瀑,、云橋飛瀑、三潭飛瀑等,。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄,。數(shù)千年來(lái)，先后有十二位皇帝來(lái)泰山封禪,。

3,、今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

（二）講授新課：

分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋,。

整體感知：

1、朗讀,，強(qiáng)調(diào)字音,、字形,。

2、解題：詩(shī)題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實(shí)。

逐句詮釋：（此詩(shī)雖是八句四聯(lián),，中間兩聯(lián)還是對(duì)仗,，但它不是律詩(shī)而是古體詩(shī)，它不講究平仄,，故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

1,、“岱宗夫如何？齊魯青未了,。”開篇以設(shè)問(wèn)起句,，表現(xiàn)詩(shī)人雖未得親歷其境,，但久慕其名。接著解釋“岱宗”一詞,，再問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明,，也更強(qiáng)烈。)接句自問(wèn)自答,，“齊魯”是春秋的兩個(gè)諸侯國(guó),，泰山北為齊，泰山南為魯,?！扒唷保柑┥街?，請(qǐng)問(wèn),，這表現(xiàn)了泰山的什么特點(diǎn)？明確：青翠,?！拔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn),，從齊到魯看不到盡頭,。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點(diǎn)？明確：綿延不絕。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地,，那這就應(yīng)該是遠(yuǎn)望所見,。

2、“造化鐘神秀,，陰陽(yáng)割昏曉,。”這兩句中的“造化”,，指天地自然,。“鐘神秀”,，天地間神奇秀美皆聚泰山,。“鐘”,，聚集的意思,。大家覺得這應(yīng)該是虛寫還是實(shí)寫呢？明確：虛寫,。表面上寫造物主獨(dú)鐘泰山,，賦予之神秀之氣，而實(shí)際上抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)泰山的賞慕有加,?！瓣庩?yáng)”是指山的南、北兩面,，這句話就是說(shuō)：“山南山北,，雖在同一時(shí)間，但一邊明亮如清晨,，一邊卻陰暗如黃昏,。”大家覺得這句話哪個(gè)字用得最好,？為什么呢,？明確：“割”字，突出南陽(yáng)北陰之景色,，泰山巍峨高大的形象躍然紙上,。第四句應(yīng)為實(shí)寫，極盡夸張之能事,，寫泰山山勢(shì)之高峻,。這一聯(lián)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。那么綜合起來(lái),，這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢,？明確：神奇秀麗,、高大。比較首句,，詩(shī)人關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)從整個(gè)泰山山脈發(fā)展到泰山的山南,、山北。這么看來(lái)這句應(yīng)是從那個(gè)角度進(jìn)行“望”呢,？明確：近望,。

3、

總結(jié)

4,、過(guò)渡：這是我們這個(gè)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)一首詩(shī),，重點(diǎn)還在于理解詩(shī)中的“情”，所以我們接下來(lái)看到詩(shī)的第三句以及第四句,。

5,、后兩句為本詩(shī)的第二層，也寫了泰山景物,，但著力表現(xiàn)的是詩(shī)人的感受,。

“蕩胸生層云，決眥人歸鳥,?！边@兩句是想像之辭,。這兩句詩(shī)亦景亦情,，情由景生，這里的景是指,？明確：層云,、歸鳥。詩(shī)人由遠(yuǎn)望,、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸,。使之豁然開朗,，這表達(dá)了怎樣的心情？明確：心情激蕩,。接著站在泰山之上,，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥也收入眼底,。這說(shuō)明站在泰山上,，視線如何呢,？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)來(lái)抒情,，所以這一聯(lián)應(yīng)為“細(xì)望所見”,。

6、接著詩(shī)人順理成章地寫出了他心底的愿望：“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”,。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。請(qǐng)大家結(jié)合注釋理解這一聯(lián)的意思,。明確：有朝一日,，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們,，一覽無(wú)遺,！那么是站在一個(gè)什么樣的角度，可以一覽群山呢,？明確：俯視,。接著是本課重點(diǎn)：結(jié)合寫作背景，啟發(fā)學(xué)生理解這一句的深層含義,。讓學(xué)生各抒己見,。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,，積極進(jìn)取的博大胸懷,。)

7、總結(jié)：這兩聯(lián)可以概括為：詩(shī)人的感受

8,、結(jié)合整首詩(shī),，進(jìn)一步感悟詩(shī)人情感：討論問(wèn)題一、年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,，見到了泰山,，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩(shī)給你的感受是什么,？學(xué)生自由發(fā)言。（參考答案：詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情,。尤其是最后兩句，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志,。）

討論問(wèn)題二,、杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊,，居無(wú)定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩(shī)一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中,。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

五、布置作業(yè):背誦這首詩(shī),完成課后練習(xí),。

望岳七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情的誦讀詩(shī)歌,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3,、在反復(fù)誦讀中,，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

重點(diǎn)

1,、加強(qiáng)誦讀,。

難點(diǎn)

1、詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)

2,、初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的鑒賞能力,。

2、品味詩(shī)歌的意境

教法及教具

誦讀法,、品味鑒賞,、合作探究

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

個(gè)案調(diào)整

教師主導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)生主體

活動(dòng)

一,、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧,？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢,？（出示圖片,，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

二,、教學(xué)新課

（一）作者及背景簡(jiǎn)介（出示幻燈）

（二）朗讀詩(shī)歌

1,、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。

2,、教師范讀,，學(xué)生輕吟,。

（三）了解詩(shī)的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋,，借助工具書,，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意,。（學(xué)習(xí)小組交流,，有否疑難及互答）

2、全班交流問(wèn)題及解答,。

3,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

（四）再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦（加幻燈圖片）,，出示問(wèn)題,。

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn),？從哪些地方看出來(lái),？

2、詩(shī)題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望,，并且角度有別,，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí),。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同,？

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈,，它在山東中部,，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約２００公里,。）

問(wèn)（１）：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈,。）

問(wèn)（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn),？詩(shī)人是如何寫的？對(duì)你有何啟發(fā),？（沒有抽象地說(shuō),，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì),，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度,，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn),？（“神”或“秀”，“高”,。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問(wèn)：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面,。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”,。

（五）進(jìn)一步感悟作者情感。

1,、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,，見到了泰山，寫下了這首詩(shī),，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩(shī)給你的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情,。尤其是最后兩句，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志,。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句,？（王之煥“欲窮千里目,，更上一層樓”,。——敢于進(jìn)取,，積極向上的人生態(tài)度,。

2、再次齊讀詩(shī)歌,，讀出感情來(lái)。（配樂(lè)）

（六）感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù),，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由,。

（示例：1、煉字,。鐘——將大自然人格化,、擬人化，把大自然寫的有情有義,。割——從山的北面看,，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象,。2、哲理美,。3,、虛實(shí)相生,。,。,。,。,。。）

（七）背誦古詩(shī),。（齊背）

三,、布置作業(yè)。

寫出《春望》的賞析感言,。（100—200字）

學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)印象中的泰山,。

學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音,，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏,。

全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境,，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,，小組研討。

組內(nèi)研討,，全班交流

學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點(diǎn),。組內(nèi)討論交流

自由讀整首詩(shī),，說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的感受,。全班交流

有感情地齊讀詩(shī)歌,，暢所欲言地談詩(shī)歌的魅力。

背誦這首詩(shī)

板書設(shè)計(jì)

（用案人完成）

當(dāng)堂作業(yè)

課外作業(yè)

教學(xué)札記