使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)演講稿會(huì)更加事半功倍,。在日常生活和工作中,，能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多。優(yōu)質(zhì)的演講稿該怎么樣去寫(xiě)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

教師尊重孩子的名言 演講稿尊師重教篇一

大家下午好!今天我演講的題目是——尊重學(xué)生，友愛(ài)無(wú)限!《荀子》教誨我們：仁者必敬人,。清代書(shū)畫(huà)家,、政治家劉墉也說(shuō)過(guò)：“幫助人，給予對(duì)方最高的尊重,。這是助人的藝術(shù),，也是仁愛(ài)的情操,。”冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài),，便有了一切,，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī),?！睆倪@些話語(yǔ)中，我領(lǐng)悟到：教育其實(shí)就是一種仁愛(ài)的藝術(shù),，就是一種尊重,。尊重學(xué)生，老師要扮演好四種角色：學(xué)習(xí)上的良師益友,、生活中的愛(ài)心天使,、感情驛站的知心朋友、游戲活動(dòng)的快樂(lè)伙伴,。

一轉(zhuǎn)眼,，我已經(jīng)走上教師崗位一年了，在這短短的時(shí)期,，有彷徨過(guò),、哭泣過(guò)、微笑過(guò),、感動(dòng)過(guò),，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試,，可又接二連三地陷入困境,，不斷地失敗，又不斷地總結(jié)分析,，我終于找到了教師工作中最重要的東西,，那就是一顆尊重學(xué)生的心。友愛(ài)就是對(duì)學(xué)生最好的尊重,，就好比寒冷的冬天朋友送來(lái)的一雙溫暖的手套,，那是友愛(ài)貯存已久的光芒，一經(jīng)散發(fā)便不可停止,。教師對(duì)學(xué)生哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句親切的話語(yǔ),，都會(huì)讓學(xué)生備受鼓舞,，獲得無(wú)窮的信心。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己,，在學(xué)校,，我就是這些學(xué)生的朋友,，我既有責(zé)任和義務(wù)教他們知識(shí)，更有責(zé)任和義務(wù)教他們做一個(gè)道德高尚,、品行端正的人,。于是，我試著站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題,，用一顆待生如友的心面對(duì)和學(xué)生在一起的每一天,。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)關(guān)切地問(wèn)他們?cè)?當(dāng)學(xué)生失落時(shí),，我會(huì)鼓勵(lì)他們;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，我會(huì)熱情的幫助他們。

課堂上,，我把愛(ài)鑲在舉手投足間,，嵌在一顰一笑中，給他們一張微笑的臉,，讓他們時(shí)刻感受到信任與鼓舞,。記得有次學(xué)生拿著一道題目來(lái)問(wèn)我，我耐心地講給他聽(tīng),，聽(tīng)完他說(shuō)：“老師你真棒!”我笑了,，頭一次聽(tīng)到學(xué)生對(duì)我的贊美。接著他又說(shuō)：“老師你笑起來(lái)的樣子真好看,，我喜歡看老師對(duì)我笑,。我可以感受到溫暖與信任，也感受到自己在不斷地進(jìn)步,?！焙苜|(zhì)樸的話，卻讓我感動(dòng)不已,。我發(fā)現(xiàn)只要對(duì)學(xué)生尊重時(shí)刻抱著一顆友愛(ài)的心就能得到學(xué)生的愛(ài)戴,。下課后，我把自己變成一個(gè)幽默的朋友,。孩子們臉上的笑容多了,，和我的交流多了，偷偷放到桌上的零食多了??

尊重學(xué)生的方式還有很多種,，生活中一個(gè)慈祥的微笑,，一個(gè)贊許的目光，一句親切的話語(yǔ),，一條作業(yè)的批語(yǔ),，都會(huì)在學(xué)生心中激起小小的漣漪?！澳?，過(guò)去把門(mén)關(guān)上;你,，上來(lái)把黑板擦干凈!??”這樣的話語(yǔ)在校園里隨處可以聽(tīng)到。不用想,，這一定是老師在跟學(xué)生說(shuō)話,。只因?yàn)槲覀兩钚挪灰疲瑢W(xué)生們會(huì)乖乖地照我們的指令去執(zhí)行,。如果我們用平和的語(yǔ)言再試試：“孩子,，請(qǐng)你把門(mén)關(guān)上，好么?你能幫我把黑板擦干凈么?謝謝!”我們的學(xué)生同樣一定會(huì)去做,，但心情會(huì)不會(huì)不一樣呢?尊重是一顆給人溫暖的舒心丸,，是一種力求完善的動(dòng)力，更是高尚師魂的源泉,。我們還有什么理由不獻(xiàn)出更多的關(guān)愛(ài),，來(lái)塑造更多的孩子美好的心靈呢?尊重學(xué)生最重要的是要讀懂他們，學(xué)生猶如一首詩(shī),，春風(fēng)般的溫柔,，夏雨般的朦朧，秋意般的可人,，冬雪般的潔白,。柔如水，輕若風(fēng),，若想尋找綠林草趣,，化冰為水的柳條般的情感，不妨走入這首詩(shī)里來(lái),。自然學(xué)生也有理不清,、訴不完的心事。一次我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生精神狀態(tài)不佳,，成績(jī)有退步,，找他談心得知他因?yàn)楦老嗵幉蝗谇⒍艿搅死_，想主動(dòng)道歉又不好意思開(kāi)口,，一直處于尷尬的狀態(tài),。在我的開(kāi)導(dǎo)下他倆和好如初了。平常我很樂(lè)意傾聽(tīng)學(xué)生的心事,，他們也愿意跟我交流,。

一次課外活動(dòng)，我和學(xué)生們一起玩丟手絹的游戲,。宣布游戲規(guī)則后,，大家都迅速蹲好圍成一圈。我一邊唱著歌一邊觀察著孩子們臉上的神情，從他們?nèi)炭〔唤目蓯?ài)的樣子我可以判斷手絹被丟在了我身后,，為了配合孩子們我假裝什么都不知道。最后我神情地為他們演唱了一首歌,，在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了游戲,。其實(shí)豐富學(xué)生的課余生活帶領(lǐng)他們做一些有意義的活動(dòng)很簡(jiǎn)單，大家所熟知的一些趣味活動(dòng),，比如“捷足先登”,、“穿針引線”、“同心協(xié)力”,、“趣味投籃”,、“盲人指路”等都可以喝學(xué)生一起分享，做他們的游戲玩伴,。

是的,，作為一名教師，我們沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸,，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利,，更沒(méi)有顯赫一時(shí)的名聲和榮譽(yù)。但是,，當(dāng)我們面對(duì)孩子們純真的眼神流露著對(duì)知識(shí)的渴求時(shí),，當(dāng)我們看到孩子們寫(xiě)著對(duì)老師的無(wú)限信賴時(shí)，甚至當(dāng)看到孩子們因我們的努力而取得哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步時(shí),，我想,，在那時(shí)，我才更真正領(lǐng)會(huì)“教師”二字所蘊(yùn)藏的豐富的內(nèi)涵,，才真正明白“教師”二字所包含的深重的責(zé)任,。如果一滴水可以反射太陽(yáng)的光輝，那么一顆真心就可以傳遞關(guān)愛(ài)的溫暖,，就可以表達(dá)對(duì)學(xué)生尊重的心懷,。

短短的教書(shū)生涯，雖然辛苦,、平淡,，雖然沒(méi)有轟轟烈烈的場(chǎng)面，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī),?？晌殷w驗(yàn)到了人生最大的幸福。我在心底默默承諾,，今生不為別的,，就為這些天真無(wú)邪的學(xué)生，我也要把工作做好。用責(zé)任,、愛(ài)心尊重學(xué)生,，用智慧、文化啟迪學(xué)生,，用激情,、美德感染學(xué)生，要以平等,、誠(chéng)摯,、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立平等,、合作,、友好的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友,。以優(yōu)良的師德師風(fēng)踐行教書(shū)育人的偉大使命,。尊重學(xué)生，友愛(ài)無(wú)限!

謝謝大家!

教師尊重孩子的名言 演講稿尊師重教篇二

談及“需要”,，作為教育工作者,，很多人或許會(huì)想到馬斯洛的需要層次理論。幼兒作為“人”,，也同樣有著最本真的需要,。而現(xiàn)實(shí)中的幼兒教育，恰恰缺失了對(duì)幼兒“需要”的尊重,，以至于讓幼兒本該幸?？鞓?lè)的童年生活蒙上了太多的遺憾。這種遺憾,，恰是我們每一個(gè)幼教工作者需要反思并孜孜不倦地去改變的,。

1.成人期望帶來(lái)的“價(jià)值觀”走偏

“我們未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想一定要在孩子的身上實(shí)現(xiàn)”“絕不讓孩子輸在起跑線上”“小時(shí)候多一點(diǎn)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就多一分競(jìng)爭(zhēng)力”……這些來(lái)自家長(zhǎng)的聲音,，代表了大部分家長(zhǎng)的心聲,，不管是富裕、還是貧窮,，每個(gè)家庭都承擔(dān)了對(duì)孩子極高的期望值,，由此也帶來(lái)了對(duì)幼兒教育價(jià)值觀方向的走偏。他們期待幼兒園給孩子教知識(shí),、教技能,，他們更多地關(guān)注孩子學(xué)到了什么，卻很少提及孩子快樂(lè)與否,、習(xí)慣養(yǎng)成如何,。在這樣的一種境遇中，孩子還能談何“需要”？他們又有多大的力量來(lái)抗衡這種“需要”的失衡,？因此,，現(xiàn)在的孩子，生活條件是富裕的,，精神上卻是貧瘠的,。

2.制度約束帶來(lái)的“一刀切”的行動(dòng)

幼兒園的規(guī)章制度是規(guī)范辦園的基礎(chǔ)，各類(lèi)制度對(duì)幼兒園的發(fā)展確實(shí)起到了很大的促進(jìn)作用,。但是，我們也都知道,，制度是一把雙刃劍,，它在扮演著規(guī)范辦園的同時(shí)，卻極有可能阻礙了幼兒天性的釋放,。比如,，幼兒園統(tǒng)一喝牛奶、統(tǒng)一入廁,，規(guī)定時(shí)間的課堂教學(xué)和游戲活動(dòng)時(shí)間,、安排豐富的一日活動(dòng)內(nèi)容等，都讓幼兒在高度規(guī)則的活動(dòng)中抑制著自己的興趣和愛(ài)好,，阻礙著自己的探究行為,，克制著自己對(duì)某一事物的專注力。在教師對(duì)活動(dòng)的不斷轉(zhuǎn)換中,，教師甚至來(lái)不及細(xì)細(xì)評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)和每一個(gè)作品的亮點(diǎn),。由此，我們覺(jué)得這樣的現(xiàn)狀是滿足不了幼兒的需要的,，其中即使有快樂(lè)的體驗(yàn)也絕不是幼兒最自由和最有靈性的情緒制高點(diǎn),。

3.人員不足帶來(lái)的“被行動(dòng)”的無(wú)奈

在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、私立幼兒園,，還存在著人員配備不足的現(xiàn)象,。我們?cè)囅耄?dāng)一位教師既要做好教學(xué)工作,，又要做好衛(wèi)生工作,；既要看好教室里的幼兒，又要看好如廁的幼兒,；既要組織全體幼兒開(kāi)展活動(dòng),，又要處理個(gè)別幼兒的特殊行為，這樣的境況,，如何讓教師再給予幼兒更多靈動(dòng)的空間,？幼兒的需要又從何能得到教師的許可？教師若能每天順順利利帶班下來(lái)，不出差錯(cuò),，已經(jīng)是屬于最大的寬慰了,，面對(duì)幼兒在教師“預(yù)設(shè)”活動(dòng)之外的需要，也只能是忍痛割?lèi)?ài),，甚至是置之不理了,。因此，在很大程度上此時(shí)此境中的教師,，更多的是一種“被行動(dòng)”的無(wú)奈,，也就難談得上尊重幼兒的合理需要了。

尊重幼兒的需要,，就是要求教師能關(guān)注幼兒作為一個(gè)人存在的價(jià)值,，眼中有幼兒。在生理需求的關(guān)注上,，把他們當(dāng)成幼兒看,，需要成人精心的呵護(hù)與幫助，以讓他們獲得生理發(fā)展上的滿足,；在心靈需求的關(guān)注上,，卻又要把他們當(dāng)成“人”看，平等相處,，體察他們細(xì)微的心里變化,，用一種同伴、朋友的身份走近幼兒的內(nèi)心深處,。

1.用理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)幼兒教育的走向

一所幼兒園,，要辦怎樣的幼兒教育，走向怎樣的價(jià)值方向,，取決于園長(zhǎng)對(duì)目標(biāo)的把握,，用正確的理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)幼兒教育的走向，就不會(huì)走偏方向,。例如我們幼兒園,，提出了要把幼兒園打造成“幼兒快樂(lè)生活的天地”。這主要是基于三方面的思考：首先,，快樂(lè)是幼兒應(yīng)有的權(quán)利,，誰(shuí)都不可以去剝奪；其次,，快樂(lè)是幼兒的天性所在,，誰(shuí)都不可以去褻瀆；再次,，快樂(lè)是幼兒應(yīng)有的生活,，誰(shuí)都應(yīng)該努力去構(gòu)筑,。我們認(rèn)為，在快樂(lè)的生活中,，幼兒才能盡情綻放五彩夢(mèng)想,，才能啟迪幼兒天生的智慧。

2.有機(jī)融合集體和個(gè)人的價(jià)值觀

幼兒園的核心價(jià)值觀,，只有內(nèi)化為教職工的實(shí)際行動(dòng),，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)、引導(dǎo),、熏陶,、感化作用。因此,，幼兒園應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)深層次理解幼兒園的文化內(nèi)涵,，通過(guò)“講教育故事”來(lái)闡述個(gè)人的價(jià)值觀念與幼兒園價(jià)值觀念的和諧統(tǒng)一，讓教育理念在教職工心中爛熟于心,，明白幼兒園倡導(dǎo)的是什么，反對(duì)的是什么,，什么事情值得做,，什么事情不值得做。在踐行幼兒園文化理念的過(guò)程中,，要及時(shí)挖掘閃光行為,，在全體教職工大會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，講述他們的優(yōu)秀故事,。同時(shí)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)與教師的談心,、教師與教師的談心、網(wǎng)上的溫馨提示,、博客交流等多種形式建立對(duì)話的平臺(tái),，推動(dòng)個(gè)人價(jià)值觀與幼兒園核心價(jià)值觀的最佳融合。

我們認(rèn)為,，只有心靈自由的教師,，才是富有激情和創(chuàng)造力的教師，其教育也必然是靈動(dòng)的,，能抓住幼兒本性開(kāi)展本真的教育,，尊重的落實(shí)也就變得水到渠成了。

3.用心解讀幼兒的年齡特點(diǎn)

要真正做到“尊重幼兒需求”的教育理想,，需要教師練就一雙慧眼,，走近幼兒的心里，有一雙平視的眼睛,，看得懂幼兒的需求,。因此,，可引導(dǎo)教師將自己與幼兒的“對(duì)話”寫(xiě)下來(lái)，引導(dǎo)教師開(kāi)博客,，“練就慧眼,，學(xué)會(huì)觀察，在教育的真實(shí)情境中寫(xiě)博”,，開(kāi)展“博客沙龍”,，成為寫(xiě)作“明星”，展示他們的故事,，發(fā)現(xiàn)幼兒的童真,。以此引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，關(guān)注幼兒的需求,，體會(huì)幼兒的喜,、怒、哀,、樂(lè),。解讀幼兒，能讓教師更加了解他們,，擁有童真,、童心。當(dāng)教師的“身心”真的蹲下來(lái)的時(shí)候,，此時(shí),，幼兒的需求也便在其中得到了最好的尊重。

4.滿足幼兒對(duì)“四性”的渴求

遵循幼兒的需求,，就要讓幼兒教育走出“教”的誤區(qū),，走近“玩”的天地?！巴嬷袑W(xué),、學(xué)中玩”就是對(duì)幼兒園教育教學(xué)最好的詮釋?！队變簣@工作規(guī)程》也指出,，“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，讓游戲成為幼兒童年生活中最美好的回憶,。幼兒園的“四性”教育,，可很好地滿足幼兒的天性需求?！扒榫承浴?，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以引發(fā)幼兒興趣和參與的情境,，讓幼兒置身于一個(gè)特定的情境中,，引起幼兒的情感體驗(yàn),，激活思維，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,?！坝螒蛐浴保丛诮M織幼兒的活動(dòng)過(guò)程中,，將幼兒最喜歡的游戲貫穿其中,，以游戲?yàn)檩d體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，獲得最佳的教學(xué)效果,。“體驗(yàn)性”,，即讓幼兒通過(guò)自己的眼,、鼻、耳,、手等身體各種感官多方面去感受感悟,，從而建構(gòu)概念和知識(shí)的一種方法?！安僮餍浴?，即讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，在擺弄材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，獲得知識(shí),，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力,。

5.用彈性來(lái)滿足幼兒的需要

所謂“彈性”,，是指作為幼兒園，要給教師彈性組織活動(dòng)的權(quán)力,，給予教師的一日生活作息安排不宜過(guò)分細(xì)化,，而應(yīng)粗線條式；同時(shí)也指教師在組織幼兒活動(dòng)中,，要根據(jù)幼兒對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)做出靈活的調(diào)控,，滿足幼兒延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間的需要，在面對(duì)幼兒生成活動(dòng)的時(shí)候,，教師要善于診斷,，對(duì)有價(jià)值的而且是大部分幼兒的需求，要及時(shí)滿足,。與此同時(shí),，對(duì)于個(gè)別幼兒的需求，也要靈活給予滿足,，即便不能及時(shí)做出反應(yīng),，也要事后進(jìn)行“補(bǔ)救性”回應(yīng),，如此才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒需求的尊重。

總之,，要給幼兒一個(gè)快樂(lè)幸福的童年生活,，作為幼教工作者，就要從尊重幼兒的需要入手,，用一種兒童的眼光去看待幼兒身上發(fā)生的一切,，用適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)去激發(fā)他們的靈性，用一種彈性的思維來(lái)滿足幼兒個(gè)性化的需要,。我們覺(jué)得,，幼兒若能擁有這樣的教師，那么他們的童年生活就一定會(huì)是快樂(lè)的,，童年的記憶也一定會(huì)成為幼兒最為寶貴的財(cái)富,。