作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

陋室銘教案一等獎(jiǎng) 陋室銘教案教案篇一

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇,，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》,。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》,，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》,，有描述理想社會(huì)，引人深思的《大道之行也》,，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)《望岳》,、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”,，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文,，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用,；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求,。

課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口,，一方面容易引起學(xué)生的興趣,，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),；短文使用托物言志的寫(xiě)法,，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn),。

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō),、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要,。

（二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦，形成師生競(jìng)賽,；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣,；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,；

2、一對(duì)一互譯課文,；

3,、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文，理解文章寓意,。

本課主要采用朗讀法,、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法,，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),，到交替運(yùn)用輪讀,、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,，籍此落實(shí)教學(xué)目的,。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力,，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái),。

練習(xí)法：控制論告訴我們,，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好,。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用

一,、 導(dǎo)入

1,、 教師吟詩(shī)《竹枝詞》讓學(xué)生猜猜它的作者：

“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲,。東邊日頭西邊雨,，道是無(wú)晴卻有晴?！?/p>

這首詩(shī)大家熟悉嗎,？它的作者是誰(shuí)呢？（劉禹錫）關(guān)于他的詩(shī)我們還學(xué)過(guò)哪些,？（《秋詞》）那么大家一起試背這首詩(shī),。

劉禹錫他不僅詩(shī)寫(xiě)得好，而且文寫(xiě)得也不賴(lài),，像今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,，就是流傳千古的名篇，它就是《陋室銘》,。（板課題）

2,、題解

“陋室”好理解吧？那么誰(shuí)來(lái)告訴我什么是“銘”,？

（看課文注解）古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,，叫“銘”，后來(lái)就成為了一種文體,。這種文體一般都是用韻的,。

二,、 作者簡(jiǎn)介

1、 對(duì)于劉禹錫,，同學(xué)們除了以上的了解以外,，還了解他什么呢？

2,、 學(xué)生介紹,。

3、 師點(diǎn)撥重點(diǎn)文學(xué)常識(shí),。

劉禹錫（772-842）,，字夢(mèng)得,，洛陽(yáng)（今河南省洛陽(yáng)）人,，自稱(chēng)為漢代中山王劉勝的后人。唐朝貞元九年進(jìn)士,，官至察御史,。永貞元年，與柳宗元等參加王叔文集團(tuán)的革新運(yùn)動(dòng),，失敗后被貶為朗州司馬,，后又任連州、夔州,、和州等刺史,，官至檢禮部尚書(shū)兼太子賓客。劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)思想家,，也是一位有著獨(dú)特成就的出色詩(shī)人,。他的詩(shī)與白居易齊名，時(shí)稱(chēng)“劉白”白居易稱(chēng)他為“詩(shī)豪”

三,、 朗讀課文,，整體感知

1、 個(gè)別朗讀—學(xué)生評(píng)讀（重在讀準(zhǔn)）

2,、 我們?cè)谧x古文時(shí),，不僅要把它讀準(zhǔn)來(lái)，而且更重要的要將它的節(jié)奏讀出來(lái),。師展示范讀錄音,，并請(qǐng)學(xué)生把課文朗讀的`節(jié)奏標(biāo)注出來(lái)。

3,、 集體朗讀,，讀出節(jié)奏。

四,、 整體感知

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出參考書(shū),、工具書(shū)以小組為單位自由讀課文并合作理清每個(gè)字詞句的意思，整體理解課文,。如果疑難之處小組無(wú)法解決,，就請(qǐng)大家作好記號(hào)待我們一起解決。（教師巡視,，解決疑難,。）

2、學(xué)生質(zhì)疑,，師引導(dǎo)學(xué)生解決,。

名：著名、聞名天下 靈：靈性

斯是陋室,，唯吾德馨：這是簡(jiǎn)陋的房子,，只是我的品德高尚就不感到簡(jiǎn)陋了。鴻儒：知識(shí)淵博的人,。 白?。浩矫瘢笡](méi)有什么學(xué)問(wèn)的人 素琴：沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修飾的琴,，指那種自?shī)首詷?lè)的彈琴,。 絲竹：指宮廷中那種音樂(lè)，是歌舞生平的靡靡之音,。何陋之有：有何之陋指沒(méi)有什么簡(jiǎn)陋的,。（這些作好準(zhǔn)備）

3、讓一名學(xué)生翻譯課文,。

五,、理解分析

1、 對(duì)課文內(nèi)容,，我們已大致有了了解,，現(xiàn)在我們一起看看，課文中的“陋室”真的“陋”嗎,？從課文哪句可以看出來(lái),？

（斯是陋室，唯吾德馨）

2,、 （如何理解這句話,？）在這句話中“陋室不陋”關(guān)鍵的理由是什么？

（這是一間簡(jiǎn)陋的房子,，只是因?yàn)槲业钠返赂呱兴月揖筒伙@得簡(jiǎn)陋了,。）

（德馨，就是品德高尚,，那有怎樣的高尚品質(zhì)呢,？下面若學(xué)生以歸納出了就順?biāo)浦壅f(shuō)：有這樣的高尚品質(zhì)陋室就不陋了,，但接下面3；若學(xué)生未說(shuō)出來(lái),，可以說(shuō)：雖然我們一下子沒(méi)有歸納出來(lái),，沒(méi)事，課文中應(yīng)該有我們可以找答案的地方吧,？在哪里,？（后幾句）那留著我們待會(huì)再歸納，現(xiàn)在先來(lái)看看,，接下面）——（板書(shū)）

3,、 課文一開(kāi)始就沒(méi)寫(xiě)“德馨”而是寫(xiě)了（山不在高，有仙則名,。水不在深,，有龍則靈），寫(xiě)這些有什么作用,？

（以山和水做比興引出了德馨,，如果把山和水看成是陋室的話,，那么仙和龍就是德馨了）——板書(shū)（山（仙）水（龍）——比興）

4,、齊讀這兩句，試背這兩句

5,、既然陋室不陋是因?yàn)榈萝?，那么課文哪些句子具體描述了“德馨”呢？它是從哪幾方面來(lái)描述的呢,？試分析一下（板：具體描述）

a,、“苔痕上階綠，草色入簾青”——從青的角度寫(xiě),，寫(xiě)出了環(huán)境之雅,。這里這種相接的句子，字?jǐn)?shù)相同,，意思相對(duì),，這種句式稱(chēng)為駢句，修辭上又稱(chēng)為對(duì)偶句,。（板書(shū)：環(huán)境優(yōu)雅）

b,、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”——從交友的角度寫(xiě),，他交的朋友多不多,？（不多）從哪里看出來(lái)？（上句）交哪些朋友,？只限于學(xué)識(shí)淵博之士,。這里寫(xiě)出了交往文雅（板書(shū)“交往之雅”）

師補(bǔ)充：在劉禹錫寫(xiě)此文時(shí),，唐朝正一天天衰弱下去，

c,、“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形”——從情趣角度寫(xiě),，寫(xiě)出了情趣之雅（板書(shū)：情趣高雅）

“我”的品德高尚，劉禹錫從環(huán)境,、交往,、情趣三個(gè)方面具體進(jìn)行了描述。其實(shí)這篇文章在寫(xiě)作時(shí)有他的寫(xiě)作背景的據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史,。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái),，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén),，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨,，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)："面對(duì)大江觀白帆,，身在和州思爭(zhēng)辯。"這個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣,，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北,，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河,，楊柳依依,，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)："楊柳青青江水邊,，人在歷陽(yáng)心在京,。"知縣見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中,，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間,，劉禹錫連搬三次家,，住房一次比一次小，最后僅是斗室,，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫(xiě)下了《陋室銘》。而劉禹錫寫(xiě)此文時(shí),，唐朝正一天天衰落下去,。當(dāng)時(shí)朝廷宦官當(dāng)?shù)溃渲信?、李兩黨互相傾軋不已,，妒賢害能，任人唯親,。象劉禹錫的被扁就是深受其害（展示被貶時(shí)做的詩(shī)）在這種情況下,，官僚士大夫階層只顧尋歡作樂(lè)，不以國(guó)事為念,。劉禹錫對(duì)此憂慮不已,，但卻回天乏術(shù),，只得采取消極的辦法獨(dú)善其身,，避而不與那些庸俗的官僚來(lái)往?！盁o(wú)絲竹之亂耳”寫(xiě)出了他對(duì)于這些庸俗的官僚燈紅酒綠的生活的鄙視,，而“苔痕上階綠，草色入簾青”把自己的“陋室”寫(xiě)得跟與世隔絕一樣,，“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁”中交友的限制更加深了那一點(diǎn)味道,，而“無(wú)案牘之勞形”則明顯的表現(xiàn)了與唐朝士大夫中入世的思想相背的出世的消極情緒,。

好，講了這么多,，下面我們讀這幾句,，再看板書(shū)的關(guān)鍵詞試背這幾句吧。

6,、 后幾句“南陽(yáng)——何陋之有,？”是不是具體寫(xiě)陋室的？那有什么用呢,？它是不是畫(huà)蛇添足之筆呢,？

（不是，它以古代圣賢例子類(lèi)比自己,，表現(xiàn)了自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù),，最后，又引用孔子的一個(gè)典故，這里的“何陋之有”語(yǔ)言發(fā)生了倒裝應(yīng)該是“有何之陋”,，實(shí)際上這句話的原句是：君子居之,，何陋之有？意思是君子居住在里面,，房子有什么簡(jiǎn)陋呢,？作者這里就將君子類(lèi)比自己了，那種高潔傲岸的情操朝露無(wú)疑,。君子甘愿住在這個(gè)簡(jiǎn)陋的房間中且不感覺(jué)簡(jiǎn)陋,，可看出他有什么樣的高尚品質(zhì)呢？（安貧樂(lè)道）這么說(shuō)來(lái),，它不是畫(huà)蛇添足反而還起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用呢?。ò鍟?shū)：諸葛廬、子云亭,、孔子何陋之有,、自比言志）

試背這兩句

小結(jié)：課文中作者以正面描述和側(cè)面反正“有德者居之，陋室不陋”的觀點(diǎn),，表達(dá)了自己高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣,。

你是如何看待作者的情操和情趣的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

本文作者借助陋室為文,，寄托了自己高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣,。這種借助一事物表達(dá)自己的思想或情感的寫(xiě)法就是托物言志的寫(xiě)法。在課文中作者的思想在現(xiàn)代社會(huì)既有它積極的地方也有消極之處,，希望我們能一分為二的看待這個(gè)問(wèn)題,，讓精華為我所用。下面請(qǐng)?jiān)僮屛覀兒煤玫淖x讀課文吧,。

陋室銘

引出主題 山（仙）,、水（龍） 比興 德 馨

具體描述 環(huán)境優(yōu)雅 托

交往文雅 陋室不陋 物

情趣高雅 言

總結(jié)全文 諸葛廬 類(lèi)比 君子居之 志

子云亭 何陋之有

陋室銘教案一等獎(jiǎng) 陋室銘教案教案篇二

陋室銘

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解托物言志的寫(xiě)法,。

2,、體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。

3,、當(dāng)堂背誦全文

教字方法：導(dǎo)讀法（通過(guò)“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容,，當(dāng)堂背誦全文）

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、教學(xué)鋪墊

導(dǎo)入

①師生問(wèn)好

②板書(shū)課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學(xué)目標(biāo),；

二,、學(xué)習(xí)課文

（一讀理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）

①本文題目是什么意思？

明確本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡(jiǎn)陋的屋子寫(xiě)的一篇散文,。本文為駢體文,，簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn),。“銘”：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,，后成為一種文體,，這種文體一般都是用韻的。

②學(xué)生試讀課文

③學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問(wèn)題,，然后盡量讓學(xué)生來(lái)解答,，達(dá)到疏通課文字詞的目的）

④如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分,？

明確第一層從開(kāi)頭到“唯吾德馨”,，第二層從“苔痕上階綠”到“無(wú)案牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾,。

（二讀品析詩(shī)句）

①“山不在高”,，“水不在深”類(lèi)比什么？“有山則名”,、“有龍則靈”暗喻什么,？

明確前二句類(lèi)比“陋室”，后兩句暗喻自己,。

②陋室內(nèi)外是什么顏色,？景色美不美？有何特點(diǎn),，用一個(gè)詞（字）概括,。

明確綠色，青色,，景色別致幽雅（幽）

③與作者交往的人有何特點(diǎn),？

明確鴻儒，無(wú)白?。ㄑ牛?/p>

④作者身居陋室的生活是什么,？有何特點(diǎn)？

調(diào)素琴,，閱金經(jīng),，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形,。（安）

⑤作者用什么來(lái)類(lèi)比自己的陋室？

明確南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭

⑥品析“上”,、“入”二字的妙用，明確：“上”,、“入”二字生動(dòng)傳神,，以靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣,，而且流露了作者對(duì)這景色的喜愛(ài)之情,，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。

⑦“鴻儒”可否換成“群儒”,？

不能,。“群儒”則無(wú)“大”之義,，顯得太多了,。

（三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）

①“往來(lái)無(wú)白丁”含什么感情,？

清高自賞（含輕視勞動(dòng)人民的思想,，作者的階級(jí)局限性所決定）

②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么,？

明確不能,。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉,，想從佛經(jīng)中找到某種寄托,，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。

③首尾句有何關(guān)系,？

首句用了比興寫(xiě)法,，尾句與首自互相呼應(yīng)。

④本文題目為“陋室銘”,，文章又說(shuō)“何陋之有”,？這些不矛盾嗎？

不矛盾,。題中之“陋”為房屋的形陋,，尾句的“陋”為“鄙俗”之義,，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思,。全文起于比興,，繼而對(duì)陋室中的景色、社交,、生活加以描寫(xiě)，再通過(guò)類(lèi)比,，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣,。

⑥文章托物言志（借陋室以言志）,，表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華,，不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污,，重視自身修養(yǎng)的思想感情,。（文章主旨）

三,、教學(xué)小結(jié)（略）

四,、全班競(jìng)背（①學(xué)生自由背,，②小組中相互背，③全班競(jìng)背）

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

陋室銘

劉禹錫

比興類(lèi)比

愛(ài)蓮說(shuō)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解蓮花的高潔品格,。

2、理解托物言志的寫(xiě)法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、導(dǎo)入課文

蓮花又稱(chēng)荷花,、芙蓉。古往今來(lái),，不知有多少人描繪過(guò)它,，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

二、整體感知課文

請(qǐng)大家看錄像,，先欣賞一下這篇文章,。

三、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,。“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體,，“說(shuō)”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,，并說(shuō)明道理,，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章,，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物，如何言志,，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四,、自讀課文,，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū),，疏通字詞的音,、形、義,，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào),。）

1,、檢查自讀情況（看屏幕，提問(wèn)）

看清字形,，讀準(zhǔn)字音,，理解字意：

周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿,，聲音哄亮,，吐字清晰。

2,、問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的,？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解答）

3,、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文,。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫(xiě)法,，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象,，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么,？“蓮”

1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的,？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。

3、總結(jié)：這些描寫(xiě),，句句寫(xiě)蓮,，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。

4,、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用,。

過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用,？

這是一種襯托的寫(xiě)法,，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

1,、分析“菊”正襯的作用,。

誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人,？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī),，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。（采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山。）

師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己,。

2,、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來(lái)極少,，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹,，為什么,？

因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人,，象征富貴,。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情,？“獨(dú)”

師：作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志,。

過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人,。同樣,，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫(xiě)蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人,。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1,、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘,、描寫(xiě),，那么第二段呢？

議論,，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái),？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示,？“噫”

2,、作者以物喻人，抒情言志,。把菊花比作什么,？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”

牡丹,，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對(duì)蓮的什么情感,？“贊美”

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng),。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,?！熬罩異?ài),，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn),、祈使,、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣,。

“蓮之愛(ài)，同予者何人,？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣！”是什么句式,？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣,。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，他以蓮自喻,，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子，實(shí)在難能可貴,，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

六、再看錄像,，品味欣賞,，學(xué)生輕聲跟讀,。

七,、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦,。

同學(xué)們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時(shí)間,，同學(xué)們能不能把它背出來(lái),。

八,、總結(jié)課文

1、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢,？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外,，這篇文章比喻,、擬人,、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托,、對(duì)比手法的運(yùn)用,，陳述、疑問(wèn),、感嘆句式的變化,，記敘、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒,。

2,、教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇,，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

九,、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫(xiě)課文。

十,、板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)

陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美

托物言志

陋室銘教案一等獎(jiǎng) 陋室銘教案教案篇三

1,、掌握文言詞匯，了解“銘”的特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。

3,、理解作者的思想感情,，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。

4,、用不同時(shí)代的眼光看待古代文化,，客觀地評(píng)價(jià)古人。

1,、誦讀品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2、理解作者不慕榮利安貧樂(lè)道的情懷,。

1,、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

2,、理解作者不慕榮利安貧樂(lè)道的情懷,。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

在大唐的歷史上,，有一位性格倔強(qiáng)的詩(shī)人,，三十四歲那年，因?yàn)閰⒓诱胃镄禄顒?dòng),，一覺(jué)醒來(lái)被趕出了朝廷,。十年后，召回長(zhǎng)安后,，因到玄都觀去賞桃花,，寫(xiě)了一首惹禍的詩(shī)：

紫陌紅塵扶面來(lái)，無(wú)人不道看花回,。玄都觀里桃千樹(shù),，盡是劉郎去后栽。

因?yàn)檫@首詩(shī),，他又被貶到連州,。一貶又是十四年，等他五十七歲再回到長(zhǎng)安時(shí),，玄都觀里的桃花已蕩然無(wú)存,，只剩下一片亂草。這不怕惹禍的詩(shī)人,，又寫(xiě)了一首《再游都觀》：

百畝庭中半是苔,，桃花開(kāi)盡菜花開(kāi)。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來(lái),。

這個(gè)人求異心理很強(qiáng),，干什么都想與眾不同，不肯人亦云,。悲秋,，從來(lái)就是詩(shī)人的職業(yè)病，他卻偏要反其道而行之,，認(rèn)為天高氣爽的秋天使人心胸開(kāi)闊,，更有詩(shī)意。這個(gè)人就是劉禹錫,。

今天我們一起來(lái)欣賞他的作品《陋室銘》,。

初讀課文，要求大聲朗讀,，讀正確,、讀流利，注意停頓,。

1,、播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意字詞讀音,、停頓等,。

2、學(xué)生自由讀,。

3,、指名讀（注意正音、句讀）,。

4,、齊讀。

1,、自由讀課文或默看注釋?zhuān)斫饩湟?，讀懂課文。遇到疑難,，互相討論,。時(shí)間：5分鐘。（教師巡視,，解決疑難,。）

2、學(xué)生質(zhì)疑,，教師引導(dǎo)學(xué)生解決,。

3,、指名粗譯課文（告訴學(xué)生：中國(guó)語(yǔ)言具有含蓄美，許多意思和意境都是只可意會(huì)而不可言傳,，所以大家在翻譯時(shí),，不求十分精確，只求大致理解,。）

4,、齊讀課文，形成完整印象,。

1、陋室,，陋室,，陋在何處？

明確：空間小,、景致少,、人來(lái)少、擺設(shè)少:房子很小,，一個(gè)人坐著彈琴,，室內(nèi)就覺(jué)得擁擠，可見(jiàn)其??；文章內(nèi)所提到的景致，只有“苔痕”,、“草色”,，可見(jiàn)其少；自古讀書(shū)的窮人就少,，能成為鴻儒者,，更少，另外“苔痕”都“上階綠”了,，更見(jiàn)來(lái)客少,；室內(nèi)陳設(shè)歷歷在目，其“少”一目了然,。

2,、陋室，陋室,，真的陋嗎,？

（換角度想：同樣一篇文章，剛才讀,，讀出陋室簡(jiǎn)陋,，現(xiàn)在卻要讀出不簡(jiǎn)陋,。這不是自相矛盾，這需要換角度想,。思維角度：主人,、環(huán)境、客人,、生活,。）

3、作者寫(xiě)陋室有何用意,？?jī)H僅是為了告訴我們：陋室的狀況嗎,？（聯(lián)系點(diǎn)：“銘”這種文體的特點(diǎn)。）

①（陋室簡(jiǎn)陋狹小,，陳設(shè)簡(jiǎn)單,，確實(shí)簡(jiǎn)陋，而斯是陋室,，有景可觀,，安靜清幽，有鴻儒談笑來(lái)往,，可撫琴讀書(shū),，無(wú)樂(lè)音亂耳，無(wú)公文勞累身心,，因此,，作者身在陋室，卻不覺(jué)陋室之陋,。

②聯(lián)系“銘”這種文體,，一是警戒自己，二是稱(chēng)述功德,。

（啟發(fā)：抓住“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁”“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”“南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭”等句子,，體會(huì)作者不愿追逐名利，光宗耀祖,，揚(yáng)名立萬(wàn),；不愿高官厚祿，安貧樂(lè)道的思想境界,。）

中心意思：這篇銘文通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室,，表達(dá)了作者不慕榮利，不求聞達(dá),、安貧樂(lè)道的生活情趣,。

③小結(jié)寫(xiě)法：托物言志

4,、齊讀，體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá),、安貧樂(lè)道的生活情趣,。

1、談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法,。

稱(chēng)頌的是：人品（不慕榮利,、不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道）是高尚的,。

批評(píng)的是：逃避世俗,，脫離勞動(dòng)人民，缺少為國(guó)為民的奉獻(xiàn)精神,。不能與時(shí)俱進(jìn),，不能抵制腐敗，不能培養(yǎng)自己的意志,，這種人在現(xiàn)代生活中，簡(jiǎn)直不能生存,。

小結(jié)：閱讀古人的作品,，要擇其善而從之，擇其不善而改之,。因此,，閱讀古人的作品，要用現(xiàn)代的眼光去看待古人,，對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判地學(xué)習(xí)和接受,，不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界,。

2,、師：請(qǐng)大家來(lái)看這樣一則材料：

分不在高，及格就行,；學(xué)不在深,，作弊則靈。斯是教室,，唯我閑情,。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤,，琢磨打籃球,，尋思游戲廳，可以打瞌睡,，觀窗景,。無(wú)書(shū)聲之亂耳,，無(wú)復(fù)習(xí)之勞心，自習(xí)說(shuō)閑話,，講課聽(tīng)不進(jìn),。心里說(shuō)，混張文憑,。

這則材料是針對(duì)我們中學(xué)生中普遍存在的什么問(wèn)題而言的,？

3、師：同學(xué)們,，你一定非常熱愛(ài)自己的家吧,！讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)一下劉禹錫,，為你的居室描上一筆,，用來(lái)表達(dá)居住的感受？

師：短短的一節(jié)課,，我們只能說(shuō)是初步了解了作者的一些思想,，這并不奇怪，因?yàn)橹两窭蠋熞膊桓艺f(shuō)已經(jīng)讀懂了它,，已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了劉禹錫的精神境界里的積極一面,，并把這種精神帶入到生活中。我們還有必要在課后熟讀并背誦,，使之成為影響我們修養(yǎng)的一部分,。