通過總結(jié),，找出工作中的成功與失敗,、經(jīng)驗與教訓(xùn),，實事求是地總結(jié)去年的情況。那么關(guān)于2022小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思的內(nèi)容，供大家參考,，希望能給大家?guī)椭?/p>

小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇1

幾年來，我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，要反思的地方很多,。“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績”,，正因為我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題,，故上期末考試語文成績很不理想,。但我作為高年級的語文老師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀,、作文三個方面的教學(xué),，覺得還是挺成功的：

閱讀教學(xué)：

一、讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

二,、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí),。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ),，是個人獨立研讀、理解,、把握文章的過程,。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想,，要圈點勾畫,，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞,、評價之類的內(nèi)容,。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流,，質(zhì)疑啟發(fā),，深化理解,。在研討過程中，教師不但要起好組織,、指導(dǎo)的作用,，而且還要適時、適度地參與研討,，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存,、思想情感等聯(lián)系起來思考,，通過比較延伸、聯(lián)想和推測,，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維,、求異思維,、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用,。

三、讓學(xué)生去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

作文平臺：

一,、鼓勵學(xué)生,、體現(xiàn)自我

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

二、以學(xué)生情感為為主

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點,，教師不再是作文教學(xué)的主宰者,，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然,、對生活的感受力,。小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍,，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時,，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然,、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目,。例如,，給出一個范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自己的`實際需要確定題目進(jìn)行寫作,。

三,、從學(xué)生實際情況出發(fā)

要允許學(xué)生在自身實際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，諸如文體,、材料選擇,、表達(dá)手法運用、表達(dá)技巧的借鑒等方面,，不搞統(tǒng)一要求,，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實際水平,，而且正因為是“自定”的,，若目標(biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性,、征服心和自信心,。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫,。對于同一事件,，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫作,。如“登山”,，可按中心、時間,、人物,、事件,、感受等方面進(jìn)行寫作,。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。從多角度認(rèn)識和表達(dá),，如“校園”,，可寫校園的景色宜人,、過去的校園、未來的校園,、校園中的新人新事新風(fēng)尚,、老師的辛勤勞動等。三是可讓學(xué)生運用不同的技巧寫,?？砂错樞?qū)懀部捎玫剐驅(qū)?可先總后分也可先分后總等,。四是對課文進(jìn)行補寫,、續(xù)寫等。

四,、以自由作文為主

在寫作過程中允許學(xué)生自己完成,，也可自由討論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇,?？傊灰獙W(xué)生在“寫”,，教師對“寫”的方式,、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)達(dá)到了,，手段由學(xué)生自由選擇,。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá),，這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不同的看法和意見。如《一件……的事》,，學(xué)生一般都從正面寫,，其實還可從“反面”寫，如后悔的事,、傷心的事,、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人,，生活如何難忘，其實也可談令自己傷心的事,、令自己生氣的事,，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應(yīng)予肯定,。

以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點反思,，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師,，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少,。

小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇2

新課標(biāo)實施以來已經(jīng)過了幾個年頭了，我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過程中,，真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個充滿生命張力的小學(xué)語文課堂,。教學(xué)民主衣袂飄飄,，楚楚動人，自主合作探究,，情感,、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來,。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標(biāo),，在語文教學(xué)過程中，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)真的精彩,。

新課標(biāo)要給小學(xué)的孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”

通過研究新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下四個“語文課堂”,，與各位語文教師共同探討,。

(一)給小學(xué)生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”,。

(二)給小學(xué)生一個“情感的課堂”

1、尊重“需要”,，注重“激趣”

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

2、展現(xiàn)給小學(xué)生一個“充滿激情的我”

在小學(xué)語文課堂中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

3,、小學(xué)語文教學(xué)活動中要注重“溶情”

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

(三)給小學(xué)生一個“開放的課堂”

1,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》,、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車,、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認(rèn)識了許多生字,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

2,、讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟,。”孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時,，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點，孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

3、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。”一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給小學(xué)生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗。

1,、把人家的情感變成自己的情感

小學(xué)語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

真誠地希望：在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的每一節(jié)小學(xué)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇3

這次教學(xué)研究課,，在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課。什么原因呢?因為讀完課文,，我就被船長忠于職守,、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了，在我的眼前,，仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像,，船長正目光凝然、注視前方,，臉上是那么安詳平和,。試問天下蒼生，有誰,，能在死神的面前,，真正做到了超然與寧靜;能面對死亡,，把生的希望留給他人，舍生取義?這對于蕓蕓眾生來講,，是望塵莫及的,。由此，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號沉沒的故事,，與這有驚人的相似之處,，也是輪船沉沒，也是眾人爭相逃命,，也是船長下令緊急救援,。所不同的是，“泰坦尼克”號的沉沒責(zé)任在船長,，因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇,。而我們的哈爾威船長，自始至終,，都是那么完美,，一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。這樣的人才是真正的英雄!

這樣的好課文,，怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)品味,，學(xué)會做人?那么,，如何讓學(xué)生也能深入文本，與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語文課呢?我思索著：

一,、深入鉆研教材,，真正吃透教材。

課文是英國著名作家雨果的小說《船長》,，講述的是一個動人的故事：1870年3月17日的夜晚,，由于“瑪麗”號巨輪的突然撞擊，“諾曼底”號輪船的船身被撞開了一個大口子,，船上的乘客無不驚惶失措,，爭相逃命，在這萬分危急的時刻,，船長哈爾威挺身而出,，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職,，與輪船一起沉入大海,。反復(fù)讀了幾遍課文，我有三點想法：其一,，既是小說,，就應(yīng)該把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長這一形象上,，通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二,，文章最后說：他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利,。這是作者對船長的評價，也是對后人的期盼,。如何讓學(xué)生認(rèn)識英雄的本質(zhì),，在心中與作者產(chǎn)生共鳴，這是教學(xué)的難點,。其三,，怎樣在強調(diào)人文性的同時不偏廢工具性，對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練,。這是我在教學(xué)前重點思考的三個方面,。

二、好文章要多讀,，在讀中感悟,。

古人云“文章不厭百回讀,。”好文章應(yīng)讓學(xué)生走一個來回,，要讓學(xué)生讀出味來。在學(xué)習(xí)第一次命令時,，我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀,。這三讀各有目的各有側(cè)重，層層深入,，由表及里,，幫助學(xué)生在讀中品文，在讀中感悟,。一讀理解“吼”,，為什么吼?怎樣吼?二讀品句，說說從句子中體會出哈爾威是位怎樣的船長?三讀傳情,，把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達(dá)出來,。

在整個課堂的教學(xué)中，朗讀貫穿了課堂的始末,。但由于內(nèi)容比較多,，時間比較緊，所以到課結(jié)束時比較倉促,。

【2022小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思優(yōu)秀三篇】相關(guān)推薦文章:

2022小學(xué)語文教師教學(xué)心得和感悟【5篇】

小學(xué)語文老師《刷子李》課后反思【精選5篇】

2022政治教學(xué)教師工作反思 高中政治教師教學(xué)反思范文5篇