通過總結,，找出工作中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓，實事求是地總結去年的情況,。那么關于2022小學語文教師課后教學反思的內(nèi)容,，供大家參考,，希望能給大家?guī)椭?/p>

小學語文教師課后教學反思 篇1

幾年來,，我擔任六年級的語文教學,，要反思的地方很多,。“班風決定學風,，學風決定成績”，正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題,，故上期末考試語文成績很不理想,。但我作為高年級的語文老師，在語文教學中注重抓好閱讀,、作文三個方面的教學,，覺得還是挺成功的：

閱讀教學：

一、讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中,，教師要更新觀念,，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵,、引導,、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

二,、應注重指導學生的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學中,，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎,，是個人獨立研讀,、理解、把握文章的過程,。要讓學生反復閱讀原文,，要邊讀邊想，要圈點勾畫,，并在閱讀筆記上寫出感受,、欣賞、評價之類的內(nèi)容,。研討要在自讀的基礎上進行,，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā),，深化理解,。在研討過程中，教師不但要起好組織,、指導的作用,，而且還要適時、適度地參與研討,，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”,，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣,。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗,、文化內(nèi)存,、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸,、聯(lián)想和推測,，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程,。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維,、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求,，教學中可視教材和學生實際靈活運用,。

三、讓學生去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”,。給學生多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。

作文平臺：

一、鼓勵學生,、體現(xiàn)自我

在應試教育的制約下,，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了,，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子,，使用準確的詞語,，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

二,、以學生情感為為主

以學生情感為作文教學的出發(fā)點，教師不再是作文教學的主宰者,，而應該是學生情感的激發(fā)者和反應者,，這就要求教師，一是培養(yǎng)學生對大自然,、對生活的感受力,。小學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的感知范圍,，要想讓學生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學生生活的同時,，著重培養(yǎng)學生對大自然,、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目,。例如,，給出一個范圍(不定題目)，讓學生根據(jù)自己的`實際需要確定題目進行寫作,。

三,、從學生實際情況出發(fā)

要允許學生在自身實際情況的基礎上“自定”所要達到的寫作目標，諸如文體,、材料選擇、表達手法運用,、表達技巧的借鑒等方面,，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說學生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平,，而且正因為是“自定”的,，若目標含有一定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性,、征服心和自信心,。具體做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫,。對于同一事件,，學生從不同角度，擬出不同的題目進行寫作,。如“登山”,，可按中心、時間,、人物,、事件、感受等方面進行寫作,。二是可讓學生從不同角度寫,。從多角度認識和表達，如“校園”,，可寫校園的景色宜人,、過去的校園、未來的校園,、校園中的新人新事新風尚,、老師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不同的技巧寫,?？砂错樞?qū)懀部捎玫剐驅(qū)?可先總后分也可先分后總等,。四是對課文進行補寫,、續(xù)寫等。

四,、以自由作文為主

在寫作過程中允許學生自己完成,，也可自由討論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇,?？傊灰獙W生在“寫”,，教師對“寫”的方式,、過程盡可能不加干預,。只要學生“寫”的目標達到了，手段由學生自由選擇,。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創(chuàng)作交流組織,。二是教師要有民主的指導方式，促進學生大膽準確地表達,，這就要求教師要鼓勵并容忍學生不同的看法和意見,。如《一件……的事》，學生一般都從正面寫,，其實還可從“反面”寫,，如后悔的事、傷心的事,、想起來令我汗顏的事等等,。又有學生寫《我的母校》總是寫校園如何吸引人,，生活如何難忘,，其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事,，它們都是客觀存在的事實,。對此，教師應予肯定,。

以上是我一學期來對語文教學的一點反思,，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師,，做好學生勤奮好學的思想工作是必不可少,。

小學語文教師課后教學反思 篇2

新課標實施以來已經(jīng)過了幾個年頭了，我在小學語文的教學與反思的過程中,，真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的小學語文課堂,。教學民主衣袂飄飄,，楚楚動人，自主合作探究,，情感,、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來,。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標,，在語文教學過程中,，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機,，構建教學真的精彩。

新課標要給小學的孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中,，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”

通過研究新課標的教學理念和反思多年的小學語文教學經(jīng)驗,，我總結了以下四個“語文課堂”，與各位語文教師共同探討,。

(一)給小學生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的小學語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”,。

(二)給小學生一個“情感的課堂”

1,、尊重“需要”，注重“激趣”

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”,。

2,、展現(xiàn)給小學生一個“充滿激情的我”

在小學語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

3、小學語文教學活動中要注重“溶情”

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(三)給小學生一個“開放的課堂”

1、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在教學《車的世界》后,，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》,、《讓車》等十余首兒歌,，使學生們了解到了更多有關于車、交通規(guī)則方面的知識,，而且無形中又認識了許多生字,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

2、讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟。”孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時,，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點,，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

3,、在生活中學語文

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文。”一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

(四)給小學生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說,，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗。

1,、把人家的情感變成自己的情感

小學語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風光”,，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后,，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把別人的文章當注解,，把自己的人生當正文

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!

真誠地希望：在新課標的理念指導下,，我們的每一節(jié)小學語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

小學語文教師課后教學反思 篇3

這次教學研究課，在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課,。什么原因呢?因為讀完課文,，我就被船長忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了,，在我的眼前,，仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像，船長正目光凝然,、注視前方,，臉上是那么安詳平和。試問天下蒼生,，有誰,，能在死神的面前，真正做到了超然與寧靜;能面對死亡,，把生的希望留給他人,，舍生取義?這對于蕓蕓眾生來講，是望塵莫及的,。由此,，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號沉沒的故事，與這有驚人的相似之處,，也是輪船沉沒,，也是眾人爭相逃命，也是船長下令緊急救援,。所不同的是,，“泰坦尼克”號的沉沒責任在船長，因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇,。而我們的哈爾威船長,，自始至終，都是那么完美,，一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄!

這樣的好課文,，怎能不精心引導學生去細細閱讀,、細細品味，學會做人?那么，如何讓學生也能深入文本,，與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學生上一堂有滋有味的語文課呢?我思索著：

一,、深入鉆研教材，真正吃透教材,。

課文是英國著名作家雨果的小說《船長》,，講述的是一個動人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“瑪麗”號巨輪的突然撞擊,，“諾曼底”號輪船的船身被撞開了一個大口子,，船上的乘客無不驚惶失措，爭相逃命,，在這萬分危急的時刻,，船長哈爾威挺身而出，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,，而自己卻以身殉職,，與輪船一起沉入大海。反復讀了幾遍課文,，我有三點想法：其一，既是小說,，就應該把教學重點放在引導學生感知哈爾威船長這一形象上,，通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二,，文章最后說：他又一次運用了成為一名英雄的權利,。這是作者對船長的評價，也是對后人的期盼,。如何讓學生認識英雄的本質(zhì),，在心中與作者產(chǎn)生共鳴，這是教學的難點,。其三,，怎樣在強調(diào)人文性的同時不偏廢工具性，對學生進行扎實的語言文字訓練,。這是我在教學前重點思考的三個方面,。

二、好文章要多讀,，在讀中感悟,。

古人云“文章不厭百回讀。”好文章應讓學生走一個來回,，要讓學生讀出味來,。在學習第一次命令時，我就讓學生進行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重,，層層深入,，由表及里，幫助學生在讀中品文,，在讀中感悟,。一讀理解“吼”，為什么吼?怎樣吼?二讀品句,，說說從句子中體會出哈爾威是位怎樣的船長?三讀傳情,，把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達出來。

在整個課堂的教學中,，朗讀貫穿了課堂的始末,。但由于內(nèi)容比較多，時間比較緊,，所以到課結束時比較倉促,。

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