通過總結(jié),，找出工作中的成功與失敗,、經(jīng)驗與教訓(xùn)，實事求是地總結(jié)去年的情況,。那么關(guān)于2022小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思的內(nèi)容，供大家參考,，希望能給大家?guī)椭?/p>

小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇1

幾年來,，我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，要反思的地方很多,。“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng),，學(xué)風(fēng)決定成績”，正因為我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題,，故上期末考試語文成績很不理想,。但我作為高年級的語文老師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀,、作文三個方面的教學(xué),，覺得還是挺成功的：

閱讀教學(xué)：

一、讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

二,、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ),，是個人獨立研讀,、理解、把握文章的過程,。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,，要邊讀邊想，要圈點勾畫,，并在閱讀筆記上寫出感受,、欣賞、評價之類的內(nèi)容,。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行,，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā),，深化理解。在研討過程中,，教師不但要起好組織,、指導(dǎo)的作用，而且還要適時,、適度地參與研討,，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗,、文化內(nèi)存,、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸,、聯(lián)想和推測,，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維,、求異思維,、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用,。

三、讓學(xué)生去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。

作文平臺：

一、鼓勵學(xué)生,、體現(xiàn)自我

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,，作文中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感,，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

二,、以學(xué)生情感為為主

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點,，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者,，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然,、對生活的感受力,。小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍,，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時,，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然,、對生活的感受力,。二是要出一些開放型的作文題目。例如,，給出一個范圍(不定題目),，讓學(xué)生根據(jù)自己的`實際需要確定題目進行寫作。

三,、從學(xué)生實際情況出發(fā)

要允許學(xué)生在自身實際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達到的寫作目標(biāo),，諸如文體、材料選擇,、表達手法運用,、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求,，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實際水平，而且正因為是“自定”的,，若目標(biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性,，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心,。具體做法有以下幾種,，一是可讓學(xué)生變換題目寫。對于同一事件,，學(xué)生從不同角度,，擬出不同的題目進行寫作。如“登山”,，可按中心,、時間、人物,、事件,、感受等方面進行寫作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫,。從多角度認(rèn)識和表達,，如“校園”，可寫校園的景色宜人,、過去的校園,、未來的校園、校園中的新人新事新風(fēng)尚,、老師的辛勤勞動等,。三是可讓學(xué)生運用不同的技巧寫。可按順序?qū)?，也可用倒序?qū)?可先總后分也可先分后總等,。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等,。

四,、以自由作文為主

在寫作過程中允許學(xué)生自己完成，也可自由討論;可以一次性定稿,，也可一人寫多篇,。總之,，只要學(xué)生在“寫”,，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù),。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)達到了,，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織,。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,，促進學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不同的看法和意見,。如《一件……的事》,，學(xué)生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫,，如后悔的事,、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等,。又有學(xué)生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘,，其實也可談令自己傷心的事,、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實,。對此,，教師應(yīng)予肯定。

以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點反思,，難以言盡,。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少,。

小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇2

新課標(biāo)實施以來已經(jīng)過了幾個年頭了，我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,，一個個充滿生命張力的小學(xué)語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,，楚楚動人,，自主合作探究，情感,、態(tài)度,、價值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標(biāo),，在語文教學(xué)過程中,，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)真的精彩,。

新課標(biāo)要給小學(xué)的孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中,，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”

通過研究新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,，我總結(jié)了以下四個“語文課堂”，與各位語文教師共同探討,。

(一)給小學(xué)生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”,。

(二)給小學(xué)生一個“情感的課堂”

1,、尊重“需要”，注重“激趣”

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

2,、展現(xiàn)給小學(xué)生一個“充滿激情的我”

在小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

3,、小學(xué)語文教學(xué)活動中要注重“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(三)給小學(xué)生一個“開放的課堂”

1,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《車的世界》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》,、《讓車》等十余首兒歌,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識,，而且無形中又認(rèn)識了許多生字,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

2、讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟。”孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時,，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

3,、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給小學(xué)生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”,。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗,。

1,、把人家的情感變成自己的情感

小學(xué)語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

真誠地希望：在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的每一節(jié)小學(xué)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇3

這次教學(xué)研究課,，在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課,。什么原因呢?因為讀完課文，我就被船長忠于職守,、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了,，在我的眼前，仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像,，船長正目光凝然,、注視前方，臉上是那么安詳平和,。試問天下蒼生,，有誰，能在死神的面前,，真正做到了超然與寧靜;能面對死亡,，把生的希望留給他人，舍生取義?這對于蕓蕓眾生來講,，是望塵莫及的,。由此，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號沉沒的故事,，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒,，也是眾人爭相逃命,，也是船長下令緊急救援。所不同的是,，“泰坦尼克”號的沉沒責(zé)任在船長,，因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長,，自始至終,，都是那么完美，一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道,。這樣的人才是真正的英雄!

這樣的好課文，怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)閱讀,、細(xì)細(xì)品味,，學(xué)會做人?那么，如何讓學(xué)生也能深入文本,，與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語文課呢?我思索著：

一,、深入鉆研教材，真正吃透教材,。

課文是英國著名作家雨果的小說《船長》,，講述的是一個動人的故事：1870年3月17日的夜晚,，由于“瑪麗”號巨輪的突然撞擊，“諾曼底”號輪船的船身被撞開了一個大口子,，船上的乘客無不驚惶失措,，爭相逃命，在這萬分危急的時刻,，船長哈爾威挺身而出,，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職,，與輪船一起沉入大海,。反復(fù)讀了幾遍課文，我有三點想法：其一,，既是小說,，就應(yīng)該把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長這一形象上，通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì),。其二,，文章最后說：他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對船長的評價,，也是對后人的期盼,。如何讓學(xué)生認(rèn)識英雄的本質(zhì)，在心中與作者產(chǎn)生共鳴,，這是教學(xué)的難點,。其三，怎樣在強調(diào)人文性的同時不偏廢工具性,，對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練,。這是我在教學(xué)前重點思考的三個方面。

二,、好文章要多讀,，在讀中感悟。

古人云“文章不厭百回讀,。”好文章應(yīng)讓學(xué)生走一個來回,，要讓學(xué)生讀出味來。在學(xué)習(xí)第一次命令時,，我就讓學(xué)生進行了三讀,。這三讀各有目的各有側(cè)重，層層深入,，由表及里,，幫助學(xué)生在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解“吼”,，為什么吼?怎樣吼?二讀品句,，說說從句子中體會出哈爾威是位怎樣的船長?三讀傳情，把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達出來,。

在整個課堂的教學(xué)中,，朗讀貫穿了課堂的始末。但由于內(nèi)容比較多,，時間比較緊,，所以到課結(jié)束時比較倉促。

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