在日常的學(xué)習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三下語文園地三教學(xué)反思篇一

多練包括“說)白話文○(”與“寫”的過程?！罢f”為寫打下基礎(chǔ),。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言,，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢,？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個人學(xué)習語言總是先學(xué)習口頭語言,，口頭主席是書面語言的先導(dǎo),，也是書面語言的基礎(chǔ)?？陬^語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展,。小學(xué)低年級的學(xué)生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必須經(jīng)過嚴格的說寫訓(xùn)練,。對于少數(shù)民族學(xué)生來說先說訓(xùn)練尤為重要,，從民族語言變?yōu)闈h語。現(xiàn)行課程教學(xué)中,，每次習作之前都配有一次口語交際,。交際內(nèi)容與習作要求大致相同，也就是說口語交際是為習作打基礎(chǔ)的為此,，口語交際特別重要,。每次習作，我都用１至２課時進行口語交際教學(xué),，之后才進行習作,。

如小學(xué)三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己,，而習作是：把自己介紹給別人,。在此次習作中,，口語交際做好了。學(xué)生在習作時就容易得多,，說可以檢查思考的結(jié)果,，起到組織語言的作用。同時又促進思考,，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁,。

《語文課程標準》指出：口語交際做到表達要有條理,，語氣、語調(diào)適當,。一堂口語交際課都有一個明確的主題,，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時,，說話就不著邊際,，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來,。

如：語文園地三中《說說我自己》，學(xué)生開始都在說自己的外貌,、性格,、優(yōu)缺點，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn),，就介紹起別人的優(yōu)缺點了,，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時,，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們,，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢,？”經(jīng)過老師引導(dǎo),，又回到了主題上。在學(xué)生說話前,，我先讓學(xué)生閉眼想象一下,，整理思緒，把話說得清清楚楚,，明明白白,。

教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排,。例如三年級下冊《語文園地三》,，口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”,，習作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語交際課,，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面,，讓同學(xué)們進行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點,。這其實是借鑒別的教師的做法,，效果確實不錯。學(xué)生發(fā)言非常積極,，完全出乎教師的意料,。這樣先讓學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫人可以從相貌,、穿著,、興趣愛好等方面進行，只要抓住特點,，就可以寫好,。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn),；于明杰寫自己愛惡作劇,，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考,，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經(jīng)過,。其中的句子是這樣的：

我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫,，另一只手抓著頭發(fā),。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來,，真把我急壞了,。就在這時候，我突然想出了解題的辦法,。時間就要到了,，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣,，心里真輕松,。

句子之所以如此流暢、精彩,，完全是因為口語交際課上進行了充足的準備,。準備工作充分，學(xué)生再寫就得心應(yīng)手了,。每次習作之前,，教師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練,，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，理順學(xué)生的思路,。學(xué)生往往善于說，而不善于寫,，教師要提醒學(xué)生,，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章,。

學(xué)生寫作文感到無話可說,，主要原因是平時活動少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察,。為彌補這一不足，教師可以精心組織學(xué)生開展活動,，在活動中指導(dǎo)學(xué)生細心觀察,。例如三年級上冊《語文園地三》的習作內(nèi)容是“秋天的快樂”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,，走進廣闊的大自然,，去尋找秋天，尋找快樂,。在活動中,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動物呢,？人們呢,？為什么會發(fā)生這些變化？學(xué)生的感受豐富了,，自然有許多話要說,。經(jīng)過適當引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文,。

三下語文園地三教學(xué)反思篇二

本次練習包括“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五項內(nèi)容,。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。

這次口語交際的話題是“說說我自己”,。通過這次活動,，不僅要提高學(xué)生的口語表達能力，還可以進一步增進同學(xué)之間的相互了解,。教材對如何介紹自己提出了要求,，“要抓住自己的特點來說，要說真話,?！睂θ绾温爠e人介紹也提出了要求,，“要注意聽”，看看“有哪些補充”,。教師要把握好這次口語交際的要求,，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什么,？自己最喜歡做的事是什么,？自己最突出的優(yōu)點和缺點是什么？平時別人是怎樣評論自己的,？然后,，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹,、評議,。教學(xué)時，教師可以范例激趣,，引入情境,，歸納出介紹自己的一些方法。如,，外貌,、穿著、性格,、愛好,、優(yōu)缺點。在同桌練說,、小組交流的基礎(chǔ)上,，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點時間,，讓大家進行補充,、評議，也可以讓被評議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對自己的評議是否有道理,，在聽,、說、評中進行生生,、師生互動交流,。

為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式,。如,，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者,，進行一場競聘面試,，引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中展現(xiàn)自己的風采,。

中年級習作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,，調(diào)動生活的積累,，激發(fā)學(xué)生的習作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章,，以啟發(fā)思路,。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造,。本次習作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合,。在口語交際課學(xué)生聽、說,、評的一系列活動的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫,。然后選擇最能反映自己特點的某一方面,，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容,，提示了習作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己,?？梢允峭怀鰝€人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》,；也可以是多角度介紹自己,，如《這就是我》。

安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子,。教材編排的這兩組句子,，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句,；第二句是根據(jù)這兩個反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句,。可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用,，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識,。

在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后,，可以引導(dǎo)學(xué)生進行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習。老師可以先說幾個學(xué)生易于理解的肯定句,，讓學(xué)生試著改成反問句,，如,，“認真學(xué)習正是好學(xué)生的表現(xiàn)?！薄按澍B美麗機靈,，我們喜歡它?！狈謩e可以改成“認真學(xué)習不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎,？”“翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎,？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式,，以加深對反問句的感悟和理解。

“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子,，這些句子都采用了比喻的修辭方法,，使描寫更加生動、形象,。積累這樣的詞句,，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達方式,。這部分內(nèi)容可以讀一讀,，記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中,，再舉出一些這樣的句子進行交流,，但不要講解修辭知識。

“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語,。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育,，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力,。學(xué)習這些諺語,，重在鼓勵學(xué)生熟讀背誦，在讀書,、背誦中體會,，教師不要過多講解諺語的意思。如果學(xué)生提出問題,，最好引導(dǎo)他們討論解決,。還可以鼓勵學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的。諺語,，以不同的形式組織同學(xué)交流,。

《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表,，取舍不當,，舍本逐末的人。這個故事生動風趣,，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,，引發(fā)思考，體會其蘊含的道理,。成語故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別,。教學(xué)時可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書,，讀懂故事內(nèi)容,，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論,，然后結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會,。