在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
三下語文園地三教學(xué)反思篇一
多練包括“說)白話文○(”與“寫”的過程,?！罢f”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達形式,。說是口頭語言,，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看,，一個人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言,，口頭主席是書面語言的先導(dǎo)，也是書面語言的基礎(chǔ),?？陬^語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展。小學(xué)低年級的學(xué)生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言,，還必須經(jīng)過嚴格的說寫訓(xùn)練,。對于少數(shù)民族學(xué)生來說先說訓(xùn)練尤為重要,，從民族語言變?yōu)闈h語。現(xiàn)行課程教學(xué)中,，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際,。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說口語交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此,，口語交際特別重要,。每次習(xí)作，我都用１至２課時進行口語交際教學(xué),，之后才進行習(xí)作,。
如小學(xué)三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己,，而習(xí)作是：把自己介紹給別人,。在此次習(xí)作中，口語交際做好了,。學(xué)生在習(xí)作時就容易得多,，說可以檢查思考的結(jié)果，起到組織語言的作用,。同時又促進思考,，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁,。
《語文課程標準》指出：口語交際做到表達要有條理,，語氣、語調(diào)適當,。一堂口語交際課都有一個明確的主題,，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時,，說話就不著邊際,，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來,。
如：語文園地三中《說說我自己》，學(xué)生開始都在說自己的外貌,、性格、優(yōu)缺點,，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn),，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上,。這時,，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們,，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢,？”經(jīng)過老師引導(dǎo),，又回到了主題上。在學(xué)生說話前,，我先讓學(xué)生閉眼想象一下,，整理思緒，把話說得清清楚楚,，明明白白,。
教材在編排口語交際和習(xí)作時，確實進行了認真的思考和安排,。例如三年級下冊《語文園地三》,，口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”,。筆者首先上口語交際課,，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面，讓同學(xué)們進行觀察和發(fā)現(xiàn),，找出他們的不同點,。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯,。學(xué)生發(fā)言非常積極,，完全出乎教師的意料。這樣先讓學(xué)生說一說,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫人可以從相貌,、穿著、興趣愛好等方面進行,，只要抓住特點,，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球,，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn),；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事,；王永超寫自己愛思考,，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的：
我想啊想,，一只手拿著筆在桌子上亂畫,，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來,，真把我急壞了,。就在這時候，我突然想出了解題的辦法,。時間就要到了,，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣,，心里真輕松,。
句子之所以如此流暢、精彩,，完全是因為口語交際課上進行了充足的準備,。準備工作充分，學(xué)生再寫就得心應(yīng)手了,。每次習(xí)作之前,，教師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的思考,，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說,，而不善于寫,，教師要提醒學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來,，其實就是一篇好文章,。
學(xué)生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少,，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察,。為彌補這一不足，教師可以精心組織學(xué)生開展活動,，在活動中指導(dǎo)學(xué)生細心觀察,。例如三年級上冊《語文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,，走進廣闊的大自然,，去尋找秋天，尋找快樂,。在活動中,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動物呢,？人們呢,？為什么會發(fā)生這些變化,？學(xué)生的感受豐富了,，自然有許多話要說,。經(jīng)過適當引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文,。
三下語文園地三教學(xué)反思篇二
本次練習(xí)包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五項內(nèi)容,。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。
這次口語交際的話題是“說說我自己”,。通過這次活動,，不僅要提高學(xué)生的口語表達能力，還可以進一步增進同學(xué)之間的相互了解,。教材對如何介紹自己提出了要求,，“要抓住自己的特點來說，要說真話,?！睂θ绾温爠e人介紹也提出了要求，“要注意聽”,，看看“有哪些補充”,。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對自己是不是很了解,？自己性格上最突出的特點是什么,？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點和缺點是什么,？平時別人是怎樣評論自己的,？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點,，同桌或小組互相介紹,、評議。教學(xué)時,，教師可以范例激趣,，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法,。如,，外貌、穿著,、性格,、愛好、優(yōu)缺點,。在同桌練說,、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點時間,，讓大家進行補充,、評議，也可以讓被評議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對自己的評議是否有道理,，在聽,、說、評中進行生生,、師生互動交流,。
為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式,。如,，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者,，進行一場競聘面試,，引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
中年級習(xí)作教學(xué),，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望,。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章,，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實的自己,，不要胡編亂造,。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽,、說,、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,，從讀中學(xué)寫,。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來,。教材里列舉的三方面的內(nèi)容,，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己,?？梢允峭怀鰝€人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》,；也可以是多角度介紹自己,，如《這就是我》,。
安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子。教材編排的這兩組句子,，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句,，都是否定形式的反問句；第二句是根據(jù)這兩個反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識,。
在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后,，可以引導(dǎo)學(xué)生進行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說幾個學(xué)生易于理解的肯定句,，讓學(xué)生試著改成反問句,，如，“認真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn),?！薄按澍B美麗機靈，我們喜歡它,?！狈謩e可以改成“認真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機靈,，我們能不喜歡它嗎,？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解,。
“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子,，這些句子都采用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動,、形象,。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象,，使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達方式,。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記,。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中,，再舉出一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識,。
“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語,。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育,，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力,。學(xué)習(xí)這些諺語,，重在鼓勵學(xué)生熟讀背誦，在讀書,、背誦中體會,，教師不要過多講解諺語的意思。如果學(xué)生提出問題,，最好引導(dǎo)他們討論解決,。還可以鼓勵學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的。諺語,，以不同的形式組織同學(xué)交流,。
《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力,，只重外表,，取舍不當，舍本逐末的人,。這個故事生動風(fēng)趣,，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思考,，體會其蘊含的道理,。成語故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事,，借助字典等工具書,，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意,。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論,，然后結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。
