總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

教研活動總結(jié)發(fā)言 教研活動總結(jié)與反思篇一

以校本教研為依托,，以教科研為先導(dǎo),，以課題研究為引領(lǐng)，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手,，以課堂效率的提高為突破,，以師生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,，提高科研質(zhì)量,，增強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。牢固樹立問題意識,、過程意識和成果意識,，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究,，成長即成果”的教研意識,，切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案,，推動校本研究工作的深入開展,。

教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的助推器,，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑,。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究,，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,，不斷創(chuàng)新，超越自我,。積極開展教科研活動：我校已承擔(dān)國家級課題兩個(gè),，省級課題三個(gè)，市級課題兩個(gè),，其中國家級課題已經(jīng)順利結(jié)題,。我校根據(jù)本校的實(shí)際情況，初步探索出了一條適合我校學(xué)生實(shí)際的《“三導(dǎo)五學(xué)六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式》,，為了確保課改的順利進(jìn)行,，學(xué)校制定了《“三導(dǎo)五學(xué)”課堂改革實(shí)施方案》，自20xx年5月,，學(xué)校組織教師們在教學(xué)方面進(jìn)行了多項(xiàng)研究,，如：導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計(jì)的探討,，設(shè)計(jì)出了符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)卡模式；學(xué)校確定每周二下午為語文課改研討時(shí)間,，每周四下午為數(shù)學(xué)課改研討時(shí)間,，確保課堂教學(xué)改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動都圍繞一個(gè)專題,，突出一個(gè)重點(diǎn),，解決一個(gè)問題。不僅如此,，每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不定時(shí)的召開課改專題會,，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題,，共同討論解決辦法,，并確定下周的工作方向。通過以上舉措,，課改的氛圍濃厚了,，教學(xué)過程也不斷優(yōu)化。12月,，學(xué)校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案（教學(xué)模式）》，細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),，明確教學(xué)模式,，針對不同學(xué)科、不同年級的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式,，切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問題,，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式,。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地,，也是青年教師成長的搖籃,，因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn),，明確在校本教研活動中研什么,、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向,，掌握了研究方法,，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中,，鉆研教材,、吃透課標(biāo)、探討教法,，各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽,、評、說課,，鼓勵大家暢所欲言,，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),，樹立研究意識,，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用,。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本,。針對學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況，“請進(jìn)來,、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個(gè)重要手段,。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京,、上海,、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)?；貋砗蠹皶r(shí)總結(jié)并再對教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識得到加強(qiáng),，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分,，

加強(qiáng)校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件,，搭建舞臺,，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動,，通過此教研活動,，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升,，收獲很大,。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報(bào)課中,，在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見,。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人,，省市級一等獎的有二十九人,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，教科研工作的有效開展,，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,，教師由“傳授型”,、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,。我們深深體會到：只要堅(jiān)持走教科研之路,，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展,，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高,。

教研活動總結(jié)發(fā)言 教研活動總結(jié)與反思篇二

根據(jù)期初安排的英語學(xué)科“英語課堂單詞教學(xué)觀摩研討暨經(jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)研討活動內(nèi)容，教務(wù)處于20xx年10月14日進(jìn)行校級英語單詞教學(xué)研討活動,。下面就這次研討活動做一總結(jié)：

首先教務(wù)處確定研討活動主題后,，由陳校長組織教務(wù)處各位主任針對英語單詞教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究，制定了確實(shí)可行的活動安排：

活動時(shí)間：20xx年10月14日（周五上午）

活動地點(diǎn)：1號樓五樓多媒體,。

活動形式：

1,、課堂活動。由王桂玲,、孫曉紅,、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學(xué)課。全體英語教師參與備課,、聽課,。

2、課后研討,。全體英語教師可以針對課堂進(jìn)行評課,，可以針對單詞教學(xué)談自己的看法，或?qū)卧~教學(xué)有什么問題,。再由教研室盧建斌老師進(jìn)行針對性的點(diǎn)評指導(dǎo),。

3、課堂應(yīng)用,。各位英語教師根據(jù)各班學(xué)生特點(diǎn),，把本次研討的心得體會能夠消化并應(yīng)用于課堂中，形成文字材料上交,。

4,、成果驗(yàn)收,。12月份教務(wù)處組織優(yōu)秀生、學(xué)困生單詞默寫比賽,，檢查學(xué)生單詞的掌握程度,。

注意事項(xiàng)：

1、各位教師活動期間自行調(diào)課,，準(zhǔn)時(shí)參加活動,。

2、各位英語教師認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容,，活動結(jié)束英語教師把本次研討的心得體會形成文字材料上交教務(wù)處2,。

3、作課教師把教學(xué)設(shè)計(jì),、說課材料,、教學(xué)反思整理成電子文檔第九周上交教務(wù)處2。

根據(jù)研討活動安排,，三位教師確定了授課內(nèi)容,，六年級由王桂玲老師教學(xué)《unit 5 let’s learn》、五年級孫曉紅老師教學(xué)《unit4 what can you do,？let’s learn》,。臧慧靜老師教學(xué)《unit4 what can you do？read and write》,。課前

三位教師積極備課,，并虛心與其他教師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，教研組進(jìn)行了多次討論設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。教學(xué)活動結(jié)束后,，學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研室盧建斌老師與全校英語教師針對這三節(jié)英語課,，以及在自己的教學(xué)實(shí)踐中對英語單詞教學(xué)及認(rèn)識進(jìn)行了交流,。

首先由三位教師進(jìn)行了說課。接下來各位英語教師對三節(jié)課進(jìn)行了評課,，并把備課過程中的一些想法及做法，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹了英語單詞教學(xué)的幾點(diǎn)看法,。

接下來由教研室盧建斌老師對三節(jié)課做了認(rèn)真,、細(xì)致的點(diǎn)評指導(dǎo)，針對單詞教學(xué)做“pep小學(xué)英語單詞教學(xué)的思考與探討”的講座,。

最后由陳校長做了全面總結(jié),，陳校長強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)是我校的薄弱學(xué)科,，在教學(xué)中要經(jīng)常反思教學(xué)方法,，尋求解決問題的途徑，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上多想功夫，希望英語教師要比其它學(xué)科的教師更具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,，力爭提高英語的教學(xué)水平,。

（一）教師孤立教詞，講得過多

孤立地教詞,、孤立地講解,，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時(shí)間,，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句,。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯,，一方面與語音,、句型、課文結(jié)合,，另一方面在聽,、說、讀,、寫之中體現(xiàn),，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識的時(shí)間,，把時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去觀察、思考,，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形,、音、義,、構(gòu)造,、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

（二）學(xué)生與詞匯接觸少,、吸收少

不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住,，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃,、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽,、說、讀,、寫不夠,，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少,；反過來,，詞匯量小又導(dǎo)致聽,、說、讀,、寫難以大量進(jìn)行,。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān),。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語,。

（三）不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力,，負(fù)擔(dān)過重

在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音,、形、義,、用法全掌握,，聽、說,、讀,、寫都會用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到,，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾,，因而效果不佳。

由此可見,，小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單,，實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師,，應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施,，最大限度地提高教學(xué)效率。通過此次活動,，與會教師對本次教研活動感受很深,，研討過后，教師們表示自己對單詞教學(xué)有了更新的認(rèn)識,，這次活動對自己的教學(xué)有很大幫助,。