每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中語文說課稿分鐘篇一

一、說教材

首先,，來談一談我對教材的理解,。

《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值,，有對人物美好品行的禮贊,，有對人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨,。學(xué)習(xí)《誡子書》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性,，樹立正確的人生觀。

二,、說學(xué)情

除了充分了解教材,，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對的初一學(xué)生,，他們的言語理解和運(yùn)用能力發(fā)展迅速,，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書及書下 注釋自主學(xué)習(xí),、概括文意的能力，并且學(xué)生剛剛步入新的校園,、新的學(xué)習(xí)階段,，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會“寧靜致遠(yuǎn)，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵,，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活,。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合對教材和學(xué)情的分析,，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

在知識與能力方面：掌握生字詞,，積累文言知識，熟讀全文,，梳理文章結(jié)構(gòu)思路,。

在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意,，理解“靜”的重要性,。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理,。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識,，理解文章內(nèi)容,。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合作者生平，體會文章主旨,，思考其現(xiàn)實(shí)意義,。

五、說教學(xué)方法

新課標(biāo)理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,?！币虼耍覍⒃谖业慕虒W(xué)中采用朗讀法,、情景教學(xué)法和討論法,。

闡述了以上教學(xué)依據(jù)，我將具體論述我的教學(xué)過程,，這也是本次說課的重點(diǎn),。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半,，課堂剛開始是學(xué)生思維最活躍,、精力最充沛的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài),，我將設(shè)計(jì)詩詞導(dǎo)入,，把學(xué)生帶入古詩文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,。對話同學(xué)：同學(xué)們,，你們知道“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游,、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身,，他更以淡泊明志,，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,，聆聽他對子女,、后人的諄諄教誨。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先，通過名家范讀,、學(xué)生自讀并結(jié)合書下 注釋,、利用手中的工具書等方式，疏通文意,，了解《誡子書》主要內(nèi)容,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，體會諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學(xué)的道理,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再次閱讀課文,，同時(shí)提出問題：本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出,，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開論述,。

2.順勢我會提出第二個(gè)問題,，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?

這一句緊接著中心論點(diǎn),，學(xué)生閱讀后可以總結(jié),，其闡述了靜的價(jià)值和作用。

3.然后,，針對文章內(nèi)容提出第三個(gè)問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：

正反兩個(gè)方面,。正面論說：學(xué)、才,、志的關(guān)系,。學(xué)習(xí)必須寧靜專一,，而才干來源于學(xué)習(xí),，不學(xué)習(xí)就無法增長才干,，不立志就無法學(xué)有所成。因此,，志是成學(xué)的前提和動力,，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提,。反面論說：從“__慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來論述“靜”與“儉”的重要性,。

4.接著提問《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感?

明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間,，表達(dá)了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心,。

5.回顧整篇文章，本課最后一個(gè)問題是,，組織學(xué)生經(jīng)過小組討論后回答：《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

學(xué)生通過討論后明確：修身,、治學(xué)、惜時(shí)等方面,。靜放在首位,，學(xué)、才,、志均是成才的必要條件,，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才,，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人,。

通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),。

(四)延伸作業(yè)

新課標(biāo)要求語文課具有開放性、探究性,。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身,，應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展，增加知識儲備,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對作者的了解,。請學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事,、成語俗語等。

(五)小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身,，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒,。

最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事,、成語俗語等,。

七,、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一篇微型教案，板書應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),，便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記,。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝各位考官!

初中語文說課稿分鐘篇二

一,、說教材

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第一組第一課,。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。全文共5個(gè)自然段,，先總寫，然后從“潮來前,、潮來時(shí),、潮來后”三個(gè)方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程,，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉,、壯觀,，有聲有色，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側(cè)面烘托,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范,。

二、說目標(biāo)

1,、認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊,、籠罩,、薄霧”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3、4自然段,。

3,、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。

4,、感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

重點(diǎn)：積累語言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀,。

難點(diǎn)：體會課文中的重點(diǎn)語句,，想象課文描繪的大潮景象。

三,、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá),，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對潮汐的形成原因,，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像,。

四,、說教法

基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué),，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè),，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動中,。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過不同形式的讀,，實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容,，體會感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的,。

五,、說學(xué)法

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者,，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法,。

六,、說教學(xué)流程

我將本課分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,，弄清錢塘江的地形特點(diǎn)，感受錢塘江大潮的神奇雄偉,。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語句，積累語言,，學(xué)習(xí)作者的描寫方法,。下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）情境導(dǎo)入

1,、出示錢塘江地形圖,。

教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢塘江,。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部,，全長605公里,，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”,。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2,、播放錢塘江大潮視頻,，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？你能用一個(gè)詞來概括嗎,？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文,，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語,。

3、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”,，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字

1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,，指名讀,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音,。

2,、讓學(xué)生那個(gè)字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字,。

3、多種形式讀,，如開火車讀,、賽讀、男女生讀等,，進(jìn)一步鞏固生字詞,，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑,。但預(yù)習(xí)一定要有目的,，有計(jì)劃，有針對性,。更要有指導(dǎo),，預(yù)習(xí)的基本要求是：a、用喜歡的方式讀課文,，圈出生字,，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍,，不理解的詞語查字典,，不能解決的畫問號。b,、大聲朗讀,，將課文讀正確、讀流利,。c,、邊讀邊想,，提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會,、感受寫下來,。】

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出節(jié)奏,、停頓和速度。

【設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中,，要提高學(xué)生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛,，讓課堂更有感染力,，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的,?！?/p>

2、學(xué)生模仿讀,。

3,、指名讀，然后進(jìn)行評議,，看好在哪兒,，不足在哪兒，如何改進(jìn),？

【設(shè)計(jì)意圖：評價(jià)的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評價(jià)別人,，這樣既掌握了知識,，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

4,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：潮來前,、潮來時(shí)、潮來后

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對課文的把握不同,，會有不同的感受,，所以他們的匯報(bào)過程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識的過程?！?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,，逐步提升學(xué)生的感悟,，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式,，還保持了讀的興趣,，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)書寫

中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力,，能獨(dú)立識寫大部分的生字,，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字,，為此,，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

七,、說板書

我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞,，突出文章脈絡(luò),，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

初中語文說課稿分鐘篇三

一,、說教材：

《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文,，這是葉圣陶先生的一

篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序,。

蘇州園林聞名中外,，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧,，別出心裁,，因此異彩紛呈，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑,，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,，從總體上介紹,，順暢自然，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平,。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物,。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明,，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性,、邏輯性等特點(diǎn),，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此,，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣,。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性,；

（二）了解蘇州園林的特點(diǎn),，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

三,、說教學(xué)方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”現(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力,。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系，營造寬松,、和諧民主的課堂氣氛,；其次本著啟發(fā)式原則,，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn),，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性,、積極性。

（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性,，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,，使信息呈立體交__方式傳遞,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位,，民主氣氛更濃,，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力,，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為,，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范,，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知,、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用,。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片,、重慶夜景錄像）,、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感知覺器官,，增強(qiáng)教學(xué)效果,。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果,。

另外,，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

（一）朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確,、流暢,、傳神，齊讀要整齊,。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動眼,、口、耳,、腦共同活動的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解,。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映,、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識,，迅速開發(fā)信息資源,，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要,。具體教會學(xué)生用掃視法默讀,，提高閱讀效率。

四,、說教學(xué)程序：

本課安排兩課時(shí),。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu),。）

（一）課前預(yù)習(xí)：

1,、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu),；

2,、搜集蘇州園林的照片、圖片,，感知蘇州園林的特點(diǎn),。

（二）導(dǎo)入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭,。蘇杭之美,，山清水秀，人杰地靈,。而蘇杭美景之最,，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南,。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意,，充滿人文思想,，置身其中，足以陶冶性情,，自得其樂,。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭,、獅子林和留園,，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn),。（投影照片）今天,，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征,？

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,，生動有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,，增強(qiáng)直觀感受,，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍,。

（三）分析理解,，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法,、討論法,、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo),。

1、配樂范讀一二段,，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的,。

2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確,、流暢,，感知課文內(nèi)容。

3,、學(xué)法指導(dǎo),，掃視法：找中心詞、句,、段,，抓文章起始句、收結(jié)句,、起始段,、結(jié)尾段；借助注釋,、提示,、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,，取己所需,，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀,、速讀的習(xí)慣,，提高概括能力。

4,、提問：

a,、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段,，抓住作者的評價(jià)——“標(biāo)本”）

b,、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里,？（引導(dǎo)體會蘇州園林的地位,、影響）

c、蘇州園林一百多處,，作者到過的不過十多處,，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯(cuò)誤,？（通過此問激發(fā)學(xué)生興趣,，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）

5,、解題,、簡介作者和文體，同時(shí)回答上一問題。（要點(diǎn)：作者去過有代表性的園林,，深刻了解其特征,；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有,。因此,，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),，下文即分別介紹,。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明,。）

這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期,。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘,，之后就是注意力的分散期,。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),，將簡介作者等情況放在重要的朗讀,、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,，而在分散期就及時(shí)變換活動方式,，用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí),。

6,、提問：

a、蘇州園林很多,，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么,？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”投影板書“圖畫美”）

b,、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢,？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn),。投影板書“布局美,，配合美,，映襯美,，層次美,。”）

c,、第三,、四、五,、六段與第二段是什么關(guān)系,？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,，三至六段分說,，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）

7,、教師示范分析第三段：

a,、學(xué)生齊讀；

b,、分析：用了比較說明,，分說布局特點(diǎn)，（投影故宮,、西方園林的照片,，進(jìn)行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明,，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,，不對稱。

8,、學(xué)生討論分析四至六段,。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的,，所以三至六段均是詳寫,。）

9、提問：第七,、八,、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系,？（引導(dǎo)理解這仍是分說,，扣住“圖畫美”的總特點(diǎn)，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美,、門窗的圖案美,、園林的色彩美,。投影板書。）

10,、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分,，略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞?。（總分,、從主要到次要都是邏輯順序。?/p>

（五）遷移練習(xí)：

1,、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序,。

2,、學(xué)生討論，擬出寫作提綱,；

3,、抽學(xué)生念提綱，教師評點(diǎn),、板書(附后)

4,、要求課后完成作文，不少于400字,。

（六）教師利用板書總結(jié),，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象,。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘）,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段,，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象,，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

五,、說板書：

學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥,，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美,，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》）,，用形式美吸引學(xué)生,，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn),，也突出了分說的兩個(gè)方面,，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作,。