每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中語文說課稿分鐘篇一

一,、說教材

首先，來談一談我對教材的理解,。

《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文,，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊,，有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考,，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學習《誡子書》有利于學生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性,，樹立正確的人生觀,。

二,、說學情

除了充分了解教材，合理把握學情也是上好一堂課的基礎(chǔ),。本篇課文所面對的初一學生,，他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累,，所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學生利用工具書及書下 注釋自主學習,、概括文意的能力，并且學生剛剛步入新的校園,、新的學習階段,，應(yīng)注重引導學生體會“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵,，并以此指導自己的學習和生活,。

三、說教學目標

結(jié)合對教材和學情的分析,，從新課標“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)置了以下三個教學目標：

在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識,，熟讀全文,，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

在過程與方法方面：通過品析文中詞句,，了解文章大意,，理解“靜”的重要性。

在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者對兒子的深切教誨,，以及文章中蘊含的哲理,。

四、說教學重難點

根據(jù)教學目標,，我的教學重點是積累文中的重點字詞和文言知識,，理解文章內(nèi)容。教學難點是結(jié)合作者生平,，體會文章主旨,，思考其現(xiàn)實意義。

五,、說教學方法

新課標理念認為：“學生是學習的主體,。”因此,，我將在我的教學中采用朗讀法,、情景教學法和討論法。

闡述了以上教學依據(jù),，我將具體論述我的教學過程,，這也是本次說課的重點,。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的開始是成功的一半,，課堂剛開始是學生思維最活躍,、精力最充沛的時候，根據(jù)學生的心理和學習狀態(tài),，我將設(shè)計詩詞導入,，把學生帶入古詩文學習的環(huán)境中，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲,。對話同學：同學們,，你們知道“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游,、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身,，他更以淡泊明志,，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女,。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨,。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先,，通過名家范讀、學生自讀并結(jié)合書下 注釋,、利用手中的工具書等方式,，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容,。

其次,，引導學生概括文章內(nèi)容，體會諸葛亮寫作本文的用意,，能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學的道理,。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，請學生再次閱讀課文，同時提出問題：本文的中心論點是什么?學生基本能夠回答出,，本文主要圍繞著“靜以修身,，儉以養(yǎng)德”一句展開論述。

2.順勢我會提出第二個問題,，“非淡泊無以明志,，非寧靜無以致遠”與前一句的關(guān)系是?

這一句緊接著中心論點，學生閱讀后可以總結(jié),，其闡述了靜的價值和作用,。

3.然后，針對文章內(nèi)容提出第三個問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：

正反兩個方面,。正面論說：學,、才、志的關(guān)系,。學習必須寧靜專一,，而才干來源于學習，不學習就無法增長才干,，不立志就無法學有所成,。因此，志是成學的前提和動力,，學是成才的基礎(chǔ)和必要條件,，而學又要以靜為前提。反面論說：從“__慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性,。

4.接著提問《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情,，表達了諸葛亮的什么情感?

明確：教導兒子要珍惜時間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心,。

5.回顧整篇文章,，本課最后一個問題是，組織學生經(jīng)過小組討論后回答：《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

學生通過討論后明確：修身,、治學,、惜時等方面。靜放在首位,，學,、才、志均是成才的必要條件,，但成才之前先要成人,，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學成才，否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。

通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置,，可以突破教學重難點,，實現(xiàn)三維教學目標。

(四)延伸作業(yè)

新課標要求語文課具有開放性,、探究性,。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當有機拓展,，增加知識儲備,，培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段,，加深學生對作者的了解,。請學生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等,。

(五)小結(jié)作業(yè)

請學生思考并總結(jié)“靜以修身,，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實意義以及自己有何影響和借鑒。

最后,，我的作業(yè)設(shè)計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事,、成語俗語等。

七,、說板書設(shè)計

好的板書就是一篇微型教案,，板書應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學重點，便于學生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記,。

以上就是我的全部說課內(nèi)容,，謝謝各位考官!

初中語文說課稿分鐘篇二

一、說教材

《觀潮》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課,。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段,，先總寫,，然后從“潮來前、潮來時,、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近,、奔騰西去的全過程,，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉,、壯觀,，有聲有色，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側(cè)面烘托,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范,。

二,、說目標

1、認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“寬闊、籠罩,、薄霧”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3,、4自然段。

3,、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4,、感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

重點：積累語言,，引導學生感受大潮的神奇壯觀。

難點：體會課文中的重點語句,，想象課文描繪的大潮景象,。

三、說學情

四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗有限,，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象深刻感受,，需要教師提供直觀的圖像。

四,、說教法

基于對文本的把握和對學生的學情分析,，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創(chuàng)設(shè)情境,，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個,，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”,，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀,，實現(xiàn)理解內(nèi)容，體會感情,，領(lǐng)悟表達的方法的目的,。

五、說學法

在新課標的理念中,，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者,，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法,，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，為此,，我采用了自主探究，合作交流等學習方法,。

六、說教學流程

我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務(wù)是反復誦讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,，弄清錢塘江的地形特點,，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字,。第二課時的教學任務(wù)是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言,，學習作者的描寫方法,。下面我主要說說第一課時的教學流程及設(shè)計意圖。

（一）情境導入

1,、出示錢塘江地形圖,。

教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,，位于浙江省北部,，全長605公里，河域面積五萬平方公里,。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”,。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧,。

2、播放錢塘江大潮視頻,，板書“觀潮”

看了這潮水,，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎,？在作者眼里又是怎樣的呢,？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語,。

3,、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,，給學生形成視聽沖擊,，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣,，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”?！?/p>

（二）檢查預(yù)習,，學習生字

1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,，指名讀，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音,。再齊讀鞏固字音,。

2、讓學生那個字記起來有困難,。幫助學生解決難字,。

3、多種形式讀,，如開火車讀,、賽讀、男女生讀等,，進一步鞏固生字詞,，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心,。

【設(shè)計意圖：預(yù)習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑,。但預(yù)習一定要有目的,，有計劃，有針對性,。更要有指導,，預(yù)習的基本要求是：a、用喜歡的方式讀課文,，圈出生字,，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍,，不理解的詞語查字典,，不能解決的畫問號。b,、大聲朗讀,，將課文讀正確、讀流利,。c,、邊讀邊想，提出不理解的問題,。程度好的學生還可以將自己的讀書體會,、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文,，要求學生認真聽,，聽出節(jié)奏,、停頓和速度。

【設(shè)計意圖：在語文教學中,，要提高學生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛,，讓課堂更有感染力,，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的,?！?/p>

2、學生模仿讀,。

3,、指名讀，然后進行評議,，看好在哪兒,，不足在哪兒，如何改進,？

【設(shè)計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程,，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人,，這樣既掌握了知識,，又鍛煉了學習的能力?！?/p>

4,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？

教師根據(jù)學生回答適時板書：潮來前,、潮來時、潮來后

【設(shè)計意圖：每個學生都是一個獨立的個體,，他們對課文的把握不同,，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程,?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀,，讓學生循序漸進地走進文本,，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間,，讀的形式,，還保持了讀的興趣,，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有一定的書寫能力,，能獨立識寫大部分的生字,，教師只需指導難寫、易錯字,，為此,，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七,、說板書

我的板書設(shè)計在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上,，抓住重點詞，突出文章脈絡(luò),，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

初中語文說課稿分鐘篇三

一,、說教材：

《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文,，這是葉圣陶先生的一

篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序,。

蘇州園林聞名中外,，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧,，別出心裁,，因此異彩紛呈，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑,，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,，從總體上介紹,，順暢自然，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力,，本單元的教學要求為抓住特征說明事物,。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明,。心理學研究表明,，初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學性,、條理性,、邏輯性等特點,，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，因此,，本課在培養(yǎng)學生思維能力方面有著重要作用,。

二、說教學目標：

新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維,，養(yǎng)成學習語文的良好習慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣,。結(jié)合教材和學生實際,，擬定教學目標為：

（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性,；

（二）了解蘇州園林的特點,，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

三,、說教學方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生,，而是教學生學,。”現(xiàn)代

教育理論也認為,，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力,。因此，教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性,、積極性,，如何教給學生學習的方法。鑒于此,，我決定在教學中首先與學生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系，營造寬松,、和諧民主的課堂氣氛,；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣,，突破教學重難點,，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習,。

（一）問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力,，激發(fā)其學習的主動性,、積極性。

（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,，不利于調(diào)動廣大學生的積極性,，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,，使信息呈立體交__方式傳遞,，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位,，民主氣氛更濃,，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力,，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。

（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為,，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標,。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知,、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以說明文教學中也應(yīng)恰當運用,。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片,、重慶夜景錄像）,、投影儀等，盡量給學生以直觀感受,，刺激學生的多種感知覺器官,，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官,，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果,。

另外，教會學生相應(yīng)的閱讀方法,，培養(yǎng)自學能力,，體現(xiàn)學生的主體地位。

（一）朗讀法：教會學生朗讀，要求準確,、流暢,、傳神，齊讀要整齊,。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼,、口、耳,、腦共同活動的閱讀,，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解,。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映,、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識,，迅速開發(fā)信息資源,，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要,。具體教會學生用掃視法默讀,，提高閱讀效率。

四,、說教學程序：

本課安排兩課時,。第一課時主要教學程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu),。）

（一）課前預(yù)習：

1,、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu),；

2,、搜集蘇州園林的照片、圖片,，感知蘇州園林的特點,。

（二）導入新課：

俗話說，上有天堂,，下有蘇杭,。蘇杭之美，山清水秀,，人杰地靈,。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美,。江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意,，充滿人文思想,，置身其中，足以陶冶性情,，自得其樂,。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭,、獅子林和留園,，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點,。（投影照片）今天,，我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征,？

這樣以情境教學法導入新課,，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況,，增強直觀感受,，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍,。

（三）分析理解,，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法,、討論法,、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導,。

1,、配樂范讀一二段,，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的,。

2、學生齊讀一二段,，要求準確,、流暢，感知課文內(nèi)容,。

3,、學法指導，掃視法：找中心詞,、句,、段，抓文章起始句、收結(jié)句,、起始段,、結(jié)尾段；借助注釋,、提示,、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文,，取己所需,，省略其余。培養(yǎng)學生默讀,、速讀的習慣,，提高概括能力。

4,、提問：

a,、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段,，抓住作者的評價——“標本”）

b,、“標本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里,？（引導體會蘇州園林的地位,、影響）

c、蘇州園林一百多處,，作者到過的不過十多處,，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤,？（通過此問激發(fā)學生興趣,，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）

5,、解題,、簡介作者和文體，同時回答上一問題,。（要點：作者去過有代表性的園林,，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序,，蘇州園林具體的風貌照片中都有,。因此，作者才異中求同,，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn),，下文即分別介紹,。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準確說明,。）

這一步充分利用了學生注意力的分散期,。教學心理學研究表明，新課導入后的5-7分鐘,，是學生注意力的穩(wěn)定期,，是教學的黃金階段，但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘,，之后就是注意力的分散期,。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),，將簡介作者等情況放在重要的朗讀,、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成,，而在分散期就及時變換活動方式,，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習,。

6,、提問：

a、蘇州園林很多,，作者認為它們的主要特點是什么,？（引導分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”投影板書“圖畫美”）

b,、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢,？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn),。投影板書“布局美,，配合美，映襯美,，層次美,?！保?/p>

c,、第三、四,、五,、六段與第二段是什么關(guān)系,？（引導理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,，三至六段分說,，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）

7,、教師示范分析第三段：

a,、學生齊讀；

b,、分析：用了比較說明,，分說布局特點，（投影故宮,、西方園林的照片,，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明,，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,，不對稱。

8,、學生討論分析四至六段,。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點的,，所以三至六段均是詳寫,。）

9、提問：第七,、八,、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系,？（引導理解這仍是分說,，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美,、門窗的圖案美,、園林的色彩美。投影板書,。）

10,、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫,。全文說明順序為邏輯順序,。（總分、從主要到次要都是邏輯順序,。）

（五）遷移練習：

1,、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序,。

2,、學生討論，擬出寫作提綱,；

3,、抽學生念提綱，教師評點,、板書(附后)

4,、要求課后完成作文，不少于400字,。

（六）教師利用板書總結(jié),，突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點，給學生留下鮮明的印象,。這一步充分利用學生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘）,，體現(xiàn)教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段,，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象,，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

五,、說板書：

學生一般學說明文感覺枯燥,，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,，蘇州園林的特點又是圖畫美,，因此課文板書打破慣例，設(shè)計為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計集》）,，用形式美吸引學生,，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點,，也突出了分說的兩個方面,，便于指導學生寫作。