無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中語文說課稿分鐘篇一

今天的課題我說課的題目是《采薇》,，我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程,、說板書設(shè)計,、說教學(xué)反思等五個方面進(jìn)行我的說課。

《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文,，選自《詩經(jīng),。小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想,，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大,，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食,，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義精神,，對后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí),，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識,，提高他們的詩歌鑒賞能力。

知識目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識,，反復(fù)誦讀,，疏通文意。

能力目標(biāo)：品味詩歌獨特的語言美,、音樂美,；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感,。

教學(xué)重點：反復(fù)朗誦,，賞識藝術(shù)特色。

教學(xué)難點：品味語言,，把握情感

（一）說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教材特點，我采用誦讀法,、提問點撥法進(jìn)行教學(xué),。

雖說“書讀百遍,，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書,，不求甚解,，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點實質(zhì)性的,、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo),。如注意停頓、語速,、重音,、語氣等。

提問點撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內(nèi)容,、藝術(shù)價值,、現(xiàn)實中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究,，體現(xiàn)語文課堂的人文性,。

（二）說學(xué)法

將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌,，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀,，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性,。

本課計劃安排一課時,，教學(xué)過程如下：

（一）、導(dǎo)入,，了解《詩經(jīng)》常識

生活中少不了詩,，少不了歌，在我們這個小地方也有客家山歌,，請大家欣賞兩首,。在我們這個詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里,？請大家跟老師一起去尋找,。

你是一條旺盛的河流

2600多年來邊唱邊走

多少人翹首追溯你神秘的源頭

哦到春秋再到西周

“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然

“雅”——諸侯朝會,，貴族歡宴

“頌”——宗廟祭祀,，樂舞翩翩

直陳、比喻、托物抒情

你的語言是賦,、比,、興

因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱

你就是《詩三百》

人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》

（二）,、自主學(xué)習(xí)

朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏,，要讀得字正腔圓,。再讀解意，把握行式,，要讀得韻味深長,。吟唱詩歌，品賞詩情,，要唱得情深意切,。

自主學(xué)習(xí)一：請從以下活動中任選一個完成。

一,、自主完成,。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。

二,、小組合作,。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢,，能押韻更好,。

三、交流活動,。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感,。

自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌,，讓我們以探究的眼光,，去尋覓本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句,，體會篇章的美。

（三）,、提問點撥：

問題1：感情基調(diào),？悲傷

問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯,，不敢問來人,。”

解析：詩人被貶在外,，家人音訊全無,，終于踏上歸家之途,。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累,，團圓之夢成為泡影,，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”,。

答案：歸家喜悅因為對家人,、自身命運的擔(dān)憂而變得無比沉重。

路途艱難,，又饑又渴的現(xiàn)狀,。

回憶過去，痛定思痛,。

問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷,？

昔我往矣，楊柳依依,。今我來思,，雨雪霏霏。

（1）以景寫情,，情景交融意象：楊柳,、冬雪

（2）對比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實,，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛,。

（3）大雪交加，行道艱難,，饑渴難耐,，情景凄涼，語調(diào)低沉,、蒼涼,。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實

（五）作業(yè)：

一是朗讀背誦課文；

二是搜集本地民歌——客家山歌,，與課文比較,，體會《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長。

設(shè)計思路是舉綱張目,，以線串珠,，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的,，讓文章思路變成了學(xué)生思路,，學(xué)生對課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了,。

參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生,，對《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇,，古文知識也相對薄弱,，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析,，只要求大致解意,，能夠從讀準(zhǔn)、讀美,、可唱的層面解讀本詩,。對詞,、句,、篇章，也只是從聲音美,、形象美,、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，發(fā)現(xiàn)美、感受美,，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語,、熱愛生活的思想感情。

初中語文說課稿分鐘篇二

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人,、畫家紀(jì)伯倫的作品,，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。應(yīng)讓學(xué)生透過文字,，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光,。

內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩,。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者,。在詩人筆下,，雨有生命，有靈氣,，有個性,，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪,。

本文的學(xué)習(xí)者是八年級的學(xué)生,，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多,，但我相信,，經(jīng)過老師的適時點撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的,。

1,、知識目標(biāo)：

1）積累經(jīng)典字詞。這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時完成,，請同學(xué)們自己積累,，一是陌生字詞，二是用得好的重點字詞,。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2）在反復(fù)誦讀中,，把握雨的形象,，理解詩歌主題。

2,、技能目標(biāo)：

欣賞文章精妙的語言,，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運用。

語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞,，而欣賞品味語言,，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀,，品味詩人的寫法,，不僅會品，還要會自己寫,，故確立了欣賞語言,、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點與難點,。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點和難點來處理,，借助朗讀，品味語言來實現(xiàn)）

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：

朗讀課文,，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神,，正確理解這種精神,，并把握詩人熱愛自然,、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的感情,。

重點難點及其突破

教學(xué)重點是通過深入的朗讀課文，品味語言,，把握雨的形象,，理解詩歌主題來實現(xiàn)的。

這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

第二步：繼續(xù)賞析。

1）賞析語言美,。這篇文章的語言很美,，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用,，美在語句中蘊涵著詩人的情感,。請學(xué)生，畫出自己喜歡的語句,，和同學(xué)們分享感受吧,。

以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言,，把握本文的語言特色,，語言運用技巧。

2）賞析感悟美,。這篇文章的感悟很美,，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝,，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說,；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn),，老師就點撥一下?？傊?，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度,。

第三步：仿寫,。請學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢,？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法,，其次是作者以豐富的想象來美化雨,，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法,。請學(xué)生們展開自己的想象,，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花,、草,、彩虹、雪等等）,，采用第一人稱仿寫一番,。

要求：采用第一人稱；運用比喻,、擬人或排比等修辭手法,。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評,。為了使仿寫的效果更好,，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個,。

最后,，再次齊讀，體會文章的韻味,。在朗朗的讀書聲中,，課堂結(jié)束。

雨之歌

紀(jì)伯倫

雨美

語言美

感悟美

針對教材特點與學(xué)生情況,，教學(xué)時先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入,，通過學(xué)生自由朗讀，教師范讀,，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識,，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握雨的形象，理解詩歌主題,。在賞析語言上,，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即體會詩人用詞的精妙,，體會多種修辭綜合運用的好處,，體會語句中蘊涵的詩人的情感。

仿寫這一環(huán)節(jié),，提高學(xué)生運用比喻,、擬人或排比等多種修辭手法的能力。

設(shè)計的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),，設(shè)計問題時有一定梯度,，由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識,。

在教學(xué)設(shè)計方面，力求教學(xué)目標(biāo)符合實際,，明確具體,，可操作性強。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化,，生活化,，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合,。

在教學(xué)實施方面,，力求教學(xué)過程情境化，活動化,，激活學(xué)生思維,，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見,，以學(xué)生問題為出發(fā)點,，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。同時,，關(guān)注方法指導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)科特點，做到因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度,，試驗操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度,、廣度和深度,。教師語言力求做到生動準(zhǔn)確,，親切有感染力,，板書突出課堂重點內(nèi)容。

在教學(xué)效果方面,，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成,。

初中語文說課稿分鐘篇三

尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想,。

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,，層層深入地寫來,，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮,，這種寫法也很值得品味,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。我所面對的學(xué)生是這樣的,，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時引導(dǎo),。

1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷,，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景,。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點、突破難點,，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)而導(dǎo)入本課,。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣,。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文,。2.指名學(xué)生閱讀全文,，并翻譯全文，概括文章大意,。

誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語言,，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會進(jìn)行示范朗讀,，然后通過自讀、齊讀,、指名讀,、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地進(jìn)行朗讀,。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識,，大致把握文章內(nèi)容,，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學(xué)習(xí),，重點感悟

從某種意義上講,，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,，學(xué)生分組討論、合作探究,，力求突出重點,、突破難點。

我將設(shè)置小組討論討論下列問題：

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈,，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因,，明確作者描寫蓮不同角度,，即生長環(huán)境、體態(tài),、風(fēng)度,。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己,。通過這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識,。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維(可省略)

我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本,。引導(dǎo)學(xué)生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,，實現(xiàn)感知向能力的遷移,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法,，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學(xué)生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。基于此,，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文,，表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

六,、說板書設(shè)計

這堂課的板書設(shè)計,，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔,，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學(xué)重點。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正。

初中語文說課稿分鐘篇四

這篇文章很細(xì)致修辭,，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句,，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻,，相比性形貌使時間變得可以覺得,，形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通,、讀懂課文的底子上,，開導(dǎo)門生睜開遐想。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,，理解起來具有一定的難度,。

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3、情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆,，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,。

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點,，突破難點,。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法,。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）、思（問題）,、劃（重點詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言，運用語言,。

（一）多媒體課件,。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料,。

2,、惜時、傷時的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步,、激趣導(dǎo)入,，引出“時光匆匆”

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”確實,，好的開頭是課堂成功的一半,。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂,，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺,，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識,，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ),。

第二步、初讀課文,，感知“時光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈,。

因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。

學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個問題展開敘述,。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備,。

第三步,、品讀感悟,，體會“時光匆匆”

1、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”,？找出相關(guān)的語句深入體會。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報,，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗,，在讀中體會課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、比比,、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（3）仿寫句子,。（出示課件）

這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法,，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移,。

（4）感受追問,。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。

然后出示一些名家對朱自清文章的評價,，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破,。

（5）首尾呼應(yīng),。（出示課件）

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法。

第四步,、誦讀積累,，領(lǐng)悟“時光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦,?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程,，在這個過程中,，積累語言。

第五步,、拓展延伸,，深化認(rèn)識“匆匆”

展示交流詩文、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時間,、珍惜生命,。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會,，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項,。）

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文,。

初中語文說課稿分鐘篇五

(一)對課文的理解,，

該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級作為一個相對獨立的學(xué)段,。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章,，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章,，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然,、愛護(hù)自然,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系,，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,，要識記,、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)習(xí)作者通過擬人,、比喻,、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

(三)教學(xué)重點：

(四) 教學(xué)難點在于：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,，二是理解文中富有哲理性的語言,。

為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對本課的教學(xué)設(shè)計主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體,，即學(xué)生的實際情況。從心理學(xué)的角度看,，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右,，如果較長時間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散,，所以教學(xué)設(shè)計第一點就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力,，教學(xué)設(shè)計的第二點在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考,，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”,，文章中有部分字詞是必須掌握的,，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點,，可采用情景激勵法、投影展示法,、分析法,、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點,，主要考慮采用點撥法,、分析法、提問法,、詮釋法等,，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點、突破難點,。

當(dāng)然,，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此,，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,，之后,，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言,、總結(jié),。以鞏固知識、培養(yǎng)能力,，讓學(xué)生能有一點收獲,、有一點提高、發(fā)展,。

以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生默讀課文,，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解,，同時投影出閱讀中需解決的思考題,，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛,。

給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時間后,，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題,。

學(xué)生討論后,，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答,、可以老師回答,，同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的,。

請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,，究竟同不同意，同意你將怎么辦,，不同的又如何辦,，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定,。

初中語文說課稿分鐘篇六

大家好,！我說課的題目是《孔乙己》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對教材的理解。

《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文,，該單元主要是把握情節(jié)的前提下,，欣賞人物形象，把握人物性格特點,，了解刻畫人物的藝術(shù)手法,。《孔乙己》魯迅的一篇小說,，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒,，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事,，深刻揭露了當(dāng)時科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：九年級的學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗和體會，對文字的理解往往停留在表面,，或是被動地接受教師的觀點,。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀,、多交流,、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對話,，與教師和同學(xué)對話，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景,，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、了解作者與背景，理清小說故事情節(jié),。

2,、學(xué)習(xí)運用語言、動作,、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法,，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。

3,、感受作者對孔乙己的批判與同情,，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。

在確定教學(xué)目標(biāo)時,，我進(jìn)一步對教學(xué)重難點進(jìn)行了把握,。我將本課的教學(xué)重點確定為學(xué)習(xí)運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學(xué)難點確定為體會作者對孔乙己的復(fù)雜感情及對封建制度的批判,。

為了突破教學(xué)重點,，實現(xiàn)教學(xué)難點，在本堂課教學(xué)過程中,，我采用了朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來引生入境,，增強學(xué)生的感受和體會,。

下面，我來談一談我的教學(xué)過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生,。因此,，在本課伊始，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語：臧克家說過：“有的人活著,，他已經(jīng)死了,，有的人死了，但他還活著,?！敝骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人,，今天,，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會,。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，并順勢書寫課題。

（二）整體感知

整體感知是對文章的一個初步的感受,，一個大致的解讀,，因此，在此環(huán)節(jié),，我會首先請學(xué)生結(jié)合之前知識的學(xué)習(xí)積累談一談對魯迅的認(rèn)識,，接著讓學(xué)生快速默讀課文,，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的,。

（三）深入研讀

2,、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點,？掌柜更喜歡哪一類人,？并在此設(shè)置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論,，適時點撥,，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長衫客：衣著長衫,，坐著吃酒,，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫,，站著吃酒,。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出,。

最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用,？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象,，也揭露了當(dāng)時森嚴(yán)的等級制度,，揭露小說反封建的這一主題。

然后我會緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問：

4,、分析孔乙己的典型形象及性格人,？根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢,，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害,。本文的寫作手法是重點教學(xué)內(nèi)容,，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態(tài)描寫,，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃,，能夠看出孔乙己是個什么樣的人,？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸,、自命清高的性格,。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,，上承各個場面不同人的笑,，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情,。

最后是文章10—13段的學(xué)習(xí),，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義,。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：忽然”說明偶然想起,，上承“沒有他。別人也便這么過”,，下啟“他打折了腿”,。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒有人確切講過孔乙己死了的消息,，但從孔乙己的處境和遭遇來看,，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關(guān)心,，又因事隔20多年,，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”,。其中第二個問題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同,，有何作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想,，還毒害了他的肉體,；人們?nèi)詫λ⌒Γ瑒t說明了人的麻木不仁,。

（四）延伸作業(yè)

在拓展延伸環(huán)節(jié),，我會請學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言,。

在小結(jié)環(huán)節(jié),，我會采用師生共同總結(jié)的方式來結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物,，找出魯迅先生筆下人物的共同特點,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正,。再次感謝各位評委老師,。（鞠躬，擦黑板）

初中語文說課稿分鐘篇七

1,、根據(jù)課文故事性強的特點,，準(zhǔn)確、形象誦讀課文,，把握其故事情節(jié),。

2、理解文意,，積累文言詞匯,。

3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力,。

4,、積累成語。

1,、注重朗讀,，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力,。

2,、理解文意，積累文言詞匯,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。

1,、朗讀：能準(zhǔn)確,、流暢、有節(jié)奏,、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文,。

2、識記：解釋課文中的重點實詞,，識記,、積累。

3,、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié),，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

4,、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,，提高分析問題能力。

5,、拓展：積累與狼有關(guān)的成語,；進(jìn)行課文寫作上的評價,。

關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重,、難點，按照學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平,，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法,、講授法,、演示法、練習(xí)法,，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影,。問題設(shè)置投影。

一課時

1,、搜集作家作品資料,。

2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意,，畫出疑問,。

3.收集有關(guān)“狼”字的成語。

新課改注重課文教學(xué)的整體性,，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割,，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無味,，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。同時，又針對這篇課文故事性強的特點,，首先,，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展,，大局地感知課文,，這個作為重點安排；其次,，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔,，落實小局的字詞，學(xué)生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,，有理解的方向可循,，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān),。最后，通過合作探究,，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力,。

（一）,、整體感知，了解情節(jié)

1,、教師范讀,，力求引入情景。

2,、學(xué)生們講故事,，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感,。并歸納故事情節(jié),。

3、集體朗讀,，再次體會故事情節(jié),。

4、自讀,，自主學(xué)習(xí),，合作探究，找出疑難,，落實字句,，共同探討。

5,、個別朗讀,，讀出情景。

（二）,、合作探究,，深入理解

設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件,；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心,。

（三）,、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的'成語的情況,，并造出相關(guān)的句子,。

2、拓展能力,，評價式閱讀,。讓學(xué)生們各抒己見，用“……寫得好,，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

（四）,、朗讀結(jié)束，加深印象

（五）,、作業(yè)鞏固，深化新知

初中語文說課稿分鐘篇八

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》,。本單元的課文主題為親情,，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。學(xué)生可以通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)入牧歌式的情景,，從中受到啟示和教育。因此,，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視,。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗,，對散文知識的了解知之甚少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。

因此,，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過朗讀,、圈畫,、質(zhì)疑、小組討論,、比較研究與拓展強化,，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文,；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫,，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力,；發(fā)展思維能力和想象能力,。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，自主,、合作、探究,，領(lǐng)悟課文深長的意味,。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點,，感受課文濃濃的親情,，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動,，尋找典型詞句,，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法,。

一,、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

首先,，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷,，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào),。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活的能力,，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通,。

二,、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀,，整體感悟文本,。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理,，以競賽的形式,，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決的？找出散步的人,、時,、地、原因,。這樣,，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容,，學(xué)生不知不覺地神游其中,，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三,、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一,、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同,？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭,？這樣，通過比較,、討論,，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究,，發(fā)現(xiàn)本文用詞,、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,，品味課文深長的意味,。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識,。

四,、自主探究，小組合作

語是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的,。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大的詞,？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解,，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理,，得到情感的熏陶,。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,，通過學(xué)生自主探究,，交流合作，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上加起來,，就是整個世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合,，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意,，富有哲理,，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感,。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、品味,，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情。

五,、拓展,，強化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時刪了三處文字,，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價刪改的效果,，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”,，因為作者,、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識,。

然后,，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累,，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡,，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言,。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點明：語言運用上有舉輕若重,，也有舉重若輕,。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕,，關(guān)鍵要注意場合,，把握分寸，得體是前提,，在這個基礎(chǔ)上,，再追求個性化的表達(dá)，形成自己的特色,、風(fēng)格,。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體,、精妙,。

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近,，又有差異，情節(jié)差別較大,，語言風(fēng)格也各有千秋,。可讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，驗證發(fā)現(xiàn),，探討哪個故事更感動？并說說理由,。閱讀是個性化行為,，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可,。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話,，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展,，深入探究,。

七,、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示,。設(shè)計這樣一個空白點,，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進(jìn)行總結(jié),，并播放歌曲《常回家看看》,，師生齊唱,。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強學(xué)生的情感體驗,。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學(xué)重點,，布置了兩個作業(yè)：

1,、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲,。我認(rèn)為與父母共讀,，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流,。

2,、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,，展現(xiàn)語言魅力,，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，品味生活,。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合,、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用,。

九,、板書設(shè)計

我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：

（略）

本課的板書，我把它分成主板和副板,，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形,，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨,。同時,，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受,。副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用,。