我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)字 教學(xué)實(shí)訓(xùn)心得篇一

1在堂組織方面,，能夠促使學(xué)生集中注意，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。在堂上教師對(duì)認(rèn)真聽講的學(xué)生予以表揚(yáng)或?qū)劬珪?huì)神地聽的學(xué)生給以很高的評(píng)價(jià)等強(qiáng)化方式的運(yùn)用,，能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上,，也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾,。教師對(duì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生給以鼓勵(lì)。不僅能使他們本人更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，還能促使更多的學(xué)生投人其中,，形成熱烈、活躍的堂氣氛,。實(shí)踐證明,，運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,，如遵守紀(jì)律,、獨(dú)立思考、前預(yù)習(xí),，后復(fù)習(xí)時(shí),，對(duì)做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對(duì)學(xué)生形成并鞏圓確的行為,，能夠起到很好的促進(jìn)作用,。

2在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面承認(rèn)學(xué)生的努力和成績(jī)，能促使學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下,。研究還表明,，強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。這是由于教而有目的地運(yùn)用整化投能,，而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。

從教師實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化技能的具體形式看,，強(qiáng)化技能主要有以下幾種類型:

1語言強(qiáng)化,。教師用語言評(píng)論的方式對(duì)學(xué)生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度,，成者引導(dǎo)其他學(xué)生給以鼓勵(lì)。常用的強(qiáng)化問語有:對(duì),、好,、很好、思路很清晰,、很規(guī)范,、大有進(jìn)步等。

語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體,。因此,，語言強(qiáng)化是使用最多、最普遍的強(qiáng)化方式,。學(xué)生在聽,、回答問題、解答習(xí)題,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的正確反應(yīng)和行為,，都可以用語言進(jìn)行強(qiáng)化。

2動(dòng)作強(qiáng)化,。教師用非語言的身體動(dòng)作或面部表情(又稱體態(tài)語),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表自己的態(tài)度

和情感,。比如;微笑，表示贊許;點(diǎn)頭,，表示肯定;鼓掌,，表示鼓勵(lì)或贊同;接觸學(xué)生，用拍肩膀,、摸頭等動(dòng)作表示鼓勵(lì)和贊賞對(duì)年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生,，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明,，在言語為全部效果中,，體態(tài)語占%在堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作強(qiáng)化常伴隨語言強(qiáng)化同時(shí)出現(xiàn)往往能獲得更好的強(qiáng)化效果,，這是由于學(xué)生能夠更強(qiáng)烈地感受到老師的鼓勵(lì)和肯定,。

3標(biāo)志強(qiáng)化。救師對(duì)學(xué)生的成續(xù)或行為給予象征的獎(jiǎng)賞物,，以表示鼓勵(lì)和肯定,。如，在作業(yè)上寫“好”“有進(jìn)步”等簡(jiǎn)短批語;加蓋獎(jiǎng)勵(lì)性的圖案印;發(fā)小獎(jiǎng)品給學(xué)生留作紀(jì)念等,。

4活動(dòng)強(qiáng)化,。教師給在教學(xué)活動(dòng)中有貢獻(xiàn)的學(xué)生安排一些特殊的活動(dòng)，以示贊賞和鼓勵(lì)。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學(xué)生代替教師的'活動(dòng);布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等,。

1,、要有明確的目的。在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，有目的,、有選擇地對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在堂教學(xué)中,，教師不必對(duì)學(xué)生所有的正確反應(yīng)都給予強(qiáng)化,，而應(yīng)當(dāng)對(duì)與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)予以強(qiáng)化。

2,、態(tài)度要真誠(chéng),。教鄭的態(tài)度應(yīng)該是客觀的、真誠(chéng)的,，這樣才能使學(xué)生受到鼓勵(lì),。不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，如過分夸大學(xué)生反的正確程度,。教師的語言,、表情過分戲則化等。將會(huì)使學(xué)生感到別扭,，甚至被認(rèn)為是虛假的而適得其反

3,、要有區(qū)別和變化,。由于學(xué)生在年齡,、性別、生格等方的差異,。學(xué)牛個(gè)人對(duì)強(qiáng)化方式的真好是應(yīng)不同的,，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。有區(qū)別,、靈活地采取適合每個(gè)學(xué)生的方法,，注意變換方式。如果反復(fù)使用單一的強(qiáng)化物,，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用就大大減弱了,。

4要把握住時(shí)機(jī)。把握好強(qiáng)化的時(shí)機(jī),，對(duì)提高強(qiáng)化的有效性有很大的幫助,。比如，作業(yè)完成的情況等成進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化,，這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解,。

實(shí)踐證明，教師在堂教學(xué)中如果能夠藝術(shù)地把握強(qiáng)化技巧，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、記憶、思維,、掃納,、推理和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提高,，從而使教師順利地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)字 教學(xué)實(shí)訓(xùn)心得篇二

·十二年前,，我還是一名懵懂的小學(xué)生；十年后,，我已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校的講臺(tái)上開始實(shí)習(xí),，教學(xué)實(shí)習(xí)心得寫作范文。在做實(shí)習(xí)教師的這段日子里,，經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班主任教學(xué)工作有了深刻的感悟。富有收獲而有意義的實(shí)習(xí)生活讓我萬分珍惜,，有些不舍,，有些依戀。這份責(zé)任,，這份感悟,，這些收獲，是我人生的另一個(gè)新的起點(diǎn),。

在實(shí)習(xí)中收獲的經(jīng)歷和感受,，對(duì)于我來說不僅是體會(huì)了當(dāng)老師的快樂，也結(jié)識(shí)了我人生旅途中的又一位重要的良師—使我尊敬又感激的周俊芬老師,！也收獲了一顆顆可愛的童心,，更是一個(gè)寶貴的回憶。

似水流年,，十年光陰,，轉(zhuǎn)瞬即逝，然回憶歷歷在目,。仿佛就在昨天,，我的小學(xué)語文老師告訴我“教師是人類靈魂的工程師”。十二年后的今天,，我再次走進(jìn)小學(xué)校園,，不同的是角色的轉(zhuǎn)換,，心得體會(huì)《教學(xué)實(shí)習(xí)心得寫作范文》。

當(dāng)我懷著激動(dòng)和希望走進(jìn)我的實(shí)習(xí)地方——鄂爾多斯市萬佳小學(xué)時(shí),，看到那迎風(fēng)飄揚(yáng)的國(guó)旗,。看到那美麗的校園,，看到那天真可愛的孩子們時(shí),。種在我心底的夢(mèng)想發(fā)芽了，一個(gè)聲音告訴我：要想成為一名快樂的實(shí)習(xí)老師,，就必須“愛學(xué)生,、愛老師、愛校園”,。也許就是這微不足道的愛吧,，才使這一個(gè)多月的日子從我手中飛快地溜去。

下面我從三個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和感悟：

要用一個(gè)字來描述小學(xué)語文教學(xué)——難,。在改作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生“善于”混用字詞,，本著教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我都一一記錄了下來,。終于周老師把寶貴的機(jī)會(huì)給我了,。在她的引導(dǎo)建議下我第一次走上了講臺(tái)。說實(shí)話預(yù)設(shè)和生成有很長(zhǎng)一段距離,，就這么一個(gè)閱讀課,，被我上的一點(diǎn)都不成功。由于我的引導(dǎo)失誤孩子們回答問題猶猶豫豫,，我知道他們斷然是聽的懵懵懂懂,。我無奈的望著指導(dǎo)老師，眼神里流露出救助的渴望,。下來周老師負(fù)責(zé)任的悉心指導(dǎo),，除了給予我肯定之外還對(duì)我提出了中肯的意見，使我頓時(shí)從泥潭里跳了出來,。那一刻，對(duì)周老師的欽佩之心不言而喻,。當(dāng)天馬行空般的幻象皆化為泡沫之時(shí),，而我的心里卻涌現(xiàn)出一種莫名的欣喜……

任何事情都是看起來容易，做起來難,，更何況是剛開始呢,？對(duì)于我的第一節(jié)課因?yàn)樽约航?jīng)驗(yàn)實(shí)在不足以隨機(jī)應(yīng)變，課堂上的師生融洽關(guān)系并沒有體現(xiàn)出來,，顯得支離破碎,。

通過聽周老師的指導(dǎo)及聽課我發(fā)現(xiàn)己的問題：

第一，缺乏自信。一旦出現(xiàn)問題就六神無主,，最后把眼光落在指導(dǎo)老師身上,。

第二，沒有讀透文本,，重點(diǎn)把握不突出,，內(nèi)容不精練。這無疑是小學(xué)語文教學(xué)中的大忌,。

第三,，初出校園應(yīng)該把自己的激情和風(fēng)格釋放出來，不能像白開水一樣淡而無味,，浪費(fèi)課堂時(shí)間,。

我深深了解自己，這一系列的問題并非緊張所致,。要知道,，我一直很向往講臺(tái)，很喜歡站在講臺(tái)上的感覺,。其實(shí),，歸根到底，備課不充分,！說到備課,，包括備課本、備老師,、備學(xué)生,。備課本是基礎(chǔ)，吃透課本是靈活運(yùn)用的前提,。而最難把握的則是備學(xué)生,，所以要了解學(xué)生的個(gè)性差異、思維差異,、理解差異,。最好在備課時(shí)預(yù)設(shè)兩種情境，最佳情境和最差情境,，兩手準(zhǔn)備,，便能游刃有余。