人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學教學札記篇一

一,、學生分層

了解學生,，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提,。了解學生的學習技巧,，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面,、日常生活情景,，對團體，教師和學校的態(tài)度等,。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作,。資料包括學生的智能、體能,、心理,、學科成績、在校表現(xiàn),、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析,，分類建檔,。在此基礎(chǔ)上，將學生分成好,、中,、差三個層次的學習小組，而這不一樣層次小組的學生不是長期固定的,，而是可升級（沒有降級）,。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次,。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心,，正確對待分組方式,，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿,，中等生得過且過,，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二,、備課分層

學生彼此在基礎(chǔ)知識,，基本本事等方面都存在著很大差距，為了到達普遍提高,，全面培養(yǎng)的教學效果,，我們有必要在備課過程中，從教學目標,、教學資料,、教學時間、教學步驟,、教學方式到教具準備都堅持與好,、中、差各類學生的實際相適應(yīng),。強調(diào)針對性,，既保證"面向全體"，又兼顧"提優(yōu)",、"補差"，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生,。[復(fù)習鞏固]（10分鐘左右）,。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救,，將本節(jié)課所學資料系統(tǒng)化,，便于學生理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學目標,。[目標延伸]（5分鐘左右）,。分好、中,、差三類學生的要求,。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成,，并讓他們探索思考撥尖題,；對差生,，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救,，讓他們完成基礎(chǔ)題,；對中等生，要求他們自我復(fù)習鞏固,，完成基礎(chǔ)題和提高題,。

這樣，我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自我視線之中,，充分調(diào)動了各類學生學習的主動性和進取性,，有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量。

三,、課堂教學分層

那里重點是分層施教和分層練習,。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主,，“放”中有“扶”,，重在指導(dǎo)學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主,，“扶”中有“放”,，重在帶領(lǐng)學生學習。這樣引導(dǎo)不一樣層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進,，后進生必須基本上到達課程的要求,，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不一樣層次學生的學習需要,，激發(fā)他們的學習興趣,，調(diào)動全體學生非智力心理因素的進取作用。

四,、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個層次,，即放緩題、基礎(chǔ)題,、提高題,、撥尖題。向好,、中,、差三組學生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式,，"差組"——放緩題+基礎(chǔ)題,，教師當天面批，學生當天糾正；"中組"——基礎(chǔ)題+提高題,，全部批改,；"好組"——基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1—2本,，其余由學生自我核對,，組長檢查。在分層練習中,，我們應(yīng)進取鼓勵低層次的學生向高層次突破,，從調(diào)動學生求知的進取性。

五,、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測,。由教師自我依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生,，僅供"差組"生做,；基礎(chǔ)題面向全體學生，全體學生必做,；提高題面向中等生,，"差組"選做；"好組"和"中組"必做,；撥尖題面向優(yōu)生,，供"中組"選做，"好組"必做,?？己撕螅瑢σ堰_標學生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標,；對未達標學生,，經(jīng)過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進行"矯正幫忙",。以確保各類學生都到達預(yù)定的階段目標。

經(jīng)過階段考核,，對各個學生進行多次的綜合分析,，并進行必要的組別調(diào)整。對提高明顯的提高一個層次,；對有后退的,，一次可提醒、鼓勵,，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo),，絕不降級,。這樣做，不但能夠幫忙學生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學起點,，并且有利于學生看到自身的提高和不足,。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷,，應(yīng)熱情關(guān)心,，幫忙分析原因，樹立信心,，以確保學生積極進取的學習熱情,。

小學教學札記篇二

長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領(lǐng)會教學大綱,、駕馭教材較多,，所以教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學生思維活動較少,，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,，小組合作,，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學好學,，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人,。然后有計劃,、有步驟、分階段,、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地,、獨立地學習,，到達新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學法指導(dǎo)對今后的學習會起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個方面來談一談。

一,、引導(dǎo)學生預(yù)習,，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學本事

學生往往不善于預(yù)習，也不明白預(yù)習起什么作用，預(yù)習僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學生預(yù)習時應(yīng)要求學生做到：新知識的理解,，數(shù)學本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行,，所以要異常重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法,。預(yù)習前教師先布置預(yù)習提綱,，使學生有的放矢。實踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣,，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學本事,。

二,、加強互助學習，共同提高

教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)當充分利用優(yōu)等生這個教育資源,，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷,。

三,、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學生的思維本事

初中新生往往對課程增多,、課堂學習容量加大不適應(yīng),，顧此失彼、精力分散,，使聽課效率下降,。所以，上課時要緊跟教師的思路,，進取展開思維預(yù)測下頭的步驟,，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習,，課后要及時復(fù)習不留疑點。

四、指導(dǎo)學生思考

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系,，構(gòu)成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成,。所以,，在教學過程中教師對學生要進行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學生到達融會貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時,，應(yīng)使學生注意：多思、勤思,，隨聽隨思,；深思，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題,；善思，由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想,、歸納；

五,、適當多做題,，養(yǎng)成良好的解題習慣。

要想學好數(shù)學,，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習,。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用,。

六,、指導(dǎo)學生記憶。

教學生如何克服遺忘,，以科學的方法記憶數(shù)學知識,，對學生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學生的新要求。

所以,，重視對學生進行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學教學的必然要求。

小學教學札記篇三

教育,、教學工作苦樂相伴,。在教育的星空中，我是一顆凡星,，雖不奪目,，但卻璀璨；在教改的浪潮中,，我是一朵浪花,，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。在身為人師的這些日子里,，我學習著、實踐著,；努力著,、進取著；奉獻著,、收獲著,；留下了串串清晰、生動的足跡,。

“捧著一顆心來,，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師,，為人師表教書育人是我的職責,。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為,、作風和品質(zhì)去感染熏陶和影響學生,；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自我的工作,；以對學生的愛心和職責感,，熱愛尊重和嚴格要求全體學生,；以虛心好學的精神與組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作、取長補短,，共同提高,。

在全面推進課程改革的這天，我在教育,、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式,，將“以學生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學習”,、“自主學習”、“人文教育”,、“信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中,，以使自我的教學與時俱進，體現(xiàn)新課程的精神,。在實踐中,，不僅僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究潛力和教學水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學工作,，收獲頗豐。不斷地將研究課,，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐,，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑,。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和潛力,，重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新潛力,。常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率,。

在知識傳授的同時,，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

僅有親近學生,，研究學生,，才能展現(xiàn)自我,，樹立威望。誰愛孩子,，孩子就會愛他,。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學生,，和他們進行親密的思想交流,，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛"。所以多年來,，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的情緒,，有時甚至忘記了微笑,。但透過理論學習，反思與同伴互助,，很快意識到自我就應(yīng)怎樣做,。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解,，多講了些藝術(shù)性,。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子,，關(guān)心孩子,，即便是批評，也會被他們所理解,。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師,，才會理解我。

每接一個班我都很用心的去教,，對待特殊的孩子,，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望,，這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動機,。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！

反思自我十八年來工作的歷程,，回顧前行中留下的串串足跡,。我要感激曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感激曾無私指導(dǎo)過我的老教師,；也要感激曾悉心教育過的小朋友,。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅,、教師的歡樂和人生的價值……