人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)教學(xué)札記篇一

一、學(xué)生分層

了解學(xué)生,，是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效,，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，思維和記憶的發(fā)展水平,，知識面、日常生活情景,，對團體,，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進行前期調(diào)查和測試工作,。資料包括學(xué)生的智能,、體能、心理,、學(xué)科成績,、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù),、資料進行綜合分析,，分類建檔。在此基礎(chǔ)上,，將學(xué)生分成好,、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組,，而這不一樣層次小組的學(xué)生不是長期固定的,，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次,。同時,，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式,，明確教師的分組目的,，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過,，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生,。

二、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,，基本本事等方面都存在著很大差距,，為了到達普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,，我們有必要在備課過程中,，從教學(xué)目標、教學(xué)資料,、教學(xué)時間,、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準備都堅持與好,、中,、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性,，既保證"面向全體",，又兼顧"提優(yōu)"、"補差",，使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生,。[復(fù)習(xí)鞏固]（10分鐘左右）。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救,，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化,，便于學(xué)生理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標,。[目標延伸]（5分鐘左右）,。分好、中,、差三類學(xué)生的要求,。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成,，并讓他們探索思考撥尖題,；對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,，采取有效方法補救,，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生,，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣,，我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自我視線之中,，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

三,、課堂教學(xué)分層

那里重點是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,，對優(yōu)生以“放”為主,，“放”中有“扶”,，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”,，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣引導(dǎo)不一樣層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上到達課程的要求,，優(yōu)生盡其所能拔尖提高,。盡量滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的進取作用,。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個層次,，即放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題、撥尖題,。向好,、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),，并采取三種作業(yè)批改方式,，"差組"——放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批,，學(xué)生當(dāng)天糾正,；"中組"——基礎(chǔ)題+提高題，全部批改,；"好組"——基礎(chǔ)題+撥尖題,，只批改革1—2本，其余由學(xué)生自我核對,，組長檢查,。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)進取鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,，從調(diào)動學(xué)生求知的進取性,。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測,。由教師自我依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標命題,。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題,、提高題和撥尖題四大類,，放緩題面向差生，僅供"差組"生做,；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生,，"差組"選做,；"好組"和"中組"必做；撥尖題面向優(yōu)生,，供"中組"選做,，"好組"必做?？己撕?，對已達標學(xué)生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標；對未達標學(xué)生,，經(jīng)過補課,，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進行"矯正幫忙",。以確保各類學(xué)生都到達預(yù)定的階段目標。

經(jīng)過階段考核,，對各個學(xué)生進行多次的綜合分析,，并進行必要的組別調(diào)整。對提高明顯的提高一個層次,；對有后退的,，一次可提醒、鼓勵,，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo),，絕不降級。這樣做,，不但能夠幫忙學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點,，并且有利于學(xué)生看到自身的提高和不足。而對這樣的個別學(xué)生,，切忌冷嘲熱諷,，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因,，樹立信心,，以確保學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)教學(xué)札記篇二

長期以來,，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱,、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多,，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少,。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,，小組合作，主動建構(gòu)過程,。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃,、有步驟,、分階段、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動地,、獨立地學(xué)習(xí)，到達新課程要求標準,。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍,，看不出問題和疑點,。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解，數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行,，所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢,。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。

二,、加強互助學(xué)習(xí),，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源,，進行好生差生配對,，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

三,、課內(nèi)重視聽講,，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼,、精力分散,，使聽課效率下降。所以,，上課時要緊跟教師的思路,，進取展開思維預(yù)測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣,。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程,。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成,。所以，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生到達融會貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思,，隨聽隨思；深思,，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題；善思,，由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想、歸納,；

五,、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固,、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識的應(yīng)有作用,。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。

所以，重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

小學(xué)教學(xué)札記篇三

教育、教學(xué)工作苦樂相伴,。在教育的星空中,，我是一顆凡星，雖不奪目,，但卻璀璨,；在教改的浪潮中，我是一朵浪花,，雖不壯觀,，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里,，我學(xué)習(xí)著,、實踐著；努力著,、進取著,；奉獻著、收獲著,；留下了串串清晰,、生動的足跡。

“捧著一顆心來,，不帶半根草去,。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘,。

作為一名教師,，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視,，努力以自我的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我,，以認真踏實不斷進取的精神對待自我的工作,；以對學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴格要求全體學(xué)生,；以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作,、取長補短，共同提高,。

在全面推進課程改革的這天,，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念,、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式,，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”,、“人文教育”,、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時俱進,，體現(xiàn)新課程的精神,。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣,，還提高了研究潛力和教學(xué)水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐,。不斷地將研究課,，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我們的許多問題,，在認識中尋找解決問題的路徑,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和潛力,，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新潛力。常思考,，常研究,，?？偨Y(jié)，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

在知識傳授的同時,，也不忘建立良好的師生關(guān)系,。

僅有親近學(xué)生,，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我,，樹立威望,。誰愛孩子，孩子就會愛他,。僅有善于接近孩子,，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進行親密的思想交流,，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛",。所以多年來，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性,。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的情緒，有時甚至忘記了微笑,。但透過理論學(xué)習(xí),，反思與同伴互助，很快意識到自我就應(yīng)怎樣做,。所以在處理問題時多溶入了些寬容,、理解，多講了些藝術(shù)性,。我也最終發(fā)現(xiàn),，僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子,，即便是批評,，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師,，才會理解我,。

每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子,，我的方法就是給他信心,，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任,！

反思自我十八年來工作的歷程,，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們,；要感激曾無私指導(dǎo)過我的老教師,；也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在,，才使我體驗到成長的喜悅,、教師的歡樂和人生的價值……