在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

校園文化建設的思考和建議篇一

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現,，是一所學校獨特的精神風貌，也是學生文明素養(yǎng),、道德情操的綜合反映,。校園文化是“以校園為空間，以學生為參與主體,，以課余活動為主要內容,，以文化的多科學、多領域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài),，具有時代特點的一種群體文化”,。校園文化是一種氛圍、一種精神,。校園精神是一個學校發(fā)展的靈魂,，是凝聚人心，展示學校形象,，提高學校文明程度的重要體現,。健康、向上,、豐富,、有序的校園文化對學生的個性品格形成具有滲透性、持久性和選擇性,。

學校要充分利用好育人陣地,，結合傳統節(jié)日,，重大歷史事件紀念日，舉行活動,；利用主題班會,、晨會課、綜合實踐課時和校本課程課時,，開展“建名景,、讀名著、看名篇,、說名言,、學名人、背名詩,、唱名歌,、聽名曲”這八名活動。讓名曲,、名歌充實學生耳感,，讓名著、名篇,、名言,、名人、名詩徜徉于學生心田,，滋潤學生成長。

學校教師要極力配合,，促進“八名工程”的開展,。教師要把“八名工程”建設活動，作為對學生思想道德建設的重要途徑,，巧妙引導,，把活動滲透到自己的教學活動中去。為了活動的有效開展,，學校,、少先隊將組織開展一系列活動，督促檢查學生活動情況,。具體內容如下：

1,、建名景：

（1）漫步校園，園中有景,，景中有境,，綠樹成蔭，繁花似錦,。學校有122棵月季,，9撮紫薇,，30棵串紅，25撮馬藺,，4撮美人蕉,，15撮荷蘭菊，30棵玉貞,，40棵小葉紅波,，100多棵黑心菊等，要及時澆水,、施肥,、除草、松土,、打藥,確保成活率達100%,。勞動創(chuàng)造美，要讓學生體驗勞動的樂趣,。給他們設置“名片”（花草樹木的簡介）,，讓孩子們學到更多的知識，拓展孩子們的視野,。

（2）每一面墻壁都在說話,，每一棵花草都在啟智，處處洋溢著濃濃的人文意蘊,。學校有體現現代教育教學理念的噴繪6塊,，張貼在學校的櫥窗和墻壁上；創(chuàng)設學英語的情境：噴繪英語圖片200張,，室內外布置好,。中英文雙語警句時刻給人以啟迪，如：征服英語,，讓中國更強大?。╟onquerenglishtomakechina

1、四月底名歌大合唱比賽,。（以班級為單位）

2,、五月底名著、名篇,、名人,、名言閱讀知識競賽。（學校出題）

3,、六月中旬,，古詩文誦讀比賽。（班級,、個人）

校園文化建設的思考和建議篇二

校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛,，它包括校園建筑設計,、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內容,，也包括學校的傳統,、校風、學風,、人際關系,、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則,。校園文化是學校本身形成和發(fā)展的物質文化和精神文化的總和,。

柳河縣實驗小學操場的一面圍墻上面是用毛筆書寫的名家詩詞，柳河縣建設小學的走廊里則掛有老師繡的詩詞歌賦十字繡,。學生視力所及之處,，充滿了藝術作品和濃厚的藝術氣息?？梢哉f,，校園景觀因此生動鮮活、美觀獨特,。人能夠塑造環(huán)境,，環(huán)境也可以塑造人。青少年學生正處于心智的成長階段,，最易受環(huán)境與他人的影響,。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”,，這些藝術作品不僅美化了校園,，更讓學生時刻沉浸在“美”的環(huán)境之中，從而愉悅學生的心靈,，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操,，培養(yǎng)學生出辨別“美丑”的審美能力,。

2006年通鋼一小的軍樂隊、2008年通鋼三小民樂隊赴香港進行交流演出獲得了廣泛地贊譽,；2009年俄羅斯代表團赴通鋼三小參觀民樂班給予高度贊揚,；通化市第二中學、通化縣第八中學等校都有?；?、校規(guī)、班歌,。無論是?；?、校規(guī)還是班歌都是師生共同參與的結晶。類似這樣的集體性藝術實踐活動,，不僅要求每一位參與的學生“發(fā)光發(fā)熱”,，更要求學生彼此之間互助合作。學生在合作的過程中,，不僅能夠獲得審美愉悅,，還能夠增強集體凝聚力和集體歸宿感。校園是個小社會,，每一個學生除了具備自身的獨立性之外,，還需要與老師、同學打交道,。人際關系是校園文化中的重要組成部分,，良好的人際關系能夠為學生提供輕松的學習環(huán)境，有助于提高學生的學習效率,，促進其身心健康,。大到高校的各種文藝社團，小到中小學的“第二課堂”,，各種藝術活動能夠讓原本互不相識的學生成為“志同道合”的朋友,，拉近人與人之間的距離。就某種意義而言,，藝術儼然能夠擔負起連接人際交往的紐帶之任,，師生之間、同學之間更易和睦團結,。

藝術教育的本質是美育,，而美育是通過審美“怡情養(yǎng)性”，對人的精神領域進行調節(jié),，從而達到心理的平衡,、人格的完善。這使得美育與德育和智育有相當的差異,。與德育帶有強制性的色彩相比,，美育的方式是自覺自發(fā)，由心而外的,?！稑酚?樂論》：“樂由中出，禮自外作,?！本褪钦f樂發(fā)自于人的內心，所以打動人也是從人的內心出發(fā)；而禮是外在的規(guī)定,，所以對人的要求也是外在的,。樂化作為一種美育方式，禮教作為一種倫理教育方式,，一個偏重于情,，一個偏重于理。審美對人的感化往往使人充滿愛心,，更加親和,，而道德規(guī)范則是一種嚴肅的要求?！稑酚?樂論》中指出音樂在對人的感化效果上,，“暴民不作，諸侯賓服,，兵戈不試,。五刑不用，百姓無患,，天子不怒,，如此則樂達矣?！币魳返墓δ芫褪且屔鐣L氣變得清明,，讓人們遵紀守法，天下太平,，人民歡欣,。所以，相比學校的校規(guī)校紀和三令五申,，藝術教育則能夠讓學生自覺通明,。可見,，藝術對人格的培養(yǎng)意義是深遠的,。常聽優(yōu)美、輕松的音樂可使人心情舒暢,，常觀奔騰雄偉之畫,，可啟發(fā)奮發(fā)圖強之志。文學作品中的英雄人物作為一種精神能量對人的影響是不可估量的,。高爾基說：“每一本好書都好像一個階梯，我拾級而上,，從動物上升到人,。”所以，藝術教育能夠令學生的人性趨于完美,，如此,，學校風氣定將煥然一新，為之一振,。

學生的使命是學習,，但這并不意味著學生就是“學習的機器”。美育應該和智育,、德育,、體育平分秋色，通過對學生的審美教育,，培養(yǎng)學生成為自由全面發(fā)展的人,。如果學校只讓學生埋頭于書本，專注于文化課知識,，而缺乏藝術教育,，這樣的學生如何能夠全面發(fā)展？單一片面的校園文化,，如何能豐富學生的精神生活,？藝術教育能夠讓學生聆聽優(yōu)美的旋律、揮灑流暢的線條,、感受激昂的詩篇,、分享快樂的體驗。通過藝術教育,，無論是作為創(chuàng)作主體,，還是審美客體，在進行藝術實踐活動時,，通過藝術想象,、結合自己的人生體驗，能夠激發(fā)出內心的情感波瀾,，體驗人生情趣和意蘊,。學生的視野得到拓展，心理結構得到完善,，人生境界得到提升,，從而促使校園文化活潑生動，多元發(fā)展,。

藝術教育如春風化雨般潛移默化地影響學生的人格,，在耳濡目染中促進學生形成正確的價值取向和人生理想，因此,，藝術教育應該切實深入校園,、讓校園文化煥發(fā)勃勃生機！

校園文化建設的思考和建議篇三

??????摘要：良好的校園文化建設有利于學生的身心發(fā)展，讓學生能夠在優(yōu)質的校園環(huán)境氛圍中提高自我能力和行業(yè)素質,。而美術教育作為素質教育的一部分,，其開設目的是為了讓學生的創(chuàng)造力和審美能力有所提升。因此,，美術教育是校園文化建設不可或缺的重要環(huán)節(jié),，高校建設過程中應加強對美術的教育，對學生未來的發(fā)展起到積極促進的作用,。

???????關鍵詞：美術教育,；校園文化；促進作用

???????引言：校園是學生讀書學習的重要場所,，良好的校園文化建設能夠讓學生融入其中促進學生全面發(fā)展,，綜合素質才能得以提高。而在校園文化建設過程中將美術教育有機融入,，能夠讓學生具備一雙發(fā)現美的眼睛,，對于世間萬物有自己獨特的審美能力,。對于學生心智的發(fā)展大有裨益,。

???????當前,，教育部門正倡導各所學校能夠將素質教育的理念落實到教學環(huán)節(jié)中,。要想實現素質教育中學生對美的感悟,，就要將美術教育合理融入到校園文化建設中,。對于在校學生來說,，在空閑之余能夠通過美術的學習提高自身的洞察能力和想象力,，對于學習專業(yè)知識也會有一定的幫助,。在進行美術作品的創(chuàng)作過程中學生的意志力和個性化都得到充分體現,，有利于學生核心素養(yǎng)的提升。

???????在校園文化建設中美術教育的融入需要有教師進行正確的引導,。與美術教學是讓學生能夠通過筆和紙記錄生活中的一些小細節(jié)和美好事物,，這要求學生能夠善于捕捉，并通過事物來寄托情感,。在進行創(chuàng)作過程中,，同樣強調重點突出，這就要求學生在選材時要有詳有略,。如果學生能夠熟練掌握這種能力,，那么將會成為自己獨特的技能之一。作為藝術性的學科,，美術教學以及豐富的表現形式讓學生在學習過程中能夠觸類旁通,，學習到不少知識。學生能夠做到真正的全面發(fā)展,，校園文化的建設也更為豐富,。

???????雖然美術教育在校園化建設中的好處不勝枚舉,，但是在具體進行實施過程中，許多學校并沒有給予美術專業(yè)過多的重視,。一些教師將學生的專業(yè)素質看得過分重要，忽略對學生進行一些人文教育,，導致培養(yǎng)出的行業(yè)人才雖然掌握著高精尖的技術,，但卻不具備良好的文化底蘊。此外,，部分學校中美術科目沒有配備專業(yè)的教師和教具,，導致學生美術的學習得不到充分重視，校園文化建設也將成為“紙上談兵”,。

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???????（一）,、拓展校園文化內涵

???????良好的校園文化氛圍是能夠對學生的學習和成長起到潛移默化的作用，學生在此環(huán)境中受到熏陶,，精神層面也會有一定的提升,。校園的一些環(huán)境可以作為美術教學澄中的一部分內容，將一些靜態(tài)的事物變得形象生動,?；趯W生想象的空間，讓學生能夠根據一些事物合理的去展開想象,，散發(fā)思維,。在這種教學環(huán)境下，學生和老師的審美,、價值觀和個人品質都會得到錘煉,。

???????（二）、增強校園文化育人功能

???????美術類的教育與其他教育方式不同的是著重培養(yǎng)學生的審美和情趣,。雖然有些教師認為美術教育在校園文化建設中可有可無,，但是通過實踐證明，美術教育能夠通過形象直觀的方式讓個體從中得到更深的感悟,。在課堂上,，學生能夠根據教師提供的事物獲得豐富的感受并且能夠及時表達。這種美術教育讓學生的個性不再束縛,，讓每一個學生都成為有價值的存在,。

???????（三）、提供校園文化新動力

???????校園文化建設不能只停留在制度和物質的建設,，同樣校園精神建設在其中也發(fā)揮極其重要的作用,。學校的建筑物和硬件設施屬于校園的物質文化建設，但通過美術教育可以讓學校的建筑物更富有情趣和色彩,。例如：學校的井蓋上會畫一些卡通人物,，讓過路的學生內心可以感到一絲溫暖和愉悅,。同樣在精神文化建設和制度文化建設過程中，美術教育的運用也可以讓師生的審美能力得以提升,。學生通過美術科目的學習具備一定的美術修養(yǎng),。在內心會對形象美和行動美進行重塑。長此以往,，學生內心會主動遵循校園制度,，形成良好的制度文化建設。

???????（四）二者需相輔相成

???????在校園文化建設中美術教育是以助推劑的形式存在,，能夠幫助校園更好的進行文化建設,。二者是相輔相成的關系，如果能夠巧妙利用則會起到理想的效果,。為了加強對美術教育的重視,，學校可以讓有美術專長的學生帶頭開設美術社團,，對美術感興趣的同學,，可以積極參加并相互交流；可以定期開辦一些藝術品展覽和書法活動,，培養(yǎng)學生的興趣愛好,，在活動中讓學生全面發(fā)展。無論是參賽的學生還是旁觀者,，能夠通過這些活動陶冶自身情操,，發(fā)現自身的興趣愛好。當然,，教師也可以巧妙地利用一些校園文化活動中美術教學資源,，將這些東西能夠巧妙融入課堂中讓學生做到活學活用。

???????結語：總而言之,，美術教育需要得到校園建設者的重視才能夠與校園文化建設相接軌并取得成功,。兩者的關系相輔相成，缺一不可,。學生在學校開辦的各種藝術類活動能夠感受到世間萬物的美妙和其存在的意義,，審美能力和對事物的洞察能力潛移默化得到提高。既有助于校園文化建設的推動,，同時讓學生得以全面發(fā)展,，以更嶄新的面貌迎接未來的人生道路。

參考文獻：

【1】智育海,劉愛紅（甘肅省臨澤縣第四中學）.美術教育在校園文化建設中的意義[j].學周刊a版,2015,(16):207.

【2】申利亞.論美術教育在校園文化建設中的作用[j].河南教育學院學報(自然科學版),2009,(8)

校園文化建設的思考和建議篇四

高校公共藝術教育主要指的是在非藝術專業(yè)學生當中全面開展的一種藝術教育,，依靠傳播與講授相關藝術知識,，包括書法、音樂,、繪畫,、舞蹈,、戲劇、文學,、電影等,，突出對大學生開展審美情操方面的教育。高校公共藝術教育可以在很大程度上提升大學生的藝術素養(yǎng)與審美能力,，從而為校園文化建設提供藝術內容,、人文指導、創(chuàng)新源泉以及審美情趣等,，可以說在校園文化建設過程中發(fā)揮著非常重要的作用。

（一）能夠豐富校園文化建設的藝術內容與人文氛圍

校園文化能夠對一個大學的辦學傳統,、辦學理念以及精神面貌進行展現,，能夠對高校所有教師以及大學生共同具有的人生觀和價值觀進行集中地體現。加強校園文化建設的主要任務便是有效提升大學生的整體素質與能力,。大學生素質的培養(yǎng)是一個循序漸進的事情,，高校公共藝術教育能夠在校園內大力營造非常濃厚的人文藝術氛圍，從而不斷提升大學生的人文藝術素質,。高校通過開展公共藝術教育能夠使得校園文化氛圍更加適合學生的全面發(fā)展,，確保校園文化建設在內容方面更加飽滿充實，在色調方面更加豐富多彩,，在氣息方面更加富有活力,，在表現方面更加青春美感。從而使得大學生能夠從心底里支持和認可校園文化建設,，引導大學生更加主動,、積極地參與進來，更好地實現校園學風,、校風的和諧發(fā)展和建設,。

（二）能夠提升校園文化建設的水平與內涵

高校公共藝術教育富有多面性特點，在影響大學生方面也是多層次的,，不但是藝術欣賞與修養(yǎng),，而且更進一步地講，依靠一系列地引導和感染,，促使大學生牢固樹立正確的世界觀,、人生觀與價值觀，從而在一定程度上提高大學生的理性思維與感性思維,。[1]高校公共藝術教育還能夠在很大程度上提升大學生的邏輯思維水平和形象思維水平,，大學生在綜合素質教育和公共藝術教育的雙重作用下，持續(xù)提升自身的,。另外,，高校公共藝術教育還能夠在很大程度上提高大學生的思想道德素質,，有效發(fā)展大學生的思維能力，有助于大學生全面深化對高校思想道德教育工作的理解,，從而不斷豐富高校的校園文化建設內涵,，實現高校校園文化建設有條不紊地開展，取得事半功倍的效果,。

（一）公共藝術教育的重視程度與思想觀念亟待改變

當前大部分高校在開展公共藝術教育方面,，都缺乏足夠的認識，將教育教學的精力都放在了專業(yè)教育與技能的培養(yǎng)提升方面,。在大多數高校管理者,、學生及其家長的心目中，普遍存在著“重視專業(yè)知識學習和輕視藝術能力培養(yǎng)”的錯誤觀念和認識,。一些高校管理者都認為公共藝術教育課程應該是可有可無或可多可少,，為了確保大學生能夠全身心投入到專業(yè)課程的學習，專業(yè)課程應該開足開滿,，公共藝術教育課程應該為專業(yè)課程讓步,。[2]另外，一些大學生及其家長覺得公共藝術教育學習和專業(yè)教育學習關聯性不大,，公共藝術教育在提升大學生的綜合素養(yǎng),、實踐能力、創(chuàng)新能力以及審美能力方面的作用與意義有限,。不管是高校的管理者也好,，還是大學生及其家長也好，他們都在主觀思想上忽略了公共藝術教育對于大學生藝術能力與藝術修養(yǎng)的培養(yǎng),，忽略了公共藝術教育在促進校園文化建設方面的積極作用,。

（二）公共藝術教育的師資配置與教學理念有待更新

雖然有些高校已經認識到了公共藝術教育對于促進大學生全面發(fā)展和校園文化建設方面的重要作用，近些年在發(fā)展公共藝術教育方面也投入了一些精力,。但是這些高校普遍存在公共藝術教育老師數量不足和業(yè)務素質良莠不齊的問題,。一是有些高校的公共藝術教育老師藝術文化底蘊不深厚，藝術教育科研能力較差,，日常教學能力和藝術性都有些欠佳,。二是當前有些高校的公共藝術教育老師是從別的專業(yè)教學崗位調過來的，很多老師都不是科班出身,，對于公共藝術教育缺乏必要的認同感,，甚至不大了解公共藝術教育的內涵，也就談不上掌握公共藝術教育和專業(yè)課程教育方面的聯系,，從而導致日常的公共藝術教育教學在一定程度上脫離了大學生的專業(yè)學習以及今后的就業(yè)發(fā)展實際,，沒有將高校開設公共藝術教育的目標和效果充分體現出來。

高校公共藝術教育不但要具備一般公共藝術教育的共同特征,，而且還應該充分結合高校的人才培養(yǎng),、學生就業(yè)等個性化特征,，實現和校園文化建設的互相交融、互相促進的目的,。

（一）重視高校公共藝術教育的認識

高校公共藝術教育能夠極大地促進大學生全面發(fā)展,，這主要體現于讓大學生在學習公共藝術教育內容的時候，能夠牢固樹立較為高雅的審美品位,、健康的審美觀念,，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實踐能力和形象思維水平。[3]所以說高校的有關管理者和教師應該進一步提升對于開展公共藝術教育的認識,，將高校公共藝術教育作為一項非常重要的工作任務,，切實抓緊抓好抓出成效，不斷提升高校公共藝術教育的管理質量與課程實施質量,，確保高校公共藝術教育始終在制度化,、規(guī)范化的軌道上有條不紊進行。高校的有關管理者和教師還應該充分認識到,，開展高校公共藝術教育還要全面立足于學校發(fā)展實際，不斷創(chuàng)造各種有利條件,，嘗試開設一些限定性選修課程與藝術類選修課程,，從根本上杜絕過去隨意開設藝術教育課程的不良現象，保證大學生不僅能夠獲得最基本的藝術教育,，還能夠不斷實現自身的個性化發(fā)展,。

（二）強化公共藝術教育師資隊伍建設力度

高校為了更好地開展公共藝術教育，離不開一支強有力的師資隊伍,。因此,，首先高校應該對專職教師隊伍進行持續(xù)擴充，從而能夠有效解決現如今高校公共藝術教育老師數量不足,，擔任公共藝術教育課程的老師負擔偏重的問題,。其次高校應該著重對公共藝術教育學科人才進行培養(yǎng)，定期或者不定期地組織開展擔任公共藝術教育課程的老師的集中學習培訓,，對這些老師的綜合素質與業(yè)務能力予以持續(xù)提升,，確保高校公共藝術教育老師不但應該具有非常廣博的藝術文化知識、突出的藝術文化才能以及深厚的藝術文化底蘊,，而且還應該具有認真負責的教學態(tài)度,、比較高的思想道德素質、比較好的藝術教育理論知識能力,。最后高校還應該不斷切實抓好公共藝術教育的科學研究工作,，不斷做好公共藝術教育領域的課題研究工作，將高校里面從事公共藝術教育老師參與課題研究的積極性和主動性充分調動出來,，實現公共藝術教育教學與科研工作的相互促進,、相得益彰,。

（三）引導藝術教育實踐與校園文化建設融合創(chuàng)新

藝術的魅力主要體現于無限地進行創(chuàng)造。藝術可以說創(chuàng)造性地表現了人類的精神生活和豐富情感,。[4]因此,，創(chuàng)新是高校公共藝術教育的生命與活力所在，高校公共藝術教育通常都倡導表現,、聯想和感受,，并且高校公共藝術教育還關系到設計、創(chuàng)意,、交流和多視角地轉換與銜接,，這些能夠在很大程度上提升大學生的創(chuàng)造力與想象力，充分激發(fā)大學生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識,。具體就校園文化建設來講，高校公共藝術教育可以依靠有效訓練大學生書法,、繪畫,、舞蹈、聲樂等方面的技能,，引導大學生運用自身較為獨到的視角去面對問題,，體現出自身十分鮮明的個性，對自身特有的一些色彩和風格予以追求,，對過去傳統的一些技法與觀念予以突破,。此外，高校公共藝術教育還可以將各種校園文化藝術活動向社會和生活中進行推廣,，實現藝術實踐和生活實踐的有效結合,，引導藝術回歸生活，促使學生在社會大舞臺上體驗生活,、體驗藝術,，開闊思維并激發(fā)靈感，從而不斷提升和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,，使高校公共藝術教育能夠為校園文化建設的持續(xù)創(chuàng)新和新陳代謝提供足夠的保障與動力,。

高校校園文化建設過程中，公共藝術教育能夠發(fā)揮非常重要且積極的作用,。高校公共藝術教育是一項系統工程,，需要高校管理者、教師,、大學生以及社會各群體給予應有的關注和重視,。推動高校公共藝術教育與校園文化建設的良性互動，對于提高大學生藝術審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，塑造健全人格具有不可替代的作用,，也對促進高校育人工作，構建和諧校園,，推進校園文化建設具有戰(zhàn)略意義,。

校園文化建設的思考和建議篇五

高校公共藝術教育的重要性體現為：有助于文化傳承、有利于培養(yǎng)大學生的邏輯思維能力,、有益于提升人的感受力和記憶力,、能夠激發(fā)大學生的藝術興趣，也是教育體制改革的需要,。針對高校公共藝術教育中存在的問題,，應實施的優(yōu)化路徑是：規(guī)范公共藝術教育課程教學內容；合理規(guī)劃教學課程,；尊重個體差異,，因材施教；注重師資隊伍建設,；強化校領導對公共藝術教育的重視,；落實組織保障。

高校推進素質教育的重要突破口便是加強藝術教育,，可切實提升大學生的審美能力,，開拓大學生視野，潛移默化中提升大學生的綜合素養(yǎng),，促進其人格素養(yǎng)的全面發(fā)展,，隨著大學生精神層次的升華,，其思想和行為的高尚性自然得到提升,。在公共藝術教育過程中，需進一步明確高等教育理念,，穩(wěn)步提升公共藝術教學結果,，牢牢樹立以人為本創(chuàng)新理念，并在優(yōu)化教育體系的背景下,，面向大學生群體,，實現藝術教育的時效性。在高校開展公共藝術教育的過程中,，需對當前的公共藝術教育有一個充分的認識,，在此基礎上分析公共藝術教育中存在的問題和不足，并探索解決問題的策略,。

1,、有助于文化傳承。藝術作為人類文化的傳承載體，蘊涵豐富的文化,，以其獨特的藝術魅力滿足人們的文化需求,，藝術教育活動作為各民族文化傳承的重要途徑，學生通過了解中外藝術文化,，可拓寬其審美視野,，感受到各民族文化的多樣性，從而為各民族的友好交往打下堅實基礎,，同時,，還可以培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷。2,、有利于培養(yǎng)大學生的邏輯思維能力,。邏輯思維過程伴隨著明確的因果關系，而藝術教育可有效提高這種因果關系,，因為藝術作品內部結構富含邏輯規(guī)律,，具體包括曲調發(fā)展及調性布局，這些規(guī)律在藝術審美原則的基礎上表現得非常充分,。3,、有益于提升人的感受力和記憶力。藝術教育活動有助于提升人的感知能力,，因為藝術欣賞過程需要依靠感知覺能力去感受,。藝術活動需要形象思維的參與，而形象思維又離不開感知覺參與,，敏銳的感知覺能力有助于完善形象思維,。人是憑借記憶力在感知覺基礎上形成思維和想象等高級心理過程，而藝術教育恰恰具有強烈的感受性,，通過藝術手段培養(yǎng)大學生對具體事物的形象記憶,，可促進智力得到進一步發(fā)展。4,、教育體制改革的需要,。教育規(guī)劃綱要明確指出，教育改革的發(fā)展方向是“堅持以人為本,，全面實施素質教育,，不斷提升大學生的人文素養(yǎng)和藝術審美情趣”，而公共藝術教育則是加強美育的重要途徑,，因此,，各高校需積極貫徹教育部戰(zhàn)略方針，通過公共藝術教育推進教育體制改革,。5,、激發(fā)大學生的藝術興趣,。公共藝術教育作為一門藝術學科，有助于提升大學生的審美能力,，幫助大學生感受美,、發(fā)現美，不斷提升審美情趣,，在此過程中可有效激發(fā)大學生的藝術興趣,。激發(fā)靈感與創(chuàng)新藝術能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感，促使人的思維處于跳躍狀態(tài),，靈活而敏捷,。藝術作品具有多向空間感，人在欣賞時可以引發(fā)多項思維,，而該多項思維能力可以通過藝術欣賞得以完善,，藝術所表現出的跳躍，可引發(fā)人的思緒起伏,，在豐富的聯想中,，有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感，促進人的創(chuàng)作素質發(fā)展,。隨著時代發(fā)展,，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力顯得越來越重要，公共藝術教育可為大學生提供多樣的感悟,、思維,、實踐及表現機會，可有效促進其創(chuàng)新能力的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，藝術美育正是培養(yǎng)這些非邏輯思維能力的主要手段,，對人的創(chuàng)造力具有誘導及啟發(fā)作用。

1,、教學目標局限化,。高校公共藝術教育目標設計局限化現象嚴重，課程設計中過于強調大學生對知識的掌握,，重視培養(yǎng)大學生對藝術理論的學習能力,，不重視培養(yǎng)大學生的審美能力和發(fā)散思維,，大學生不得不在單一的學習目標下學習,，制約了大學生綜合審美能力的提升。2,、課程評價體系不夠完善,。高校公共藝術教育的評價方式只是將大學生對作品的認知分析進行整理，沒有對大學生整體藝術素養(yǎng)予以評價,，甚至一些高校只是對大學生進行考勤及考試的評價,，沒有做到對大學生藝術素養(yǎng)的分析，從而制約了大學生公共藝術課程成果。3,、公共藝術教育教學內容雜亂,。教育部相關文件規(guī)定，高校公共藝術教育中的選修課,，具體包括音樂鑒賞及美術鑒賞等八門課程,。大學生在選修的過程中過于隨意，同時教師在申請課程時隨機性較大,，致使公共藝術教育缺乏頂層設計而使得教學內容雜亂,，直接影響公共藝術教育質量。4,、師資力量不足,。高校開設的公共藝術教育課程大多為選修課，且以鑒賞類為主,，而從事藝術教育的教師多為兼職教師,，專業(yè)面狹窄，整體素養(yǎng)不高,，課堂上的學生沒有得到相應的學科訓練,，逐漸失去對這門學科的興趣，學習效果大打折扣,。5,、高校領導缺乏應有的重視。雖然教育部已經把公共藝術教育納入課程體系,，但多數高校領導對此缺乏重視,，均以選修課為主，這會影響大學生的學習態(tài)度,，在學生看來,，課程設置不是為了提升自己的審美情趣，而是修學分的需要,，教學的實效性無從談起,。6、教學模式不明確,。隨著高校公共藝術教育的不斷優(yōu)化,，其不明確的教學模式制約著教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。很多高校在設計教學模式的過程中,，教學方法和教學手段相對單一,，課程設計仍停留在原有的教學模式，除了多媒體技術并沒有新的教學手段,，所構建的公共藝術課程不符合學生的內心需求,，這在一定程度上制約著大學生審美素養(yǎng)的提升,。

1、規(guī)范公共藝術教育課程教學內容,。設計高校公共藝術課程內容時,，需要充分滿足綜合性、審美性及人文性等內涵,，并根據具體內容進行分類設計,。其一，基礎理論課程,，將培養(yǎng)大學生的審美能力作為重點,，在掌握基本理論知識的基礎上，提升大學生的審美素養(yǎng),。其二,，作品欣賞課程，通過分析各時期優(yōu)秀的藝術作品,，提升大學生的藝術鑒賞能力,，以此提升其審美品位。其三,，技能實踐課程,，引導大學生主動參與藝術技能訓練，通過親身體驗來真切感受到不同風格的藝術美,。2,、合理規(guī)劃教學課程。首先,，設置公共藝術必修課程,，把藝術基礎性知識和理論課程設置為必修課，幫助每個大學生都具有一定的藝術基礎,，這對學生的日后發(fā)展具有重要作用,；其次，嚴格把關課程申請,，在確保教師自身修養(yǎng)基礎上開設課程,，盡量避免如教師變動等不確定性因素。3,、尊重個體差異,，因材施教。在高校公共藝術教學中,，大學生的藝術素養(yǎng)參差不齊是客觀存在的,，因此,，作為教師在承認差異的同時,，做到因材施教,，這就需要教師深入了解學生，并根據大學生的基礎差異選定內容難度,，在保證學習進度一致的同時耐心對基礎較差的同學實施輔導,，努力將學生的藝術素養(yǎng)提升至同一水平線上。4,、注重師資隊伍建設,。首先，提高教師的思想政治素質,，注重職業(yè)道德教育,，作為教師也應主動加強自我教育。其次,，提高教師的業(yè)務素質,，作為藝術教育教師需擁有深厚的知識積累。第三,，需要開闊的視野及接受新事物的能力,。5、提升校領導對公共藝術教育的重視,。高校領導需轉變教學理念,，深入認識公共藝術教育學科，在課程安排方面,，需注重比重的合理性,，通過正向引導，切實提升大學生的審美情趣及綜合素質,，不斷提升人文素養(yǎng)和審美水平,。6、落實組織保障,。如果高校公共藝術教育想獲得長足的發(fā)展,，必須落實得力的組織保障，各高校應根據實際規(guī)模,，成立藝術教育部或藝術教育中心,，單設管理結構，并建立,、健全制度,，分工明確，明確職責,，確保公共藝術教學及藝術教育活動的順利開展,，同時，加強對大學生藝術活動的領導與指導,，積極營造濃厚的校園藝術氛圍,。

綜上所述,，公共藝術課程作為大學教育的有益補充，可有效促進大學生的身心健康,，同時可幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀,。在教育過程中，作為藝術教育工作者需從提升自身綜合素質出發(fā),，因材施教,，豐富教學內容，完善評價體系,，落實保障制度,，切實提升公共藝術教育的實效性。

校園文化建設的思考和建議篇六

【摘要】校園文化建設能夠體現一所學校的獨特精神風貌,，它是一所學校長期的教育教學實踐中創(chuàng)造并積淀的物質財富和精神財富的總和,。校園文化的重要性現在已經成為大家的共識，校園文化是立校之基,，是育人之本,。本文提出了打造校園文化的幾個策略包括理念統領策略、打造特色策略,、繼承創(chuàng)新策略,、循序漸進策略、名人名勝策略等,，以備參考,。

【關鍵詞】校園文化；內容,；分類,；建設策略

校園文化的重要性現在已經成為大家的共識，甚至“校園文化”成為當前的時髦用語,，在各個專家講座,、教育論壇、校長管理工作經驗交流會上,，都能聽到文化治校,、文化引領等類詞語。哈佛大學研究中心主任說：“在學校里,，沒有什么比文化更重要了,！”有人認為，“未來學校的競爭,，歸根結底是學校文化的競爭,，校長應善于在教育實踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育影響力，一種孕育著巨大潛力的教育資源,?！毙@文化是立校之基，是育人之本,！

什么是校園文化,，不同的人有不同的觀點,，主要有以下幾種：

1.“物質財富和精神財富說”：“校園文化是在學校教育環(huán)境下,，在培養(yǎng)人才和不斷完善自身的實踐過程中形成的具有本校特征的物質財富和精神財富的總和?！?/p>

2.“精神環(huán)境和文化氛圍說”：“校園文化是指在教學,、管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統以及通過學校載體來反映和傳播的各種文化現象?！?/p>

3.“校園生活存在方式說”：“校園文化指在學校生活存在方式的總和,，包括智能文化、物質文化,、規(guī)范文化和精神文化四個方面,。”

4.“價值觀核心說”：“校園文化是指在長期的辦學過程和教育管理活動中,，逐步形成并為全體學校成員所認同的以價值觀念為核心的群體意識和群體行為規(guī)范,，它是學校歷史傳統、工作作風,、道德規(guī)范和行為方式等因素的總和,。”

以上幾種不同觀點側重有所不同,，筆者認為校園文化是學校師生員工在學習,、工作和生活的過程中共同擁有的價值觀、信仰,、態(tài)度,、作風和行為準則。

校園文化通常以下面的要素表現出來：學校的歷史傳統,、物質設施建設,、環(huán)境布置、綠化美化,、內部機構設置,、價值觀和理念、管理風格和管理特色,、師生的文化素質和行為規(guī)范,、師生關系、文化儀式和活動以及社會形象,。這些要素相互關聯,、彼此依存,，構成校園文化。校園文化有些是顯性的,，有明確的外在形式,，如學校內的花園雕塑、亭臺樓閣,、板報櫥窗等,；有些是隱性的，沒有明顯的外在形式,，如校風學風,、管理風格、師生精神等,。

校園文化,，從不同的角度，可以分成不同的類別,。但通常最被廣泛應用的是按存在形態(tài)來劃分,，校園文化分為物質文化、行為文化,、制度文化,、精神文化。物質文化是指學校的校舍,、設施,、環(huán)境體現出的文化色彩。行為文化是指學校成員行為體現出的文化氛圍,。制度文化是指學校制定的各項制度,，這些制度匯集起來，就形成了學校文化特點,。精神文化是指由學校辦學目標決定的辦學思想和師生理念,。

校園文化中，精神文化是靈魂,，物質文化是基礎,，制度文化是紐帶，行動文化是載體,。精神文化相當于車頭,，制度文化、行為文化和物質文化相當于車身,，精神文化統領著制度文化,、行為文化和物質文化，而制度文化、行為文化和物質文化處處滲透著精神文化,。

了解了校園文化的主要內容,，在打造校園文化的時候，學校決策層可以根據學校的校情,，從實際出發(fā),，采取一些策略。下面列舉幾種常用的校園文化建設策略,，以供參考,。

1.理念統領策略

校園文化建設的四種內容，精神文化是統領,，相當于車頭,，是校園文化的靈魂,。因此,，學校在構建校園文化的時候,，就要圍繞著學校的辦學理念去籌備,，讓辦學理念統領校園文化的一切,，校園中的文化要素都能充分反映出學校的辦學理念，給人一種整體內涵,、品牌的感覺,。如果一個陌生人初進園,，就會有一種震撼力,，心中烙下深刻印象，對學生當然會形成好的教育效果,。

2.打造特色策略

怎樣才能不把學校辦成千篇一律,、千人一面,？那么建設校園文化時,，就不能把校園文化辦成企業(yè)文化,，不能辦成機關文化，要充分體現出校園特色，體現出培養(yǎng)人的目的,；也不能照著某一名校照搬照套,，必須要切合自己學校實際，形成獨一無二的風格,、特色,。這種特色策略，體現在校園文化的各個層面,，包括精神文化,、制度文化、行為文化和物質文化,。

3.繼承創(chuàng)新策略

一些具有較長歷史的老校,，在幾十年甚至上百年的辦學過程中,，已形成了明確的校園文化,。那么后來的校長怎么辦？一是不能丟老傳統,，但是也不能躺在傳統上睡大覺。要協調處理好二者的矛盾,，最好的方法是繼承創(chuàng)新,，精神內核不變,，但又要有所創(chuàng)新,，也就是說要在前人的基礎上,，注入新鮮血液,，使原來的校園文化更有新的氣息,，更能迸發(fā)出時代的旋律。

4.循序漸進策略

校園文化建設不可能一蹴而就,，而是一個逐步推進的過程,。有時候，由于人,、財、物等條件的限制,，不能全面鋪開,，四面開花,。這時就要根據實際情況,，把原來大的設計分步實施,，循序漸進,。先做完其中一個小塊,，同時爭取其他部分的條件,，做完一個小塊了，其他的條件也爭取到了,。如果財力物力實在局限的話,，可以集中力量打造一個亮點，吸引師生們的眼球,，師生們注意到了,，那么校園文化潛移默化的教育作用就發(fā)揮出來了。如在顯眼的位置,，模仿世界冠軍墻,，建成一個本校優(yōu)秀學生的“明星墻”,，對所有學生都是極大的鼓舞，也許他們一生都會以此為動力,，不斷給自己加油,。循序漸進策略強調處理好整體設計與分步實施的關系，強調整體設計,，是要保持校園文化環(huán)境的完整性,，而分步實施，是為了扎實推進校園文化,，一步一個腳印,，不浮夸，把事情做實,。

5.名人名勝策略

俗語說：“靠山吃山,，靠水吃水,。”有些學校處于名人名勝附近,，那么,，附近的這些名人名勝對學校而言，就是一筆極大的財富,。之所以稱其為名人名勝,，是因為在社會上，包括家長,、學生都知道它有名,，已經產生了一定的影響力,，人們在意識里已經有了對它的敬意，這就是“名人效應”,。那么,，在校園文化建設時，就要充分挖掘有利因素,，從中尋找名人名勝與校園文化的契合點,，提煉出學校辦學理念，那么,，校園文化建設就可事半功倍了,。

參考文獻

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[4]李珂.多主體視角下的校園文化建設[j].中國勞動關系學院學報,，2013（04）.

校園文化建設的思考和建議篇七

[摘要]校園文化是學校精神的體現，也是學生生活成長成才的基礎,。隨著時代的進步,，學校都在倡導構建多元化校園文化，既在多元文化和諧共處的基礎上,，更有利于校園文化的建設和學生的培養(yǎng),。本文從美術教育和美術文化的角度出發(fā)，探討美術在構建多元化校園文化中的作用,。

[關鍵詞]美術多元化校園文化

[中圖分類號]c916[文獻標識碼]a[文章編號]1009-5349（2015）10-0199-01

隨著時代的發(fā)展和人民生活水平的提高,，文化藝術已經成為人們生活中不可或缺的精神依托。社會進步帶動人們審美標準的提高,，在此前提下,，大學生除了學好自身專業(yè)知識之外，更重要的是綜合素質的提高,。大學生如果能夠很好地利用美術文化,，在不出校門的同時就能了解不同藝術師的藝術風格及世界各藝術流派，從而更加明確自己的使命以及成為怎樣的人,，在社會中準確找到自己的坐標,。本文以下內容重點探討美術在構建多元化校園建設中的作用。

學校軟實力主要指學校校園文化的凝聚力,、影響力和推動力,。主要包括對內可以起到號召、引導,、凝聚的作用,，對外起到樹立良好形象,、擴大學校社會影響力和知名度的作用。校園文化是外延廣,、內涵深的文化現象,，也是一個綜合的文化系統。校園文化實力的強弱直接影響人們對學校的定位和評價,。美術也是一門博大精深的文化,，其歷史悠久而燦爛，正因為兩種文化相似,，注定兩種文化要結合,，美術文化成為校園文化的重要組成部分。美術活動的開展和美術氛圍的營造能夠使學生的價值觀,、世界觀和人生觀朝著良好的方向發(fā)展,。目前美術文化已經成為高校文化交流的主要平臺，學生可以通過美術文化更多地了解國際藝術思潮新動向并開闊自己的藝術視野,。

美術教育的特點是潛移默化,，因為每個人對美術作品的理解和感受都是不一樣的，所以學生在美術作品體驗中不僅受到了教育,，也使其個性得到充分發(fā)展,。當學生自己參加美術創(chuàng)作時，他們的個性就會得到充分展示,，學生也在活動中提高了自己的想象力和創(chuàng)作力,。美術教育能培養(yǎng)學生正確的審美認識能力。任何一件好的美術作品都是以直觀的形式賦予其時代的審美思想,。美術教育通過藝術的熏陶使學生不帶功利性的學習,。在美術學習和繪畫中，學生可以介紹自己,、了解別人,，也可以自主地沒有失敗感的隨心表達自己的想法，其獨特的個性是最珍貴的,，可以開啟學生展示個性和完善個性的大門,。

縱觀美術史上的經典作品，每一部都是透過現象直達事物本質,，通過具體的美術形象影響人們的思想。美術教育有抒發(fā)情感,、緩解心理壓力的功能,。通常作者在進行藝術作品創(chuàng)作時是在防御心理比較少的情況下完成的。作者可借助藝術創(chuàng)作將內心的不快和壓抑釋放出來,，并在這個過程中重建自己的心情,。比如在生活中遇到不愉快的事情,，會在紙上無意識地畫出一些圖形以發(fā)泄心中的不滿。學生在學習,、生活,、就業(yè)和人際交往中如果遇到不如意，也可以通過美術創(chuàng)作來宣泄心中的不滿,，以此消除和緩解心理因素造成的壓力,。心理學家也用長期的實驗證明了美術教育是最有益于學生身心健康和良好發(fā)展的教育。美術教育可以鍛煉并提高學生心理的自我調控能力,，有助于學生思想正能量的發(fā)揮,，使其保持積極向上的精神狀態(tài)。

現代社會的發(fā)展對人才的需求是越來越高,，單一的知識型人才已經不能滿足社會對復合型人才的需要,。學生不僅要學好專業(yè)知識，更在擴大知識面,。在美術學習過程中,，可以使學生自動自主地擴大知識面。因為要欣賞一部作品,，就必須要先了解作品背后的創(chuàng)作背景以及作者要表達的思想和運用的藝術手法,，這會涉及到歷史、政治,、藝術等多門學科知識,。這種主動涉獵的學習比單一灌入式學習更能被學生所接受，同時對拓寬學生的知識面,，使其掌握多種能力有著不可估量的作用,。美術的學習是要付出一定辛苦和努力的，同時也能體現學習者的意志力和自我約束力,。

美術是人類智慧的結晶,，是提高大學生身心素質的重要途徑，是構建多元化校園文化的重要手段,。美術文化作為多元化校園文化的一個重要組成部分,，其影響力廣泛、形式活潑多樣,、內容豐富多彩,，它提供了一個良好的平臺，在這個平臺基礎上,，學生的優(yōu)良品質和綜合素質能夠得到提升并能夠全面發(fā)展,。目前許多學校都倡導搞多元化校園文化建設，而美術文化無疑是對構建多元化校園文化最有力的推動作用。希望大家都認識到美術文化的作用,，把美術文化更好地融入到多元化校園文化建設中來,。

【參考文獻】

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[3]劉曼.淺談在美術教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[j].教育前沿（理論版）,，2008（05）.

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