總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《除法簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思總結(jié) 除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算課后反思篇一

教學(xué)時(shí),，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：一,、 溫故互查：進(jìn)行口算訓(xùn)練和乘法運(yùn)算定律的五分鐘復(fù)習(xí),。二、設(shè)問導(dǎo)讀：讓學(xué)生自學(xué)課本29頁內(nèi)容獨(dú)立嘗試列算式,，針對(duì)學(xué)生的列式進(jìn)行比較那種更簡(jiǎn)便,。三、自學(xué)檢測(cè)：練習(xí)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測(cè)1,、2題,，同桌互相檢查。四,、鞏固練習(xí)：學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)內(nèi)容,，小組合作交流。五,、拓展延伸：結(jié)合生活實(shí)際,，用好乘法分配律的幾何模型。

這節(jié)課有幾點(diǎn)值得反思：

1,、整節(jié)課學(xué)生們都是養(yǎng)之有素,，不論是上課時(shí)向聽課老師問好，還是上課對(duì)自己評(píng)價(jià)的同學(xué)說“謝謝”,，孩子們都是落落大方,，有禮貌，講文明的好孩子,。

2,、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂，積極發(fā)言,，參與度高,。

3、最后的拓展延伸沒有給學(xué)生更多的合作交流的機(jī)會(huì),，在以后的教學(xué)過程中要有意識(shí)的加以改進(jìn),。

《除法簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思總結(jié) 除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算課后反思篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生不僅知道了一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),，可以減去兩個(gè)數(shù)的和,，還知道減法其數(shù)學(xué)模型。

1.溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系,，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架,。通過減法性質(zhì)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)減法與除法之間的聯(lián)系,，使學(xué)生對(duì)于新知的學(xué)習(xí),，不感覺困難,，而是通過推想，得出除法的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),，可以除以兩個(gè)數(shù)的積,。

2.給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握兩種方法解決問題的解題思路,。例題的教學(xué)采用了獨(dú)立思考,，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,，知道每種方法要先求什么,，再求什么，為什么,？

1.練習(xí)中注重了基本形式的練習(xí)：4800÷25÷45100÷3÷17,，忽視了變式練習(xí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤率高的問題,。

2.部分學(xué)生對(duì)于特殊數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算還存在計(jì)算錯(cuò)誤,。

1.注重對(duì)課堂節(jié)奏的把握，掌握好練習(xí)的時(shí)間和學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間,，做到習(xí)題精而少,，有針對(duì)性。

2.注重對(duì)習(xí)題的變換練習(xí),，全面而縝密的設(shè)計(jì)練習(xí)題,。

《除法簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思總結(jié) 除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算課后反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的.。學(xué)生不僅知道了一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),，可以減去兩個(gè)數(shù)的和,，還知道減法簡(jiǎn)便計(jì)算其數(shù)學(xué)模型。

1.溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系,，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架,。通過口算和運(yùn)算定律的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于新知的學(xué)習(xí),，不感覺困難,，而是通過推想，得出除法的性質(zhì):一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),，可以除以兩個(gè)數(shù)的積,。

2.給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握兩種方法解決問題的解題思路,。例題的教學(xué)采用了獨(dú)立思考,，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,，知道每種方法要先求什么,，再求什么,，為什么?

1.小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的比重不夠，小組成員在學(xué)習(xí)中的交流,、討論做的不多,。

2.在拓展“一個(gè)數(shù)除以一個(gè)兩位數(shù)，可改成連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù),，計(jì)算比較簡(jiǎn)便”時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠詳細(xì),。沒能拓展學(xué)生的思維。

3.部分學(xué)生對(duì)于特殊數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算還存在計(jì)算錯(cuò)誤,。

1.注重對(duì)課堂節(jié)奏的把握，掌握好講與練的時(shí)間,，做到習(xí)題精而少,，有針對(duì)性。

2.注重教師課堂教學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言應(yīng)真實(shí),、準(zhǔn)確、精彩,。

3.注重對(duì)習(xí)題的變換練習(xí),，全面而縝密的設(shè)計(jì)練習(xí)題，形式應(yīng)多樣化,。

《除法簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思總結(jié) 除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算課后反思篇四

讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，向?qū)W生提供從數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱托〗M合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)時(shí),，學(xué)生對(duì)于“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)”，可以用這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積較難理解,。但是,，由于我給學(xué)生建立了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過分小木棒的活動(dòng),，感悟出分的兩種方法,，然后再探索分小木棒，讓學(xué)生計(jì)算,、討論,，得出簡(jiǎn)便計(jì)算方法。

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

學(xué)生從動(dòng)手分小木棒，自主探索分小木棒,，經(jīng)過小組合作交流得出兩種方法計(jì)算12÷3÷2,，和12÷(3×2)，列出的算式不相同,我及時(shí)把握這個(gè)契機(jī),，對(duì)第1,、2種方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，并進(jìn)行比較,，得出簡(jiǎn)便計(jì)算方法,。其實(shí)，這兩種方法,，體現(xiàn)了學(xué)生思維方式的多樣化,，從各個(gè)角度思考問題、解決問題,。學(xué)生的潛力是無窮的,，出現(xiàn)兩種算法后，我讓學(xué)生把分步式列成綜合算式,，從而建立起這堂課的數(shù)學(xué)模型：12÷3÷2=12÷（3×2）=2為后面的變式,，靈活、合理地進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

當(dāng)我提問,，用哪些方法比較簡(jiǎn)便，學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)論的情況時(shí),，我出示例3題讓學(xué)生討論,，學(xué)生通過討論做數(shù)學(xué)，體會(huì)到到底哪些方法比較簡(jiǎn)便,。這個(gè)念頭當(dāng)時(shí)我被教材所束縛了,，不敢打破導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，而是按原來的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),，出示測(cè)評(píng)訓(xùn)練題,。這樣就失去了一次讓學(xué)生評(píng)判的機(jī)會(huì)，如果當(dāng)時(shí)把后面簡(jiǎn)便計(jì)算的練習(xí)題提上來,，通過計(jì)算,，孰優(yōu)孰劣，一感便知,。

因此,，在課堂教學(xué)時(shí)，我們要敢于擺脫教材的束縛,，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況,，適時(shí)地調(diào)整導(dǎo)學(xué)案,，更好地為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生學(xué)得快,，學(xué)得懂,。