作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇一

1,、積累重點(diǎn)文言字詞,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3,、感受到文化家庭和樂(lè)融融的氛圍,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

誦讀課文，積累常見(jiàn)文言字詞,，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

劉禹錫的《烏衣巷》,，最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕,，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,，有“王與謝共天下”的說(shuō)法,。這兩個(gè)家族人才輩出,。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn),，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,，也就是《詠雪》,。

二、作家與作品

1,、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí),。

《世說(shuō)新語(yǔ)》，魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作,。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的,。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事,。全書按內(nèi)容分類記事,，共分德行、言語(yǔ),、政事,、文學(xué)、方正,、雅量等36門,。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,。

三,、整體感知

1、初讀課文,，讀準(zhǔn)節(jié)奏：

(1)學(xué)生自由朗讀課文,，教師指導(dǎo)讀音。

(2)聽(tīng)課文錄音,，要求聽(tīng)清停頓,，注意節(jié)奏。

(3)去標(biāo)點(diǎn)讀,，讀出停頓,，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2,、再讀課文,，讀懂文義：

(1)借助課本注釋，同桌口頭互譯,。

(2)學(xué)生回答,，教師指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

3,、概括文章的主要內(nèi)容

提問(wèn)：家庭聚會(huì)的氛圍怎樣,？從哪里看出來(lái)。

明確：融洽,、愉快,、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。 寒雪,、“內(nèi)集”,、“欣然”、“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ),。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇二

出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜,，歸根究底還是教師沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維,。如果對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提高沒(méi)有幫助,，那么一切都是徒勞無(wú)益的,。“生本”原則要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度,、深度,要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律,，學(xué)生需要什么，我們便教什么,。對(duì)于初一的學(xué)生,，文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可,，不要去過(guò)度拔高學(xué)生,哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書記敘的是從西漢、魏,、晉到宋初名人們的遺聞?shì)W事,。書分36門，共1128則,，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右,，并專設(shè)有《夙惠》一門，單寫少年兒童的智慧言行,。這些記載讓我們通過(guò)作者對(duì)當(dāng)時(shí)少年兒童言談,、儀態(tài)、思想,、行為的品評(píng)了解到作者和當(dāng)時(shí)人們的素質(zhì)觀,，以及圍繞這種觀念人們對(duì)少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育,。要讓學(xué)生對(duì)此書感興趣，少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受,。

除了課文的特點(diǎn)外,，課文在這個(gè)單元的地位、價(jià)值,，教師也需仔細(xì)琢磨,、推敲。此篇課文編者編入初一冊(cè)的第六單元,，以家庭,、親情為主題,?！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅妫瑑纱嗽诟挥形幕瘹庀⒌慕涣髦型赋鲆环N生活的雅趣和文化的傳承,。同時(shí)選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時(shí)期小孩子的聰穎機(jī)智,。魏晉時(shí)期少年兒童活躍的思維、機(jī)智的論辯,，是以比較豐富的歷史,、文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，這與當(dāng)時(shí)家庭對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)重視是分不開(kāi)的,。因此在二次教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書,，自己疏通文句,，理解文意并掌握“俄而、欣然,、擬,、未若”在特定語(yǔ)境中的詞義;背誦這則短文;感受魏晉時(shí)期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇三

1,、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象,，并教給學(xué)生感悟的一般方法。

3,、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué),、熱愛(ài)文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣,。

怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)（特別是日常的語(yǔ)文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求,？這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)教研室的假期培訓(xùn),，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法,，不當(dāng)之處,，請(qǐng)斧正。

1,、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力,、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定,，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向,，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重,。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn),。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇四

a,、了解作者及其作品,。

b、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),，理解課文大意,。

c、體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的,？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢,？）。

d,、探究山市形成的科學(xué)道理,。

：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ),。

探究山市形成原理,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

：

一,、導(dǎo)入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）

提問(wèn)：你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么,？你知道它是什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū),，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,，古人無(wú)法解釋,，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此，就稱為海市或海市蜃樓 ,。這種現(xiàn)象,，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）

二,、介紹作者,、作品：投影補(bǔ)充、

作者：蒲松齡（16401715）,，字留仙,，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士,，世稱聊齋先生,，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第,，七十一歲才補(bǔ)為貢生,。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇,，以短篇小說(shuō)為主,，此外還有散記特寫、隨筆寓言等,，主要寫鬼狐精怪的故事,，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,，語(yǔ)言生動(dòng),。

三、指導(dǎo)朗讀：

3,、齊讀課文一遍,。

四、理解課文：

１,、指名學(xué)生朗讀,。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下能解決的句子。

２,、四人小組交流疑難句子,，合作解決。（未能解決的全班交流）

３,、山市的全過(guò)程,，可分為幾個(gè)階段,？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ),？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢,？）

４、山市的具體變化如何,，畫出描繪的詞語(yǔ),？

５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。

６,、再次朗讀課文

五,、探究山市形成的原因。

開(kāi)頭,，我們提到了海市蜃樓,，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象,?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么,？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）

六,、布置作業(yè)

１、課后朗讀課文

２,、課后課后查閱資料

初中語(yǔ)文詠雪教案篇五

2,、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用；

3,、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言,，感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言

幻燈片

一課時(shí)

一,、介紹作者,，導(dǎo)入新課

幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹，我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志,。打開(kāi)課本,，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）

二,、學(xué)習(xí)文章

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決,。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí),、處子、粘結(jié),、粘連,、消釋、褪盡,、凜冽,、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn),、脂粉奩）

下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞,。

2、把握文章結(jié)構(gòu)

聽(tīng)錄音朗讀,，看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪,，段落層次應(yīng)怎樣劃分。

（板書：江南的雪 朔方的雪）

3,、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪,，那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的,？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想,？下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認(rèn)真閱讀課文,，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題,，每個(gè)小組任選一至兩題,。（出示幻燈片）

（1）詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,，有怎樣不同的特色？

（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪,，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的,？

（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？

小組內(nèi)分析討論,，而后派代表進(jìn)行發(fā)言,。

（4）之后：齊讀最后兩段。

4,、教師小結(jié)：

本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫,，江南的雪是溫潤(rùn)的美，但不長(zhǎng)久,，相比而言,，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｎ覀兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,，因此，這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

三、品味語(yǔ)言,，感悟魯迅的文章風(fēng)格

作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,，魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題,，感受魯迅語(yǔ)言的魅力,。（出示幻燈片）

（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么,？

討論之后,，各小組派代表發(fā)言。

教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,，我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中,，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語(yǔ)言的運(yùn)用,。

四,、拓展延伸

以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌，請(qǐng)大家回憶一下,，說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句,。

五、課外練筆

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,，我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧,。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫一篇作文。

六,、板書設(shè)計(jì)：

雪（魯迅）

江南的雪 滋潤(rùn)美艷,、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈,、壯美 贊美,、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

初中語(yǔ)文詠雪教案篇六

錢塘湖是西湖的別名,。提起西湖,，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩(shī),，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌,，我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情,。

教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀,，思考問(wèn)題：

1,、 詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證,？

2,、 哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？

研讀探究：

詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”,，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”,？

拓展延伸：

運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文,。

檢查背誦,，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天,，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光,。今天，我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧,。

1,、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀,。

2,、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容,？

3,、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

1,、 詞人為什么夜行,？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出,？

2、 “忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用,？

3,、 你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫的充滿意境？請(qǐng)你找出來(lái),，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流,。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇七

1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法,。

3,、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué),、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣,。

怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)（特別是日常的語(yǔ)文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求,？這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題,？經(jīng)過(guò)教研室的假期培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，對(duì)這篇課文如何上,，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處,，請(qǐng)斧正,。

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力,、方法與過(guò)程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向,，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo),，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn),。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上,。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇八

1.誦讀并默寫本詩(shī)。

2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

3.品味文章語(yǔ)言,，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，體會(huì)詩(shī)人的情懷。

4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟,，培養(yǎng)關(guān)心他人,、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。在一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適,、安逸的生活,，身居華屋，錦衣玉食,?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”,，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物,。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō),，更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上安穩(wěn)的生活,，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦,，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者,，了解作品背景

1.走近作者。

杜甫,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，字子美，世稱杜工部,。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,，飽受艱難困苦，他被稱為“詩(shī)圣”,，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí),、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”,。他的詩(shī)多沉郁頓挫,，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等,。

2.背景資料,。

759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,，在親友的幫助下,，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天,，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了,。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,，杜甫感慨萬(wàn)端,，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。

安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng),，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫,?！杜f唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一,，百曹荒廢,，曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi),，不滿千戶,，井邑榛荊，豺狼所號(hào),。既乏軍儲(chǔ),，又鮮人力。東至鄭,、汴,，達(dá)于徐方，北自覃,、懷經(jīng)于相土,，為人煙斷絕，千里蕭條,?！睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游，一片荒涼,，廣大人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容

1.初讀詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn),。(從字?jǐn)?shù)、音韻,、句式等方面回答)

明確：全詩(shī)篇幅較長(zhǎng),，詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī)，以七言為主,，也夾雜九言;本詩(shī)押韻,，但是并不是一韻到底,，韻腳換了很多個(gè)。

2.介紹歌行體,。

明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式,。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草,。全詩(shī)可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事,。

4.細(xì)讀課文，初步感知詩(shī)歌的大意,，并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

明確：(1)狂風(fēng)屋破,，茅草亂飛,。(焦灼苦痛)

(2)群童抱茅，倚杖自嘆,。(憤懣無(wú)奈)

(3)屋漏衾裂,，徹夜難眠。(憂思不絕)

(4)愿現(xiàn)廣廈,，大庇寒士,。(憂國(guó)憂民)

總結(jié)：第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華,。前三段是寫實(shí)式的敘事,，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,，直抒憂民之情,，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘,，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言,，升華文章情感

第一段賞析：

1.在本詩(shī)中，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng),，將秋風(fēng)擬人化,，富有強(qiáng)烈的感情色彩，其后又用一“卷”字,，更突出風(fēng)之大,，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。

明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字,，不僅寫出了秋風(fēng)之大,，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂,。“掛”是掛在長(zhǎng)林梢上的,，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,，不難想象,，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng),，而詩(shī)人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何,。

第二段賞析：

明確：“老”字并不是指年齡老,，而是寫心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,，未老先衰,，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子,，心憂天下的杜甫不可能不知道,，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,，但他不是生孩子們的氣,，而是生社會(huì)的氣，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困,。

第三段賞析：

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法,，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”,，更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”,。面對(duì)寒冷，作者更是無(wú)可奈何,，說(shuō)“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困,。

第四段賞析：

1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏!”

明確：詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓,，從沉思中振作起來(lái),，發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人,、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想,。

2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下,。

示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,，歸來(lái)倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵,。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠,。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山,。

三,、板書設(shè)計(jì)