作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

初中語文詠雪教案篇一

1,、積累重點文言字詞。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3,、感受到文化家庭和樂融融的氛圍,。

【教學(xué)重難點】

誦讀課文，積累常見文言字詞,，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容,。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

劉禹錫的《烏衣巷》,，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕,，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當(dāng)時最有名、最顯赫的兩個大家族,，有“王與謝共天下”的說法,。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家,。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn),，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,，也就是《詠雪》,。

二、作家與作品

1,、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識,。

《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作,。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的,。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事,。全書按內(nèi)容分類記事,，共分德行、言語,、政事,、文學(xué)、方正,、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門,。

三,、整體感知

1、初讀課文,，讀準(zhǔn)節(jié)奏：

(1)學(xué)生自由朗讀課文,，教師指導(dǎo)讀音。

(2)聽課文錄音,，要求聽清停頓,，注意節(jié)奏。

(3)去標(biāo)點讀,，讀出停頓,，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

2,、再讀課文,，讀懂文義：

(1)借助課本注釋，同桌口頭互譯,。

(2)學(xué)生回答,，教師指導(dǎo)，強調(diào)重點字詞,。

3,、概括文章的主要內(nèi)容

提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來,。

明確：融洽,、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛,。 寒雪,、“內(nèi)集”、“欣然”,、“大笑樂”等詞語,。

初中語文詠雪教案篇二

出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜，歸根究底還是教師沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維,。如果對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng),、技能技巧等的完善和提高沒有幫助,，那么一切都是徒勞無益的?！吧尽痹瓌t要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度,、深度,要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，學(xué)生需要什么，我們便教什么,。對于初一的學(xué)生,，文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可,，不要去過度拔高學(xué)生,哪怕是實驗班的優(yōu)秀學(xué)生,。

《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏,、晉到宋初名人們的遺聞軼事,。書分36門，共1128則,，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右,，并專設(shè)有《夙惠》一門，單寫少年兒童的智慧言行,。這些記載讓我們通過作者對當(dāng)時少年兒童言談,、儀態(tài)、思想,、行為的品評了解到作者和當(dāng)時人們的素質(zhì)觀,，以及圍繞這種觀念人們對少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對此書感興趣,，少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受,。

除了課文的特點外，課文在這個單元的地位,、價值,，教師也需仔細(xì)琢磨、推敲,。此篇課文編者編入初一冊的第六單元,，以家庭、親情為主題,?！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅妫瑑纱嗽诟挥形幕瘹庀⒌慕涣髦型赋鲆环N生活的雅趣和文化的傳承,。同時選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時期小孩子的聰穎機智,。魏晉時期少年兒童活躍的思維、機智的論辯,，是以比較豐富的歷史,、文學(xué)知識為基礎(chǔ)的，這與當(dāng)時家庭對孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的,。因此在二次教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋,，運用工具書，自己疏通文句,，理解文意并掌握“俄而,、欣然,、擬,、未若”在特定語境中的詞義;背誦這則短文;感受魏晉時期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對孩子的影響。

初中語文詠雪教案篇三

1,、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象,，并教給學(xué)生感悟的一般方法。

3,、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué),、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣,。

怎樣進(jìn)行語文教學(xué)（特別是日常的語文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個語文教師面前的問題,？經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn),，對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對這篇課文如何上,，我有了幾點粗淺的想法,，不當(dāng)之處，請斧正,。

1,、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程目標(biāo)從“知識與能力、方法與過程,、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進(jìn)行了界定,，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo),，理應(yīng)有所側(cè)重,。這篇課文側(cè)重的是后兩點。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時用在完成目標(biāo)2上,。

初中語文詠雪教案篇四

a,、了解作者及其作品。

b,、學(xué)習(xí)積累文言詞語,，理解課文大意,。

c、體會山市的形成（是以什么為順序的,？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢,？）。

d,、探究山市形成的科學(xué)道理,。

：反復(fù)朗誦，積累文言詞語,。

探究山市形成原理,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

：

一,、導(dǎo)入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）

提問：你見國這樣的景象么,？你知道它是什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū),，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,，古人無法解釋,，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此,，就稱為海市或海市蜃樓 ,。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為山市（出示課題）

二,、介紹作者、作品：投影補充,、

作者：蒲松齡（16401715）,，字留仙，一字劍臣,，別號柳泉居士,，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人,。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生,。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇,，以短篇小說為主,，此外還有散記特寫,、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事,，也收錄一些奇特的事,。構(gòu)思奇妙，語言生動,。

三,、指導(dǎo)朗讀：

3、齊讀課文一遍,。

四,、理解課文：

１、指名學(xué)生朗讀,。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

２,、四人小組交流疑難句子,，合作解決。（未能解決的全班交流）

３,、山市的全過程,，可分為幾個階段？（是以什么為順序的,？畫出表示時間的詞語,？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

４,、山市的具體變化如何,，畫出描繪的詞語？

５,、請學(xué)生以這個過程,，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市,。

６,、再次朗讀課文

五、探究山市形成的原因,。

開頭,，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的,，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象,。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,，你知道么,？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

六,、布置作業(yè)

１、課后朗讀課文

２,、課后課后查閱資料

初中語文詠雪教案篇五

2,、學(xué)習(xí)對比手法的運用；

3,、領(lǐng)悟作品語言,，感受魯迅先生獨特的語言魅力。

對比手法的運用及作品的內(nèi)蘊

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨特的語言

幻燈片

一課時

一,、介紹作者,，導(dǎo)入新課

幾個學(xué)生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅強的斗志,。打開課本,，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）

二,、學(xué)習(xí)文章

1,、請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞,，查字典詞典解決,。（出示幻燈片上的生字詞）（博識、處子,、粘結(jié),、粘連、消釋,、褪盡,、凜冽、旋風(fēng),、旋轉(zhuǎn),、脂粉奩）

下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。

2,、把握文章結(jié)構(gòu)

聽錄音朗讀,，看看作者共寫了幾個地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分,。

（板書：江南的雪 朔方的雪）

3,、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進(jìn)行各自的描繪的呢,？又是怎樣地把它們有機地聯(lián)系在一起的,？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題,。認(rèn)真閱讀課文,，運用圈點勾劃及小組合作的方式解決以下問題,，每個小組任選一至兩題。（出示幻燈片）

（1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,，有怎樣不同的特色,？

（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的,？

（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系,？

小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言,。

（4）之后：齊讀最后兩段,。

4、教師小結(jié)：

本文作者對江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫,，江南的雪是溫潤的美,，但不長久，相比而言,，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,，又從中感受到作者博大的胸襟和堅強的斗志，因此,，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌！（板書：博大的胸襟 堅強的斗志）

三,、品味語言,，感悟魯迅的文章風(fēng)格

作為新文化運動的主將，魯迅的語言確有他的獨到之處,，讓我們一起來討論下面的幾個問題,，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）

（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉,？為什么,？

討論之后，各小組派代表發(fā)言,。

教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,，我們在平時的作文過程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),，注意語言的運用,。

四、拓展延伸

以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌,，請大家回憶一下,，說出幾句有關(guān)“雪”的詩句,。

五、課外練筆

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,，我想同學(xué)們一定對雪有了更深一層的認(rèn)識吧,。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。

六,、板書設(shè)計：

雪（魯迅）

江南的雪 滋潤美艷,、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨立不羈,、壯美 贊美,、追求（博大的胸襟、堅強的斗志）

初中語文詠雪教案篇六

錢塘湖是西湖的別名,。提起西湖,，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩,，我們就會更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子,。朗讀這首詩歌,，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

教師范讀課文,，學(xué)生自由朗讀,，思考問題：

1、 詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象,？你從詩歌中哪些詞語得到了印證,？

2、 哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了,？

研讀探究：

詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”,，“誰家”為什么不是“家家”？

拓展延伸：

運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內(nèi)容,，寫成一篇寫景散文,。

檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解,。昨天,，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天,，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧,。

1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀,。

2,、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容,？

3,、表達(dá)了詩人怎樣的感情？

1,、 詞人為什么夜行,？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出,？

2,、 “忽見”一詞有什么表達(dá)作用？

3,、 你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境,？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流,。

初中語文詠雪教案篇七

1,、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法,。

3,、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué),、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。

怎樣進(jìn)行語文教學(xué)（特別是日常的語文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求,？這是擺在每一個語文教師面前的問題？經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn),，對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的想法,，不當(dāng)之處,，請斧正。

1,、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程目標(biāo)從“知識與能力,、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向,，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo),，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點,。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時用在完成目標(biāo)2上,。

初中語文詠雪教案篇八

1.誦讀并默寫本詩。

2.結(jié)合詩人的時代背景,，理解詩歌的思想內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

3.品味文章語言,，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實,，體會詩人的情懷。

4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟,，培養(yǎng)關(guān)心他人,、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在一般人看來,，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適,、安逸的生活，身居華屋,，錦衣玉食,。可事實遠(yuǎn)非如此,?！拔恼略髅_(dá)”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作,，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物,。對詩人杜甫來說，更是這樣,。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活,，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景

1.走近作者,。

杜甫,，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,，字子美，世稱杜工部,。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”,，寫出了許多反映現(xiàn)實,、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”,。他的詩多沉郁頓挫,，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等,。

2.背景資料,。

759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,，在親友的幫助下,，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天,，一場大風(fēng)把茅草給卷走了,。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景,，杜甫感慨萬端,，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動的戰(zhàn)爭,，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會遭到了一次空前浩劫,?！杜f唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一,，百曹荒廢,，曾無尺椽。中間畿內(nèi),，不滿千戶，井邑榛荊,，豺狼所號,。既乏軍儲，又鮮人力,。東至鄭,、汴，達(dá)于徐方，北自覃,、懷經(jīng)于相土,，為人煙斷絕，千里蕭條,?！睅缀醢ㄕ麄€黃河中下游，一片荒涼,，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩歌體裁及內(nèi)容

1.初讀詩歌,，說說這首詩歌在形式上有什么特點,。(從字?jǐn)?shù)、音韻,、句式等方面回答)

明確：全詩篇幅較長,，詩歌竟然長達(dá)二十四句;本詩為七言詩，以七言為主,，也夾雜九言;本詩押韻,，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個,。

2.介紹歌行體,。

明確：“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破,，風(fēng)卷走了屋上的茅草,。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

4.細(xì)讀課文,，初步感知詩歌的大意,，并給每個自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會作者當(dāng)時的復(fù)雜心情,。

明確：(1)狂風(fēng)屋破,，茅草亂飛。(焦灼苦痛)

(2)群童抱茅,，倚杖自嘆,。(憤懣無奈)

(3)屋漏衾裂，徹夜難眠,。(憂思不絕)

(4)愿現(xiàn)廣廈,，大庇寒士。(憂國憂民)

總結(jié)：第一段寫面對狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈,，將苦難加以升華,。前三段是寫實式的敘事,，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,，直抒憂民之情,，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘,，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ),，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言,，升華文章情感

第一段賞析：

1.在本詩中，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點?

明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風(fēng),，將秋風(fēng)擬人化,，富有強烈的感情色彩，其后又用一“卷”字,，更突出風(fēng)之大,，風(fēng)之猛烈和無情。

明確：一個“飛”字一個“灑”字,，不僅寫出了秋風(fēng)之大,，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?！皰臁笔菕煸陂L林梢上的,，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象,，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動,，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何,。

第二段賞析：

明確：“老”字并不是指年齡老,，而是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,，未老先衰,，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子,，心憂天下的杜甫不可能不知道,，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,，但他不是生孩子們的氣,，而是生社會的氣，怨憤動亂的社會造成人民貧困,。

第三段賞析：

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確：運用比喻的修辭手法,，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”,，更可怕的是“床頭屋漏無干處”,。面對寒冷，作者更是無可奈何,，說“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困,。

第四段賞析：

1.賞析名句“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏!”

明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦,，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,，從沉思中振作起來,，發(fā)出“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,，表現(xiàn)了詩人推己及人,、舍己為人,、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想,。

2.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下,。

示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足!

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵,。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠,。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山,。

三,、板書設(shè)計