每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇一

認(rèn)識升和毫升

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā),，用實(shí)物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，能較好地鍛煉觀察能力,。

2.本案例教學(xué)思路清晰，條理分明,。教學(xué)中,，先對容量的概念進(jìn)行滲透，通過具體操作,，讓學(xué)生體會到“哪個杯子裝水多,，哪個杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念,，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動,，使學(xué)生明白，要想知道液體的容量就要用到升,、毫升等容量單位,。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”。教材設(shè)計(jì)的一系列活動都承載在這條認(rèn)知線索上,，都是為建立概念服務(wù)的,。

升和毫升的進(jìn)率

知，學(xué)生不但學(xué)到了知識,，更學(xué)會了學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中也有積極的情感體驗(yàn)。

第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十?dāng)?shù),、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)

反思本案例我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)成功之處：

1.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者,。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的想法,，每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。再就是給學(xué)生選擇的余地,，不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，這幾種方法中,，哪種最簡便?老師沒有給出答案,，而是讓學(xué)生自己做出抉擇，正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”,。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂中師生平等對話,，老師對學(xué)生富有激勵的評價(jià),，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍,，學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果,。

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法,。

計(jì)算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動,。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,，把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程,，還數(shù)學(xué)以本來面目。這樣,，既有利于學(xué)生理解,、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂見的場景,，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算過程，學(xué)生興趣盎然，效果很好,。

2.讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法,。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,，避免死記硬背,。本課教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試,、探討筆算方法,，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論,、交流,，提升學(xué)生對計(jì)算方法的理解，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題,。此外通過計(jì)算對估算結(jié)果進(jìn)行了驗(yàn)證,，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，提高了其估算能力,。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生,，教師在教學(xué)過程中只做適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察,、實(shí)驗(yàn),、推斷等探索性的活動，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索,、推斷的獨(dú)立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出,、試商的過程,、計(jì)算方法的探索等一些環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己去做,，去交流,，去展示，去質(zhì)疑,，最終達(dá)成共識,，總結(jié)出計(jì)算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則,。

除以兩位數(shù)(二)

教學(xué)民主是本課一個亮點(diǎn)。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律,、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上：如在課堂開始，就通過“輕松闖關(guān)”活動，讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識,，激起原有知識經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備，避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍,。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)，通過三個討論方案,，讓學(xué)持探討解決包書問題,，在這三個過程的探討中，學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程,，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念,，而不是被動地學(xué)數(shù)學(xué)，被動地接受知識,。教師在整節(jié)課中,，都處于合作者、引導(dǎo)者的地位,。

除以兩位數(shù)(四)

在十位上的道理,。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課,，感覺整節(jié)課收放自如,，學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境,，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,，促使學(xué)生層層深入地思考、體驗(yàn)與感悟,，讓學(xué)生自覺地,、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn),、用心思考,、真誠交流，時(shí)而困惑,，時(shí)而高興,，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對知識的建構(gòu)。本節(jié)知識的最大難點(diǎn)在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫,，為什么忘記呢?主要是不理解,，學(xué)習(xí)時(shí)只是被動接受，沒有從深層次去理解這一知識,。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子,，讓學(xué)生自己去計(jì)算，去驗(yàn)證，去發(fā)現(xiàn),，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,，不但知其然，更知其所以然,，理解更透徹,，掌握更牢固，運(yùn)用也更自如,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),，也是藝術(shù)，教學(xué)在于激勵與鼓舞,，作為一名數(shù)學(xué)老師,，要用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，留有充分探索空間,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感受到數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生,、數(shù)學(xué)知識的形成,，數(shù)學(xué)結(jié)論的得出等，從而感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗(yàn),，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力的目的。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時(shí),，我主要把握以下幾點(diǎn),。

我充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生都經(jīng)歷過，我們老師給予學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，他們就能以數(shù)學(xué)意識，主動地從數(shù)學(xué)角度去觀察世界,，體驗(yàn)生活,，“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔，而變得豐富多彩,，充滿生命力,，通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示，學(xué)生對于這些平常見過而又沒仔細(xì)去思考,、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,，原來我們身邊也有這么多學(xué)問，感受數(shù)學(xué)之趣味美。

學(xué)生通過活動角操作感受周角,、平角的形成,，進(jìn)而領(lǐng)悟它們的特征，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角,，進(jìn)一步感受角的特征,。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,。而在探究精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生新身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)自己操控,，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征,，體驗(yàn)周角與平角的形成過程，用巧妙的疏導(dǎo)和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振,，情感共鳴,，學(xué)生體驗(yàn)角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的，同時(shí),，感受我們的身體中也存在著許多的角,，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)中的線條美。

數(shù)學(xué)生活化,，生活問題數(shù)學(xué)化,，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛的應(yīng)用,，通過觀察一系列的生活中的圖片,，激起學(xué)生主動嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的欲望，尤其課后讓學(xué)生去思考應(yīng)用角的知識來設(shè)計(jì)生活中的用品,，給學(xué)生提供了自主探究美,，創(chuàng)造美的舞臺，在解決問題中,，不僅達(dá)到鞏固知識,，更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇三

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，又解決于生活實(shí)際問題,。王肖老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境,，知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，借助探究身份證號碼中的秘密來學(xué)習(xí)編碼知識,，為突出學(xué)有用的數(shù)學(xué)，王肖教師在課上精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為全校同學(xué)編碼,，為新樓盤編碼等一些解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，一下提高了學(xué)生解決問題的興趣,，學(xué)生們思維活躍,，興趣濃厚，編碼方法多樣,，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,。

從老師們的小組教學(xué)課,，可以看出老師們平時(shí)非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，如,；王宏老師做題前，教給學(xué)生審題的方法,，然后先讓同學(xué)敘述比較方法,，思路清楚后，再進(jìn)行比較,。這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了很好的推進(jìn)作用。

小組教學(xué)雖然結(jié)束了,，但我們的教研還在隨時(shí)隨地的進(jìn)行,。通過反思我們發(fā)現(xiàn)，王宏老師在教學(xué)多位數(shù)大小比較時(shí)可以充分發(fā)揮主題圖的作用,，領(lǐng)會編者的意圖,，滲透分類的思想；把數(shù)的改寫這一內(nèi)容,，作為下一節(jié)課的授課內(nèi)容就更好了,。總之小組教學(xué)給我們每位老師產(chǎn)生的幫助和影響是長遠(yuǎn)的,，它不僅使我們在教學(xué)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識和提高，還增強(qiáng)了我們年級數(shù)學(xué)教研組這個團(tuán)隊(duì)的凝聚力,。在今后的工作中我們會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們團(tuán)隊(duì)的長處,，開展好各項(xiàng)教育教學(xué)工作,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇四

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂,。

2、課堂教學(xué)的方式,、方法,、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

3,、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫經(jīng)過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自我的本事,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處，如：

1,、重難點(diǎn)處理速度較快,，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生,。

2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時(shí)指正出來,。

3、時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機(jī)會,，這也算是一個遺憾吧,。

總之，應(yīng)對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實(shí)地對待,，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,，相信自我能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇五

新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動,，教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華,。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想,、畫一畫,、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

3,、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

當(dāng)然,，樸實(shí)不是不追求完美，真實(shí)不是為了展示平淡無奇,，扎實(shí)不是簡單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練,。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動起來,，讓課堂融入我們的智慧和思考,，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處,，如1,、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生。2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時(shí)指正出來。3,、時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié),、交流的機(jī)會,，這也算是一個遺憾吧。

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實(shí)地對待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

1,、在估算教學(xué)中,，這是第一次提到在生活中要正確合理的運(yùn)用估算，而不能盲目套用四舍五入法,。例題的解決出現(xiàn)了多種方案：104×49 如算成110×50,，104×50，100×49,，100×50,，100×45。怎樣使學(xué)生能自己感受到第四種算法的合理性,，我讓學(xué)生小組討論,，在討論中慢慢發(fā)現(xiàn)了前兩種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際又方便計(jì)算,，體會到了估算帶給我們的捷便,。

2、通過練習(xí)讓學(xué)生理解，在進(jìn)行乘法估算時(shí)根據(jù)實(shí)際情況有時(shí)要是把兩個因數(shù)都要估小,，有時(shí)要把兩個因數(shù)都估大,，有時(shí)要把一個因數(shù)估大，另一個因數(shù)估小??,。

3,、只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法,。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練,，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進(jìn)行訓(xùn)練,，體驗(yàn)估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用,，才能提高學(xué)生估算能力,。

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。鑒于此,，在課的開始部分，通過用鉛筆擺一擺,，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類，從而引出平行與垂直的概念,。再通過讓學(xué)生去找一找,，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解,。最后通過找,、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識垂直與平行的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,；通過欣賞生活中的垂直與平行,，感受數(shù)學(xué)的意義。

1,、在課的開始階段,，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著,，又出現(xiàn)了一條直線,，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣？請同學(xué)們睜開眼,，把你想象到的直線的位置畫出來,。這樣，以空間想象為切入點(diǎn),，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開研究,，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),，做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,。

2,、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字,？問題一拋出，我就后悔了,，因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑Α捌叫小庇写笾碌母拍?，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”，可想而知,，學(xué)生被我問得一頭霧水,，只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中,，很多老師都有同感,。作為比較抽象的概念性知識，必須讓學(xué)生在操作,、體驗(yàn)中去感悟,，如光用口頭解釋,，只會事倍功半。其實(shí),，這個問題非常重要,，只是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌,。我校周老師建議,，這個問題其實(shí)在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會更好一些,。

3,、準(zhǔn)備的教具使用不充分，我在白紙上畫了一組平行線,，讓學(xué)生觀察是否平行,，然后左右對折白紙，讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行,，由于太倉促,，只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了，如果多給學(xué)生一些時(shí)間,，再去想象一下，效果會更好,。

4,、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個環(huán)節(jié),，兩條直線互相垂直順利完成,，孩子掌握不夠好。

“授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊,，在自己的課堂上往往是教著教著,，忘了“授漁”的事兒，一門心思撲到“授魚”上去了,。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識》一課,，給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計(jì)將學(xué)生的研究引向了深入,。給我最深的印象的是知識和方法并行,，在簡單中挖掘“不簡單”。教師不僅僅是在“授魚”,，傳授知識,，更是在“授漁”,，教給方法,。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面研究平面圖形的方法,。課一始,，老師提出了研究的方法，我們在認(rèn)識一個圖形的時(shí)候,，主要從兩個方面來研究,。一是看這個圖形含有多少個零件？（板書：零件）二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系,？（板書：關(guān)系）然后通過學(xué)生小組活動交流,，使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法。這正是老師設(shè)計(jì)的精彩之處,。教給了學(xué)生這個方法后,，對后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識梯形、三角形,、圓，認(rèn)識長方體,、正方體、圓柱,、圓錐打下了基礎(chǔ),。

在小組合作活動中，學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,，通過具體的操作活動尋找驗(yàn)證的方法,。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動手合作完成的。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在研究中更加主動,，經(jīng)過自己的努力獲得知識也會更加印象深刻,。

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué),，每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,，對他將來的發(fā)展是有益的，同時(shí)我們老師也得到了解放,，“教是為了不教”自然也就會得到實(shí)現(xiàn),。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué),？提出來也供大家討論,。

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值,，而人在其整個一生中,，就享受著它的利息?！边@說明,，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要的作用,。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì),，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交,，好像只要寫完了就萬事大吉了?？山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯那錯,，而改錯又要跑幾趟，老師指一個改一個,，同樣的錯誤就不知道一起改,。我在反思他們錯誤的原因，平時(shí)注意從以下幾方面著手努力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣,。

首先要認(rèn)真、正確地審題,。正確審題是做對題的關(guān)鍵,。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時(shí)，把重點(diǎn)的字,、詞點(diǎn)出來,，要明確題目讓我們做什么,；一道題到底有幾個要求,，每個要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成,。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題,，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計(jì)算,，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事,。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時(shí)，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高,，由于學(xué)生不認(rèn)真審題,，不是只畫了一條高，就是畫的兩條高都是相同的，只是位置不同,，借此機(jī)會,，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題。只有在典型題例面前,，才更有說服力。

其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法,。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實(shí)是走馬觀花,，一點(diǎn)用處也沒有,。不同的題型檢查的方法是不一樣的,。如：填空題,、選擇題檢查時(shí)不要看自己的答案，重新做一遍,，看是否和剛才做的一樣,；計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查：可以重算一遍,，也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等,，如果是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn),；應(yīng)用題必須先弄清題意,，再從問題入手,，分析應(yīng)用題，列式是否正確,，同時(shí)更不能忽略檢查計(jì)算是否正確等,，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時(shí)尤其重要有效。

第三,，計(jì)算實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生改錯前先找錯因的方法，廣泛適用于平時(shí)的作業(yè),。如果有條件面批,，就讓學(xué)生說說錯誤的原因。當(dāng)然,，錯因要堅(jiān)決杜絕“粗心”,、“不認(rèn)真”“做錯了”等毫無意義的字眼，這些都浮于表面,，沒有實(shí)際作用,。要讓學(xué)生從是否抄錯題開始檢查，在查計(jì)算方法,，如果計(jì)算方法對了,，就查具體哪一步出錯了，為什么會出這樣的錯誤等,。就像醫(yī)生治病一樣,，必須找到“病根”，才能“對癥下藥”,，達(dá)到根治的效果,，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯誤,，計(jì)算能力自然就會逐步提高,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查,，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣,，而習(xí)慣是人們在長期實(shí)踐中養(yǎng)成的,，因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求,，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練,，才能取得預(yù)想的結(jié)果,。

第一單元大數(shù)的認(rèn)識,，新課的第一節(jié)，讀數(shù),，我決定一切從最簡單的開始,。越是簡單的東西越容易接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)。開課,，我從最簡單,、最原始的數(shù)數(shù)開始，溝通新舊知識的聯(lián)系,，使學(xué)生自然的進(jìn)入新知,，大多數(shù)時(shí)間我喜歡潤物細(xì)無聲的感覺，就是不知不覺中使學(xué)生進(jìn)入新知的研究,，那種故弄玄虛,，為新知鳴鑼開道的導(dǎo)入好像越來越不感冒了。隨著精心設(shè)計(jì)的數(shù)的出現(xiàn),，學(xué)生讀數(shù)節(jié)奏越來越慢,，讀法也不盡統(tǒng)一整齊，如9999,，10000,，10001……我們開始慢下來，去研究讀法不統(tǒng)一的數(shù),，去研究讀得比較困難的數(shù),，逐漸的尋找讀數(shù)的方法，在這個過程中,，學(xué)生輕松,，順利實(shí)現(xiàn)了難度上的過渡。

規(guī)范細(xì)節(jié),，才能越走越遠(yuǎn),。當(dāng)讀數(shù)的時(shí)候，我強(qiáng)化了細(xì)節(jié)程序的規(guī)范,，這是我在這單元的一個重要做法,，即規(guī)定讀數(shù)前必須用虛線分級，經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，只要劃上分級線,，分對級，基本就不會出現(xiàn)讀錯寫錯數(shù)的現(xiàn)象,。

我想寫數(shù)對于學(xué)生來說,，比讀數(shù)要難，特別是中間有0的情況是更是寫數(shù)的難點(diǎn)。深入思考之后,，認(rèn)為仍然要強(qiáng)調(diào)建立四位一級的概念,，細(xì)節(jié)程序上我進(jìn)行了這樣的規(guī)范即先劃分級線，寫萬級一般不會錯,，寫個級時(shí)寫上4條小橫線再填,。練習(xí)中有不少學(xué)生出現(xiàn)了三位一級，如1569300,，擾,，于是，我又進(jìn)行了一下對比,，使學(xué)生明確中國的讀數(shù)習(xí)慣和國際統(tǒng)一的讀數(shù)習(xí)慣的異同,。再次強(qiáng)調(diào)，寫數(shù)也可先寫一條分級線,，對應(yīng)的是萬字,，然后再分別去填寫萬級和個級。在求近似數(shù),，改寫成以億為單位的數(shù)時(shí),，盡管我已經(jīng)憑借經(jīng)驗(yàn)對這節(jié)容易出錯的部分作了充分預(yù)設(shè)，學(xué)生出錯又有新花樣,。我采用的細(xì)節(jié)規(guī)范是：先劃出分級線,，再用三角標(biāo)出省略尾數(shù)的最高位，然后四舍五入的得出結(jié)果,，結(jié)合其中的道理,，配合相應(yīng)程序，大大降低了低級錯誤,。

天下難事必作于易,，天下大事必于細(xì)。從簡單出發(fā),，深入研究,，可以變難為易，將細(xì)節(jié)之處作規(guī)范,，做成程序,，可以深入淺出，便于學(xué)生有章可循,，聽說外海小學(xué)規(guī)定學(xué)生每天喝六杯水,，具體到喝的時(shí)間，教師的監(jiān)督,，使之落到實(shí)處,，可見其用心良苦,，做事之細(xì),，一方面充分體恤家長的心情,，另一方面大事做細(xì)，才可以做得更長久,，我想我還要堅(jiān)持下去,。

《積的變化規(guī)律》是教材四年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時(shí),，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律,。

另一個因數(shù)除以（或乘）幾,，積不變的規(guī)律；兩數(shù)相乘,，兩個因數(shù)分別擴(kuò)大若干倍,，積就擴(kuò)大兩因數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)的積的倍數(shù)。如：6×2=12 60×20=1200,。拓展了學(xué)生的思路,，我認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)不應(yīng)受教材的框框限制，適合自己,，適合學(xué)生,，教會學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是最重要的,。

但我反思自己課堂上的一個現(xiàn)象就是：學(xué)生通過舉例,、觀察對積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解,，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),，語言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整,?！罢Z言表達(dá)是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”，學(xué)生們對于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語言描繪去反饋,，當(dāng)學(xué)生的概括能力受挫時(shí),，我想：首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了。當(dāng)學(xué)生真正明白了一道,、兩道,、十道，甚至更多的題目后,，怎樣概括,，而不是讓學(xué)生就題論題似乎也是個問題。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，怎樣抓住一些關(guān)鍵的例子,、抓住一些關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生去推敲,、去體會，最終引導(dǎo)學(xué)生完整,、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律,，并通過一些重點(diǎn)詞的理解，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系,。切不可因?yàn)榕碌⒄`進(jìn)度、怕麻煩,、怕羅嗦而剝奪了學(xué)生說的權(quán)利,，剝奪了鍛煉學(xué)生思維的機(jī)會，使主導(dǎo)霸道地代替了主體,。

2,、一塊長方形的果園，長是18米,，面積是108平方米,。如果長不變，寬擴(kuò)大3倍,，擴(kuò)大后的果園面積是多少平方米,？ 很顯然，這兩道題用積的變化規(guī)律來解決是最簡便快捷的方法,。而學(xué)生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律,，才會活學(xué)活用，而不至于再用老法子去繞圈解決,，從而使學(xué)生更深體會到學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué),。

八,、課后反思-計(jì)算器的教學(xué)是否應(yīng)該在教材中出現(xiàn)

于是，我晚上躺在床上又重新打開教參與大本教案,，尋找專家把有關(guān)計(jì)算器教學(xué)放在這一冊的真正用意,，因?yàn)槲蚁雽＜野延?jì)算器放在這一單元肯定是經(jīng)過深思熟慮了，也肯定會考慮到學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會使用計(jì)算器的情況,。

教師用書上說,，這冊是整數(shù)四則運(yùn)算的終結(jié)，學(xué)生面對多位數(shù)的乘除法時(shí),，計(jì)算就非?？鄲?，學(xué)生把計(jì)算器當(dāng)救星，我們應(yīng)該理解,，但我們不能放任,，用計(jì)算器來代替口算估算筆算，那是行不通的,。

一味的杜絕只能增加師生之間的敵對意識,。我們應(yīng)該對計(jì)算器計(jì)算這一方面,，讓學(xué)生認(rèn)識它的好處,，也要正確看待它的壞處，將高年級學(xué)生的問題呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己判斷如何合理使用計(jì)算器,。

那老師該怎么辦呢？

各有各的方法,，但我認(rèn)為老師不能杜絕,，要正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，曉以利害,。平時(shí)加強(qiáng)管理,，特別是課堂和作業(yè)中計(jì)算器使用的管理，明確計(jì)算器的用途,，將口算,，估算，筆算和計(jì)算器計(jì)算做比較,，讓學(xué)生切實(shí)利用計(jì)算器,，起到更好，更大的作用,。

教材中也考慮到這一點(diǎn),，學(xué)生的依賴性，所以也有相應(yīng)的內(nèi)容安排進(jìn)去,，就需要老師們深入的研究如何管理,。教材給我們指明了方向。

第一,、利用計(jì)算器對大數(shù)計(jì)算方面的找規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生巧算心算的能力，把計(jì)算和探索規(guī)律有機(jī)的結(jié)合在一起,，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用計(jì)算器的方法,，又激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察,，推理的能力,。通過學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生感受到計(jì)算器在日常生活,，生產(chǎn)實(shí)踐的作用。

第二,、利用計(jì)算器進(jìn)行檢查口算估算筆算,，明確利用計(jì)算器計(jì)算的步驟，先口算,，然后估算,，然后筆算，最后才是計(jì)算器計(jì)算來檢查,。如果不利用計(jì)算器就可以計(jì)算,，檢查，我們就不能用計(jì)算器來算,。

第三,，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使他們認(rèn)識到在實(shí)際生活中并不是每一次計(jì)算都可以使用計(jì)算器,，計(jì)算器的使用會受到一定條件的限制,。所以每個人都應(yīng)該具備一定的口算，估算,，筆算的能力,，這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

所以,，老師們要讓學(xué)生有利用計(jì)算器計(jì)算的機(jī)會,，也要讓學(xué)生知道，該什么時(shí)候使用計(jì)算器,。簡單的計(jì)算,，我們不能使用計(jì)算器，計(jì)算器是要在非常復(fù)雜的計(jì)算時(shí),，才使用,，另外使用計(jì)算器是為了準(zhǔn)確的檢查錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤要仔細(xì)檢查自己在計(jì)算時(shí)的問題所在,，千萬要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能在用計(jì)算器計(jì)算出來后馬上就把正確答案抄到題目里面,，對自己的錯誤要仔細(xì)研究。

所以我個人認(rèn)為,，不能埋怨計(jì)算器,，也不要埋怨教材編寫的問題了，計(jì)算器的使用的確是必要的,，問題是我們?nèi)绾稳ゲ僮?，如何去引?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的作用,，也認(rèn)識到計(jì)算器生活中的局限性,，讓學(xué)生在計(jì)算能力方面得到提高,，熟練掌握多位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)開始,，我從生活中的常用物品椅子導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生判斷那張椅子坐得舒服，引發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，得到靠背角度起著關(guān)鍵的作用，自然而然的聯(lián)想到測量靠背角度工具——量角器,。使學(xué)生感受生活中處處存在數(shù)學(xué)問題,，激起學(xué)生認(rèn)識量角器的內(nèi)在動力。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

出示下面三張椅子問學(xué)生,，你覺得那張椅子會坐得舒服點(diǎn)呢，為什么,？

學(xué)生回答第三把椅子坐著舒服,，因?yàn)榭勘撑c座位的角度人們坐起來比較適宜。

教師歸納：同學(xué)們想的方法都很巧妙,，但它們都有一定的誤差,，而且在實(shí)際生活中尤其是不方便運(yùn)用這些方法，想要方便,、準(zhǔn)確的確定角的大小,，就要用到量角的工具——量角器。今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量,。（板書課題：角的度量）,。

本課是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識量角的單位和學(xué)習(xí)用量角器測量角的大小,。怎么看量角器的刻度是一個難點(diǎn),，什么時(shí)候從內(nèi)圈看，什么時(shí)候看外圈是學(xué)生容易混淆的地方,。教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念多,，（如中心點(diǎn)、零刻度線,、內(nèi)刻度線,、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言）知識盲點(diǎn)多，幾乎沒有舊知識作鋪墊,，操作程序復(fù)雜,，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說,，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn)。為了提高課堂教學(xué)效率,，幫助學(xué)生掌握這些知識點(diǎn),，教學(xué)中，我為學(xué)生提供了動手,、動腦,、動口“做數(shù)學(xué)”的時(shí)機(jī)，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,、自主學(xué)習(xí)的能力和問題意思,。

認(rèn)識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察自己的量角器,，在量角器上你發(fā)現(xiàn)了什么,？同桌討論，全班交流,，新鮮的事物總是能吸引學(xué)生的注意,，學(xué)生的觀察是認(rèn)真的，仔細(xì)的,，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)也很積極,，我給予肯定和表揚(yáng)，然后引導(dǎo)歸納小結(jié),，這個環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究學(xué)完,，從中體驗(yàn)了探索的樂趣。緊接著提出怎樣用量角器去量一個角呢,？激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習(xí)的欲望,。

在這個時(shí)機(jī)引導(dǎo)總結(jié)出量角的方法：

“中心對頂點(diǎn)，零線對一邊,，另一邊認(rèn)刻度,，內(nèi)外分清楚?！边€真不能小看學(xué)生的力量,，他們總結(jié)的方法很適合大家用。這樣給學(xué)生留出思考和探究的時(shí)間和空間得出的結(jié)論,，比教師一一講授要好,。

此外，近階段本人教學(xué)收獲是：在上常態(tài)課時(shí),，有時(shí)會牽著學(xué)生的鼻子走,，讓學(xué)生朝自己設(shè)定的方向發(fā)展，通過觀察我發(fā)現(xiàn),，其實(shí)學(xué)生有自己的思想,，有自己的體驗(yàn),，在教學(xué)時(shí)要關(guān)注這些，選取合理的因素加以利用,。給學(xué)生提供思考和解決問題的空間,，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓不同層次的學(xué)生取得不同的進(jìn)步,。

教學(xué)把一個大數(shù)變成“億”或“萬”做單位的數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)只講算理,，讓學(xué)生理解,，再應(yīng)用，對于理解力較差的學(xué)生而言,，這個知識點(diǎn)確實(shí)有些抽象,，較難理解，出錯率較多,。

口訣：“一圈,、二看、三省略”

如：把1276270000變成“億”做單位的數(shù),。

注：其實(shí)此類題目還要根據(jù)問題的不同,，靈活處理,。

1,、變成“萬”或“億”做單位的數(shù)，可用上面的方法,；

2,、省略“萬”或“億”后面的為數(shù)時(shí)，最后一步,，只需把圈后面的

數(shù)字都變成“0”即可,。

我們也可以給學(xué)生介紹一下“1300000000”與“13億”的異同點(diǎn)。他們的大小是相同的,，但所表示的意義不同,。

“1300000000”表示13億個1，計(jì)數(shù)單位是“一或個”,；

“13億”表示13個一億,，計(jì)數(shù)單位是“億”；

之所以會發(fā)明“13億”這種技術(shù)方法,，是為了書寫,，辨別起來更加方便、簡潔,。

今后學(xué)習(xí)了小數(shù)后,，我們還會更進(jìn)一步,、更準(zhǔn)確的把大數(shù)變成用“億”或“萬”做單位的數(shù)。

如：1276270000=12.7627億

在教學(xué)《平行四邊形》一課時(shí),，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組合作,，通過測量等方法，發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊及角的特點(diǎn),。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際操作,，匯報(bào)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了“對角相等,，對邊相等”的特點(diǎn),，對于對邊平行很少能考慮到。老師提醒后,，也能發(fā)現(xiàn),，但在他們的意識里，對邊相等記憶,、理解得更深刻,。

所以在讓學(xué)生總結(jié)“你認(rèn)為，什么樣的圖形是平行四邊形”時(shí),，很多同學(xué)都說：“兩組對邊分別相等的四邊形就是平行四邊形”,。可是,，書上的定義是：“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”,。

做練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生還是填寫：（兩組對邊分別相等）的四邊形是平行四邊形,。

不知這種填寫答案是否也算正確呢,？

經(jīng)過思考，我想到了在大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中的分級方法,。把因數(shù)末尾的“0”也按分級的方法那樣用虛線分開,，這樣在計(jì)算時(shí)就會與乘積末尾的“0”分開，學(xué)生出錯的就少了,。

例如： × 我把這種方法交給了學(xué)生,，并且要求學(xué)生在豎式上把因數(shù)末尾的“0”，用虛線分開,，這樣積的末尾到底寫幾個“0”,，學(xué)生很快就掌握了，在實(shí)際的計(jì)算中學(xué)生的錯誤真的減少了,。

我喜歡數(shù)學(xué),，其中十進(jìn)制計(jì)數(shù)法更讓我對數(shù)學(xué)古人佩服的五體投地，這是何等的智慧？簡單的十個數(shù)字因?yàn)檫@種聰明的方法,，變化無窮,，大數(shù)小數(shù)全部搞定。所以每次教到這部分內(nèi)容,，我都試圖將自己的這份佩服感染給學(xué)生,。多年前，曾經(jīng)上過這節(jié)的公開課,，有數(shù)的發(fā)展歷史引入,，隆重推出十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。這次因?yàn)槭莿偤闲?，投影電腦都沒有到位,，無法展開給學(xué)生，只能口頭介紹,，效果大打折扣,，還好，孩子們的眼神告訴我,，他們很感興趣,，在我的極力渲染之下，漸漸溢出欽佩之意,，心下暗喜,。于是游戲上場。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法中讓學(xué)生扎實(shí)的理解數(shù)位,、計(jì)數(shù)單位,，數(shù)級十分重要，為了讓孩子們切身理解,，我讓他們自己變身計(jì)數(shù)單位,，那他的座位自然就是數(shù)位了，按順序排列,，一排就成了一個生動的數(shù)位順序表，每個孩子身臨其中,，樂滋滋的接受組數(shù),，解釋數(shù)的任務(wù)，以此讓學(xué)生真正走進(jìn)了數(shù)位順序表,，而不再是枯燥無味的死記硬背,，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生理解：同樣的數(shù)字在不同的數(shù)位上意義也是不一樣的,。比如讓一個孩子來當(dāng)數(shù)字9他在數(shù)位順序表示上移動,，大家說出它代表的意義，收到了很好的效果。

我一向不主張孩子死記硬背,，因?yàn)槲耶?dāng)學(xué)生的時(shí)候就特別不喜歡背東西,。為了讓孩子們記住數(shù)位順序表，我還想到了一種方法,，試了幾次,，效果不錯：用左手四個指頭表示個級，大拇指表示萬,，然后類推,，這樣就把數(shù)位順表帶在了手上，隨時(shí)都可以用,。對于一些有困難的學(xué)生幫助比較大,。一直在朝著這樣一個方向努力：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂更多一點(diǎn)文化氣息,，有時(shí)覺得自己像個聲嘶力竭的叫賣者,，總是見縫插針的把中國數(shù)學(xué)文化的點(diǎn)滴加入課堂，希望能夠多多少少的滲進(jìn)學(xué)生的思想之中,，有時(shí)候看到一些孩子茫然的眼神,，就覺得很可悲，希望我的努力能多少改變他們一點(diǎn)點(diǎn),。

《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課,，在對教材進(jìn)行仔細(xì)地分析后，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：通過復(fù)習(xí)四邊形,，開門見山,，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇六

四月份,，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測,，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績情況，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思,。

一,、命題題型的相對穩(wěn)定性?？梢钥隙ǖ氖?008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化,，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變，在難度上,，近年試題在總體難度上是一致的,，在題量，各種題型個數(shù)上保持不變,，因此平時(shí)的模擬試卷,，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%,，命題的難度不可太大，在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識,，基本的思想方法,，基本能力出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”,。

二,、注重對考試“考點(diǎn)”知識的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點(diǎn),，對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù),、單調(diào)性知識來求解,，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力，在數(shù)列部分,，以等差數(shù)列,、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列,、等比數(shù)列為重點(diǎn),，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用,、逆用和變形用,，同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的內(nèi)容,、主體幾何,、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行,、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,，突出對直線與圓錐曲線的交點(diǎn),、弦長、軌跡問題的解決,。

三、植根于課本,、著眼提高和創(chuàng)新,、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,，多不勝數(shù),，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源,。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點(diǎn)內(nèi)容的考查,，如數(shù)列知識、方程思想,、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形,、立體幾何、概率,、不等式,、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題,，題目的特點(diǎn)為：精巧簡單,、但又不乏創(chuàng)新，源于課本,，但又高于課本,，難度適中等。

（一）循序漸進(jìn),，逐步由第一大題往后做,，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

（二）專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,，重視查漏補(bǔ)缺,，其中包括知識專題、方法專題,，目標(biāo)是：回歸課本查漏補(bǔ)缺,，加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力,，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn),、難點(diǎn),、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的,，容易搞混的知識,，強(qiáng)調(diào)不同知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇七

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實(shí)踐活動中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性。

學(xué)生在四年級上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算,，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯,。

針對這一情況,，我讓學(xué)生多練、多想,、多問,，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題,，感受,、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力,。