體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧,。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇一

20xx年1月13日，東勝區(qū)第五小學(xué)有幸邀請(qǐng)到重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的院長(zhǎng)龔雄飛為學(xué)校做了《學(xué)本教學(xué)：打造中小學(xué)卓越課堂的“升級(jí)版”》的專題講座,。這場(chǎng)講座猶如一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)了教師久已干旱的心田,；猶如一部寶典為一線的老師提供精準(zhǔn)的方法；猶如一劑良藥,，使老師們堅(jiān)定了信心,，繼續(xù)把生本教育搞下去?？梢哉f(shuō),，這場(chǎng)講座使一線的`老師們受益匪淺，下面我就粗略地談?wù)勎业氖斋@,。

一,、基于“自學(xué)”的教育卓越行動(dòng)。

二,、基于“互學(xué)”的教育卓越行動(dòng),。

三、基于“展學(xué)”的教育卓越行動(dòng)。

一是真合作與假合作,；

二是淺合作與深合作,。

回顧自己的教學(xué)，我們班的小組合作交流存在很大的問(wèn)題基本上都是淺合作,，也有的是假合作,。設(shè)計(jì)合作的問(wèn)題有時(shí)較為簡(jiǎn)單，這樣就沒(méi)有合作的意義,，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題難度要大于個(gè)人解決問(wèn)題的難度小于小組解決問(wèn)題的難度,，這才夠更有利于合作。合作是要全員參與,，深層分享,，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補(bǔ)充,，優(yōu)者總結(jié),。反思自己的課堂在小組合作中，存在很大的問(wèn)題,，小組的組長(zhǎng)成了唯一的發(fā)言人,，弱者機(jī)會(huì)很少，被邊緣化了,。這樣的合作就是無(wú)效的合作,，弱者沒(méi)有被充分地尊重，使他們更加地自卑,，成為游離在組之外的人員,。今后的教學(xué)，一定要充分考慮到這一點(diǎn),。關(guān)于展學(xué),，龔院長(zhǎng)也提出了有效的策略，小組成員之間分工要明確,，合理地分配任務(wù)到每一個(gè)人,，使他們?nèi)吮M其責(zé)。

聽(tīng)了這次的講座,，我收獲頗多,，找到了自己在教學(xué)中的不足，增強(qiáng)了信心,，我將繼續(xù)努力鉆研教材,，更好地踐行學(xué)本的理念，使學(xué)生早日受益,。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇二

寒假期間,，我認(rèn)真拜讀了龔雄飛老師的《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書(shū),，從中受益匪淺，獲益良多,。本書(shū)既有理論性的指導(dǎo),，也有案例式的分析與解說(shuō)，龔老師的“先學(xué)后教,，互助展評(píng)”的教學(xué)理念對(duì)我們當(dāng)下的課程改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和借鑒之處,。下面我將詳細(xì)談一下我的讀書(shū)感受及心得。

全書(shū)共分四個(gè)章節(jié),，第一章節(jié)主要講述龔雄飛老師的成長(zhǎng)發(fā)展經(jīng)歷及學(xué)本教學(xué)理念的起源,。第二章節(jié)詳細(xì)闡述了學(xué)本教育的理念及學(xué)本教學(xué)的內(nèi)涵及策略。第三章節(jié)以案例解說(shuō)的形式,，進(jìn)一步闡釋學(xué)本教學(xué),，本章節(jié)對(duì)我們來(lái)說(shuō)具有很好的借鑒作用，第四章節(jié)是大眾媒體及業(yè)界對(duì)學(xué)本教學(xué)的評(píng)說(shuō),。

1.對(duì)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

龔教授倡導(dǎo)的先學(xué)后教，互助展評(píng)的教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)出了當(dāng)前課改中以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“好的教學(xué)活動(dòng),，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一,。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí),，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮,；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志,，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體,，得到全面的發(fā)展?！睍?shū)中龔老師對(duì)學(xué)生自學(xué)、互學(xué),、展學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略均有詳細(xì)的論述,。對(duì)當(dāng)下課改中存在的共性問(wèn)題有很強(qiáng)的針對(duì)指導(dǎo)性。例如,，在我的課堂教學(xué)中,，往往存在如下問(wèn)題，學(xué)生互學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,，學(xué)生互學(xué)時(shí)間過(guò)短，展學(xué)時(shí)效果不佳，從本書(shū)中,，我找到了解惑的良方,，學(xué)生自學(xué)不充分、不深入,，那么學(xué)生互學(xué)就會(huì)事倍功半,，學(xué)生互學(xué)方法及策略不優(yōu)化，學(xué)生展學(xué)的效果就會(huì)打折扣,。龔教授所提出的“先學(xué)后教,、互助展評(píng)”的教學(xué)理念來(lái)源于實(shí)踐，并提升為理論,，又指導(dǎo)其實(shí)踐教學(xué),，龔教授本身這種深入研究教學(xué)規(guī)律的精神就應(yīng)為我們大家所學(xué)習(xí)。

2.對(duì)我們當(dāng)前的課題研究有了一些思考,。

在我們的平時(shí)教學(xué)中,，課題研究的目的是為了解決教學(xué)中存在的困惑或者優(yōu)化教學(xué)中的某些策略，根據(jù)以往我們的課題研究工作,，我感覺(jué)我們做的還不夠深入,，只能說(shuō)是淺嘗輒止，一知半解,。龔老師的“先學(xué)后教,，互助展學(xué)”的教學(xué)理念的生成，我想與他本人務(wù)實(shí)求真,、勤學(xué)善思的治學(xué)態(tài)度有莫大的關(guān)系,。在今后的工作中，我也應(yīng)向龔老師學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí),、孜孜不倦的工作態(tài)度,。對(duì)于教學(xué)中存在的困惑及問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)常規(guī)工作,，我將以教學(xué)隨筆的形式記錄下來(lái),，通過(guò)閱讀書(shū)籍、網(wǎng)上查閱資料,、與同事探討等多種方式,，深入思考方法及對(duì)策，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),，逐步改進(jìn)和完善方法,。長(zhǎng)此以往，我們也會(huì)逐步成長(zhǎng)為像龔老師一樣的研究型教師,，雖不能至,，心向往之,。

3.對(duì)我們本學(xué)期的課堂改革工作思路有了一定的啟發(fā)。

本學(xué)期,，按照學(xué)校的要求,，我們分校將基于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及教材解讀研究進(jìn)行課堂改革，那么怎么改,，學(xué)期末課改效果要如何,，我想本書(shū)將會(huì)對(duì)我們大家都有很深的啟發(fā)和幫助。尤其是我們分校教師隊(duì)伍年輕化,，年輕人善于學(xué)習(xí),，可塑性強(qiáng)，只要我們大家轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，方法得當(dāng),，善于反思和總結(jié)，借助總校骨干教師們的帶動(dòng)和引領(lǐng),，我想我們本學(xué)期的課改工作定會(huì)取得良好的效果,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，在新學(xué)期伊始,，我將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)龔老師的“學(xué)本課堂”教學(xué)理念，逐步嘗試“自學(xué),、互學(xué),、展學(xué)”的教學(xué)方式，更多關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓每一名學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。讓每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都能得到激發(fā),。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇三

從2021年暑期培訓(xùn)第一次接觸“學(xué)本教學(xué)”至今已有半年時(shí)間,，這半年中隨著我的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，以及對(duì)《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書(shū)的研讀,，對(duì)“學(xué)本教學(xué)”的認(rèn)識(shí)也由淺入深,，由最初的質(zhì)疑到如今的摸索著應(yīng)用。龔老師在書(shū)中對(duì)其教育教學(xué)理念的產(chǎn)生源頭,、理論依據(jù),、實(shí)踐方法進(jìn)行了詳實(shí)的而系統(tǒng)的說(shuō)明，并通過(guò)大量詳實(shí)的例子說(shuō)明有效合作如何完成,，給人不少啟迪。

我們總是說(shuō)學(xué)生水平不行,，學(xué)生的表達(dá)能力比較弱,，站起來(lái)基本不會(huì)說(shuō),，小組合作不大有什么成效。因此在課堂教學(xué)中更多的減少學(xué)生的活動(dòng),，更多采取了老師主講的形式,。龔老師對(duì)此有句話：失敗是往往成不了成功之母，學(xué)生不經(jīng)歷成功的體驗(yàn),，就無(wú)法去展示自信,。所以還是要給學(xué)生機(jī)會(huì)，哪怕他們暫時(shí)說(shuō)不到點(diǎn)子上,。

教學(xué)中最大的資源是人力資源,，要相信學(xué)生，依靠學(xué)生,。課堂上老師大包大攬,，剝奪了學(xué)生的自主性。結(jié)果就是學(xué)生發(fā)展少,，甚至落后,。教師要善于借助學(xué)生的力量，借力打力,，實(shí)現(xiàn)課堂的大轉(zhuǎn)變,。

龔老師提出課堂成功的70%靠老師的備課，30%靠老師的臨場(chǎng)發(fā)揮,。在這一方面,，我個(gè)人至少在備課方面下的功夫不足，常常滿足于遵循舊教案,，紙筆書(shū)寫(xiě)更多為了應(yīng)付檢查,，留下了改變的時(shí)間反而少了。其實(shí),，花更多的時(shí)間在課堂的問(wèn)題預(yù)設(shè)上,，思考學(xué)生課堂上的種種回答，應(yīng)該會(huì)更有成效,。

作為語(yǔ)文課,，除了課前的預(yù)設(shè)外，還有資源的恰當(dāng)使用,。談及此,，我想到了庫(kù)爾勒舉行的政治課堂大賽，選手們的材料選擇很精心,，一些選手親自去采訪,、錄像，將需要的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上,，效果就很明顯,。材料的積累功夫在平時(shí),，只有平時(shí)不停地積累，才可能會(huì)在教學(xué)時(shí)發(fā)揮作用,。

說(shuō)實(shí)話,，語(yǔ)文課究竟如何討論，至少我自己在這方面沒(méi)有明確的引導(dǎo),。因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo),，所以學(xué)生小組的討論幾乎就是形式而已，無(wú)法深入,。龔老師在書(shū)中提到的策略讓我們明白需要在小組合作上提出要求并且做出示范,，培養(yǎng)學(xué)生良好的回答問(wèn)題的習(xí)慣。

一般來(lái)說(shuō),，專家們比較關(guān)注理工類學(xué)科,，對(duì)于語(yǔ)文這樣的學(xué)科，尤其強(qiáng)調(diào)情意目標(biāo),，如何指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過(guò)程,，真有些不容易。這正好是我需要研究的課題,，語(yǔ)文課也有思維的訓(xùn)練,，只有指導(dǎo)學(xué)生合理思維、有效思維,，才能對(duì)問(wèn)題有更清晰地認(rèn)識(shí),。

我想當(dāng)下需要做的就是讓學(xué)生把解決問(wèn)題的思路說(shuō)出來(lái)，不妨從選擇題開(kāi)始,，讓學(xué)生說(shuō)出材料的主要意思,，自己如何做出的判斷。在問(wèn)答題方面,，可以借助小組合作,，嘗試一下習(xí)題講練。

課堂的改變需要一個(gè)過(guò)程,，不同學(xué)科有著不同的特點(diǎn),，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的萬(wàn)能良藥。對(duì)于《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書(shū),，還有待在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí),、研究，為我所用,，惠及學(xué)生,。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇四

學(xué)本教學(xué)是這學(xué)期走進(jìn)了我們學(xué)校，作為學(xué)校培養(yǎng)的種子教師我深感榮幸之時(shí)亦感到壓力。所以我不敢松懈,，每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我都倍感珍惜,。第一次是4月20去大石寨小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，感謝旗教研室給了我們這一次的區(qū)域教研,，聽(tīng)了毛艷陽(yáng)老師的課，我才第一次感受到原來(lái)我一直想要的,，龔院長(zhǎng)已經(jīng)給了我們固定的模式,，用黨老師的話說(shuō)，我們就要建模,。我仿佛找到了方向雖然它是模糊的,，但回到學(xué)校我就急于嘗試，和英語(yǔ)組的同事們和教務(wù)處的老師們開(kāi)始探討,，我在班級(jí)練習(xí)嘗試建模,。就在這時(shí)，學(xué)校又通知5月16日去索倫小學(xué)聽(tīng)課教研,，我聽(tīng)到欣喜若狂,，劉穎老師、包慧娟老師的課,，小助手的運(yùn)用,，讓我耳目一新，課堂最大限度交給學(xué)生,，老師適時(shí)點(diǎn)播,。原來(lái)我還是低估了孩子們的潛力。在5月22日懷著忐忑的心情上了一節(jié)公開(kāi)課,，雖然得到了認(rèn)可與贊譽(yù),，可是我還是總覺(jué)得認(rèn)識(shí)不足。我陷入沉思,，因?yàn)樽鳛榻處熚覀兊降滓探o學(xué)生什么,？如何教？龔雄飛先生的理念實(shí)質(zhì)上還是在回答這樣的問(wèn)題,。作為教師,，我們肯定應(yīng)該首先完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中的各種教學(xué)目標(biāo)。但如果我們認(rèn)真解讀教材,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的傳授并不是教學(xué)工作的唯一和全部,。在6月11日，區(qū)域聯(lián)盟輪到我校主辦,，于是我又有了和我們北部區(qū)域聯(lián)盟成員的優(yōu)秀教師一起學(xué)習(xí)切磋,，更何況教研室汪洋老師也蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，我希望得到他們的指導(dǎo),，希望自己能成長(zhǎng),。我上了一節(jié)公開(kāi)課,，個(gè)人覺(jué)得不如平時(shí)的感覺(jué)好，（發(fā)現(xiàn)我的課堂還是受到了生活的中心情的影響不好）,，但是孩子們?cè)陂_(kāi)心中的過(guò)了一節(jié)還算成功的課,。聽(tīng)著各位老師的評(píng)課，我感覺(jué)自己仍有不足給孩子們聽(tīng)說(shuō)練習(xí)少時(shí)間了,、學(xué)生評(píng)價(jià)單一等,。我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)區(qū)域聯(lián)盟教研和隊(duì)龔雄飛院長(zhǎng)教學(xué)視頻的觀看,，結(jié)合自己任教的小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科,。教師用書(shū)中還多次強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與交流合作”，這些提示和強(qiáng)調(diào)其實(shí)都在談一個(gè)事情：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。如果把人生比作一場(chǎng)跑步比賽,，我想人生應(yīng)該是一場(chǎng)馬拉松。我們不會(huì)永遠(yuǎn)陪伴孩子的成長(zhǎng),。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大,，一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)慢慢遺忘，但習(xí)慣和思維方式卻會(huì)陪伴他們終生,。

還有困惑我的是,，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，一堂課的時(shí)間總顯得不足,，如果給孩子們足夠的自學(xué)互學(xué)時(shí)間,，尤其在展學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然存在精彩的思想碰撞,，但拓展開(kāi)來(lái),，孩子們似乎很難及時(shí)收回來(lái)。如何在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo),，雖然做了幾次嘗試,，但是總是覺(jué)得不是打斷了孩子們的思路，就是給孩子們的時(shí)間少,。希望隨著學(xué)本教學(xué)實(shí)施的時(shí)間推移,，我相信會(huì)找到合理的方法的。

另一個(gè)存在的問(wèn)題在我的學(xué)本教學(xué)之路上孩子們的互評(píng)過(guò)于單一,，這與孩子們剛開(kāi)始接觸以及我本人在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)不足有關(guān),。所以在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力。

教育必須避免孩子思維方式的單一化,、同質(zhì)化,、模式化。這就要求我們教師在教授知識(shí)的過(guò)程中必須以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗(yàn)為中心,。首先我們要明確學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于簡(jiǎn)單的復(fù)制和模仿,。其次應(yīng)避免教學(xué)模式的形式化。龔雄飛先生的《學(xué)本教學(xué)》提到可以把知識(shí)問(wèn)題化,、問(wèn)題思維化,、思維品質(zhì)化。這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊同和欣賞,。 其實(shí),，很多時(shí)候作為教師若能換位思考：如果你是家長(zhǎng)，你想讓你的孩子遇到什么樣的老師,？受到什么樣的教育？如果你是學(xué)生你想遇到什么樣的老師,？受到什么樣的教育,？答案也許就出來(lái)了。

自由的意識(shí),、獨(dú)立的思想,、扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這些才是我們應(yīng)該教給學(xué)生的,，這些才是跑贏人生馬拉松不可或缺的關(guān)鍵,。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇五

科右前旗樹(shù)木溝學(xué)校 郝俊華

學(xué)本教學(xué)是這學(xué)期走進(jìn)了我們學(xué)校，作為學(xué)校培養(yǎng)的種子教師我深感榮幸之時(shí)亦感到壓力,。所以我不敢松懈,，每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我都倍感珍惜。第一次是4月20去大石寨小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí),，感謝旗教研室給了我們這一次的區(qū)域教研,，聽(tīng)了毛艷陽(yáng)老師的課，我才第一次感受到原來(lái)我一直想要的,，龔院長(zhǎng)已經(jīng)給了我們固定的模式,，用黨老師的話說(shuō)，我們就要建模,。我仿佛找到了方向雖然它是模糊的,，但回到學(xué)校我就急于嘗試，和英語(yǔ)組的同事們和教務(wù)處的老師們開(kāi)始探討,，我在班級(jí)練習(xí)嘗試建模,。就在這時(shí)，學(xué)校又通知5月16日去索倫小學(xué)聽(tīng)課教研,，我聽(tīng)到欣喜若狂,，劉穎老師、包慧娟老師的課，小助手的運(yùn)用,，讓我耳目一新,，課堂最大限度交給學(xué)生，老師適時(shí)點(diǎn)播,。原來(lái)我還是低估了孩子們的潛力,。在5月22日懷著忐忑的心情上了一節(jié)公開(kāi)課，雖然得到了認(rèn)可與贊譽(yù),，可是我還是總覺(jué)得認(rèn)識(shí)不足,。我陷入沉思，因?yàn)樽鳛榻處熚覀兊降滓探o學(xué)生什么,？如何教,？龔雄飛先生的理念實(shí)質(zhì)上還是在回答這樣的問(wèn)題。作為教師,，我們肯定應(yīng)該首先完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中的各種教學(xué)目標(biāo),。但如果我們認(rèn)真解讀教材，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的傳授并不是教學(xué)工作的唯一和全部,。在6月11日,，區(qū)域聯(lián)盟輪到我校主辦，于是我又有了和我們北部區(qū)域聯(lián)盟成員的優(yōu)秀教師一起學(xué)習(xí)切磋,，更何況教研室汪洋老師也蒞臨現(xiàn)場(chǎng),，我希望得到他們的指導(dǎo)，希望自己能成長(zhǎng),。我上了一節(jié)公開(kāi)課,，個(gè)人覺(jué)得不如平時(shí)的感覺(jué)好，（發(fā)現(xiàn)我的課堂還是受到了生活的中心情的影響不好）,，但是孩子們?cè)陂_(kāi)心中的過(guò)了一節(jié)還算成功的課,。聽(tīng)著各位老師的評(píng)課，我感覺(jué)自己仍有不足給孩子們聽(tīng)說(shuō)練習(xí)少時(shí)間了,、學(xué)生評(píng)價(jià)單一等,。我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)區(qū)域聯(lián)盟教研和隊(duì)龔雄飛院長(zhǎng)教學(xué)視頻的觀看,，結(jié)合自己任教的小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科,。教師用書(shū)中還多次強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與交流合作”，這些提示和強(qiáng)調(diào)其實(shí)都在談一個(gè)事情：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。如果把人生比作一場(chǎng)跑步比賽,，我想人生應(yīng)該是一場(chǎng)馬拉松。我們不會(huì)永遠(yuǎn)陪伴孩子的成長(zhǎng),。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大,，一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)慢慢遺忘,，但習(xí)慣和思維方式卻會(huì)陪伴他們終生。

還有困惑我的是,，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,，一堂課的時(shí)間總顯得不足，如果給孩子們足夠的自學(xué)互學(xué)時(shí)間,，尤其在展學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生雖然存在精彩的思想碰撞，但拓展開(kāi)來(lái),，孩子們似乎很難及時(shí)收回來(lái),。如何在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，雖然做了幾次嘗試,，但是總是覺(jué)得不是打斷了孩子們的思路,，就是給孩子們的時(shí)間少。希望隨著學(xué)本教學(xué)實(shí)施的時(shí)間推移,，我相信會(huì)找到合理的方法的,。

另一個(gè)存在的問(wèn)題在我的學(xué)本教學(xué)之路上孩子們的互評(píng)過(guò)于單一，這與孩子們剛開(kāi)始接觸以及我本人在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)不足有關(guān),。所以在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力。

教育必須避免孩子思維方式的單一化,、同質(zhì)化,、模式化。這就要求我們教師在教授知識(shí)的過(guò)程中必須以學(xué)生為中心,、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗(yàn)為中心,。首先我們要明確學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于簡(jiǎn)單的復(fù)制和模仿。其次應(yīng)避免教學(xué)模式的形式化,。龔雄飛先生的《學(xué)本教學(xué)》提到可以把知識(shí)問(wèn)題化,、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化,。這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊同和欣賞,。其實(shí)，很多時(shí)候作為教師若能換位思考：如果你是家長(zhǎng),，你想讓你的孩子遇到什么樣的老師,？受到什么樣的教育？如果你是學(xué)生你想遇到什么樣的老師,？受到什么樣的教育,？答案也許就出來(lái)了。

自由的意識(shí),、獨(dú)立的思想,、扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),，這些才是我們應(yīng)該教給學(xué)生的，這些才是跑贏人生馬拉松不可或缺的關(guān)鍵,。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇六

從20xx年暑期培訓(xùn)第一次接觸“學(xué)本教學(xué)”至今已有半年時(shí)間,，這半年中隨著我的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，以及對(duì)《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書(shū)的研讀,，對(duì)“學(xué)本教學(xué)”的認(rèn)識(shí)也由淺入深,，由最初的質(zhì)疑到如今的摸索著應(yīng)用。龔老師在書(shū)中對(duì)其教育教學(xué)理念的產(chǎn)生源頭,、理論依據(jù),、實(shí)踐方法進(jìn)行了詳實(shí)的而系統(tǒng)的說(shuō)明，并通過(guò)大量詳實(shí)的例子說(shuō)明有效合作如何完成,，給人不少啟迪,。

我們總是說(shuō)學(xué)生水平不行，學(xué)生的表達(dá)能力比較弱,，站起來(lái)基本不會(huì)說(shuō),，小組合作不大有什么成效。因此在課堂教學(xué)中更多的減少學(xué)生的活動(dòng),，更多采取了老師主講的形式,。龔老師對(duì)此有句話：失敗是往往成不了成功之母，學(xué)生不經(jīng)歷成功的體驗(yàn),，就無(wú)法去展示自信,。所以還是要給學(xué)生機(jī)會(huì)，哪怕他們暫時(shí)說(shuō)不到點(diǎn)子上,。

教學(xué)中最大的資源是人力資源,，要相信學(xué)生，依靠學(xué)生,。課堂上老師大包大攬,，剝奪了學(xué)生的自主性。結(jié)果就是學(xué)生發(fā)展少,，甚至落后,。教師要善于借助學(xué)生的力量，借力打力,，實(shí)現(xiàn)課堂的大轉(zhuǎn)變,。

龔老師提出課堂成功的70%靠老師的備課，30%靠老師的臨場(chǎng)發(fā)揮,。在這一方面,，我個(gè)人至少在備課方面下的功夫不足，常常滿足于遵循舊教案,，紙筆書(shū)寫(xiě)更多為了應(yīng)付檢查,，留下了改變的時(shí)間反而少了,。其實(shí)，花更多的時(shí)間在課堂的問(wèn)題預(yù)設(shè)上,，思考學(xué)生課堂上的種種回答,，應(yīng)該會(huì)更有成效。

作為語(yǔ)文課,，除了課前的預(yù)設(shè)外,，還有資源的恰當(dāng)使用。談及此,，我想到了庫(kù)爾勒舉行的政治課堂大賽,，選手們的材料選擇很精心，一些選手親自去采訪,、錄像,，將需要的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，效果就很明顯,。材料的積累功夫在平時(shí),，只有平時(shí)不停地積累，才可能會(huì)在教學(xué)時(shí)發(fā)揮作用,。

說(shuō)實(shí)話,，語(yǔ)文課究竟如何討論，至少我自己在這方面沒(méi)有明確的引導(dǎo),。因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo),，所以學(xué)生小組的討論幾乎就是形式而已，無(wú)法深入,。龔老師在書(shū)中提到的策略讓我們明白需要在小組合作上提出要求并且做出示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的回答問(wèn)題的習(xí)慣,。

一般來(lái)說(shuō),，專家們比較關(guān)注理工類學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文這樣的學(xué)科,，尤其強(qiáng)調(diào)情意目標(biāo),，如何指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過(guò)程，真有些不容易,。這正好是我需要研究的課題,，語(yǔ)文課也有思維的訓(xùn)練，只有指導(dǎo)學(xué)生合理思維,、有效思維,，才能對(duì)問(wèn)題有更清晰地認(rèn)識(shí)。

我想當(dāng)下需要做的就是讓學(xué)生把解決問(wèn)題的思路說(shuō)出來(lái),，不妨從選擇題開(kāi)始,，讓學(xué)生說(shuō)出材料的主要意思,，自己如何做出的判斷。在問(wèn)答題方面,，可以借助小組合作,，嘗試一下習(xí)題講練。

課堂的改變需要一個(gè)過(guò)程,，不同學(xué)科有著不同的特點(diǎn),，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的萬(wàn)能良藥。對(duì)于《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書(shū),，還有待在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí),、研究，為我所用,，惠及學(xué)生,。

龔雄飛學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇七

有幸在我們學(xué)校聆聽(tīng)了龔雄飛院長(zhǎng)為期兩天的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì)。短短兩天的時(shí)間,，作為一個(gè)初入教師行業(yè)的新人,，我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng)，收獲頗多,。

龔院長(zhǎng)通過(guò)結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,，提出了卓越課堂的一個(gè)模式,，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng),；三大特征,，即先學(xué)、互助,、展評(píng),；三中心，即學(xué)生中心,、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念,。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開(kāi)展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考,。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際,，深入反思龔院長(zhǎng)所提出的觀點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒,，我就自己印象深刻的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

龔院長(zhǎng)在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式,。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過(guò)自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死,，是為了避免思維方式的單一化,、同質(zhì)化,、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在,，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長(zhǎng)同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中,，需要解決好三個(gè)問(wèn)題,，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具,。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問(wèn)題,，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具,。

在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，龔院長(zhǎng)針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單開(kāi)展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析，并指出導(dǎo)學(xué)單的開(kāi)發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化,，即要做到導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化,、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化,。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用過(guò)程中,，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū)，要強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)引導(dǎo)功能,，要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問(wèn)題化導(dǎo)學(xué)案,，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。

龔院長(zhǎng)在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí),，提出了合作學(xué)習(xí)的三種有效方式——知識(shí)互查式合作,、活動(dòng)互助式合作、問(wèn)題互解式合作,。明確了三種合作方式具體應(yīng)用場(chǎng)合,。知識(shí)互查式合作主要用于鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，依靠小組,，做到堂堂清、人人清,。三種合作方式的運(yùn)用均需明確分工,、強(qiáng)化成員職責(zé)，做到人人有事做,。明確了適宜合作學(xué)習(xí)的情形：首先是基本能夠達(dá)成共識(shí)的,；其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)；最后問(wèn)題要具有一定難度,，能激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn),。

合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的固步自封的缺陷,，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化,；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局,；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講,、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面,。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，避免合作學(xué)習(xí)的邊緣化,、淺層化,、低質(zhì)化現(xiàn)象。

展評(píng)式的學(xué)習(xí)即展學(xué),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生之間圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論,、互動(dòng)，具有學(xué)習(xí)激勵(lì),、學(xué)習(xí)反饋,、學(xué)習(xí)提升職能。龔院長(zhǎng)針對(duì)目前展學(xué)環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少,，被動(dòng)展示多主動(dòng)展示少,，知識(shí)性問(wèn)題展示多思維展示少，簡(jiǎn)單展示多有效提升少等問(wèn)題,，提出了相應(yīng)的策略,，一是加強(qiáng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，走向展評(píng)一體,，在生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)展學(xué)增值,；二是活化導(dǎo)學(xué)方式，走向展導(dǎo)一體,，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)增值,。

在學(xué)校打算推廣高效課堂，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下,，龔院長(zhǎng)帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法,，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué),，有許多需要改進(jìn)的地方,，自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，也就是一節(jié)課所要解決的主問(wèn)題,。圍繞這個(gè)主問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位,，開(kāi)展諸如小組教學(xué),、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生,，讓他們樂(lè)學(xué),、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人,。