心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

龔雄飛與學本教學心得體會篇一

通過這兩年對龔雄飛老師的學本教學的學習和實踐，我收獲了很多,，也有了很多的感悟,。

學本教學，有三大特征,，即先學,、互助、展評,；三中心,，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念,。原來滿堂灌的教學模式使很多學生從小學就開始厭學,，情況很嚴重，一直延續(xù)到高中,。

而學本教學的理念是：學生是課堂的主人,，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識,，擴充了自己的知識,。同時這種學習是自愿的,，更能收到事半功倍的效果。

“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者,。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停,，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學習中來,，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化,，學生學習的積極性可想而知,。這種教學模式要求教師拋出有價值的問題，讓學生討論,，體現(xiàn)出學生是學習的主人,。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感,，自信心增強,，并且更加鍛煉他們的表達，溝通,，協(xié)調(diào),，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學習,，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開,，對學習更加有興趣了,。

關于這一點，我是深有體會,，以前總是反反復復的講個不停,，總是擔心他們不明白或沒有掌握,。很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。老師在這種課堂上只是策劃者和引導者。

教師的職責就是幫助,，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導,。“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。要求老師有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力,，學會學習的方法的能力,，教師的`這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗,，不斷進行反思離不開的,。

當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題,。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路,。我們別無他法,，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷,，或者說每一種教學模式都有它的特殊性和靈活性,。我覺得，學本教學還是很適應當前中國學生的學情和學生的發(fā)展需求的,，所以在我今后的教學中,，本著為提高學生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學模式,，找到一個中間的適合我的學生的教學模式和方法,。

龔雄飛與學本教學心得體會篇二

學本教學理論是一種以學生為中心的教學模式，通過激發(fā)學生的學習興趣和主動性,，使學生更好地參與學習過程,。作為一名教師，多年來我一直積極探索和運用學本教學理論,，試圖在教學中真正做到以學生為本,。本文將從學本教學理論的應用、教學策略的改進等方面，分享一些我在教學實踐中的體會和心得,。

學本教學的核心理念是“以學生為本”,，即將學生的需求、興趣,、特點作為教學的出發(fā)點和歸宿,。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣都得到了極大的提高,。首先,，我利用各種形式的課前調(diào)研，了解學生的學習興趣和經(jīng)驗,，根據(jù)學生的特點來設計教學內(nèi)容和方法,。其次，我充分尊重學生的自主權,，鼓勵他們通過小組合作,、自主學習等方式參與到教學過程中。最后,，我注重對學生進行及時的評價與反饋,，根據(jù)學生的表現(xiàn)來調(diào)整和改進教學策略。通過這些方法,，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性得到了有效地激發(fā),，他們愿意更多地參與到課堂中來，積極思考,、探索和創(chuàng)造,。

第三段：教學策略的改進。

在運用學本教學理論的過程中,，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學策略需要進行一定的改進,。首先，我意識到傳統(tǒng)的講授式教學對學生的參與度有所不足,，因此我通過利用多媒體,、游戲、案例等多樣化的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣,。其次，我強調(diào)學生的自主學習和探索能力的培養(yǎng),。在教學中,，我鼓勵學生提出問題、進行討論,、獨立思考,，并引導他們通過自主探索來解決問題。最后,，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,。通過開展各種實踐活動和項目,，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際中去，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

第四段：教師的角色轉變,。

在學本教學理論的指導下，教師的角色也發(fā)生了一定的轉變,。傳統(tǒng)的教師往往是知識的傳授者和控制者,，而在學本教學中，教師更多地充當著引導者和合作者的角色,。首先,，我意識到教師應該成為學生學習的引導者，通過巧妙的提問和啟發(fā),，引導學生主動思考和學習,。其次，我強調(diào)和學生的合作與互動,，鼓勵他們在小組中進行合作和討論,。最后，我注重發(fā)揮教師的反饋和評價作用,，及時給予學生鼓勵與指導,，幫助他們不斷提高。

第五段：總結與展望,。

學本教學理論的應用不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性,，也能夠提高學生的學習效果和能力。通過運用學本教學理論,，我在教學實踐中不斷反思和改進,，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學策略和教師的角色，取得了明顯的教學效果,。然而,，學本教學也存在一定的局限性，例如在一些知識類學科中的應用相對較少,。因此,，我將繼續(xù)探索和學習，不斷完善自己的教學理念和方法,，為學生提供更好的教育服務,。

總結：通過對學本教學理論的應用和教學策略的改進，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣得到了明顯的提高,，教學變得更加有趣和有效,。學本教學不僅激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，也培養(yǎng)了他們的自主學習和創(chuàng)新能力。然而,，學本教學也需要不斷的反思和改進,，以滿足學生的多樣化需求。我相信,，在不斷的探索和實踐中,，學本教學理論將為我們提供更多的教育啟示和思考。

龔雄飛與學本教學心得體會篇三

有幸在我們自己學校聆聽了楊德發(fā)教授的“學本教學”專項報告會,。短短一天的時間,，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多,。

楊教授結合自己數(shù)十年的教學經(jīng)驗,，理論聯(lián)系實際，針對什么是教學,？什么是教學方式,？為什么要進行教學方式的創(chuàng)新？如何進行教學方式的創(chuàng)新,？什么是學本式教學,？什么是請教式教學？這六個問題進行深入剖析,，提出了卓越課堂的一個模式,，即先學后導、互助展評,；三大特征,，即先學、互助,、展評,；三中心，即學生中心,、學習中心和體驗中心的核心觀念,。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考,。結合目前自己課堂教學實際,，深入反思楊教授所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒,，我就自己印象深刻的三點談談自己的看法,。

一、關于學生先學的觀點,。

楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死,，是為了避免思維方式的單一化,、同質(zhì)化、模式化,。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在,，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”,。

二,、關于小組合作學習的觀點。

楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學習,，即學生互助學習的重要性,。指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作,，改變畸形的競爭文化,；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念,，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局,；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收,、生生獨立的局面,。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化,，這點我非常贊同,，不克服這個問題是很難真正高校的。

三是關于先練后講的觀點,。

傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講,，學生后練，即教師講授方法和示范例題在先,，學生在老師講完之后,，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導致學生的學習被動地接受教師的方法,，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法,。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生練習在前,，老師講授在后,，學生在自己練習的過程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過教師的`點評和講解,，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn),，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法,。

在我校進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下,，楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法,，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學,，有許多需要改進的地方,，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂,，首先必須有明確具體的學習目標,，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題,，尊重學生的主體地位,，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式,，真正把課堂歸還給學生,，讓他們樂學、愿學,，做學習的主人,。

龔雄飛與學本教學心得體會篇四

20xx年12月17至18日結合旗教育局的培訓安排我校徹力格爾校長親自帶隊，銀樹業(yè)務副校長的組織下教導處和其他骨干教師共16名老師在音德爾第一中學教學樓一樓報告大廳一起聽了現(xiàn)任重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院龔雄飛院長為期倆天的“學本課堂”主題講座,。

龔院長的報告,，為教師的教育教學注入了"源頭活水"，給老師們帶來了心智的啟迪,，情感的熏陶和精神的享受,。讓老師們飽享了高規(guī)格的"教學教研大餐"。龔院長用幽默風趣的語言,，以鮮活,、生動的案例和豐富的知識底蘊及精湛的理論闡述，即給老師們強烈的感染,，又引起深深的思考,。

在這倆天期間老師們勤勤懇懇、遵守時間,、集中精力,、認真聽講，受益匪淺,。龔院長的講座啟發(fā)了我們的課堂教學理念,，喚醒了教育的改革思想。我們回學校之后及時的傳授了《學本課堂》的教學理念,。相信在我們認真學習運用的前提下《學本課堂》助我們起飛,。

20xx年9月8日,，教育部長陳寶生在《人民日報》撰文《努力辦好人民滿意的教育》。文章指出：“深化基礎教育人才培養(yǎng)模式,，掀起課堂革命,，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！薄笆冀K堅持以學習者為中心，為不同層次,、不同類型的受教育者提供個性化,、多樣化、高質(zhì)量的教育服務,，促進學習者主動學習,、釋放潛能、全面發(fā)展,?！?/p>

學本教學：由“教”為中心轉向“學”為中心的變革，那么教學方法由講授式教學轉向啟發(fā)式教學,。想想我們曾經(jīng)的教學方法都是老師教為主,，課堂大部分時間都在老師在講，學生在不耐煩的聽,。我們應該把時間騰出來留給學生,，讓他們思考，讓他們鍛煉,。真正讓學生成為學習的主人,。

龔院長也提到了改革中的難點，確實如此,。我們在教學中也遇到同樣的難題,，但是聽了講座之后也得到了啟發(fā)。對于展學的理解：展學的基本特征有：

第一,、整體性,。“展學”應盡可能“整體化”而非“碎片化”地呈現(xiàn)學習內(nèi)容,，這是“展學”與傳統(tǒng)課堂“回答問題”的主要區(qū)別,。“展學者”相當于學術論壇上的發(fā)言人,，應該完整地表述一個話題,，要逐步擺脫傳統(tǒng)課堂上“老師問、學生答”的影子,，增強“展學”的連貫性與整體性,。

第二,、過程性?！罢箤W”要盡可能地充實,，豐富，不僅要展示學習的結論,，更應該展示探究的過程,，可以借助板書、圖示,、數(shù)據(jù),、視頻、實物,、實驗等工具,，增強探究過程的直觀性表述。教師不要急于下判斷,、當裁判,，要從根本上保障學生從容展學、充分展學,、深度展學,，以保障展學過程的連貫性。

第三,、自主性,。展示者要主動、大膽地組織這個環(huán)節(jié)中全班同學的學習,，要把全班同學的注意力集中到自己身上,，要半側身面向全班，像老師一樣有板有眼地表述問題,，關注全班同學的接受情況,；要及時組織可能出現(xiàn)的爭論，主動指定學生起來補充或者質(zhì)疑,，保證課堂交流的有序,、有效。

第四,、生成性,。一次優(yōu)質(zhì)的課堂展學，就是一次熱烈的課堂研討,。在課堂展學中引發(fā)頭腦風暴和思維碰撞,，生成新的觀點或者問題,，甚至引出了更深更廣的新話題，這是學本教學優(yōu)化的重要表征。學本課堂，少了“講壇”的職能,，多了“論壇”的性質(zhì),。

展學比展示多了一層含義，一直圍繞《學本課堂》的思想理念。還是強調(diào)了學生的《學》字,。同樣也指出了展示學習的過程中存在的實際問題,。學生展示后教師重復講解，課堂角色錯位學生展示后教師指導欠缺,，主導作用弱化學生展示后教師評價缺失,，激勵功能衰減。學生展示后教師歸納簡單,，提升效應難顯,。這些問題的的確確在我們展示學習過程中出現(xiàn)而且挺嚴重，那我們在以后的工作中怎樣改進呢？值得反思,，而且在實際教學去改進,。當然這個教師的基本素質(zhì)也有很大的關聯(lián),。所以說我們想提高教師基本功，著手提高各任課老師的基本素質(zhì)，素養(yǎng),。強化他們的教學能力。比如書寫,、演講,、表演,、講課，甚至他們的思維模式,，反應能力等等開展一些相關培訓活動和比賽活動。

教和學關系的調(diào)整要求建立起“學為中心”的課堂,。早在20世紀70年代,，聯(lián)合國教科文組織就在《學會生存——教育世界的今天與明天》一書中就已經(jīng)指出：“教學過程正逐步地被學習過程所取代，我們的課堂教學改革必須在讓學生學會學習上發(fā)生根本的變革,。學本課堂改革定位于學生的“學”,，我們的基本思路是：課堂既要尊重教師的“主導”，又要擺脫教師的“控制”,，要從教師知識灌輸型課堂向?qū)W生自主探究型課堂轉變,。

改革的根本目的是：讓學生的“學”沖破老師“教”的嚴酷統(tǒng)治，讓思想沖破牢籠,，實現(xiàn)學習者的真正“解放”對于任課老師來說怎么樣對老師的主導和學生的自主探究《度》的把控非常重要,。在改革的過程中要求老師們多做一些準備工作，備教材,，備學生,。更深一步的探究，摸索,。

合作學習的理解：

合作學習是一個很現(xiàn)代的課題,，被譽為“西方教育近幾十年來最有效的教學模式”；同時也是一個最古老的命題,，《學記》中說,，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”,，指的就是合作學習的優(yōu)勢,。

主要由合作的問題決定。合作學習是解決問題的方式之一,，因此,，問題的質(zhì)量就會影響合作學習的智能含量。合作學習中的問題有幾個特征：一是從學生視角判定——真問題,。

個體解決問題的難度,，合作學習的問題難度，小組解決問題的難度,。二是從教學視角判定——主問題,。

有效互學的核心要素之一是促進性互動。真正的互動不應是“線性的和純因果性的”,，而應是“反思性,、循環(huán)性和相互依賴的”。那么如何改進合作學習呢：一是設置明確的互學任務導向,。二是發(fā)揮組長的互學組織職能。無論是自學,，互學,，展學，這些學習方式,。還是學為中心,、學為主線這些模式對我們來說都要進一步細化,，認真深刻研究的對象。我們在以后的工作當中會加強這方面的深入研究,，在實踐中提高我們的教學質(zhì)量,。在有限的條件下運用怎樣的方式方法是很重要。所以我們肯定接受先進優(yōu)越的教學方法,，帶進我們的課堂,。把我們的教學質(zhì)量從最基礎抓起帶到一個很高的臺階。

教育的本質(zhì)意味著,，一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂,。我們巴達爾胡中心學校的所有老師堅定的相信：在未來的教育工作中共同攜手用自己的真情,、真誠、真知喚醒那天真無邪的靈魂,。培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才奠定基礎,。作為一名老師僅僅有工作的熱情還是不夠的，教育者應該有教育的真本領,。工作中需要敏銳的悟性,，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷的改善方式方法,，在穩(wěn)重求進,，做一名優(yōu)秀的人民教師。只有教師的整體基本素質(zhì)達到一個高度才能完成有效的教育教學,。從長計議,，我們要設定長遠的教學計劃和有效的教學模式。為我們長遠的目標堅定的奮斗,。為巴達爾胡教育事業(yè)綠樹常青,，代代傳承！

龔雄飛與學本教學心得體會篇五

第一段：引言（課程背景介紹）,。

學本教學英語是一門系統(tǒng)的英語學習課程,，旨在幫助英語學習者扎實掌握英語基本知識和技能。本文將從學習目標,、課程內(nèi)容,、教學方法和自我反思四個方面分享筆者在學本教學英語課程中的心得體會。這門課程不僅讓我感受到英語學習的樂趣,，更提供了豐富的學習資源和學習機會,。

第二段：學習目標（目標明確、努力提升）,。

課程初期,，老師明確告訴我們學習目標是培養(yǎng)我們的聽,、說、讀,、寫四項基本技能,，并在此基礎上提高我們的綜合運用能力。這讓我明確了學習的方向,，明白了目標是為了更好地提升自己,。同時，學習本教學英語的目標也幫助我更加注重自主學習,，主動擴充課外知識,，努力提升自己的學習效果。

第三段：課程內(nèi)容（多樣化,、實用性強）,。

學本教學英語的課程內(nèi)容非常豐富多樣，不僅涵蓋了日常生活,、工作,、旅游等方面的實用英語，還包括了語法,、詞匯,、聽力,、口語、閱讀、寫作等多個層面的內(nèi)容,。在課程中,，我學到了很多實用的表達方式和應對技巧,，比如如何開展一場英語演講,、如何寫一封正式的郵件等。這些內(nèi)容不僅提升了我的英語水平,，也讓我更加自信地運用英語與他人交流,。

第四段：教學方法（互動性、實踐性強）,。

學本教學英語采用了多種教學方法,，如角色扮演、小組合作,、語言游戲等,，注重學生的互動參與和實踐操作。通過角色扮演,，我們可以模擬真實情境,，鍛煉口語表達能力；通過小組合作,，我們可以互相交流和合作,，培養(yǎng)團隊意識；通過語言游戲,，我們可以在輕松有趣中鞏固詞匯和語法知識,。這些教學方法不僅增加了課程的趣味性，更提高了我們的學習效果,。

第五段：自我反思（成長,、收獲與展望）。

通過學習學本教學英語課程,，我深刻體會到了學習的樂趣和快樂,。在課程中，我變得更加自信,，愿意參與課堂互動并表達自己的觀點,。同時，我的聽,、說,、讀、寫四項基本技能得到了顯著提升,，并在實踐中能夠更加靈活地運用英語,。然而，我也意識到自己在語法和寫作方面仍需努力,。因此,，我計劃在以后的學習中，加強對語法知識的學習和運用,，并多寫作練習,，以提高自己的寫作水平。

總結：

通過本文對學本教學英語的心得體會,，我們可以看到學本教學英語課程的特點和獨到之處,，它不僅注重實用性，還重視學生的主動參與和實踐操作,。通過課程,，我們可以全面提高英語能力，培養(yǎng)自主學習能力,，更好地適應英語學習的需求,。因此，學本教學英語課程是一門頗具價值的英語課程,，值得廣大英語學習者學習和推廣,。

龔雄飛與學本教學心得體會篇六

在20xx年12月10-11日，在縣教育局的組織下,，有幸聽了李政濤教授和龔雄飛院長兩位專家的“學本教學”專項報告會,。短短兩天的時間,，作為一個初入步入課改的新人，我感覺自己在不斷地成長,，收獲頗多,。在全縣課改全面鋪開的形勢下，有幸聽到這兩位專家的指導,，我感到無比的高興,，很是受益匪淺。特別是有幸聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院龔雄飛院長關于卓越課堂的講座,，聽完講座后,，心中十分激動，龔院長通過結合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)驗,，理論聯(lián)系實際,，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進行深入剖析，提出了卓越課堂中一個模式,，即先學后導,、互助展評；三大特征,，即先學,、互助、展評,；三中心,，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念,。給我們思想帶來巨大共鳴的同時,，也為我們下一步開展有效教學提供了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學實際,，深入反思龔院長所提出的觀點時發(fā)現(xiàn),，很多值得我課堂教學深入探索和實踐體驗，我就自己印象深刻的四點談談自己的看法,。

一是關于學生先學的觀點,。龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習,，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死,，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化,、模式化,。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”,。龔院長同時提出了在學生先學的過程中,，需要解決好三個問題，即自主學習的時間,、自主學習的方式和自主學習的工具,。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現(xiàn)行中小學校注重導學案或者導學單,，用于學生自主學習的主要工具。

二是關于導學案的觀點,。在談及學生自主學習的過程中,，龔院長針對目前國內(nèi)中小學校導學案或?qū)W單開展自主教學進行了剖析，并指出導學案的開發(fā)原則是功能導學化,，即要做到導學問題化,、問題思維化、思維品質(zhì)化,。在導學案的運用過程中,，要警惕導學案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導學案變成練習冊自學引導的復制品,，或者變成學生練習單,。要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側性檢驗改為前瞻性引導,。

三是關于小組合作學習的觀點,。龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性,，指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)個體化學習所帶來的固步自封與心靈幽暗,，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化,；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力,，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局,；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講,、學生接收、生生獨立的`局面,。在開展小組合作學習的過程中,，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同,，不克服這個問題是很難真正高效的,。

四是關于先練后講的觀點。傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學生后練,，即老師講授方法和示范例題在先,，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習,。這樣導致學生的學習被動地接受教師的方法,，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講,，打破了傳統(tǒng)的課堂教學方法,，使學生練習在前，老師講授在后,，學生在自己練習的過程中,，形成自己各自的解決思路與方法，再通過老師的點評和講解,，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn),，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。

在全縣進行全面鋪開進行課改的形勢下,，提高課堂實效的教學改革背景下,，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給了我很大的啟發(fā),。反觀自己的課堂教學,，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學,。一堂高效的課堂,，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題,。圍繞這個主問題,，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學,、合作學習等多種形式的學習方式,，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學,、愿學,，做學習的主人。

龔雄飛與學本教學心得體會篇七

作為一個英語教師,，我一直致力于提高自己的教學效果,。近期，我開始嘗試學本教學的方法,，并取得了顯著的進步和成果,。在這篇文章中,，我將分享一下我的心得體會。

第一段：學本教學的定義和背景,。

學本教學是一種基于學生教材的教學方法,，強調(diào)學生主導學習的過程。它的背后有著諸多教育理論的支持,，例如建構主義和個別差異化教學,。這種方法通過鼓勵和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高了學生的學習動力和興趣,。學生通過自主學習和合作學習的方式,，不僅僅掌握了知識和技能，還培養(yǎng)了解決問題和思考的能力,。

學本教學的核心是教師的角色轉變,。傳統(tǒng)的教學模式中，教師扮演著知識的傳授者和指導者的角色,。而在學本教學中，教師更像是學生的導航員和學習的策劃者,。教師通過設置任務,、提供資源和引導學生的思考，使學生在自主學習的過程中建構知識,。在我的實踐中,，我會事先制定一個學習單元的目標，并為學生提供相關的學習資料和指導,。然后,，我會根據(jù)學生的個別差異進行分組，讓學生自主選擇合適的學習方式,，例如小組合作,、閱讀或?qū)嵺`等。在學習的過程中,，我會引導學生思考問題,、解決問題，并及時給予反饋和指導,。

通過學本教學,，我發(fā)現(xiàn)學生對學習更有動力和興趣。他們不再是被動接受知識,，而是通過探索和發(fā)現(xiàn)來學習,。此外，學本教學還能夠滿足學生的個別差異,。每個學生的學習風格和能力不同,，學本教學允許學生根據(jù)自己的需要和興趣選擇學習方式，提高了學習效果。同時,，學本教學也培養(yǎng)了學生的團隊合作和解決問題的能力,，這對他們未來的發(fā)展非常重要。

第四段：學本教學的挑戰(zhàn)和對策,。

盡管學本教學有諸多優(yōu)勢,，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個挑戰(zhàn)是學生缺乏自主學習的能力和習慣,。在傳統(tǒng)教學中,，學生往往習慣了被教師領導和指導。因此,，在學本教學中,，教師需要在學習過程中不斷引導和鼓勵學生的自主學習能力的發(fā)展。另一個挑戰(zhàn)是教師需要投入更多的時間和精力來設計學習任務和資源,。在我的實踐中,，我會嘗試利用現(xiàn)有的教材和資源，以節(jié)省時間和精力,。此外,，與學生家長的溝通和合作也非常重要，他們的支持和理解能夠更好地推動學生的學習,。

第五段：對學本教學的展望,。

學本教學是一種有潛力的教學方法，它能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力,、創(chuàng)造性思維和團隊合作能力,。對于我個人而言，學本教學的實踐使我更加關注學生的個體差異,，并嘗試不同的教學策略來激發(fā)他們的學習興趣,。我相信，在學本教學的指導下,，我能夠提高自己的教學水平,，并為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

總結：學本教學是一種重要的教學方法,，通過學生主導學習的過程,，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。在實踐中,，學本教學提高了學生成績,、學習動力和興趣。盡管面臨一些挑戰(zhàn),，學本教學有著較廣闊的發(fā)展前景,。作為教師,，我們應該積極采用學本教學的方法，提高我們的教學效果,。

龔雄飛與學本教學心得體會篇八

現(xiàn)在我們的,。

教學。

倡導“學本課堂”,，即在課堂教學中以學生作為學習的主體,，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質(zhì),，著力指導學生自主學習,，并以此為根本展開教學活動?！皩W本課堂”主體是學生,，核心是學習，標準是會學,。放手讓學生自主探究,，同時更要通過實驗培養(yǎng)學生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中,，探究的核心問題就兩個,。一個是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢,？”另一個是“當河流形成時，什么地方的流速大,，什么地方的流速?。渴裁吹胤綍l(fā)生侵蝕,，什么地方會發(fā)生沉積,？”要弄清這兩個問題，老師要是講是講不出來的,，即使說出來,，也是無效的，最好的辦法就是親歷實驗探究,。所以郭老師在處理這個環(huán)節(jié)中,，分這幾個步驟教師指導——分工合作——討論交流，尊重事實的基礎上,，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象,，并用文字和不同的符號記錄結果。

以學生學習為本的學本課堂,，無疑是孩子們喜歡的,，面對所學的知識,，面對小組合作學習，同學們紛紛表示出“我喜歡”,，老師角色的轉變,，讓老師從主講身份，轉變?yōu)閮A聽者,，變?yōu)閷W生小組學習的合作指導伙伴,。并且真正走下了講臺，來到了學生中間,，課堂學習氣氛輕松自在,。

學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂,。在學本課堂中,，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化,，教師是大同學,。教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學習,，在單位時間內(nèi)解決問題,，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動,。

如《降水的降水量》一課中,，老師對教材的處理、師生角色的轉變體現(xiàn)了學本課堂的理念,，使整個過程使學生學得輕松,、愉快，學得有味道,。

老師在課堂上給學生創(chuàng)設機會,，讓大家自主設計、表達,、修改,、完善。創(chuàng)造性地教,，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力,，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點。真正的努力實現(xiàn)“以學為本,，以學定教,；以教導學，以學促學,；還教于學,，共同成長”的課堂變革目標,。把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角,，把培養(yǎng)學生學習興趣,、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關注點，在一節(jié)科學課中,，學生才是占主體地位的,，倡導學本課堂把學習主動權交給學生，對于教師來說,，要想讓學生主動學習,，必須營造一個輕松、和諧,、民主,、平等的課堂氛圍，只有這樣,，我們的學生才敢講想講也能講,，在這種氛圍里，我們的學生才能逐步走近科學走進科學,，成為研究科學的“行家里手”,。例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入,，激發(fā)了學生的學習興趣,，在認識地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運用相對應的顏色的文字,，直觀,、形象、好記,，適合學生的年齡特點,，課堂上強化學生的質(zhì)疑,，加強對學習方法的指導,，及時給予評價，并適時給予學生鼓勵,，讓學生勇于提出問題,，并且提出有價值的疑問，真正把學習主動權交給了孩子,，真正讓課堂屬于學生,。

學本課堂，顧名思義就是把學習的主動權還給學生,，讓學生成為課堂的主角,，把培養(yǎng)學生學習興趣,、學習習慣和學習能力作為課堂教學的關注點，努力實現(xiàn)“以學為本,，以學定教,；以教導學，以學促學,；還教于學,，共同成長”的課堂變革目標。

在師生關系方面,，有別于教本課堂,，師生關系不是上對下的長幼關系、授受關系,，而是真正意義上的民主,、平等、人文和諧的發(fā)展關系,。師生為了共同的目標而相互合作,，相互幫助，追求的是一種真學習,。在教學關系方面,，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習,，共同建構知識發(fā)展能力的關系,。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文,、自由,、開放、多元,、燦爛的學習氛圍,，讓學生實現(xiàn)真實、自由,、自主的陽光學習,。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放,。

師要積極轉變教學地位和角色,。要從“主演”變?yōu)椤皩а荨保瑥摹敖虒W生”轉向“教學生學”,，從知識的傳授者轉向?qū)W生學習組織者,、引導者。提高研究學生,、課程標準,、教材,、教學方法和學習方法的能力。從關注教學生到關注教學生學,，要求課堂以學生為中心,，教學逐步走向民主，注重為學生創(chuàng)設一種自主學習,、自主體驗,、和諧的環(huán)境。

疑是激發(fā)學生學習興趣,，使學生產(chǎn)生學習愿望的動力源泉,。設疑、質(zhì)疑,、解疑,，是讓學生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標的主渠道,，是課堂教學的主軸,。在“學案導學”中，我們將學習目標轉換為一個個具體生動的問題,，適時地把學生置于“問題”的環(huán)境中,，激發(fā)學生對問題的興趣，生成懸念,，以產(chǎn)生解決問題的愿望,，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習,、合作探究,。在學生爭論問題時，對學生意見的正誤,，教師不要急于表態(tài),，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創(chuàng)新的思維火花,，并使其“燃燒”起來,。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設性,，獨出心裁與眾不同的意見,，要及時地給予評價和激勵,，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終,，讓“疑”成為“學案導學”的主軸。

總之,，與以往的課堂相比,，要強化學生的質(zhì)疑,，加強對學習方法的指導，及時給予評價,，對學生的疑問進行刪選,，并適時給予學生鼓勵，讓學生勇于提出問題,，并且提出有價值的疑問,，真正讓課堂屬于學生。

在學校觀看了一節(jié)數(shù)學生本課堂教學的活動,?；顒訒r間是短暫的，留給我的思考卻很多,，從這節(jié)課中我學到的很多,，收獲頗豐：

1．圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼?zhèn)?。只是坐在一起那是個形式,，要有神的話，必須要有學生的質(zhì)疑,，學生有效的交流,，學生的精彩的展示，而且我們要關注弱勢群體,，不能總讓小組的某一個,，或某幾個展示。

2．生本課堂不全是討論之聲,，而不管不顧學生的學習任務,。我們要注意時間的分配，并不是所有的都要交流或者展示,，學生自己會的不需要交流,，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學生的問題,、疑難,，展示的是核心，展示的是關鍵,。

3．生本課堂有底線,，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得,。4．老師少講,，學生來講，并不是生本課堂的唯一模式。數(shù)學學科有理科的特點,，有些東西,，只靠學生是講不清，學不來的,，老師要注重引導,，層層推導，幫助學生獲得知識,，讓學生體驗知識的獲得過程,，這也是生本課堂。

說起來其實際也就三句話,，一切為了學生,，高度尊重學生，全面依靠學生,，然而實現(xiàn)起來的確不是一日之功,，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，然而學生的習慣卻一時半刻改不過來,，這需要長時間的歷練,。為了學生多學，老師少講,，我們方法不一,，但這個目的不變。

間老師的共同學習,，協(xié)作區(qū)之間的共同學習,。

2．分課型、分環(huán)節(jié)研究,。因為生本課堂的概念很大,、很籠統(tǒng)，我們就此研究,，可見目的性不是那么強,。那么我們可以從不同課型去展開研究，比如說復習課,、練習課,、評講課、探究課等,。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究,，比如研究前置導學的做法，導學案的編寫等,。3．多做實踐,。說不如做,，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力,。

4．要把握底線。如時間的合理分配,，學生一定是要是自主,、合作、探究的學習方式,，小組間一定要有有效的交流和展示,。

總之，在課堂上初步地實踐著生本教育理念,，要堅持以導學練案為載體,，搞好生本教育理念在教學實踐中的運用，為新課改革作出應有的貢獻,。

鶴山鄉(xiāng)中心小學閆清華,。

么？”,，問問學生“你們學會了什么,？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神,，有一點應該是不變的,，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。課堂應該實在一些,，要盡量做到在短短一堂課里,，讓學生學到更多的知識，更多的方法,，讓學生逐步形成良好的學習習慣,，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強?？梢哉f,，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段,。如何構建小學語文高效課堂呢,？我個人認為：

一、要構建生本高效課堂的前提是“潛心會文本”,。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程”,。語文課文是教學內(nèi)容的載體,，教學內(nèi)容隱藏在課文之中,。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美,，意蘊深遠,，作為語文老師，我們應以一個學習者的身份,，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話,，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本,，才能引導學生正確解讀文本,，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受,、理解,、欣賞和評價”祖國的語言文字。文本有大美而不言,，只有用心與文本對話,，才能重拾文本的美麗。

用心與文本對話,，用靈魂與文本對話,，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn),、自我提升,、自我成長。

二,、要構建生本高效課堂的關鍵是“精心巧設計”,。

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真,，簡單實用,，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生,，扎扎實實求發(fā)展,。”何謂簡單,？“簡單不是草率,，不是省事，是要改變繁瑣的,、或面面俱到地分析課文內(nèi)容,、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律,，突出語言的理解,、積累與運用,，來構建簡約、實用的閱讀教學,?！?/p>

教學環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化,，最重要的體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選,，對理解、積累,、運用語言整合的處理上,?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例,，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本,，結合學生的特點精心設計,，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界,。

三,、

要構建務實高效課堂的保障是“靈活用方法”

組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用,。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛,，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的,。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在,。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應如何設計問題呢,？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論,，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題,，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論,，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流,，生生交流的三維模式,。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段,。第三要激發(fā)學生的思考欲望,。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”,，高效的課堂必然是思考的課堂,。思考是高效課堂的催化劑,，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望,，開發(fā)學生的思維,，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標,。

四,、課堂練習鞏固拓展。

了知識的強化和鞏固,，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累,，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實,。另外,，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神,，達到學以致用的效果,。有效的練習是高效課堂的保證。

五,、根據(jù)自己的實際優(yōu)勢,，爭創(chuàng)個性化的教風首先，教師的知識底蘊是教學之本,。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎,。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命,。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力,，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風,。

其次,，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣,，或慷慨激昂,，亢奮高歌,；或如泣如訴,，低聲吟唱；或淋漓盡致,，纏綿哀婉,。而有的教師感情充沛，善于以情感人,；有的教師思維敏捷,，注重設疑問難,；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣,；有的教師表達言簡意賅,，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞,、是情感的交流,、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng),，課本中的文章都是通過精挑細選,，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。

龔雄飛與學本教學心得體會篇九

近年來,，我國教育事業(yè)取得了長足的進步和發(fā)展,，尤其是從教育方式和教育內(nèi)容的角度來看。學本教學課改作為一種全新的教育模式,，為學生提供了更加個性化和多元化的學習方式,。經(jīng)過一段時間的實踐與探索,，我深刻地體會到學本教學課改的優(yōu)勢和改進之處,。

首先，學本教學課改注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性,。在傳統(tǒng)的教育模式中,，學生往往是被動地接受知識，缺乏主動學習的動力,。然而,，在學本教學課改中，學生可以根據(jù)自己的興趣和特點選擇適合自己的學習內(nèi)容和方式,，從而更加主動地參與學習過程,。在我班上，我經(jīng)常組織學生進行小組合作學習和研究項目,，他們可以自由選擇研究的課題,，從中汲取知識并展示出色的成果。這種激發(fā)學生主動學習的方式,，不僅提高了學生的學習積極性,，也培養(yǎng)了他們的獨立思考和合作意識。

其次,，學本教學課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和核心能力,。在傳統(tǒng)的教育模式中，學校和教師往往重視學生的知識產(chǎn)量,，而忽視學生的綜合素養(yǎng)和核心能力的培養(yǎng),。然而,，學本教學課改通過拓寬教育內(nèi)容和方法，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,、團隊合作,、實踐能力等方面。在我執(zhí)教的一年中,，我將常規(guī)的知識教學與討論,、辯論、寫作等多種學習方式結合在一起,，讓學生在實踐中提高解決問題的能力和批判思維,，培養(yǎng)他們的領導力和溝通技巧。學生在這個過程中不僅學到了知識,，還鍛煉了自己的能力,，更有利于他們未來面臨的社會競爭。

此外,，學本教學課改注重培養(yǎng)學生的學習方法和自主能力,。在我國的教育體制中，學生普遍存在應試教育的問題,，他們過多地依賴老師的指導和輔導,，缺乏自主學習的能力。而學本教學課改則注重讓學生自主組織和管理學習,，通過學習規(guī)劃,、學習方法的引導，提高學生的學習效果和自主學習的能力,。在學本教學課改中,，我鼓勵學生運用信息技術，建立自己的學習資源,，通過網(wǎng)絡學習和跨學科的知識整合,，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。學生們在這個過程中逐漸擺脫了“應試教育”的桎梏,，學會了更好地安排自己的學習,，培養(yǎng)了自主學習的習慣。

綜上所述,，學本教學課改作為一種新的教育模式,，在教學實踐中得到了廣泛的應用和肯定。學本教學課改通過激發(fā)學生的學習興趣和主動性,，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和核心能力,，以及培養(yǎng)學生的學習方法和自主能力，為學生提供了更加個性化和多元化的學習環(huán)境。作為教育工作者,，我們應該積極地推進學本教學課改,，從而更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的新一代人才。

龔雄飛與學本教學心得體會篇十

通過這兩年對xxx老師的學本教學的學習和實踐,，我收獲了很多,，也有了很多的感悟。

學本教學,，有三大特征,，即先學、互助,、展評,；三中心，即學生中心,、學習中心和體驗中心的核心觀念,。原來滿堂灌的教學模式使很多學生從小學就開始厭學，情況很嚴重,，一直延續(xù)到高中,。而學本教學的理念是：學生是課堂的主人，他們控制著課堂,，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識,，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的,，更能收到事半功倍的效果,。

所以我覺得這種教育理念是非常好的,，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用我們的學生也一定會樂學,，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義,，投入真正意義上的學習,。通過這段時間的理論和實踐摸索學習，我漸漸有了點自己的想法,。學本教學既是一種教育理念也是一種教學模式,。這種課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用,，采用自主探究,、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中,，構成積極,、歡樂、高效的課堂,，它的`核心就是“一切為了學生,，高度尊重學生,，全面依靠學生”，是以生命為本,，關注學生的終身發(fā)展,。一個真正優(yōu)秀的教師,，你教的學生取得了讓你滿意的成績,，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助,。下面是我的感悟：

“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,，學生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來,，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是過于形式化，學生學習的積極性可想而知,。這種教學模式要求教師拋出有價值的問題,，讓學生討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人,。在課堂上給學生充足的空間,，讓孩子們自主交流、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動學習,，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,，他們特別有成就感,，自信心增強，并且更加鍛煉他們的表達,，溝通,，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學習,，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開,，對學習更加有興趣了,。

關于這一點，我是深有體會,，以前總是反反復復的講個不停,，總是擔心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導者,。

教師的職責就是幫助,，角色就是helper助手。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導,?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”,。要求老師有指導學生,、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力,，教師的這種對學生學情的駕馭能力,，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的,。

我所教授的學生的自律性比較差,，所以課堂的紀律是個問題，這樣把課堂交給學生就會耽誤很多的時間,，而且課堂效果也不好2,。學生各方面的基本能力如表達，溝通,，協(xié)調(diào)，思考,，基礎知識等相對較差,，這樣進行課堂討論和自學就會很難，達不到預期的效果,，并且耽誤學校要求的進度,。

當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路。我們別無他法,，只能努力前行,。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學模式都有它的特殊性和靈活性,。我覺得,，學本教學還是很適應當前中國學生的學情和學生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學中,，本著為提高學生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨,，我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學模式，找到一個中間的適合我的學生的教學模式和方法,。

龔雄飛與學本教學心得體會篇十一

教育是一個社會的基本需求,，教育資源的不足正在成為制約社會發(fā)展的一個瓶頸。為了提高教育質(zhì)量,，提升教師的教學能力,，學本教育機構舉辦了一次免費的教學培訓。參與培訓的過程中,，我獲得了很多新的思考和啟發(fā),，為了更好地理解和回顧這次培訓，下面我將結合自身經(jīng)歷和所得感悟,，總結出四個方面的體會,。

首先，這次培訓讓我深刻認識到專業(yè)素養(yǎng)的重要性,。在培訓的過程中,，老師們以自己豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，向我們傳授了許多寶貴的教學方法和理念,，這些對于提高我的教學效果起到了極大的幫助,。在培訓中，我學會了如何根據(jù)學生的特點和能力制定教學目標并進行教學計劃,，學會了如何在課堂上因材施教,，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高他們的學習能力。通過培訓,，我進一步認識到作為一名教師,，不僅需具備扎實的學科知識，還需不斷提升自己的教育教學能力,，與時俱進,。

其次,，培訓中的反思與研討讓我認識到交流與合作對于教育的重要性。在培訓中,，我們不僅僅只是被動接受知識的灌輸,，還有很多時間用于小組研討和座談。通過與其他參培者的交流,，我們分享了自己的教學經(jīng)驗和困惑,，并通過相互借鑒和反思，尋找解決問題的方法,。這種交流與合作的過程,，促使我意識到教師間的交流是提高自身教學水平的有效途徑。通過與他人合作,，我不僅豐富了自己的教學理念,，還發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，從而更加努力地去改進自己的教學方法,。在這個過程中,，我認識到只有不斷地與他人交流合作，才能不斷進步,。

再次,，通過這次培訓，我進一步認識到教育需要因材施教,。在講解了教育心理學的相關內(nèi)容后,，培訓老師給我們提供了一些教育實施案例。通過這些案例,，我認識到每個學生都是獨特的個體,，不同的學生有不同的潛力和特點，教師需要充分了解每個學生的需求,，針對性地進行教學,。通過培訓，我學到了如何通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣,，如何根據(jù)學生的學習風格來設計教學內(nèi)容,，讓教育更加個性化。這讓我更加確定,，培養(yǎng)學生的興趣和潛能是教育的根本目標,。

最后，這次培訓也讓我更加明確了教師的責任和使命,。在培訓的最后,，老師們以自己悉心呵護學生的教育心態(tài)，教育責任是非常重要的,，并分享了一些為人師表的重要性,。作為教師，我們肩負著培養(yǎng)學生的責任,，需要用心去關愛學生,，耐心與他們溝通，引導他們健康成長,。同時,，我們也要時刻注重自己的成長，不斷追求教育的創(chuàng)新,，為學生提供更好的教育資源和成長環(huán)境,。

總而言之，這次學本教學培訓是一次難得的學習機會,，通過這次培訓,，我進一步認識到教育的重要性和自己作為教師的責任。在今后的教學中,，我將不斷學習和實踐培訓中所得到的教學理念和方法,，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長貢獻自己的力量,。同時,，我也將積極參與教育交流和合作，不斷反思和思考自己的教育觀念,，為提升整體教育水平貢獻自己的力量,。

龔雄飛與學本教學心得體會篇十二

聽xxx老師的課有幾期了，這幾期的學本教學講座,，讓我深刻的感受到現(xiàn)在的教學是主體是學生的學,，應該把課堂還給學生，教師只是指導者,。即先學后導,、互助展評；三大特征,，即先學,、互助、展評,；三中心,，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念,。

在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。在學生先學的過程中,，需要解決好三個問題,，即自主學習的時間,、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題,，現(xiàn)行中小學校注重導學案或者導學單,，用于學生自主學習的主要工具。

那么導學單的開發(fā)原則是功能導學化,，即要做到導學問題化,、問題思維化、思維品質(zhì)化,。在導學案或者導學單的運用過程中,，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū)，要強化導學案的自學引導功能,，要將習題化導學案改為問題化導學案,，將學案的后側性檢驗改為前瞻性引導。

通過學習,，我覺得知識互查式合作,、活動互助式合作、問題互解式合作,。應該明確三種合作方式具體應用場合,。知識互查式合作主要用于鞏固強化基礎知識，依靠小組,，做到堂堂清,、人人清。三種合作方式的運用均需明確分工,、強化成員職責,，做到人人有事做。明確了適宜合作學習的情形：首先是基本能夠達成共識的,；其次是本課的教學重難點,；最后問題要具有一定難度，能激發(fā)學生思維興奮點,。

合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷,，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化,；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力,，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局,；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講,、學生接收、生生獨立的局面,。在開展小組合作學習的過程中,，要防止小組合作學習形式化,，避免合作學習的邊緣化、淺層化,、低質(zhì)化現(xiàn)象,。

展評式的學習即展學,，有利于調(diào)動學生之間圍繞問題開展討論,、互動，具有學習激勵,、學習反饋,、學習提升職能。龔院長針對目前展學環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少,，被動展示多主動展示少,，知識性問題展示多思維展示少，簡單展示多有效提升少等問題,，提出了相應的策略,，一是加強評價指導，走向展評一體,，在生生互動中實現(xiàn)展學增值,；二是活化導學方式，走向展導一體,，在師生互動中實現(xiàn)增值,。

我會把我所學的學本教學知識應用到我的教學中去，爭取把我的教學工作干得更好,。

龔雄飛與學本教學心得體會篇十三

通過這次活動使我受益匪淺,，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經(jīng)驗,。使我真正體會到上課時一種藝術,。

頓悟?！蓖ㄟ^學習為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用,。下面就談談我的感受體會：

一、課堂必須調(diào)動學生積極性,，讓學生真正成為課堂的主體,。

問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義,，這都會打擊學生學習的積極性,。

二、課堂活動的形式與教學內(nèi)容密切相關,，活動要為內(nèi)容服務,。

新課程標準倡導通過表演,、唱歌、游戲,、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣,、培養(yǎng)他們初步用語文知識進行聽、說,、讀和寫的能力,。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式,。

三,、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與,。

課程標準提出,，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發(fā)展,。但是每個學生在學習上所表現(xiàn)出的興趣,、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對學習的需求也是不同,，在學習能力上的體現(xiàn)也不同,。

四、課堂教學活動的設計突出真實性,。

通過這次聽課,，我開闊了眼界，看到了自己的不足,。同時對自己的教學也提出了許多問題去思考,，怎樣讓自己的課堂更完美？怎樣讓學生喜歡上語文課,？怎樣培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,？相信通過今后的不斷努力，我們一定能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離,，不斷進步,！

在各位名家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論,，沒有華麗繁復的表述,，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息,，讓我們有了一個系統(tǒng)的認識,，讓我們在今后的教學中少走彎路，更易于把握住知識的要點。聽課學習中,，除去對知識的學習和吸收,，更多的是自我的反思。反思自己的教學,，反思自己的課堂,，反思自己的專業(yè)成長。我想這次學習引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力,，能成為成功的敲門石,，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力,，我才會在教學中有所成,。

一、古板,、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門”,，掌握先進的教學手段及方法,。

心得的總結對我來說是認識上提高。知道了不足才能對癥下藥,。因此,，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考,，讓我有了前行的目標和方向,，相信自己在今后的工作中一定會更好。

我們學習的最佳機會,，更是我們教師成長的捷徑,，所以我非常珍惜這次學習的機會。

3月24號的早上我懷著興奮又緊張的心情出發(fā)去廣州看課學習,。聽到要到廣州海軍兵種指揮學院里看應彩云老師上課時我更開心,，因為一直都聽說應彩云老師上課非常精彩，這次終于有機會可以親自看應彩云老師上課了,。

龔雄飛與學本教學心得體會篇十四

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，教育理念也在不斷地變革與創(chuàng)新。在這個信息化時代,，教育的目的已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識,，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和動手能力,。為了更好地適應這一需求,，學本教學課改逐漸引起了廣泛的重視。在長期參與學本教學課改實踐的過程中，我深刻感受到了學生的學習興趣和能力的提升,，同時也體會到了教師在課改中的重要作用和面臨的挑戰(zhàn),。

第一段：學本教學的理論基礎。

學本教學是一種以學生為主體,，以學生自主學習和合作學習為核心,，推動教育信息化和人才培養(yǎng)的教育方法。學本教學強調(diào)興趣導向和問題導向,，通過情感研究的方式來引起學生學習的積極性和主動性,，使學生在多種學習環(huán)境中不斷探索、實踐和反思,。這種教學方法的實施需要借助現(xiàn)代教育技術,，提供豐富多樣的學習資源和工具，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學中存在的問題,。

第二段：學本教學的實踐效果,。

在學本教學課改的實踐中，我親身感受到了學生學習興趣的提升和學習能力的提高,。通過將學生置于學習的中心地位,，激發(fā)了他們的學習興趣和主動性，使他們變得更加主動地參與到學習過程中,。在原本缺乏學習動力的學生中,，我發(fā)現(xiàn)他們愿意積極探索問題、提出自己的觀點和解決方案,。同時,，學生的自主學習和合作學習能力得到了很大提升，他們能夠自主地制定學習目標,，合作地解決問題,，培養(yǎng)了很強的團隊意識和創(chuàng)新精神。

第三段：教師的角色轉變與挑戰(zhàn),。

學本教學課改的實施需要教師的積極參與和引導,。教師不再是傳統(tǒng)教學中的知識灌輸者，而是學生學習的引導者和指導者,。通過對學生的觀察和反饋,，教師能夠及時了解學生的學習情況，對學生的學習進行個性化的指導和輔助,。然而,，這也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師需要不斷提升自己的教育理論和教育技能,，了解現(xiàn)代教育技術的應用,，同時還需要尊重學生的個體差異，平衡好自主學習和指導教學的關系。

盡管學本教學課改取得了一定的成效,，但也存在一些問題,。首先是學生參與度的不均衡，有些學生更喜歡被動接受知識,，而不愿意主動學習,。其次是學生學習能力的差異，一些學生的學習能力較弱,，需要更多的指導和輔助,。針對這些問題，我認為需要在教學方法和資源設計上做進一步的改進,?？梢蕴峁┎煌瑢哟蔚膶W習資源和任務，滿足不同學生的需求,；可以組織學生進行小組合作學習,，使學生在合作中相互促進和互補。

學本教學課改是教育改革的重要方向,，它強調(diào)學生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展,，能夠更好地適應時代的需求。未來,，學本教學課改還需要在教學理念、課程設計和教師培養(yǎng)等方面進一步探索和完善,。同時,，我也希望學生和家長能夠重視學本教學課改，積極參與其中,，共同努力,，推動教育的進步與發(fā)展。

通過學本教學課改的實踐,，我深刻體會到了學生學習興趣和能力的提升,，同時也面臨了教師在教學方法和角色轉變方面的挑戰(zhàn)。我相信,，在持續(xù)努力和改進的基礎上,，學本教學課改會取得更大的成效，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實踐能力的人才做出積極貢獻,。

龔雄飛與學本教學心得體會篇十五

現(xiàn)在我們的教學倡導“學本課堂”,，即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài),，重在培養(yǎng)學生的學習品質(zhì),，著力指導學生自主學習，并以此為根本展開教學活動?！皩W本課堂”主體是學生,，核心是學習，標準是會學,。放手讓學生自主探究,，同時更要通過實驗培養(yǎng)學生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中,，探究的核心問題就兩個,。一個是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢,？”另一個是“當河流形成時,，什么地方的流速大，什么地方的流速??？什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積,？”要弄清這兩個問題,，老師要是講是講不出來的，即使說出來,，也是無效的,，最好的辦法就是親歷實驗探究。所以郭老師在處理這個環(huán)節(jié)中,，分這幾個步驟教師指導——分工合作——討論交流,，尊重事實的基礎上，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象,，并用文字和不同的符號記錄結果,。

以學生學習為本的學本課堂，無疑是孩子們喜歡的,，面對所學的知識,，面對小組合作學習，同學們紛紛表示出“我喜歡”,，老師角色的轉變,，讓老師從主講身份，轉變?yōu)閮A聽者,，變?yōu)閷W生小組學習的合作指導伙伴,。并且真正走下了講臺，來到了學生中間,，課堂學習氣氛輕松自在,。

做最好的自己,。

學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂,。在學本課堂中,，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化,，教師是大同學,。教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學習,，在單位時間內(nèi)解決問題,，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動,。

如《降水的降水量》一課中,，老師對教材的處理、師生角色的轉變體現(xiàn)了學本課堂的理念,，使整個過程使學生學得輕松,、愉快，學得有味道,。

老師教學引導學生討論,，怎樣制作雨量器。假如讓你來設計一個測量雨量的工具,，怎樣設計比較簡單,、科學？教師不失時機地對學生做出了要求,。學生紛紛說出了自己的想法：選擇一個上下一樣粗細的透明杯子,，在瓶上畫刻度，雨下多少就可以量出來了,。學生在討論交流的過程中積極、主動地參與,，發(fā)揮了學生創(chuàng)造性和獨特思維的個性,。

老師在課堂上給學生創(chuàng)設機會，讓大家自主設計,、表達,、修改、完善,。創(chuàng)造性地教,，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點,。真正的努力實現(xiàn)“以學為本,，以學定教,；以教導學，以學促學,；還教于學,，共同成長”的課堂變革目標。

做最好的自己,。

把學習的主動權還給學生,，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣,、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關注點,，在一節(jié)科學課中，學生才是占主體地位的,，倡導學本課堂把學習主動權交給學生,，對于教師來說，要想讓學生主動學習,，必須營造一個輕松,、和諧、民主,、平等的課堂氛圍,，只有這樣，我們的學生才敢講想講也能講,，在這種氛圍里,，我們的學生才能逐步走近科學走進科學，成為研究科學的“行家里手”,。例如,，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學生的學習興趣,，在認識地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌,，而且出示在大屏幕上并運用相對應的顏色的文字，直觀,、形象,、好記，適合學生的年齡特點,，課堂上強化學生的質(zhì)疑,，加強對學習方法的指導，及時給予評價,，并適時給予學生鼓勵,，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問,，真正把學習主動權交給了孩子,，真正讓課堂屬于學生,。

做最好的自己。

學本課堂,，顧名思義就是把學習的主動權還給學生,，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣,、學習習慣和學習能力作為課堂教學的關注點,，努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教,；以教導學,，以學促學；還教于學,，共同成長”的課堂變革目標,。

在師生關系方面，有別于教本課堂,，師生關系不是上對下的長幼關系,、授受關系，而是真正意義上的民主,、平等,、人文和諧的發(fā)展關系。師生為了共同的目標而相互合作,，相互幫助,，追求的是一種真學習。在教學關系方面,，師生之間不是那種傳授和告知關系,，而是合作學習，共同建構知識發(fā)展能力的關系,。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制,，創(chuàng)建人文、自由,、開放,、多元、燦爛的學習氛圍,，讓學生實現(xiàn)真實、自由,、自主的陽光學習,。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放,。

師要積極轉變教學地位和角色,。要從“主演”變?yōu)椤皩а荨?，從“教學生”轉向“教學生學”，從知識的傳授者轉向?qū)W生學習組織者,、引導者,。提高研究學生、課程標準,、教材,、教學方法和學習方法的能力。從關注教學生到關注教學生學,，要求課堂以學生為中心,，教學逐步走向民主，注重為學生創(chuàng)設一種自主學習,、自主體驗,、和諧的環(huán)境。

疑是激發(fā)學生學習興趣,，使學生產(chǎn)生學習愿望的動力源泉,。設疑、質(zhì)疑,、解疑,，是讓學生實現(xiàn)發(fā)展、達成目標的主渠道,，是課堂教學的主軸,。在“學案導學”中，我們將學習目標轉換為一個個具體生動的問題,，適時地把學生置于“問題”的環(huán)境中,，激發(fā)學生對問題的興趣，生成懸念,，以產(chǎn)生解決問題的愿望,，讓學生在整個學習過程中，都能圍繞問題自主學習,、合作探究,。在學生爭論問題時，對學生意見的正誤,，教師不要急于表態(tài),，而應以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學生創(chuàng)新的思維火花,，并使其“燃燒”起來,。對討論中的不同意見要給予保護，尤其是那些具有建設性,，獨出心裁與眾不同的意見,，要及時地給予評價和激勵,，要讓“疑”貫穿于課堂教學的始終，讓“疑”成為“學案導學”的主軸,。

總之,，與以往的課堂相比，要強化學生的質(zhì)疑,，加強對學習方法的指導,，及時給予評價，對學生的疑問進行刪選,，并適時給予學生鼓勵,，讓學生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問,，真正讓課堂屬于學生,。

做最好的自己。

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做最好的自己,。