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小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書(shū)篇一
課改舉措:
為了使教師們獲得更多的信息,,并能互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,,我們實(shí)行了“集體備課,,分工鉆研”的方法。
1,、將教材分成若干部分,,每人按新的理念鉆研教材,按照如何實(shí)施合作,、探究的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)教案,,并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員,倡導(dǎo)資源共享,。
2,、在利用集體研究資源的同時(shí),注重教師們的獨(dú)立思考,。即拿到別人教案后,,每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,合作,、探究學(xué)習(xí)的方式、方法在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀(guān)點(diǎn),,做到“因班施教”,。
3,、通過(guò)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)以隨筆,、反思,、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析予以解決,。
學(xué)科組是課題研究的最基本單位,,教師是課程實(shí)施的最重要隊(duì)伍,我們建立了良好的教學(xué)研究制度,。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法,。
每逢雙周協(xié)作教研的時(shí)間,同組教師“歡聚一堂”,,探討存在的共性與個(gè)性問(wèn)題,,及時(shí)開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)的研究課、匯報(bào)課,,讓各教師共同參與備課,、聽(tīng)課、評(píng)課,,幫助教師走出狹隘的圈子,,共同走向廣闊的新課程。
“自主,、合作,、探究”是我課題研究的精神實(shí)質(zhì)也是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,而小學(xué)生的合作又往往易流于形式,,為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義,,我們針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),作了以下三方面工作,。
1,、培養(yǎng)組長(zhǎng)
小組活動(dòng)要收到最佳效果,培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵,。開(kāi)學(xué)初,,我們便有意識(shí)地培養(yǎng)了一批小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)的確立也一改過(guò)去教師指任的辦法,,由同組內(nèi)的小朋友推薦,,并恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每?jī)芍茉u(píng)議一次組長(zhǎng),。實(shí)踐證明,,這些小主持人有威信、有能力,,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作調(diào)控,。在省教研室調(diào)研中,,對(duì)我校短期內(nèi)取得的合作實(shí)效給予了充分肯定。
2,、注重傾聽(tīng)
日常生活培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)”的習(xí)慣,。
3,、培養(yǎng)意識(shí),。
合作習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,,學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位實(shí)驗(yàn)教師在平常教學(xué)中都能有意識(shí)地培養(yǎng),、滲透,。如在教學(xué)組織語(yǔ)言中經(jīng)常用上:“你們是怎樣合作的?”,、“你們小組有什么合作的好方法,?”等,努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)全員參與,,樹(shù)立共同合作的意識(shí),。
為進(jìn)一步落實(shí)課題研究,我們把課堂作為主陣地,,把學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力作為目標(biāo),,以三三六課堂教學(xué)為主題模式,把課堂真正還給學(xué)生,,教師是引領(lǐng)者組織者合作者,,以小組合作為小團(tuán)隊(duì),讓學(xué)生在集體的氛圍中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),,在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展為有效推進(jìn)課程改革我們堅(jiān)持并進(jìn)行了每周共研一課活動(dòng),,在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,,緊扣“自主、合作,、探究”的課題研究和教學(xué)模式進(jìn)行教研活動(dòng),。獲益很大,感受很深,。我們由衷感受到,,學(xué)生的能量真的是不可低估,小組合作時(shí)的積極主動(dòng)小組討論時(shí)的面紅耳赤,,小組展示時(shí)的夸夸其談,,使我們驚喜地看到了課堂教學(xué)改革給課堂帶來(lái)的繁榮和變化。學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。學(xué)習(xí)成了他們的需求,,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),,學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,,這說(shuō)明:課題研究給課堂注入的是活力給學(xué)生帶來(lái)的是能力的提升和視野的開(kāi)闊。集體備課也發(fā)揮了不可估量的作用,,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),,從而整體提高備課水平,課前精心備課,,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)指要,。實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧,、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。其次,,從教學(xué)形式上,,重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,,必須積極探索班級(jí)和小組,、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式,采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式,。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué),,一是:可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),,體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程,,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程,可以相互學(xué)習(xí),,相互借鑒,,逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā),,迸發(fā)出智慧的火花,。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間,。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué),、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué),。
1,、尊重、熱愛(ài),、信任每位學(xué)生,,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷,。尊重學(xué)生,,關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,,開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2,、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。
3、在課堂教學(xué)中,,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4,、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),,讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟,;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),,使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我,、超越自我,。
(1)教師對(duì)課改理念理解還不夠深、不夠細(xì),,因此在實(shí)施中總是不能得心應(yīng)手,。(2)對(duì)教材挖掘的不夠透,以至于對(duì)教材部分內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)意圖領(lǐng)悟不夠,,使教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)能很好的落實(shí),如:估算這一章節(jié)內(nèi)容,,教材例題中估算的過(guò)程是用別色筆將已知數(shù)據(jù)的估計(jì)數(shù)體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)的下面的,,我們也建議學(xué)生將這一過(guò)程體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)下面,然而這樣的解答習(xí)慣卻大大影響的頁(yè)面的整潔,,我們可以建議學(xué)生將這一過(guò)程放在心里或演草紙中,,對(duì)教材這一細(xì)節(jié)領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。(3)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科新課標(biāo),,有的教師不能自如地駕馭新課堂,,處理不好教師與學(xué)生的關(guān)系,不會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材,,仍然照本宣科,;處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)系。(4)對(duì)課題組研究的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不夠科學(xué),,材料積累得不全,,在課改方面缺乏對(duì)課題全方位、系統(tǒng)地了解,。概括起來(lái)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是如何將課題研究的內(nèi)容變成教師的自覺(jué)行動(dòng),。二是實(shí)驗(yàn)教師在思想上接受了一些新的理念,認(rèn)識(shí)上有提高,,也試圖按課改要求組織教學(xué),,但實(shí)施中顯得力不從心,理論和實(shí)踐沒(méi)有很好地得到結(jié)合,。
總之我們認(rèn)為,,在課題組的指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助,,我們數(shù)學(xué)組所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題一定會(huì)在健康,、有序中向前發(fā)展。成功的做法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并使之深化,使之出經(jīng)驗(yàn),,出成果,;存在的不足也已引起我們高度的重視,將認(rèn)真加以解決,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書(shū)篇二
課程改革順利實(shí)施需要校方的政策和投入,,需要教師角色轉(zhuǎn)變和能力提升,需要學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和提高,。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案,,歡迎參閱。
一,、指導(dǎo)思想
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準(zhǔn),,以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以課改理念為先導(dǎo),,以課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)理解為載體,,以新課改達(dá)標(biāo)課、課題實(shí)驗(yàn)為抓手,,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,,全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二,、任務(wù)目標(biāo)
1,、樹(shù)立全新的教育理念。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),,體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性、發(fā)展性,,面向全體學(xué)生,,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。
2,、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),,注重啟發(fā)式和因材施教,,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索,、合作交流,,實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式,。
3、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué),,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理,、計(jì)算等活動(dòng),,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個(gè)性,、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。提高學(xué)生的計(jì)算及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂,。
4,、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容,使其發(fā)揮更大作用,,現(xiàn)學(xué)校,、教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺(tái),。
5、名師培養(yǎng)取得新的進(jìn)展,。充分利用現(xiàn)有的特級(jí),、名師、能手,、標(biāo)兵等人才資源,,實(shí)行師帶徒,幫扶式的培養(yǎng)機(jī)制,。
6,、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,。改變一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)多元的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,,也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,,將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)范疇,實(shí)現(xiàn)足跡式,、全過(guò)程,、立體式的評(píng)價(jià)。
三,、實(shí)施措施
1,、課堂教學(xué)
(1)學(xué)習(xí)新課標(biāo),了解新精神,,用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué),。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》將于20xx年上半年頒布,與原《標(biāo)準(zhǔn)》相比,,修改稿又有諸多新變化,,如:在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”,即:基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要樹(shù)立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念,。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn),,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索,、交流,,獲得數(shù)學(xué)新知,不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。
(2)學(xué)習(xí),、理解和落實(shí)課標(biāo)教材,。要認(rèn)識(shí)教材編寫(xiě)特點(diǎn),,了解教材體系,掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),。要研究教材的編寫(xiě)意圖,,研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法,研究教材所蘊(yùn)含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用,。只有弄清了這些,,才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí)做到有的放失,,才能將教材落到實(shí)處,。對(duì)于教材的改動(dòng),不論是素材的更換,,例題的調(diào)整,,要做到“形”變“神”不變,要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化,。即改動(dòng)后的教材要確保:本節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)不變,,策略方法、數(shù)學(xué)思想,、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)不變,。即改動(dòng)后的教材更加合理、適當(dāng),、更加優(yōu)化,。
(3)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價(jià)值,,把“數(shù)學(xué)思考”,、“解決問(wèn)題”,、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識(shí)與技能”目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合,,并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標(biāo)得以整體實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),,不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識(shí)技能,,而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想,通過(guò)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗(yàn),,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一,、方案的提出
1,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的必然要求
長(zhǎng)期以來(lái),在應(yīng)試的背景下,,數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重于以達(dá)到立竿見(jiàn)影的顯性效果為目的的熟練性訓(xùn)練(如題型的強(qiáng)化訓(xùn)練),,而忽略促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)與發(fā)展的長(zhǎng)效性目標(biāo),。總體看來(lái),,學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)主要被解題的經(jīng)驗(yàn)所替代,,學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)單一和不足已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
雖然《標(biāo)準(zhǔn)》已明確把學(xué)生獲得豐富的“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”列入了課程目標(biāo),,但發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”在具體的課堂上教師并未有意識(shí)地圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,,這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們關(guān)注。
2,、數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的必然要求
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的修訂過(guò)程中,,把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”,即除了“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”之外,,加上“基本思想”,,以及“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)往往是抽象化,、形式化,、符號(hào)化的。數(shù)學(xué)的教育形態(tài),,則是密切聯(lián)系學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,鮮活的,具象的,。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,有助于把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。因此,,“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的獲得應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到反映。同時(shí),,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解的有效方法,,能潛移默化地提升著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
首先,,掌握好這些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,將對(duì)學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生“正遷移”的影響,能夠幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,,即有一顆“數(shù)學(xué)的頭腦”,對(duì)從小培養(yǎng)這些未來(lái)公民的創(chuàng)新能力有著基礎(chǔ)性作用,,這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)公民的迫切要求,,同時(shí)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)能在未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要;其次,它的研究必將進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位,,促使教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及體驗(yàn),,實(shí)行因材施教,,促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生獲得最大的利益,,這也是黨的xx大提出的“教育公平”理念的其中一個(gè)要求,。最后,數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究將會(huì)強(qiáng)化教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,,使教師更加明確教學(xué)的目的,,更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),這樣,,教師不僅僅是教育者,,還應(yīng)是教育的研究者,有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)科研能力的提高,。
4,、理論和實(shí)踐方面研究薄弱
在新課程改革背景下,國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)從課程目標(biāo)上對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提出了要求,。課程目標(biāo)的變化,,尤其是史寧中、張奠宙等數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)關(guān)注,,引起了數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的思索和探究,。但是,從查閱的文獻(xiàn)來(lái)看,,目前已有的研究主要是針對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)人闡釋?zhuān)诶碚摵蛯?shí)踐方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的研究都十分薄弱,。因此,從理論和實(shí)踐層面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵及教學(xué)策略等問(wèn)題展開(kāi)研究,,不僅有助于充實(shí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的基本理論,,而且有助于為深化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革服務(wù)。
二,、概念的界定
關(guān)于“經(jīng)驗(yàn)”一詞,,
新華字典
里是這樣解:從多次實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有廣義與狹義之分,。廣義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得的關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)目的,、數(shù)學(xué)內(nèi)容,、數(shù)學(xué)活動(dòng)行為及其方式的轉(zhuǎn)換以及數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境等方面的感受,、理解、領(lǐng)悟和體驗(yàn)以及由此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、智慧、情感,、觀(guān)念等內(nèi)容組成的有機(jī)組合性經(jīng)驗(yàn),,意指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下,,通過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際的操作、考察和思考,,從感性向理性飛躍進(jìn)所積淀下來(lái)的認(rèn)識(shí),。可以將廣義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分為過(guò)程性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)層面的內(nèi)容,,也可簡(jiǎn)單地將它分為觀(guān)念性層面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),情感體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)作技能性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等層面的基本內(nèi)容,。狹義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,特指觀(guān)念性層面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一,、實(shí)施背景
新頒布的20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)較之以前的教學(xué)大綱在課程理念,、目標(biāo)、內(nèi)容,、方法和評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化:教育理念由“知識(shí)為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變;課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變;內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過(guò)程性”的轉(zhuǎn)變;評(píng)價(jià)目標(biāo)與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變,。使得我們以往的課堂教學(xué)模式、方法以及評(píng)價(jià)不在適應(yīng)也達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,更不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目標(biāo)要求,因此課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行,。我校決定在全校二年級(jí)和五年級(jí)推行課堂教學(xué)改革,。以五年級(jí)數(shù)學(xué)為主,二年級(jí)數(shù)學(xué)為輔助實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),,在有了初步經(jīng)驗(yàn)和成果后全面鋪開(kāi),。
二、指導(dǎo)思想
為了全面貫徹素質(zhì)教育,,落實(shí)新課程理念,,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步改革課堂教學(xué)中過(guò)分束縛學(xué)生的做法,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。以20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng),以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據(jù),,以“智慧數(shù)學(xué),,生命課堂”為目標(biāo),力求我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?!笔菇處熡伞敖虝?huì)”發(fā)展到“會(huì)教”,,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”發(fā)展為“會(huì)學(xué)”,真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。全面打造“智慧數(shù)學(xué),、生命課堂”品牌。
三,、具體實(shí)施環(huán)節(jié)
第一個(gè)環(huán)節(jié):課前兩分鐘
課前兩分鐘是用來(lái)給學(xué)生們來(lái)展示的舞臺(tái),,展示的內(nèi)容可以豐富多彩,形式多樣不拘一格,??梢允强谒惚荣悺?shù)學(xué)古詩(shī),、數(shù)學(xué)家的故事,、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)
成語(yǔ)
,、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái),,或者誦讀數(shù)學(xué)公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時(shí)間內(nèi),,通過(guò)自信的主持,,精彩的展示和表現(xiàn)帶給學(xué)生快樂(lè)、自由和成長(zhǎng),。這個(gè)環(huán)節(jié)組織的好的話(huà)會(huì)成為師生的最?lèi)?ài),。第二個(gè)環(huán)節(jié):前置性作業(yè)
“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè),。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”,。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面:一是預(yù)留前置性作業(yè),也就是課前要完成的前置性作業(yè),。在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確,,要讓學(xué)生清楚地知道題目問(wèn)的是什么,如果好的前置性作業(yè)的話(huà),,設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性,、開(kāi)放性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過(guò)程中,,能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練,,也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè),,教師根據(jù)實(shí)際情況,,將“預(yù)習(xí)”移到課堂中,即在上課開(kāi)始時(shí),,就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),,按照教師的“前置性作業(yè)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐,、自主學(xué)習(xí),。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動(dòng),是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究,、實(shí)踐與學(xué)習(xí),,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了時(shí)間觀(guān)念,,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
第三個(gè)環(huán)節(jié):小組合作學(xué)習(xí)
“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”以學(xué)生為本,,以生命為本,,一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,,全面依靠學(xué)生,。給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則,。
教學(xué)流程是:1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求;2,、4人小組成員開(kāi)始小組學(xué)習(xí)課前小研究,,結(jié)合本組成員感受最深的部分來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn),小組成員之間可以相互補(bǔ)充,,準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào),。小組成員以4人小組為宜,組成一般按優(yōu)良中差搭配,。選出成績(jī)優(yōu)秀,,管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng),組長(zhǎng)的任務(wù)有分工,、協(xié)調(diào),、幫助、評(píng)價(jià)等,。
第四個(gè)環(huán)節(jié):小組匯報(bào)
1.點(diǎn)撥的語(yǔ)言要盡量精煉,盡量少點(diǎn)用時(shí)間,。
2.點(diǎn)撥要起到表?yè)P(yáng),、激勵(lì)和“收”(不要讓一個(gè)問(wèn)題沒(méi)完沒(méi)了擴(kuò)展出去,,注意收局)“放”(比如有些重點(diǎn)或難點(diǎn)可以拓展)“引”(引導(dǎo)學(xué)生將精力和注意力往本節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)方面作點(diǎn)撥)的作用。
第五個(gè)環(huán)節(jié):師生評(píng)價(jià)
在教學(xué)中,,通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種:
口述式,、文字式、評(píng)“星”式,、稱(chēng)號(hào)式等,,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣,、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元,、尤其突出對(duì)學(xué)生合作探究,創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),。
第六個(gè)環(huán)節(jié):自我挑戰(zhàn)
設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí),。課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題,可以通過(guò)游戲,、猜謎,、闖關(guān)練習(xí)等形式,吸引學(xué)生的無(wú)意注意,,當(dāng)學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí),,他們的無(wú)意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位,從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的,。
當(dāng)然,,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減,但“智慧數(shù)學(xué),、生命課堂”的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書(shū)篇三
1、從新課程課堂教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看,,存在著新課程理念和教學(xué)
行為相脫節(jié),、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,,教師壓力過(guò)大,、教育教學(xué)效益不高,課程改革難以深化的瓶頸,。究其原因,,固然是多層面和復(fù)雜的,但其中一個(gè)十分重要的因素是,;在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過(guò)程中,,由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo),致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí),,教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升,。為此,,研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題。
2,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要,。
新課程實(shí)施需要教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。因此,,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要方面,。在新課程教學(xué)實(shí)踐中,,數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo),。因而,多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識(shí)”的設(shè)計(jì)層面,,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要,。課程資源、學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)方式,、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮,,因而,,在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合,教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高,,課程資源不能有效利用,,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。為此,,本課題研究也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量,、效率的需要。
3,、有效教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域,,也是一門(mén)新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì),,是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求,,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容,、組織形式、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)情境,、評(píng)價(jià)指導(dǎo),及整個(gè)教學(xué)過(guò)程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排,,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益,,實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,。
1、探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論,,形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法,,切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2,、揭示新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律,,以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
3,、形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn),,作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1,、抓住重點(diǎn)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
有效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提,,教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好,教學(xué)就越有效,。所以,,我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性,,首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能,,過(guò)程與方法,情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次,,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo),,才能有效,。
下面是學(xué)校王勇老師在執(zhí)教《拋硬幣》一課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況:
拋硬幣這節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí),,必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受,,獲得直觀(guān)的體驗(yàn)。
王勇老師確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:
(1),、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象,,初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,有些是確定的,。
(2),、會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
這就是說(shuō),,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到:
(1),、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),,確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。
(2),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。王勇老師開(kāi)課設(shè)計(jì)了采用拋硬幣的游戲,老師先讓學(xué)生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)(硬幣可能正面朝上,,也可能反面朝上),,初步感知事件發(fā)生的“可能性”,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,。同時(shí)也給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活潑的課堂氣氛,,學(xué)生從拋硬幣活動(dòng)中不知不覺(jué)地對(duì)事件發(fā)生的可能性進(jìn)行預(yù)測(cè),很自然引入新課,。
2,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要課改以來(lái),,“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn),。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開(kāi),。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性,,這是我們課題研究中的一個(gè)重要問(wèn)題。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀(guān)察事物,、思考問(wèn)題,,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
裝圓片游戲更具開(kāi)放性,、挑戰(zhàn)性,、創(chuàng)造性。在探知的過(guò)程中讓學(xué)生展開(kāi)想象去猜想,、去操作,、去探索、去討論,、去判斷,、去驗(yàn)證結(jié)論,解決問(wèn)題,。在裝一袋摸到的不可能是綠圓片和摸到的可能是綠圓片這兩個(gè)活動(dòng)時(shí),,學(xué)生的答案是多種多樣的。開(kāi)放的探索過(guò)程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì),,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),。
3,、以學(xué)定教選用合適的教學(xué)方式
備課時(shí),,我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景,怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題,,采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題,,而容易忽視學(xué)生本身,所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科,,沒(méi)有進(jìn)行真正的調(diào)查了解,。在我執(zhí)教的《可能性》一課的活動(dòng)探究環(huán)節(jié)中,通過(guò)摸球讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一定”,、“可能”和“不可能”,。開(kāi)始教學(xué)時(shí),考慮到節(jié)省時(shí)間,,提高效率,,我想通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)讓學(xué)生在一次活動(dòng)中就能體驗(yàn)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象,于是把六個(gè)小組的盒子里的小球分成三種情況(全是黃色球,、有白色球和黃色球,、有白色球藍(lán)色球和黃色球),讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)(從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色),,然后每個(gè)小組匯報(bào)活動(dòng)情況,,讓多種情形同時(shí)展示出來(lái)(摸出的全是黃色小球;摸出的有白,、黃兩種顏色的小球,;有白、黃,、藍(lán)三種顏色的小球),,可是當(dāng)每個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)其他小組的同學(xué)根本沒(méi)興趣聽(tīng),接下來(lái)的驗(yàn)證猜測(cè)引出“一定”,、“可能”,、“不可能”的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高,只有少數(shù)學(xué)生在發(fā)表意見(jiàn),。第一次試教,,沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果。課后我認(rèn)真的反思了出現(xiàn)這種狀況的原因:三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單事件發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)仍然來(lái)自直觀(guān)的實(shí)驗(yàn),,在一次活動(dòng)中同時(shí)展示三種摸球的情況,,對(duì)于他們有一定難度,因?yàn)槊總€(gè)小組只驗(yàn)證了本組的發(fā)現(xiàn),,對(duì)于其他小組的結(jié)論沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證所以很茫然,。第二次試教,我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)兩次活動(dòng),第一次:每個(gè)小組的盒子里都裝的是黃色球,,學(xué)生通過(guò)摸球活動(dòng)體驗(yàn)了事件發(fā)生或不發(fā)生的可能性,,理解了“一定”、“不可能”,;第二次:每個(gè)小組的盒子里都裝著兩個(gè)黃色球,、兩個(gè)白色球,通過(guò)小組在一起猜測(cè),、驗(yàn)證,,體驗(yàn)了事件發(fā)生的不確定性,理解了“可能”,,兩次活動(dòng)層次清楚,,學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的思路清晰。
幾次試教讓我深深體會(huì)到,,學(xué)生才是課堂的主人,,只有真正的了解學(xué)生,才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位,,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。所以說(shuō),教師要充分的了解學(xué)生,,以學(xué)定教,,才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,,進(jìn)而教學(xué)相長(zhǎng),。
本學(xué)期的課題研究才剛剛起步,我相信在今后的教學(xué)中,,我會(huì)在研后教,,在教中研,使課題研究真正起到實(shí)效性,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書(shū)篇四
“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),,扎根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”,。是荷蘭數(shù)學(xué)家,、數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。因此,,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái),使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,。切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,,生活中處處有數(shù)學(xué),;了解數(shù)學(xué)價(jià)值,,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。從而體驗(yàn)生活,,認(rèn)識(shí)社會(huì),。例如:在《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)的開(kāi)始部分我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察自己的手,發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔,,找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,。并讓學(xué)生觀(guān)看多媒體的演示,了解生活中處處存在著間隔問(wèn)題,,間隔問(wèn)題無(wú)處不在,。
數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出:數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,,在活動(dòng)中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐,,自己收集資料,進(jìn)行分析和研究,。在《植樹(shù)問(wèn)題》中,,對(duì)于不封閉道路上3種植樹(shù)方法我沒(méi)有直接的告訴學(xué)生們,而是準(zhǔn)備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫(huà)一畫(huà),,看看會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況,,讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法,更有利于學(xué)生的發(fā)展,。
小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中所能獲得的成果大多都比較微小,,但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題,,解決了多少問(wèn)題是非常重要的,,重在評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識(shí)及信息量的多少,和處理信息的能力,、方式,,以及研究性學(xué)習(xí)方法,注重過(guò)程的評(píng)價(jià),。
總之,,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中,一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方式,、學(xué)習(xí)方式和生活方式,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書(shū)篇五
?尊敬的xx小學(xué)黨支部:
在全國(guó)上下都在學(xué)習(xí)和深入貫徹十七大和十七屆三中全會(huì)精神的時(shí)刻,我懷著激動(dòng)的心情向黨組織遞交我的。
通過(guò)學(xué)習(xí),,我了解到中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì),,是中國(guó)各族人民利益的代表,,是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,。黨的最終目的是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會(huì)制度。我們黨是以馬列主義,、毛澤東思想,、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)思想的。自1921年中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建至今,,已經(jīng)走過(guò)了近80年的光榮歷程,。
這幾十年,中國(guó)共產(chǎn)黨從小到大,、從弱到強(qiáng),、從幼稚到成熟,不斷發(fā)展壯大,。黨的輝煌歷史,,是中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放和人民幸福,前赴后繼,,英勇奮斗的歷史;是馬克思主義普遍原理同中國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合的歷史;是堅(jiān)持真理,,修正錯(cuò)誤,戰(zhàn)勝一切困難,,不斷發(fā)展壯大的歷史,。中國(guó)共產(chǎn)黨無(wú)愧是偉大、光榮,、正確的黨,,是中國(guó)革命和建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。
人的一生或重于泰山,,或輕如鴻毛,,就如保爾所說(shuō):人最寶貴的是生命。生命于每個(gè)人只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):回首往事,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,,也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧;臨終之際,,他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類(lèi)而斗爭(zhēng),?!边@就是我為什么要加入中國(guó)共產(chǎn)黨,是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨員是中國(guó)工人階級(jí)的有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的先鋒戰(zhàn)士,,黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù),。從九八年的洪災(zāi),到零三年的非典,再到今年的雪災(zāi),、地震以及奧運(yùn),,廣大的共產(chǎn)黨員沖鋒在前,吃苦在前,,他們實(shí)踐著新時(shí)代共產(chǎn)黨員的風(fēng)貌:全心全意為人民服務(wù),,不惜犧牲個(gè)人的一切,胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想,,帶頭執(zhí)行黨和國(guó)家現(xiàn)階段的各項(xiàng)政策,,勇于開(kāi)拓,積極進(jìn)取,,不怕困難,,不怕挫折;誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益,吃苦在前,,享受在后,,克已奉公,多作貢獻(xiàn);刻苦學(xué)習(xí)馬列主義理論,,在工作中努力創(chuàng)造一流成績(jī);在危急時(shí)刻挺身而出,,維護(hù)國(guó)家和人民的利益,堅(jiān)決同危害人民,、危害社會(huì),、危害國(guó)家的行為作斗爭(zhēng)。他們感動(dòng)著我,、激勵(lì)著我加入到黨的隊(duì)伍中,。
作為一名人民教師,是中國(guó)共產(chǎn)黨把我從一個(gè)不懂事的孩子培養(yǎng)成為一名有文化的教育工作者,。我對(duì)黨的認(rèn)識(shí),,是逐步加深的。兒童時(shí)代,,在父母親的言傳和老師的指導(dǎo)下,,幼小的心靈萌發(fā)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的敬慕和向往;中學(xué)時(shí)代,是我人生觀(guān)初步形成時(shí)期,,開(kāi)始接受了馬列主義,、毛澤東思想;參加工作以來(lái),我堅(jiān)持在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)黨的理論知識(shí),,認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,,逐步樹(shù)立共產(chǎn)主義的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān),。在工作中,,我任勞任怨,,不計(jì)得失。同時(shí),,在生活中,,我接觸到了許多優(yōu)秀的黨員同志,他們時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,,吃苦在前,,享受在后,勤勤懇懇工作,,從不叫苦叫累,,我從他們的身上看到了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng),進(jìn)一步激發(fā)了我加入黨組織的決心和信心,。為此,,我鄭重的向黨組織提交我的入黨申請(qǐng)。
在自己有了一些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),,我還經(jīng)常作自我批評(píng),,發(fā)現(xiàn)自己在以下方面還有不足之處,如工作上缺乏開(kāi)拓精神,,思路不開(kāi)闊,,積極主動(dòng)性不夠,課堂教學(xué)藝術(shù)還有待提高,,人際關(guān)系還處理得不是很好等等,。我會(huì)盡快改正,同時(shí)還請(qǐng)組織給與指導(dǎo)和幫助,。今天,,我雖然向黨組織提出了入黨申請(qǐng),但我深知,,我離黨員的要求還差得很遠(yuǎn),,因此,我希望黨組織從嚴(yán)要求我,,以便使我更快進(jìn)步,。今后,我要用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,,自覺(jué)地接受黨員和群眾的幫助與監(jiān)督,,努力克服自己的缺點(diǎn)和不足,爭(zhēng)取早日加入黨組織,,請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人:xxx
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書(shū)篇六
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),,每天的數(shù)學(xué)作業(yè)必不可少,,而作業(yè)中出現(xiàn)的一些習(xí)慣性錯(cuò)誤總是困擾著他們,,每次學(xué)生考試結(jié)束后,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯(cuò)誤大同小異……這些現(xiàn)象令老師十分頭疼,,同時(shí)阻礙著學(xué)生的進(jìn)步,。那么,到底學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò),?這些作業(yè)中常見(jiàn)的錯(cuò)例有沒(méi)有什么特點(diǎn),?如何更好的發(fā)揮常見(jiàn)錯(cuò)例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特殊效用……這些問(wèn)題我們考慮的比較少,更談不上系統(tǒng)而深入的研究,。但這些問(wèn)題的解決對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的價(jià)值和意義,。
課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)例分析研究”將會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見(jiàn)錯(cuò)例進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸類(lèi),將錯(cuò)誤的原因進(jìn)行透徹的分析,,提出糾錯(cuò)過(guò)程中我們應(yīng)注意到的問(wèn)題,,提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力和教師教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性。課題的研究將會(huì)加速老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),,能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),,對(duì)于教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)的意義。
“數(shù)學(xué)作業(yè)”包括課堂練習(xí),,課堂作業(yè)和家庭作業(yè),,新課標(biāo)下各種檢測(cè)中的習(xí)題。
“常見(jiàn)錯(cuò)例”指的是學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤頻率較高,,學(xué)生易混淆的問(wèn)題,。我們所研究的錯(cuò)例主要來(lái)源于學(xué)生的作業(yè),這些錯(cuò)例基本都出于通用的北師版數(shù)學(xué)教材和陜西省通用的教材配套練習(xí)冊(cè)中,,所研究的錯(cuò)例既要具有代表性,,又要適宜大部分學(xué)生的認(rèn)知水平,不包括難度過(guò)大或者內(nèi)容過(guò)偏的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)例分析研究旨在尋求錯(cuò)例出現(xiàn)原因和解決策略而進(jìn)行的系統(tǒng)性的分析與研究,。
本課題研究的主體是小學(xué)三、四,、五年級(jí)學(xué)生,重點(diǎn)解決這個(gè)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的常見(jiàn)錯(cuò)例,選取具有代表性的,、典型的錯(cuò)例來(lái)進(jìn)行研究分析,深層次的探究產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因,,從心理學(xué),,教育學(xué)的角度來(lái)研究,運(yùn)用教育理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),,看在以后的教學(xué)實(shí)踐中如何避免再次產(chǎn)生這些錯(cuò)誤,,同時(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上查找原因,,幫助教師和學(xué)生來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。
通過(guò)常見(jiàn)錯(cuò)例的分析研究,,可以對(duì)小學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納分類(lèi),從學(xué)生和老師的角度分析錯(cuò)誤原因,,形成一套系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)易錯(cuò)題教學(xué)措施,,從而有效的減少學(xué)生作業(yè)的出錯(cuò)率,提高糾錯(cuò)效率,,提高教學(xué)成績(jī),。
研究的目標(biāo):
1.通過(guò)記錄、反思,、歸納,、整理錯(cuò)題,提高教師對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握過(guò)程中將出現(xiàn)的錯(cuò)誤思維有預(yù)見(jiàn)能力,,能有效改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),、作業(yè)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)方式,提高教學(xué)的效能,。
2.研究歸納出小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的常見(jiàn)類(lèi)型并揭示其原因,,形成減少小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的有效解決策略。獲得提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我糾錯(cuò)能力的指導(dǎo)要點(diǎn)與方式,。
3.學(xué)生重視錯(cuò)題的修改,,養(yǎng)成自覺(jué)糾錯(cuò)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.學(xué)生對(duì)錯(cuò)題養(yǎng)成反思習(xí)慣,,思維水平,、辨析能力得到提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率得到提高,。
第一階段(準(zhǔn)備階段2013.6月-9月),。小課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料,設(shè)計(jì)調(diào)查表,,開(kāi)展“學(xué)生錯(cuò)題修改及教師對(duì)錯(cuò)題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查,。共同完成課題研究方案的制定,起草課題實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃,,對(duì)計(jì)劃進(jìn)行論證,。進(jìn)行課題申報(bào)工作,完成開(kāi)題報(bào)告,。
第二階段(實(shí)施階段2013.10月-2014.5月)根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究,,小組成員查找資料,拓寬學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤的研究范圍,。召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì),,定期上研討課,在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究計(jì)劃,,收集第一手資料,,定期做好研究記錄,,并對(duì)研究素材進(jìn)行深層次的整理,。采取更好的措施和方法,,尋求小學(xué)生的減少學(xué)生作業(yè)的出錯(cuò)率方法,使教師在后期的教學(xué)過(guò)程中能對(duì)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤有較高的預(yù)見(jiàn)性,,從而能在教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)中加以重視。在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,,不斷完善策略,,改善教學(xué)方法,提高課堂實(shí)效,。做好階段性研究與總結(jié),。
第三階段(總結(jié)階段2014.6月—2014.8月)整理課題原始材料和研究材料,對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行深入分析研究,,形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告,,撰寫(xiě)相關(guān)論文和課題研究結(jié)題報(bào)告,形成全面深刻的研究性成果,,為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ),。
研究方法:
1.查找文獻(xiàn)法:全體課題組成員要學(xué)習(xí)參考資料及相關(guān)研究文章,了解錯(cuò)例利用的有關(guān)理論依據(jù)及有效做法,。
2.調(diào)查研究法:在研究初期及研究結(jié)尾階段,,設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生錯(cuò)題修改及教師對(duì)錯(cuò)題狀況調(diào)查研究,。
3.行動(dòng)研究法:本課題主要以行動(dòng)研究為主,,針對(duì)錯(cuò)題類(lèi)型,制定糾錯(cuò)計(jì)劃,,實(shí)施糾錯(cuò)策略,,分析糾錯(cuò)效果。
4.個(gè)案研究法:通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析,,了解其內(nèi)在的心理活動(dòng),,全面分析學(xué)生的出錯(cuò)原因,找到與之相對(duì)應(yīng)的解決策略,,引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,,提高解題能力。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題組教師要對(duì)錯(cuò)誤資源的生成,、解決,、總結(jié)三步做好記錄及資料收集,整理錯(cuò)題集,、撰寫(xiě)教學(xué)案例,、教學(xué)反思,、教學(xué)論文。
研究具體要求措施:
1.小課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料,,設(shè)計(jì)調(diào)查表,,開(kāi)展“學(xué)生錯(cuò)題修改及教師對(duì)錯(cuò)題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。起草課題實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃,,對(duì)計(jì)劃進(jìn)行論證,。
2.全體課題小組成員分頭行動(dòng),從學(xué)生的作業(yè),、課堂演練,、試卷等方面著手,找出學(xué)生常見(jiàn)的,、有代表性的錯(cuò)題進(jìn)行收集,、整理、分類(lèi),,查找錯(cuò)因,,制定錯(cuò)例分析研究策略。
3.全體小組成員召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì),,在會(huì)上積極發(fā)言,,將自己整理的結(jié)果進(jìn)行表述,并提出自己的看法,。
4.課題負(fù)責(zé)人將本組成員的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納,,總結(jié)出教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生找錯(cuò)、記錯(cuò),、辯錯(cuò)和改錯(cuò)的主動(dòng)性和能力,。
5.對(duì)研究素材進(jìn)行深層次的整理。小組成員查找資料,,拓寬錯(cuò)例分析研究的范疇,,提高教師在后期的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤的預(yù)見(jiàn)性,減少學(xué)生作業(yè)的出錯(cuò)率,,提高糾錯(cuò)率,。
6.將研究得出的結(jié)論放到教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行檢驗(yàn),發(fā)到博客上,,請(qǐng)各位同仁指正,,同時(shí)不斷修改完善,使自己的論點(diǎn)和論據(jù)站的住腳,。完成課題研究階段性報(bào)告,。整理錯(cuò)題集、撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思,、教學(xué)論文,。完成結(jié)題報(bào)告。
1.完成課題研究階段性報(bào)告,。
3.研究過(guò)程中撰寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)案例與反思,,進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄等。
4.研究中撰寫(xiě)相關(guān)論文,。
5.完成結(jié)題報(bào)告,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書(shū)篇七
時(shí)間飛逝,一學(xué)期即將過(guò)去,,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和數(shù)學(xué)組的教育教學(xué)工作計(jì)劃,,轉(zhuǎn)變思想,,積極探索,改革教學(xué),,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),,收到很好的效果,。
教師如果不學(xué)習(xí),教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木,,無(wú)源之水”,。為加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),,落實(shí)學(xué)校的相關(guān)安排,,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,《如何上好解決問(wèn)題課》,,《細(xì)節(jié)決定成敗》,,讓我受到了深刻的教育。我還時(shí)常翻閱相關(guān)的教育教學(xué)刊物,,如《中國(guó)教師報(bào)》,、《新教育》,及時(shí)了解教研改信息,,善學(xué)才能善研,,善研才能善教。不光如此,,我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,,認(rèn)真撰寫(xiě)論文。論文的撰寫(xiě)是我的弱項(xiàng),因此,,加強(qiáng)論文撰寫(xiě)方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我以后工作中的重要課題,。
1、堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做到因材施教,。這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)不太好,后進(jìn)生面較大的現(xiàn)狀,在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,寓教于樂(lè),盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快。
2,、堅(jiān)持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量,。在教學(xué)過(guò)程中,我不僅注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),??偟膩?lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善。
3,、認(rèn)真批改作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)漏,。學(xué)生所做的每一次作業(yè),我總會(huì)認(rèn)真批改,仔細(xì)分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行補(bǔ)漏。
4,、周檢測(cè):為了檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果,,學(xué)校要求每?jī)芍苓M(jìn)行課堂教學(xué)效果評(píng)估,即同年級(jí)組的老師交換出題,,交換監(jiān)考,,交換評(píng)卷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試,。我每次都認(rèn)真對(duì)待,。通過(guò)周檢測(cè),能夠了解兩個(gè)班的教學(xué)情況,,有利于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,,對(duì)學(xué)生更有效的進(jìn)行教學(xué)。
我們組要求學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃,,學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié),。教師是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感,、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,,為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,,提高我個(gè)人的課堂教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效益,我堅(jiān)持參加聽(tīng),、評(píng)課活動(dòng),,且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期走進(jìn)課堂聽(tīng)評(píng)同科組老師的課,,我十分重視這項(xiàng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),,聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n,互相切磋,。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課,,如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng),難點(diǎn)是否突破,,教法是否得當(dāng),,教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想,、方法的滲透,,是否符合素質(zhì)教育的要求,老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯,,全面的評(píng)論、探討,,使我收獲匪淺,。這學(xué)期,我聽(tīng)了王顏老師的《8,、7,、6加幾》、陳明理老師的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》等等,,還有幸參加中心校的下鄉(xiāng)課堂評(píng)估,。通過(guò)一系列的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),我學(xué)到了許多,,這將對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的幫助,。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
教學(xué)反思的撰寫(xiě),,既要寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,,也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此,,我認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思,,并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表,和大家一起交流。研討 ——反思,, 將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,。聆聽(tīng)名師的專(zhuān)題講座,觀(guān)摩其示范教學(xué),,領(lǐng)悟名師的高尚師德,,探究名師精湛的課堂教藝,因此組織教師觀(guān)摩名師講學(xué),。
一份耕耘,,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,,一如既往,,再接再厲,把工作搞得更好,。