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四年級數(shù)學(xué)小課題開題報告 四年級數(shù)學(xué)研究課題篇二

題目：農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究

一,、課題研究的現(xiàn)實背景

我們學(xué)校處在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊遠山區(qū),，學(xué)生的家長大多都外出打工,，“留守兒童”非常多,。父母為了工作,，沒時間監(jiān)督和管理孩子,；貪玩是孩子的天性,，他們?nèi)狈ψ杂X性,；如此的種種原因,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后,。面對這樣的社會現(xiàn)實，作為老師,，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。只有提高了孩子的自學(xué)能力,，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí),，才能最大限度地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進,，知識不斷增長,，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”,，是現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個十分重要的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識,，根本滿足不了未來的需要,。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,?！币虼耍ε囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。而培養(yǎng)課前自學(xué)習(xí)慣,，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一,。

當(dāng)前,，有很多教師不注意數(shù)學(xué)課的課前自學(xué)，還沒有體會到課前自學(xué)的真正意義,，根本沒有有安排學(xué)生去自學(xué)的概念,。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題,、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂,，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生課前自學(xué)并不重要,，等上了初中再去自學(xué)也不晚。其實不然,，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起,，因為“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略,，大家就會明白,，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，良好的課前自學(xué)習(xí)慣 ,，可使學(xué)生終生受益,。

為此，我確定了以“農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究”作為實驗課題,。

二,、理論依據(jù)

1、生活教育理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,，從各種活動中進行學(xué)習(xí),，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念,，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中學(xué)習(xí),，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的數(shù)學(xué),。

我國教育家陶行知先生指出：“生活既教育”,、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”,。他認(rèn)為生活是教育的中心,。

2、建構(gòu)主義理論

皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出,，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說,，學(xué)習(xí)不是簡單知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實,、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗,。

3、情境主義的學(xué)習(xí)理論

在教育心理學(xué)的歷史中,，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個轉(zhuǎn)變,，即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境,、生活情境,、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力,。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動,，不僅能促進有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實生活情景的遷移,。

三,、課題界定

農(nóng)村：學(xué)生家長素質(zhì)普遍較低，培養(yǎng)學(xué)生的意識不夠強,，家庭經(jīng)濟條件較差,；學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,，學(xué)習(xí)欲望不夠強烈,。

中年級學(xué)生：包括三、四年級的學(xué)生,，他們正處于生長發(fā)育的萌芽階段,，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟,，有了自己的想法和理想,，一個人一旦有理想和想法他就又會產(chǎn)生叛逆心理。

數(shù)學(xué)課前自學(xué),，顧名思義就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課前的自學(xué),。數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，是以數(shù)學(xué)思維能力為核心的多方面,、多因素的一種綜合能力,，它主要包括學(xué)生獨立獲取知識的能力，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識的能力,，科學(xué)地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的,。能力。

四,、課題研究的目標(biāo)

1,、本課題研究的目標(biāo)旨在“讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，主動參與知識建立起來的過程”,，努力挖掘?qū)W生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題,、解決問題的能力,，養(yǎng)成自主探索、自我評價,、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。達到鍛煉人、完善人的目的,，為推進數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。達到無師也能自通的境界,，培養(yǎng)一批會學(xué)習(xí)的人才,。

2、通過探索與研究,，使本校教師能以學(xué)生的發(fā)展為本組織教學(xué),，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)活動,。

五,、課題研究內(nèi)容

1、小學(xué)生課前自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

(1)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)的目的意義

(2)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)對學(xué)好數(shù)學(xué)的作用

2,、教師在課前自學(xué)中起的作用

(1)為學(xué)生提供豐富的課前自學(xué)材料

(2)對學(xué)生在課前自學(xué)過程中的指導(dǎo)

(3)對學(xué)生課前自學(xué)方法的研究

六,、研究方法：

本實驗采取行動研究與實驗研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對比,，采用問卷法,，訪問法，經(jīng)驗總結(jié)法,，個案法,，反饋法等各種實驗法，開展形式多樣的訓(xùn)練實踐活動,。

七,、課題研究計劃

1、準(zhǔn)備階段(20xx年9月—20xx年10月)

①整理課題申報相關(guān)資料,，完成課題申報工作,。

②進行課題研究動員,、宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，制定研究方案,。

2,、研究的實施階段(20xx年11月—20xx年3月)

①根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項數(shù)學(xué)課前自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。

②收集各項活動資料

③撰寫經(jīng)驗論文,，

3、實驗的總結(jié)階段(20xx年4月—20xx年5月)

進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估,，撰寫結(jié)題報告,。

八、研究成果形式

(一)課題研究成果報告

(二)相關(guān)材料

1,、課題工作報告,；2、教師論文,；3,、學(xué)生成果作品展示。

九,、保障措施

1,、領(lǐng)導(dǎo)的重視是課題實驗成功的重要保障

我們學(xué)校作為一所偏遠的山區(qū)中心小學(xué)，校長重視科研,，多次率先開展課題研究,，在此影響下，我們學(xué)校的廣大教師積極投入教育科研,，連續(xù)多年教師論文的獲獎率都很高,，學(xué)校科研氛圍良好,，為實施研究創(chuàng)造較好的物質(zhì)條件。

2,、實驗教師的無私奉獻是實驗成功的關(guān)鍵

課題負責(zé)人有一定的研究能力,，參與課題的教師大都是年輕有熱情有干勁的教師，都是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中的佼佼者,，他們都具有一定的課題實驗經(jīng)歷和經(jīng)驗,，能夠勝任課題研究工作。對課題研究提供了強有力的保障,。

四年級數(shù)學(xué)小課題開題報告 四年級數(shù)學(xué)研究課題篇三

開題報告題目：小學(xué)生計算錯誤的心理成因及分析研究

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生，他們是聰明孩子,，對于書本上或課外有一定難度的思考題,，能夠順利解出,，但平時數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率一直不高，數(shù)學(xué)測驗考試的成績也很少有滿分的記錄,。導(dǎo)致這些學(xué)生作業(yè)正確率和測驗考試成績與其實際水平不相吻合的主要原因是,，他們在練習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)諸如“23-7=18”之類的“低級錯誤”,。對此,，老師和家長一再提醒他們做題時要細心。但這種“教育”的效果并不理想,，學(xué)生的“低級錯誤”還是屢見不鮮,。

目的、意義通過本課題的研究,，在切實減輕學(xué)生負擔(dān)的同時,，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，努力提高學(xué)生的計算能力,，促使學(xué)生在生動活潑,、輕松愉快的學(xué)習(xí)中對計算產(chǎn)生興趣，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

1,、通過研究,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中存在的問題，分析錯誤原因,，找到提高學(xué)生計算能力的對策,。進一步探索有關(guān)計算教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，初步建立數(shù)學(xué)計算教學(xué)課的“資源庫”,。

2,、使學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能,，提高計算能力,。同時促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生耐心,、細致,、不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及踏實、求真的科學(xué)態(tài)度,。

研究進程安排 1,、準(zhǔn)備階段(10-12月)撰寫計劃，收集相關(guān)資料,，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)改革理論和有關(guān)計算的先進教學(xué)課例,。

2,、實驗階段(―12月)。調(diào)查分析小學(xué)五年級學(xué)生計算失誤的成因(案例,，反思),，建立資料檔案，進行研究,。

3,、總結(jié)階段(―12月)整理研究過程中的材料進行分析、總結(jié),，撰寫研究報告,、結(jié)題論文。

申請人的研究水平,。課題組成員的知識結(jié)構(gòu)合理,，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力,，有能力完成本課題的研究工作,。

組織能力和時間保證

(1)課題組的活動形式：個人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，以研討課為平臺,，以評課,、說課交流為基本形式，輔以外出學(xué)習(xí),、觀摩名師教學(xué)資料等深入開展課題研究,。

(2)活動時間安排：每兩周活動一次，課題組每月進行一次交流總結(jié),，每次活動均應(yīng)有書面記錄,。

人員安排：

張芹：按照課題實施方案制定課題研究計劃，并與課題組成員按照計劃制定六年級的研究計劃開展課題研究,，并進行帶題授課研討,、總結(jié)，及時掌握課題研究進展情況,，并及時向課題組負責(zé)人匯報課題實施動態(tài)等,，做好資料的收集工作。

肖丹丹：結(jié)合本年級本班實際制定出詳實的研究計劃,，并按研究計劃定期開展課題研究工作。在實施過程中及時向課題組組長匯報研究情況,，積極主動接受專相關(guān)的指導(dǎo),，對取得的階段性研究成果及時書面報告課題組長。

四年級數(shù)學(xué)小課題開題報告 四年級數(shù)學(xué)研究課題篇四

最新數(shù)學(xué)課題開題報告

課題名稱：合作學(xué)習(xí)的探究

一,、課題的背景

我校是一所農(nóng)村全日制普通中學(xué),，近年來,，由于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等原因，學(xué)校提出在教學(xué)中充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想,，運用新的教學(xué)模式，最大限度地教會學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，更進一步有效地提高教學(xué)質(zhì)量,，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流,、合作、幫助的機會,，使教育面向每一位學(xué)生,，讓學(xué)生的想象力、動手動腦能力,、表達表演能力及團隊意識大大增強,；更進一步推進了素質(zhì)教育的深入實施，對于提升我校教育教學(xué)質(zhì)量具有重大意義,。由于受各方面條件的限制,，很多教師對新一輪課改只是一知半解，有的甚至抱著事不關(guān)己,、高高掛起的態(tài)度,，雖然用了課改教材，也是 穿新鞋走老路 .綜觀當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀,，許多教學(xué)活動仍是一種單向的傳授活動,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被扼殺,。教師更多考慮的是教學(xué)條件差,，怎樣教給學(xué)生知識，怎樣迎接考試,，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)意識,，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中來，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的學(xué)習(xí)能力,。這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，自然會殘缺自主性,、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì),。

基于以上的認(rèn)識，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,，結(jié)合我校實際情況,，擬訂了“合作學(xué)習(xí)的探究”課題進行研究,，以此在實踐中摸索、探究出有效的教學(xué)模式,，提供自主探索的機會,，提高學(xué)生主體參與的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，推動課程改革的進一步深入和發(fā)展,。

二、課題研究的意義,、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí),，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的,。培養(yǎng)合作精神,。從客觀上看，世界各國的教育都在強調(diào)合作,，人類今后所面臨的問題越來越復(fù)雜,，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實現(xiàn),。因此,，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女,，加重缺少形成這種意識的氛圍,，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由一人或幾人人組成的學(xué)習(xí)小組,，要想在整個班級中取得優(yōu)異成績,，就必須精誠合作，將個人融入這個小小的集體中,，一切以集體利益為出發(fā)點,，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會大大提高,。

培養(yǎng)交往能力,。社會越發(fā)展，人際交往的重要性就越明顯,。在合作學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生增強了交往，形成了初步的社交能力,，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué),、彼此交流知識的過程，也是互愛互助,、相互溝通情感的過程,。此過程促進了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)生既能忘情投入,，又能規(guī)范,、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。釋放學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今教育的重要目的之一,。對于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來說，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是傳道,，教學(xué)必須是伴隨著喜悅與感動的探究發(fā)現(xiàn)過程,，或是伴隨著驚異的問題解決過程。合作學(xué)習(xí)由于采用的是異質(zhì)分組方式,，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣、知識面寬度都不一致,，因此在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā),、相互討論,，都會將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角,，提出一些值得爭論的問題,。可以肯定,，這樣一個知識不斷生成,、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過程,，要比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎,，更有利于學(xué)生素質(zhì)提高。

培養(yǎng)平等意識,。在學(xué)校里,，每個班級中都存在著歧視性、階層性的結(jié)構(gòu),，如性別的男與女,、體力的強與弱、長相的美與丑,、家庭的貧與富,、能力的高與低、尤其是學(xué)習(xí)成績的好與差等等的差異與對立。這樣一來,，創(chuàng)建民主平等型集體的任務(wù),，尤顯突出。在合作學(xué)習(xí)中采用異質(zhì)分組的方式,，將不同學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣、性別,、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi),，同學(xué)們可以相互啟發(fā)、補充,，不存在誰更行,、誰更聰明的問題，大家都是討論成員之一,。這樣,，學(xué)生之間的關(guān)系會更平等，更民主,，更有利于一個良好班集體的形成,。

三、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

本課題實驗研究要求,，在課堂教學(xué)中,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從過去主要研究如何教到現(xiàn)在研究如何學(xué),，希望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力,、創(chuàng)新精神和平等意識,。

（一） 本課題研究的主要方法：

文獻研究法。實驗中,，實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和主體性教學(xué)思想,，在網(wǎng)上以及各種教育書籍中搜索有關(guān)合作學(xué)習(xí)的案例和理論，找出適合我們學(xué)情的合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

行動研究法,。在實驗過程中，實驗教師認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)：備課關(guān)注學(xué)生的需要預(yù)設(shè),，上課關(guān)注師生合作預(yù)設(shè)與生成和諧,，課后關(guān)注反思學(xué)生的表現(xiàn)，致力于改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式研究,。課題組實驗教師認(rèn)真履行實驗教師的權(quán)利與義務(wù)：積極參加實驗培訓(xùn),，主動對實驗提出合理的建議,，制定并履行實驗計劃，每學(xué)期至少做幾節(jié)教學(xué)觀摩課,，每學(xué)期進行一次實驗班和對比班成績統(tǒng)計與分析,，提出有效可行的提高措施。每學(xué)期至少寫一篇實驗論文或經(jīng)驗材料,，定期交流,。

(二)、本課題研究的預(yù)期突破性進展：

在研究課題的同時,，我們教師掌握了更多的教育理論知識，學(xué)生學(xué)會了如何在學(xué)習(xí)困難的時候用好合作學(xué)習(xí)的方式進行探究學(xué)習(xí),，教師不再是為了教而教,，學(xué)生也不再是為了學(xué)而學(xué)，建立融洽平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系,。

在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生主體的參與與發(fā)展，需要教師的外在激勵和培養(yǎng),。因此,，合作學(xué)習(xí)在強調(diào)學(xué)生主體地位的同時，也極其重視教師的作用,，但教師的作用只能用在指導(dǎo)上,。教師的主導(dǎo)作用必須立足于學(xué)生的主體作用，其關(guān)鍵在于激勵學(xué)生的認(rèn)知,、情感和動機,，為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個充滿民主、和諧,、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍,，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵場面,，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性,，促進學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的前提,。

掌握新型師生觀的理念,。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是情感相通,、親密無間,、心理相容的朋友性關(guān)系。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝入另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸,。感人心者，莫先乎情。教師肩負著教書育人的重任,，其情感對學(xué)生有著直接的感染作用,。因此，教師在課堂上必須保持良好的心態(tài),，無論在課外受到多大的刺激,。都不能把消極情緒感染給學(xué)生。教師的情緒是良好的,，情感是積極的,，課堂氣氛就容易和諧，師生關(guān)系就容易融洽,。心理學(xué)家勒溫和李皮特等人通過實驗發(fā)現(xiàn),，教師與學(xué)生合作，和睦相處時,，學(xué)生情緒高漲,，表現(xiàn)出最大的活動興趣。反之,，如果教師對學(xué)生專制,，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無情，就是懷有敵意,。師生之間沒有心靈溝通,，缺乏情感共鳴，是難以產(chǎn)生合力效應(yīng)的,。因此,，合作學(xué)習(xí)的課堂必須注重師生之間真誠的、積極的情感交流,，進而達成和諧的,、合作的教學(xué)氣氛，以建立最佳的教學(xué)情境,。

(三)在合作學(xué)習(xí)情況下實驗的,。主要內(nèi)容

1、改革教育教學(xué)環(huán)境,。

2,、改革課堂教學(xué)模式，打造高效課堂,。

3,、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

(四)在合作學(xué)習(xí)情況下的教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)和諧,、生動,、愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,，尊重教師、學(xué)生的個性發(fā)輝,，崇尚人文關(guān)懷,，全面提高教育質(zhì)量。

四,、課題研究安排

(一)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段 年 月 年 月

(二)方案研討( 年 月)

深入調(diào)查研究,，確定實驗班級和教師，初步制定實施方案,，組織學(xué)習(xí),，并對此方案再次進行交流，集思廣益,，達成共識,。

試點實施階段 年 月 年 月

圍繞課題方案開展系列研究，積累相關(guān)的研究資料,，舉行小班個性化教學(xué)研討會。

(三)教學(xué)觀摩( 年 月 年 月)

進行實地觀摩,，使教師了解合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式,、課堂教學(xué)方法及現(xiàn)有設(shè)備的運用等內(nèi)容。

1,、組織課題組教師聽課,，匯報實驗班教學(xué)效果。

2,、推選 名優(yōu)秀教師上公開課,，組織課題組教師聽課評議，互相學(xué)習(xí)揚長避短,。

(四)環(huán)境建設(shè)( 年 月)

擔(dān)任實驗教學(xué)的教師牽頭組織本班學(xué)生,，初步設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點，符合教學(xué)需要和教學(xué)規(guī)律的人文化,、個性化,、生活化課堂教學(xué)環(huán)境(教室設(shè)計)。

(五)備課設(shè)計( 年 月 年 月)

1,、掌握備課的基本要求,，即備學(xué)生實際，備教材內(nèi)容,，備教學(xué)方法,，備課桌椅排列及師生站(座)位等教學(xué)組織形式。把學(xué)生按照實際情況分成各個小組,。

2,、掌握備課的基本要素：學(xué)生情況分析,，教學(xué)要求，分層教學(xué)要求,，教學(xué)重點,、難點、關(guān)鍵,，教學(xué)方法選擇,，教學(xué)過程，板書設(shè)計,，現(xiàn)代化教學(xué)手段運用,，課堂教學(xué)組織形式為合作教學(xué)，教學(xué)效果評價 ,、以學(xué)科某一課為例,，進行集體討論、備課,，設(shè)計課時計劃,，并形成完整的書面的課時計劃。教師以自己單元的備課為基礎(chǔ),，進行大組或小組交流,，互相取長補短。

(六)課堂實踐( 年 月 年 月)

使全體實驗教師初步掌握和運用 小班化探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,，并能從教學(xué)實踐中體會小班教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn),。每位教師上一至兩節(jié)觀摩課，課題組教師互相聽課,，并進行評議,。在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再上一節(jié)觀摩課,。

(七)總結(jié)改進推廣階段( 年 月 月)

將本課題研究成果進行一次綜合性總結(jié),，形成本課題研究的結(jié)題報告。

題的實施與管理

一,、每位教師總結(jié)自己成功的經(jīng)驗,，包括學(xué)生的亮點、教學(xué)中的亮點,、班級管理中的亮點,；每位教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及改進的建議,；

二,、課題組在教師個人總結(jié)的基礎(chǔ)上，進行綜合總結(jié)：總結(jié)成功經(jīng)驗,，集結(jié)教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗,。六,、合作學(xué)習(xí)探究預(yù)期成果

三、構(gòu)建一種和諧式的教學(xué)過程,。

學(xué)習(xí)的合作能力提高,，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生增強了交往,，形成了初步的社交能力,，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間,、師生間的互相啟發(fā),、相互討論，都會將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個新的領(lǐng)域,，出現(xiàn)一些新的視角,，提出一些值得爭論的問題。

小組合作探究學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的重要組織形式之一,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)會合作和共享，逐步建立起師生良性互動,、教學(xué)手段先進,，適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式。

四年級數(shù)學(xué)小課題開題報告 四年級數(shù)學(xué)研究課題篇五

課題研究的現(xiàn)實背景和意義：

從我校歷年來的質(zhì)量分析和龍勝縣20xx年數(shù)學(xué)小考質(zhì)量分析來看,，丟分的原因主要是是不認(rèn)真審題。其實在日常教學(xué)中,，每次數(shù)學(xué)作業(yè)或測試題,，都可聽到老師們埋怨學(xué)生太粗心了，不認(rèn)真審題等等,，學(xué)生也為自己的不認(rèn)真審題表現(xiàn)很后悔,。在期中與期末質(zhì)量分析上，任課教師總結(jié)得最多的一句就是學(xué)生太粗心太馬虎,，不認(rèn)真審題,。可見學(xué)生的審題困惑著我們每位教師,，也困惑著每位學(xué)生,。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，由于養(yǎng)成了粗心大意,、對自己要求不嚴(yán)格,、沒有責(zé)任心等不良，多數(shù)學(xué)生都不能做到認(rèn)真審題再做題,。通過問卷調(diào)查,，審題這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視,，從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率，間接導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌,。小學(xué)生由于審題不清,，導(dǎo)致解錯題的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生的審題能力薄弱,，審題習(xí)慣令人擔(dān)憂,。

審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力，我想通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)的研究,，促使學(xué)生的分析,、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從無到有，從低水平向高水平發(fā)展,，從而提高數(shù)學(xué)的解題能力,。

概念界定與理論依據(jù)

理論依據(jù)：

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì),，培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的社會主義公民,，具有十分重要的意義。審題是一種能力,，更是一種習(xí)慣,。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力的培養(yǎng)能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

研究內(nèi)容

研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因,。

研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案,。

針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究學(xué)生審題的方法,。

研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng),。

具體的操作措施

研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。通過問卷,、談話調(diào)查任課教師對培養(yǎng)學(xué)生審題能力的態(tài)度,、方法、能力和學(xué)生解題審題習(xí)慣,。對班級個別審題能力特別弱的學(xué)生進行深入了解與分析,，找到審題能力弱的原因。

針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,，研究學(xué)生審題的方法,?；趯W(xué)習(xí)內(nèi)容不同，審題的方法也會有所不同,。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級從教學(xué)內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率,、實踐活動(綜合應(yīng)用)四大板塊,，呈螺旋式上升，其中計算和解決問題占了相當(dāng)大的比重,。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應(yīng)的有效的審題方法,。

研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)審題習(xí)慣主要包括讀題習(xí)慣、解題習(xí)慣,、檢查習(xí)慣,。加強讀題訓(xùn)練，研究讀題方法,。讀題是審題的第一步,。讀題時要做到不添字，不漏字,，把題目讀順,，養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣。讀題時要求做到口到,、眼到,、手到、心到,；指導(dǎo)方法,，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法,。如首先認(rèn)真讀題，弄清題目說了一件什么事情,，哪些數(shù)量是已知條件,，所求問題是什么，并能用自己的語言準(zhǔn)確復(fù)述題意,；然后可以劃出題中的關(guān)鍵字,、詞，并正確理解其含義,；分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系,，知道要解決問題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等,，遇到不懂的及時作上記號,，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣,；研究學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣,，這就特別需要教師進行引導(dǎo),，讓學(xué)生體會到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實際情況進行獎勵,，形成一種氛圍,。檢查是一種對于審題的最后補救。

研究步驟與方法

第二階段：20xx年11月20xx年7月課題實施階段,，按照方案分析原因,，制定對策，并付諸實踐,。先調(diào)查學(xué)生審題能力差的原因,，再與學(xué)生共同探討審題的方法及注意事項，通過實踐與訓(xùn)練,，讓學(xué)生分析自己的得與失,，組織學(xué)生交流成功的做法與經(jīng)驗，并強化訓(xùn)練,，讓學(xué)生養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣,。最后測試成效并與探究前比較，總結(jié)經(jīng)驗,，將研究成果推廣到數(shù)學(xué)教研組,。同時，撰寫可以研究相關(guān)論文,。

方法的選擇：

(1)調(diào)查研究法,。通過調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化,。

(2)個案研究法,。通過對班級個別審題能力特別弱的學(xué)生進行了解，制定相應(yīng)措施,，實施強化訓(xùn)練,，觀察結(jié)果，探索規(guī)律,，總結(jié)經(jīng)驗,。

(4)文獻研究法。通過閱讀與查找相關(guān)文獻的研究,，為此課題奠定理論基礎(chǔ),；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒,，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ),。

(5)師生合作研究法。通過師生共同探討,、研究,、訓(xùn)練、分析,、總結(jié)等尋找提高審題能力的有效途徑,。

研究預(yù)期成果和成果形式

(1)在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑，通過研究提高農(nóng)村小學(xué)生審題能力和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(2)課題研究報告一份,。

我將以飽滿的工作和探究熱情，按照課題實施方案,，一步一個腳印地去探究與實施,，我想通過本課題的研究，在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑,，通過研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。希望我的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下，通過我的努力能取得圓滿成功,！

四年級數(shù)學(xué)小課題開題報告 四年級數(shù)學(xué)研究課題篇六

既要把握時代要求,，反映出當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的追求，有需要在以后的的數(shù)學(xué)課堂中進一步反思與提升,，做到與時俱進,。

課題研究方法與活動方式

活動方式

數(shù)學(xué)課題開題報告范文篇3

課題提出的背景

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊，近些年來,，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校,，留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑,，而且隨著年級的升高,，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕,，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象,，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無人認(rèn)得的符號作為答案來應(yīng)付老師,，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無所謂的態(tài)度 種種現(xiàn)象表明,，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來說只是過場戲而已,，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求 要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 相差甚遠

本課題研究的目的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施,，課堂的教學(xué)觀念,、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革,。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求,，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展,。但仍有教師講,、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí),、新授,、鞏固、布置大量課后作業(yè),，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際,，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個重要指標(biāo),。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計,、合理布置作業(yè),，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為目的,。對教師來說，是對教學(xué)過程的一種信息反饋,，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達成情#from 數(shù)學(xué)市級課題開題報告范文精選3篇來自學(xué)優(yōu)網(wǎng) end#況,，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題,，調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補救措施,。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作,。作業(yè)過程是學(xué)生的智慧,、知識、能力,、情感,、態(tài)度,、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式,，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握,、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得,、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動,。

針對我校實際,，本學(xué)期教導(dǎo)處提出 以作業(yè)為抓手,，采取低起點,、小步子,、勤反饋,、多補救 的教學(xué)策略,。因此,，開發(fā)與利用適合校情,、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),，對深化我校教學(xué)改革,，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大,。

省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

(1)在推進素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,，提高作業(yè)的有效性,，實現(xiàn) 輕負擔(dān)、高效率 ,，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注,。如西安鐵一中學(xué)的 初中語文作業(yè)有效性研究 ，雖然學(xué)科不同,，但有許多可借鑒的地方,。

(2) 提高作業(yè)的有效性 也是本課題的研究點，它關(guān)注的是教師怎樣 設(shè)計 ,、如何 有效 ,，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育 命好題 的研究需要。

(3)通過有效作業(yè)的實施,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式,，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點,。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清,，側(cè)重的都是練得精到,，練得有效,。 我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計,。

課題涵義的界定

數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段,。

有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學(xué)生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高,。

課題研究的理論依據(jù)

(1)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能,、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動,，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn),；二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心,。