工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題個(gè)人總結(jié)匯編怎么寫(xiě)篇一

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提供學(xué)生發(fā)問(wèn)的前提條件，是培養(yǎng)提問(wèn)題能力和養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣的有效措施,。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新的切入點(diǎn),。如何創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境，激發(fā)探索的興趣呢?可以從學(xué)生感興趣的實(shí)物,、實(shí)例入手,，采用故事、游戲,、兒歌,、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)(教材內(nèi)容)與生活的實(shí)際內(nèi)容(直觀情景)緊密聯(lián)系起來(lái),。例如：我在教一年級(jí)上冊(cè)的《有幾瓶牛奶》時(shí),，我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導(dǎo)入,，讓孩子們根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容提出問(wèn)題：“左邊有5瓶牛奶,，右邊有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問(wèn)題?”從而導(dǎo)出課題,，這樣的導(dǎo)入方式新穎,，孩子們不知不覺(jué)就被帶入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去了。又如元仙妹老師上的《9的乘法口訣》,，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：屏幕顯示校園,，接著又看到一輛汽車運(yùn)來(lái)了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么?學(xué)生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用?有幾種品種?買(mǎi)來(lái)多少盆花?學(xué)生一旦有了疑問(wèn),，就會(huì)引起好奇心,，開(kāi)啟思維，引發(fā)探索,，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí),，解決新問(wèn)題架起了橋梁。

(二),、教給質(zhì)疑方法,，防范于未然提問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！皩W(xué)起于思,，思源于疑。”學(xué)生如果有疑問(wèn),，就會(huì)引起懸念,，就會(huì)心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦,。因此，教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生感到有問(wèn)題要解決,，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，充分地調(diào)動(dòng)他們不斷探索真諦的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，進(jìn)而促進(jìn)思維能力的發(fā)展,。

1、讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu),，明確質(zhì)疑方向

教師要在領(lǐng)會(huì)教材意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活地處理教材，從教材結(jié)構(gòu)入手,，把握知識(shí)之間聯(lián)系,，以此作為指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)，做好示范提問(wèn),，教給質(zhì)疑的方法,，為今后學(xué)生學(xué)法遷移，獨(dú)立質(zhì)疑做好鋪墊,。例如：“乘數(shù)是兩,、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的教學(xué),，這部分內(nèi)容有五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)積不進(jìn)位的乘法;乘數(shù)是兩位數(shù)積有進(jìn)位的乘法;乘數(shù)是三位數(shù)的乘法;乘數(shù)中間有“0”的乘法;乘數(shù)末尾有“0”的乘法,，教師在教“乘數(shù)是兩數(shù)積的進(jìn)位的乘法”時(shí)，就要注意引導(dǎo)學(xué)生從例題的特征,、運(yùn)算順序,、部分積的定位、計(jì)算結(jié)果等方面進(jìn)行質(zhì)疑,，為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊,。在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時(shí)就可以對(duì)照“乘法是兩、三位數(shù)乘法的質(zhì)疑方法進(jìn)行類推,，從而懂得從例題的特征,、計(jì)算順序、商的定位、怎樣試商,、被除數(shù)中間不夠除怎么辦,、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問(wèn)。

2,、讓學(xué)生把握要點(diǎn),，提高質(zhì)疑水平

學(xué)生明確質(zhì)疑方向，通過(guò)正確遷移,，已具備了一定質(zhì)疑能力,，并不意味著每個(gè)問(wèn)題都能問(wèn)在重點(diǎn)處、點(diǎn)子上或問(wèn)得恰到好處,。因此,，還要讓學(xué)生把握知識(shí)的要點(diǎn)。一是從自己不明白,、不理解,、認(rèn)為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑;二是已經(jīng)理解的學(xué)生可以提問(wèn),，考考教師和同學(xué);三是在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上,，即在從舊知到新知的遷移過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;四是在知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”上質(zhì)疑,，即在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,、比較上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑;五是在“認(rèn)知沖突”中找疑點(diǎn),，即新知識(shí)同自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出質(zhì)疑;六是大膽猜想、聯(lián)想,、多角度,、多層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑;七是從課題,、知識(shí)的意義,、性質(zhì)、特征,、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出質(zhì)疑。這樣一來(lái)就為學(xué)生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C(jī)會(huì),，讓不同層次的學(xué)生都有人機(jī)會(huì)得到鍛煉,，從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生在這樣民主和諧氛圍的課堂里,，就會(huì)為提出一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題而自豪,，學(xué)習(xí)的積極性勢(shì)必倍增。

3,、在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)出學(xué)生混淆的題型,，以錯(cuò)誤形式出現(xiàn)，這樣既可以加深印象有可以防范于未然,。

(三),、引導(dǎo)、類推,、遷移,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

疑是思之始，學(xué)之端,。教學(xué)中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系,。質(zhì)疑是一種手段，釋疑才是目的,。學(xué)生有了質(zhì)疑的能力后,，還要讓學(xué)生知道知識(shí)生成的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟,，才能逐漸獨(dú)立地策劃學(xué)習(xí)活動(dòng),，自己學(xué)習(xí)同類知識(shí)，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用,。例如：在面積公式的推導(dǎo)方面,，當(dāng)教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，除要求學(xué)生利用已掌握的矩形知識(shí),，懂得用數(shù)方格的方法求出面積外,，還要讓學(xué)生知道運(yùn)用化歸的思想，動(dòng)手把平行四邊形割補(bǔ)成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形,，找到新圖形(長(zhǎng)方形)與原平行四邊形各部分間的相應(yīng)等長(zhǎng)關(guān)系,，從而推導(dǎo)出計(jì)算平行四邊形的面積公式。

學(xué)生一旦有了化歸的思想,，在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時(shí),，就會(huì)主動(dòng)地提出能不能也把三角形割補(bǔ)成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或平行四邊形面積來(lái)計(jì)算。另外還要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),，探討兩個(gè)完全一樣的三角形又能拼出已學(xué)過(guò)的什么圖形?從而導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式,。教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí),，學(xué)生就會(huì)利用類推,、遷移、化歸的方法,，用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成已學(xué)過(guò)的圖形,，用一個(gè)梯形可割補(bǔ)成已學(xué)會(huì)的圖形,，從而懂得可用多種方法推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。一旦學(xué)生整體把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，那么在此后學(xué)習(xí)類似的圓面積,、圓柱體體積等等的計(jì)算時(shí)，他們就能自己主動(dòng)地,、有的放矢地探索,，化圓為方，推導(dǎo)出圓面積,、圓柱體表面積或體積的計(jì)算公式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中在類同關(guān)系的內(nèi)容很多，如“10以內(nèi)數(shù)的加減法”,、“20以內(nèi)進(jìn)位加法”,、“表內(nèi)乘法”、“多位數(shù)的讀法”,、“多位數(shù)的加減法”等等,，都可以這樣舉一反三，找出規(guī)律,，高效率地學(xué)習(xí),，解決問(wèn)題，而當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后,，就會(huì)信心百倍地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。

(四)交給學(xué)生分析問(wèn)題的方法

現(xiàn)在的學(xué)生普遍成在懶動(dòng)腦。對(duì)于問(wèn)題的出現(xiàn)他(她)們不知道如何下手,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟新課標(biāo)結(jié)軌,。 再加上老師們只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。只注重方法而忽略數(shù)學(xué)思想,，從而導(dǎo)致學(xué)生只能按方法解題而不能按思想解一類題,。我在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想的教學(xué)，交給學(xué)生分析問(wèn)題的方法,。一是由已知條件入手去分析問(wèn)題;二是由問(wèn)題入手去分析問(wèn)題,。特別是二種分析問(wèn)題的方法大多數(shù)數(shù)學(xué)老師忽略了。

(五),、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí),、思想和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。因此,，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,，要盡量多讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，真正理解數(shù)學(xué),，掌握數(shù)學(xué)的思想和方法,，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

①結(jié)合學(xué)具制作和演示,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。如：在教學(xué)圓錐的體積計(jì)算時(shí)，課前讓學(xué)生充分制作好一套學(xué)具：圓錐與圓柱等高等底的,、等底不等高的,、等高不等底的、還有既不等高也不等底的幾組學(xué)具,。導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生先猜測(cè),，圓錐的體積計(jì)算可能與什么有關(guān)?(生：與圓柱體積有關(guān))。接著讓學(xué)生用每組學(xué)具量一量沙子,，發(fā)現(xiàn)每組圓錐與圓柱體積之間有什么樣的關(guān)系,，并把發(fā)現(xiàn)的事實(shí)填在老師預(yù)先發(fā)的表格里，再讓學(xué)生合作交流,，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西,，自己得出圓錐體積與它等底等高圓柱體積的`1/3，從而導(dǎo)出圓錐體積公式v=1/3sh,。

②聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的,，它源于實(shí)踐,，又用于實(shí)踐。要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)積極地參與生活實(shí)踐,。如學(xué)習(xí)了圓柱的表面積知識(shí)后,，讓學(xué)生制作一個(gè)裝密餞的圓柱體。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積公式后,，算一算本班教室的面積,。學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性,。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)后,，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明,，為什么車輪的形狀是圓的?三角形或其它的形狀行不行?為什么?這樣通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用,，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題,，用數(shù)學(xué)頭腦思考問(wèn)題,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

總之,，在數(shù)學(xué)課堂中,。作為數(shù)學(xué)老師要有激趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言;要有設(shè)計(jì)出學(xué)生質(zhì)疑的數(shù)學(xué)問(wèn)題;要有創(chuàng)造性地使用駕馭數(shù)學(xué)教材的能力;要有化繁為簡(jiǎn)、化難為易,、化陌生為熟知的數(shù)學(xué)頭腦;要樹(shù)立用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法的數(shù)學(xué)理念,。學(xué)生就會(huì)從數(shù)學(xué)題海中走出來(lái)，就會(huì)愛(ài)上這一科,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題個(gè)人總結(jié)匯編怎么寫(xiě)篇二

光陰荏苒,，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間很快就要結(jié)束了,?；仡欉@個(gè)學(xué)期的課題研究開(kāi)展情況,，頗有些收獲,。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹(shù)問(wèn)題》，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有了更深一步認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí),，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”,。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則,。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái),，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,。

切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué);了解數(shù)學(xué)價(jià)值,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),。從而體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì),。例如：在《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)的開(kāi)始部分我通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的手,，發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔,，找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。并讓學(xué)生觀看多媒體的演示,，了解生活中處處存在著間隔問(wèn)題,，間隔問(wèn)題無(wú)處不在。

數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此,，在活動(dòng)中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐，自己收集資料,，進(jìn)行分析和研究,。

在《植樹(shù)問(wèn)題》中，對(duì)于不封閉道路上3種植樹(shù)方法我沒(méi)有直接的告訴學(xué)生們,，而是準(zhǔn)備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫(huà)一畫(huà),，看看會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。

小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題,，解決了多少問(wèn)題是非常重要的，重在評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識(shí)及信息量的多少,，和處理信息的能力,、方式，以及研究性學(xué)習(xí)方法,，注重過(guò)程的評(píng)價(jià),。

總之，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中,，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托,，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方式,、學(xué)習(xí)方式和生活方式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題個(gè)人總結(jié)匯編怎么寫(xiě)篇三

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一,。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作交流、主動(dòng)探究能力,，在20_年10月至20_年10月期間我開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn),。我在同組教師指導(dǎo)下，通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn),，初步取得了一些的成績(jī),。下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，合作在今天有越來(lái)越重要的作用,。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要,，個(gè)人的能力是有限的,，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。

我班多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài),，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心,，但基礎(chǔ)較差,，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少,，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成,，但質(zhì)量太差,，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”,，老師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě),，查出來(lái)就寫(xiě)，查不出來(lái)就算,，這樣,，差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。有時(shí),，有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生,，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力,，也沒(méi)有壓力,，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，正因如此，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組,，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),。

按照月考成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好,、中等,、差四等，再按照學(xué)生的性別,、能力,、性格，每組分配一人,，組成6人學(xué)習(xí)小組,，成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題,、監(jiān)督,、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則,，這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問(wèn)題,，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上,，然后組長(zhǎng)簽字,，寫(xiě)完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長(zhǎng)簽字,。

通過(guò)學(xué)習(xí)小組,，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的,，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方,，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè),、改錯(cuò)題、背誦上,，有很多同學(xué)鉆空子,，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后,，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師,，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái),，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆,，作業(yè)也都能完成了,。

通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差,，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后,，上課每做完一道題,，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講,，大家還要等他,，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子,，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵(lì),，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)有所提高,。通過(guò)小組合作,，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。

在新課程中,，增加了許多做一做,、想一想,、議一議,，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流,，比一比誰(shuí)的方法好,，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要,，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此,，課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo),、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí),。在教學(xué)中我力求做到：

1、尊重,、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。

2,、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。

3,、在課堂教學(xué)中,，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì),。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我,、超越自我,。

通過(guò)教師營(yíng)造濃厚的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng),，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)大幅度提高,。