每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇一

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲,，歌曲活潑富有童趣,，生動地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲,，突出了杜鵑的頑皮,，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情,。這是一首4/4拍弱起的歌曲,，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲，學(xué)唱歌曲,，我采取了以下方法來進(jìn)行教學(xué),。

一、 以音樂為本開展教學(xué)

整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室,，就始終倘徉在音樂之中,。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫,、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》,，唱杜鵑,、找杜鵑，這一系列活動都是在音樂中,、琴聲中進(jìn)行的,，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進(jìn),、看似獨立卻又渾然一體,，不可分割。

二,、 形象的學(xué)習(xí)音樂知識,、技能,。

與以往自己上的課比，對音樂知識技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了,。比如,，認(rèn)識低音5、6,、7,，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué),，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動簡單了,。在頓音記號學(xué)習(xí)中，通過順口溜,、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀,、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆,。

三,、 主題明確內(nèi)容豐富

以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)果前面很精彩,，后面時間不夠使得歌曲演唱不足。所以,，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn),，內(nèi)容很簡單：就是學(xué)會歌曲。在設(shè)計時,，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲,；模仿杜鵑鳴叫,，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向,，學(xué)習(xí)低音等等,；看似任務(wù)不多，但其實內(nèi)容非常豐富,。所以,，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時間把握上還不夠到位,，作為今后努力的方向吧,！

本次活動做到了動靜交替，重視了學(xué)生活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起,，節(jié)奏的掌握對他們來說是有一定的困難,，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手,，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏,，當(dāng)然都沒有拍正確，我馬上意識到這個辦法不對,，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏,，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時拍兩次手，通過兩次練習(xí),，他們能正確拍出節(jié)奏,，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點和演唱方法。在最后的游戲活動中,，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”,，孩子們創(chuàng)編的動作不多，但很有角色意識,，他們興致高漲,，將活動推向了高潮。

這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個地方,。

當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處,，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時強(qiáng)調(diào)了一下,，如果我能在頑皮上下點功夫,，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場景表演出來相信這節(jié)課會更有趣些，課堂氣氛會更加活躍,。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇二

《頑皮的杜鵑》是第一冊第9課的一首表演歌曲,，深受同學(xué)們的喜愛。這節(jié)課,，我主要以聆聽,、演唱為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。

音樂是聽覺的藝術(shù)，教學(xué)實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則,，它是音樂藝術(shù)最基本的特征。只有學(xué)會聆聽,，才能從音樂中得到情感的陶冶,、心靈的凈化和審美的教育。

在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的典型節(jié)奏入手，針對孩子們好奇,、喜歡模仿的心理特點,，利用學(xué)拍節(jié)奏、模唱旋律的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽的聽賞習(xí)慣,。這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律，對幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用,。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用,。

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，就要讓學(xué)生積極思考,，說出不同的方法,。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設(shè)計中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究,，運用以學(xué)知識學(xué)習(xí)新知的可能性,。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我有意識的在最后一個環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié),。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

在學(xué)生基本學(xué)會唱本課歌曲后,，讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”,，再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的喜愛。

本課的教學(xué)重難點在設(shè)計方面有兩個不足之處：一方面教學(xué)重點過于籠統(tǒng),，不夠明確,，這就直接影響了在課堂教學(xué)中，學(xué)生對歌曲的把握,。另一方面,，教學(xué)難點設(shè)計過于寬泛，比如“運用連,，斷對比的方法演唱歌曲”,，這個教學(xué)難點就沒有完成。在以后的.教學(xué)設(shè)計中,，我一定要針對學(xué)生的實際情況設(shè)計出有效,、可行的教學(xué)重難點。

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我有意識在課程的最后設(shè)計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié),。但是一方面由于時間關(guān)系,，另一方面害怕學(xué)生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編，所以把這個環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了,，而且自己親自引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個范例,。這樣做就和我當(dāng)初的設(shè)想完全兩回事了，在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造,，真正把“以學(xué)生為主體”落到實處,。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇三

這是一首非常優(yōu)美的散文詩，我依據(jù)散文詩制作的課件更是很好地抓住了散文詩中“聲”,、“景”的完美交融,。其中象聲詞“沙，沙,，沙,、丁，丁,，丁,、吱，吱,，吱,、嗒，嗒,，嗒”和動詞“玩耍,、翻跟頭、鉆進(jìn),、敲”的結(jié)合給幼兒的創(chuàng)編活動做了一個很好的鋪墊,，使幼兒感到了散文詩中語言、文字所表現(xiàn)的韻味,，從而極大地提高了有人的學(xué)習(xí)積極性,、主動性、創(chuàng)造性,。

但是在活動中也有不足的地方,，比如為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上,。當(dāng)我把問題拋出去,，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌,、廣州等地方,。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應(yīng)有所鋪墊,，如小雨滴跳到船槳上,、小手上,，再接著問就比較合適了。

在整個活動中,，我充分調(diào)動了幼兒視、聽,、說,、演等多種感觀的`統(tǒng)一，使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯,、句子的運用能力及表達(dá)能力,。這個活動貼近幼兒的生活，我也較注重啟發(fā)引導(dǎo),，通過讓幼兒在主動探索,、操作和游戲等過程中欣賞散文詩，淡化了教與學(xué)的界線,。在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，成為真正的學(xué)習(xí)主人,。同時也讓幼兒在玩玩想想中,，感受散文詩的意境美、韻律美,，激發(fā)幼兒熱愛大自然情感,。

通過這次活動，我認(rèn)為老師提問時應(yīng)事先多考慮,，然后再選擇合適的問題來提問,，既讓孩子打開思維，又可發(fā)展語言表達(dá)能力,。教師開展活動時要時時融入情境中,，這樣才有感染力，活動也更容易獲得成功,。

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頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇四

舍與得是一對矛盾體,，生活中我們常常會面對舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬,，許是無法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘,，更或許是一時找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法。每天,，為了一些大事小情,，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。

某老師課堂片段我的課堂片段

師：現(xiàn)在我們就來看看,，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車,，請一個小朋友讀讀第2自然段,，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。

指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）

指名讀,，“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去”。

師：注意深,、勁都是前鼻音,。

師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子,，誰能上來演一演,。

指名演——學(xué)生一起演——齊讀

師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,，發(fā)生了什么事,？

指名讀：看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。

朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”,，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。

師：那么,，風(fēng)娃娃看到了這翻景象,，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀,。

“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>

指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀,。

師：我們來看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。

師：你想對風(fēng)娃娃說什么,？

生甲：風(fēng)娃娃,，謝謝你為人們做好事。

生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎,？

師：我們一起來讀讀秧苗喝足水的句子,。

指名讀

師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大，你從,、哪里看出來,？

生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快,。

生乙：秧苗喝足了水,，很高興。

師：我們來讀讀小秧苗的句子吧,。

指導(dǎo)朗讀,。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著,，你的眼前仿佛看到了什么，聽到了什么,？

生甲：我仿佛看到了秧苗在點頭,。

生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。

生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了,。

指名讀——賽讀

齊讀第二自然段,。

對比這兩個課堂片段，發(fā)現(xiàn)了這樣一個明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個句子作為重點,，一讀二演再讀，再從讀好小秧苗這一句,，體會秧苗的高興,，從而再來理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里，最后再加入移情體驗,，說說你仿佛聽見,、看見了什么情景，使學(xué)生體會得更加真切,。

而我自己的教學(xué)中,，比較按部就班，采取了一個一個句子,，按順序解讀的方法,，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個句子我都找了訓(xùn)練點：比如“斷斷續(xù)續(xù)”,、“深深地”、“不住地”等等,。

再來看看效果的不同：我的課堂上花時很多，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些，學(xué)生尤其能感受到重點詞句如何讀，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個融合的更高層次的理解。而金小英老師因為有舍,，才抓住了重點,，并用移情體驗使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境,，起到了以點帶面的效果,。

反思：

1,、一堂課、一篇課文,、哪怕只是一段的教學(xué),，有時不能按部就班,，尤其是當(dāng)一個段落中，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識點、語言現(xiàn)象的`時候,，不能一概齊抓，而要抓住重點,。而重點的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容,，又要能使旨出于其中。

2、確立了重點以后，非重點的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降,，只要求讀通讀順即可。而相對來說,，重點內(nèi)容,，一要想一些辦法（或課件演示加深印象，或演一演,，或比賽讀）來讀好，理解透；而要保證有充足的時間,。

3,、文本是前后貫通的,，當(dāng)學(xué)生對重點句理解后,，前后文也能相得益彰,。比如，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”,，學(xué)生很快能對比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù)，苗喝不到水的樣子,。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇五

新課標(biāo)指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主,，好奇,、好動,、模仿力強(qiáng)的特點,，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌,、舞,、圖片,、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué),?！薄额B皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計融合了奧爾夫音樂教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)，運用奧爾夫教學(xué)方法讓學(xué)生自己參與音樂實踐活動,，并且引導(dǎo)學(xué)生探索,、即興創(chuàng)造，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,，在活動中體會音樂元素,，在表演中理解音樂。強(qiáng)化他們的主體地位,，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。

本課的教學(xué)設(shè)計很合理，條理清晰,，對教材的掌握很透徹,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，靈活運用了奧爾夫教學(xué)法,。設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的目的都很明確,，并遵守邏輯，貫穿始終,。教學(xué)設(shè)計精細(xì),，注重細(xì)節(jié)，目標(biāo)明確,，重點突出,，有所側(cè)重。把頓音這個重要的知識點作為一個重要學(xué)習(xí)目標(biāo),，有助于形成本課的一個教學(xué)亮點,。由于本課的旋律比較簡單，所以把重點放在了頓音和表演上,，這個設(shè)計恰到好處,，讓課堂精彩起伏，而不至于乏味,。從遠(yuǎn)看,、從近看這份設(shè)計都有其閃光點。

教學(xué)過程引入-旋律線-音樂知識-歌詞-表演-欣賞-拓展,，按照這條線路走,，每個環(huán)節(jié)都很清晰，過渡語言設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)簡潔,，一個環(huán)節(jié)緊接一個環(huán)節(jié),，也按照了循序漸進(jìn)的程序進(jìn)行每一個環(huán)節(jié),。教具、課件設(shè)計精美,，從一開始就吸引了學(xué)生了眼球,，也運用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西。比如旋律線,，能夠讓孩子們形象的感受音樂旋律的高低,。還有用奧爾夫樂器對比教學(xué)，進(jìn)行頓音的講解,，讓他們對頓音更加了解,，記憶更深刻。真正讓他們感受到了音樂元素的存在,，也有利于更好的去感受音樂,。

在課堂上教師應(yīng)具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，這種能力是很重要的,，這是一點一滴積累的,，必須經(jīng)過深思熟慮，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成,。本堂課上，教師在表演環(huán)節(jié),，讓孩子們提出自己的建議,，讓他們大膽的創(chuàng)造，孩子們的想法很有新意,，比如：小河旁應(yīng)該有石頭,；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬；河里應(yīng)該有小魚在游動等,。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容,，為本課增添了亮點，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地,，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上,，讓他們感覺原來音樂也可以這樣來表演的，很有趣,。這就是我們的目的,。

細(xì)節(jié)的處理,，有的細(xì)節(jié)更決定了一堂課的是否完美,，所以教師需要非常細(xì)心的處理這些問題。在這堂課的旋律線部分，有一個孩子沒有分辨正確旋律線,，教師在這個時候就體現(xiàn)出了細(xì)節(jié)處理,。首先，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來,，并讓學(xué)生跟著劃旋律線,。然后，這種講兩條旋律的不同之處,，其中有一條兩個相鄰的音是同音,。就這樣處理一下，學(xué)生們也都弄懂了為什么,、是什么的疑惑,。所以這樣的細(xì)節(jié)處理很有意義，過程也很簡單明了,。

1.時間的控制,，前面的幾個部分用了太多的時間，導(dǎo)致最后一個環(huán)節(jié)就比較趕了,，沒有達(dá)到效果,，上的不是很理想。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個環(huán)節(jié)在一堂課的時間里的分配,，應(yīng)該讓課堂更有效率,，這一方面有待提高。

2.教師上課的狀態(tài)在前面幾個部分還比較好,，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律,，本來在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分，教師的狀態(tài)卻沒有跟上,，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響,，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài),。所以這是需要改善與提高的一點,。

經(jīng)過這一次公開課，我們找到問題,，分析問題,，解決問題。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進(jìn)行完善,，多上課,，好好上好每一堂課，一步一步的提高,。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇六

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文,。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽,、續(xù),、駛”等生字,，通過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂。會寫“吸,、極”兩個形近字,。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演,、找重點詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀,。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,，訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,。但是，上完課后我還有幾個教學(xué)目標(biāo)沒有完成,，分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí),。為此，我針對這堂課進(jìn)行了反思,。在這堂課中,，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。

一,、在整個教學(xué)過程中,，我始終以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用,。如：1,、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，然后,，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃，同時讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生會因為喜歡風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,。2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么,？（2）他怎么做？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,，這樣做效果不錯,，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。

這個句子，這個男孩可能平時朗讀能力不強(qiáng),，一叫到他時,，或許是因為緊張，他連個句子都不讀不通順,。于是,，我就一再地鼓勵他,，并告訴他只要把剛才老師強(qiáng)調(diào)的幾個詞語注意一下,，你就能讀好。果然,，第二次讀他有進(jìn)步了,，我馬上充分地肯定了他的進(jìn)步。第三次讀時,，他真的做到了有感情朗讀了,。當(dāng)時，我感到太驚訝了,，我為他的成功和我的成功而自豪,。盡管這樣的做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了，但我想,，語文課堂上不就是講究一個實效性嗎,？難道我們就為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嗎？4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。我個人認(rèn)為，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧,。比如,，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。”句子時,，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時很吃力后,，問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎么讀？學(xué)生回答說：讀得慢一些,。對啊,，這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,，僅僅靠感悟是不夠的,。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時，語速可以放慢,；感悟到著急時,，語速可以快些；感悟到快樂時,，語速可以輕快些等等,。然后，再讓學(xué)生劃出這些重點詞,，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時應(yīng)注意這些重點詞語,。這樣才能有感情地朗讀。我個人認(rèn)為,，在低段的時候就注意培養(yǎng)學(xué)生通過劃重點詞語來讀好句子,，到的高段，學(xué)生的朗讀和感悟能力應(yīng)該是不會差的,。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇七

完成了小學(xué)音樂第五冊《頑皮的杜鵑》的教學(xué),，學(xué)生學(xué)會用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對音樂的想象能力和創(chuàng)新能力,。

為改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練，知識傳授,，而忽視學(xué)生心靈感悟,、情感體驗和發(fā)展的現(xiàn)象，我們一直強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,，充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位 ,，因此我在設(shè)計小學(xué)音樂課《頑皮的杜鵑》時，就強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,，從聽覺入手,，從情感入手，充分重視審美體驗在音樂教學(xué)過程中的重要作用,。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與意識,、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽探索,、勇于實踐的創(chuàng)新精神,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

美國 教育學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對學(xué)習(xí)材料的興趣,。所以在課一開始，我嘗試著用新的教學(xué)形式,，讓學(xué)生走進(jìn)音樂世界,，先由模仿杜鵑叫聲入手，引出兩個新的音： sol 、 mi ,，教師也模仿杜鵑的叫聲,，帶出對這兩個音的音高對比訓(xùn)練。

二,、激發(fā)想象,，活躍思維

1 、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲,，并由學(xué)生自行設(shè)計聲勢伴奏（拍手,、跺腳、拍腿,、捻指等）,；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲,。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會帶著問題欣賞并解決問題的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 ,、進(jìn)行師生合作接唱,，第一段由教師唱歌曲，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲,，只唱“咕——咕”部分,；第二段由學(xué)生唱歌曲，教師學(xué)唱杜鵑叫聲,。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作,，為下面的小組表演做好鋪墊，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性,。

3 ,、運用黑板貼彩圖的方法，幫助學(xué)生快速記住歌詞,，讓音樂貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感,。

4 ,、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑,？”組織小組討論，讓學(xué)生擁有一個各抒己見,、互相探討,、互相學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生受到熱愛小動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、做個文明,、有愛心的小學(xué)生的教育。

三,、引導(dǎo)創(chuàng)造,，大膽創(chuàng)新（讓學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)探究意識）

從兒童心理發(fā)展過程看,，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望,，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中，我讓學(xué)生分小組合作表演故事,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、創(chuàng)新的能力，通過小組講故事,、小組演故事,、小組打擊樂器合奏、小組歌舞表演,、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲,、投入歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體合作,、團(tuán)體創(chuàng)新的精神,。的確，孩子們有著豐富的想象力,、獨創(chuàng)性,，他們敢于表達(dá)、表現(xiàn)自己的態(tài)度,，雖然說他們的表演在我看來并不那么逼真,，但我仍然肯定了他們多種不同的感受，尊重他們的自身體驗,，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮,，個性得到發(fā)展，使孩子們在體驗中感知,，在體驗中成長,。

四、學(xué)生之間自評,、互評

舊的課堂教學(xué)模式是：教師說“對”,，學(xué)生不可以說“錯”，教師說“好”,，學(xué)生不可以說“不好”?，F(xiàn)在,，我在課堂上采取學(xué)生互評、自評的方法讓學(xué)生認(rèn)識自我,、尊重他人,、增強(qiáng)信心。

五,、課堂小結(jié)

教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充，在這個過程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,，體驗與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn),，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以在小結(jié)時,，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲,，對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可。再讓學(xué)生談自己的感受,，談自己的收獲及學(xué)到的知識,，促進(jìn)師生雙方的交流。

（黑板貼彩畫形式,，幫助學(xué)生快速記住歌詞,，讓音樂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感,。）

在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)習(xí)了音樂,，享受了音樂,，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能，輕松而愉快地獲得知識,，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然在本課的設(shè)計中還存在著許多不足之處：如 某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,，課堂用語不夠精煉。

通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程,，我受益非淺,，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,。作為一名青年教師,，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,，來提高自己的教學(xué)水平,。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇八

信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后,，向師生展示了一個嶄新的,、豐富的、廣闊的教學(xué)世界,。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式,。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來了無限活力,。

“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師,?！毙W(xué)生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好，他們看起動畫片來,，往往津津有味,，聚精會神。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動畫,，毫無疑問,，每個學(xué)生都會被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學(xué)習(xí),。

我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時,，考慮到二年級學(xué)生的年齡特點，我利用多媒體技術(shù),，向?qū)W生們展示了生動有趣的畫面,，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時,，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡,，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,。在學(xué)習(xí)課文的過程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車”,、“風(fēng)娃娃吹動帆船”這些動畫,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了?？梢哉f,，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。

電教媒體能將動畫,、圖像,、文字、音樂等多種信息融為一體,，使我們教學(xué)更加直觀形象,，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點。在教學(xué)中我把一些重難點的內(nèi)容做成了一個個小動畫,。如低年級的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,，幫助學(xué)生更好地理解這個詞語。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,，是閱讀活動的能動的參與者,。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究,，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn),。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌,。

利用多媒體文、圖,、音并茂的特點,，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個又一個良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運用多媒體情境導(dǎo)入模式——場景式,、人像式、圖畫式,、設(shè)問式,、音樂式、組合式等,，就可從一個或多個角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動機(jī),。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個性化的獨白、對白使人如聞其聲,，展示場景,、播放背景聲響使人如臨其境。對此,，集語言,、圖像,、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀,，興趣必然濃郁,，學(xué)習(xí)的主動性也隨之增強(qiáng)。

在《風(fēng)娃娃》這一課中,，我運用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,，在一些文段中，還配有音樂的按鈕,，為學(xué)生的配樂,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受,。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大,、傳輸快,，用來搜集信息、擴(kuò)展知識,、開闊視野,，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，如作家生平,、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料,，如風(fēng)的用外，風(fēng)的危害,。通過這些圖片的資料的介紹,，大大拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。