范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇一

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊(cè)第二課的一首奧地利的童謠歌曲,，4/4拍。歌曲旋律用了較多的中跳和小跳音程,，鮮明地刻畫出了小朋友在春天到來(lái)之時(shí),，在景色優(yōu)美的郊外游玩,，聆聽著美妙動(dòng)聽的布谷歌聲，按捺不住喜悅的心情,，情不自禁地尋覓,、奔跑和游戲的情景。雖然歌曲多跳躍式旋律,，但在演唱上卻又較為連貫,，偶爾在布谷聲歌唱時(shí)，才顯出輕快跳躍的俏皮形象,，表現(xiàn)了對(duì)春天景物和布谷歌喉的贊美,，以及一種按捺不住的愉悅之情。

在認(rèn)定教學(xué)內(nèi)容后,，我在網(wǎng)上搜索了許多關(guān)于它的教案,，可是沒(méi)有一篇設(shè)計(jì)是我所滿意的?？磥?lái),，只有自己備的才是最好的。于是,，我開始了借鑒,、組合與自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的過(guò)程，在一次次的試教,、否定,、修改中教案總算敲定。

11月26日,，我在三（2）上家長(zhǎng)開放日課,，總體感覺(jué)整個(gè)教學(xué)流程比較順利，學(xué)生配合也十分默契,，最大的遺憾是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有教材,、加上大屏幕顯示不清晰，導(dǎo)致看歌詞比較模糊,，影響了歌詞記憶,。這點(diǎn)也說(shuō)明自己考慮問(wèn)題不夠周到，在今后教學(xué)中要特別注意關(guān)注細(xì)節(jié),。

整堂課有許多可取之處,，值得今后教學(xué)中一如既往的保留：

整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室，就始終倘徉在音樂(lè)之中,。通過(guò)聽杜鵑的叫聲,、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向,，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》,，唱杜鵑,、找杜鵑，這一系列活動(dòng)都是在音樂(lè)中,、琴聲中進(jìn)行的,，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進(jìn),、看似獨(dú)立卻又渾然一體,，不可分割。

與以往自己上的課比,，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了,。比如，認(rèn)識(shí)低音5,、6、7,，通過(guò)形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來(lái)感受旋律的上行與下行,，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂(lè)理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡(jiǎn)單了,。在頓音記號(hào)學(xué)習(xí)中,，通過(guò)順口溜、拍皮球的感覺(jué)讓學(xué)生輕松記住了形狀,、掌握了奏法,，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

以往的課,，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)果前面很精彩，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足,。所以,，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單：就是學(xué)會(huì)歌曲,。在設(shè)計(jì)時(shí),，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂(lè)剪輯,，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲,；模仿杜鵑鳴叫，感受音高,；形象感受旋律行進(jìn)方向,，學(xué)習(xí)低音等等；看似任務(wù)不多,，但其實(shí)內(nèi)容非常豐富,。所以,，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過(guò)時(shí)間把握上還不夠到位,，作為今后努力的方向吧,！

語(yǔ)言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇二

作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn),。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)教案及教學(xué)反思《四季媽媽的四個(gè)娃娃》,，歡迎閱讀與收藏,。

1、通過(guò)故事,，幼兒能了解四季的交替順序,。

2、幼兒能運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述四季特征,。

3,、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4,、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理,。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活,。

幼兒能運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述四季特征。

1,、四個(gè)娃娃,、掛圖。

2,、故事視頻,、四季娃娃貼花獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解與四季相關(guān)的知識(shí),，收集相關(guān)的圖片,。

一、談話引出課題

1,、師：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)

2,、師：那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè)、春,、夏,、秋、冬)

3、師：四季媽媽的這四個(gè)娃娃,，它們要出去玩,，它們是怎樣出去玩的?它們誰(shuí)先出去玩的?和誰(shuí)一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問(wèn)題來(lái)聽聽故事——四季媽媽的四個(gè)娃娃，你就會(huì)知道了,。

二,、教師講述故事，采用邊講邊問(wèn)的方式,，幫助幼兒理解故事情節(jié),，了解四季特征和交替順序。

1,、師按故事中的自然段落劃分,，給幼兒講述故事，并提問(wèn),。

師：一邊出示掛圖一邊講述故事：

第一段,，師：在這一段中講述了四季媽媽有四個(gè)娃娃，她們的名字叫什么?(春天,、夏天,、秋天、冬天)

師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個(gè)一個(gè)出去玩)

第二段,，師：剛才故事里說(shuō)了是誰(shuí)第一個(gè)出去玩的?(春天)

師：春天娃娃出去和誰(shuí)一起玩?(春風(fēng)、春雨)

師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來(lái)了)

師：小朋友看見(jiàn)春天娃娃是怎么出來(lái)的?(脫掉棉衣跑出來(lái))

師：綠綠的樹葉有什么變化?(從樹枝上鉆出來(lái))

師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)

第三段,，師：在這一段中講春天娃娃玩得很開心,，不想回家，哪個(gè)娃娃急著也要出來(lái)玩?(夏天)

師：夏娃一出來(lái),，誰(shuí)躲起來(lái)了?(春娃)

師：夏天娃娃帶著誰(shuí)到處找春天娃娃?(太陽(yáng)公公)

師：是什么樣的太陽(yáng)公公?(火辣辣的)

師：為什么說(shuō)是火辣辣的呢?(夏天很熱)

師：找了哪些地方?(池塘)

師：小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)

師：樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來(lái))

師：小朋友們?cè)趺礃?(熱得好難受)

第四段,，師：這段中講述的是夏娃回去了，是誰(shuí)出來(lái)了?

師：秋天娃娃來(lái)到果園,，看見(jiàn)了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉,，梨子露出黃黃的笑臉)

師：他又來(lái)到莊稼地，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)

師：秋風(fēng)一吹,，樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來(lái),，和秋天娃娃跳舞 )

師：秋天娃娃帶來(lái)了什么?(涼涼的秋風(fēng))大家感覺(jué)怎么樣?(好涼快呀)

第五段，師：誰(shuí)在家等不及了?(冬天娃娃)

師：那他的好朋友是誰(shuí)呀?(北風(fēng)爺爺和雪爺爺)

師：它們是怎么過(guò)年的?(放鞭炮,，吃餃子,，熱熱鬧鬧地過(guò)新年)

《過(guò)完年，冬天娃娃還不回家,。春天娃娃等不及,，急著出來(lái)玩了。

第六段，師：過(guò)完年,，冬天娃娃還不回家,，誰(shuí)又等不及了?(春娃娃)

2、師進(jìn)行小結(jié)：這個(gè)故事講完了,，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個(gè)娃娃)四季媽媽有幾個(gè)孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個(gè)孩子?(春天,、夏天、秋天,、冬天)他們是怎么樣出來(lái)玩的呢?(一個(gè)一個(gè)出來(lái)玩,，并且是按著一定的順序出來(lái)玩的)

3、利用故事視頻讓幼兒完整地欣賞一遍故事

師：剛才我們大家一起分段將聽了故事,，現(xiàn)在我們一起來(lái)完整的將故事欣賞一遍,。(播放視頻)

三、幼兒理解并講述四季的順序及特征,。

1,、運(yùn)用游戲強(qiáng)調(diào)四季的順序：

師：我們已經(jīng)完整的看過(guò)一遍故事了，那小朋友誰(shuí)來(lái)告訴我四季的順序呢?(春,、夏,、秋、冬),。那我們來(lái)做個(gè)小游戲,，來(lái)考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊(duì)呢?要是排對(duì)了是有獎(jiǎng)勵(lì)的，而且還要遵守游戲規(guī)則的小朋友,。

運(yùn)用小游戲的方式進(jìn)行教學(xué),。讓幼兒閉上眼，老師將四個(gè)娃娃打亂次序后,，讓幼兒睜開看看并給予糾正,。

2、引導(dǎo)幼兒自己講述四季的特征：

師：最后是冬天了,，有哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)? (幼兒講述)——小結(jié)： 冬天雪花飄飄,，是一個(gè)寒冷的季節(jié)。

師小結(jié)：原來(lái)一年有春,、夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié),，每個(gè)季節(jié)都有自己的秘密,。春天是一個(gè)溫暖的季節(jié);夏天是一個(gè)炎熱的季節(jié);秋天是一個(gè)豐收的季節(jié);冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié)。

3,、游戲《我來(lái)說(shuō),，你來(lái)猜》，加深幼兒對(duì)四季特征的理解。

四季娃娃覺(jué)得小朋友們真棒,，他們還想和小朋友做游戲,，你們想不想呢?他們最想和安靜、坐好,、舉手回答問(wèn)題的小朋友來(lái)做游戲了,。

“柳樹發(fā)芽了，小燕子飛回來(lái)了,?！?春娃娃)

“北風(fēng)呼呼的吹著，好冷呀,，我要穿棉衣去,。”(冬娃娃)

“天氣好熱呀,，我要吃雪糕,。”(夏娃娃)

“小樹葉都發(fā)黃了,，風(fēng)一吹樹葉就像是跳舞一樣,。”(秋娃娃)

“我今天和小朋友堆了一個(gè)好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

師小結(jié)：每個(gè)季節(jié)都有它的美麗,，我們小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔細(xì)的觀察,，找到這些美麗。

四,、延伸活動(dòng)：尋找春天,。

師：今天小朋友表現(xiàn)的真是太棒了，可是老師這里還有一個(gè)任務(wù)需要小朋友來(lái)完成,，那就是請(qǐng)小朋友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來(lái)然后給大家講一講,，看看誰(shuí)找到的景色最多,，最好。

附：故事

故事：四季媽媽的四個(gè)娃娃

春天娃娃第一個(gè)出去玩,。他一出門就喊來(lái)了春風(fēng)姐姐,、春雨妹妹。他們一邊玩,，一邊喊：“春天來(lái)了,，春天來(lái)了?！毙∨笥芽匆?jiàn)春天娃娃,，脫掉棉衣跑出來(lái)，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來(lái)，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌,。大家和春天娃娃在一起玩,，玩得好開心喲。

四季媽媽看見(jiàn)大家熱得難受,，就喊夏天娃娃回家去,，讓秋天娃娃出來(lái)玩。秋天娃娃帶來(lái)了涼涼的秋風(fēng),。小朋友們說(shuō)：“好涼快呀,，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊?lái)到果園,，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉,。秋天娃娃來(lái)到莊稼里,，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢,，象小鳥一樣飛下來(lái),，和秋天娃娃跳舞。

冬天娃娃等了那么長(zhǎng)時(shí)間,，該他出來(lái)玩了,。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好朋友,。她以出來(lái),，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來(lái)了。北風(fēng)爺爺玩著,、玩著,，就累了，“呼——呼”地喘大氣,。雪爺爺玩累了,，讓小雪花下來(lái)配冬天娃娃。玩著,，玩著,，就該過(guò)年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人,，放鞭炮,，吃餃子，熱熱鬧鬧地過(guò)新年,。

過(guò)完年,，冬天娃娃還不回家,。春天娃娃等不及，急著出來(lái)玩了,。

活動(dòng)反思

活動(dòng)中我是逐段講述,、分析的`，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法,，先聽再問(wèn),，邊看邊講，邊講邊玩,。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容,，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃,，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí),，注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩?玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化?主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，我給幼兒設(shè)計(jì)游戲,、問(wèn)答環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步了解四季特征和四季的交替順序，并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述四季的特征,。

從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞,，游戲，聽,，了解內(nèi)容,。通過(guò)這樣的方式，孩子的興趣提高了很多,，都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在,。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)于春夏秋冬四季有了一些了解,，他們對(duì)四季娃娃的情況都很感興趣,，同時(shí)小朋友也發(fā)現(xiàn)四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時(shí)出現(xiàn)的,，通過(guò)這次認(rèn)真地學(xué)習(xí)小朋友都對(duì)于這個(gè)內(nèi)容有了更加多的了解,。特別是通過(guò)分段學(xué)習(xí)，幼兒更好地理解了內(nèi)容,，知道了季節(jié)寶寶之間是不可能找到對(duì)方的，也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)不同的季節(jié)寶寶來(lái)到時(shí)帶來(lái)的不同的變化,，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開心,，學(xué)得快樂(lè)，并解決了他們的一些疑惑,，達(dá)到了一定的效果,。 此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中,。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己講述和游戲,，讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上,，體會(huì)四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感,。

但是還是存在著一些問(wèn)題和不足：在引導(dǎo)幼兒講述四季特征的時(shí)候,，幼兒在講不出來(lái)的時(shí)，可以利用提前布置的四季區(qū)域來(lái)引導(dǎo)幼兒多多描述四季,。

語(yǔ)言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇三

新課標(biāo)指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主,，好奇、好動(dòng),、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn),，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌,、舞,、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段,，進(jìn)行直觀教學(xué),。”《頑皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計(jì)融合了奧爾夫音樂(lè)教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn),，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法讓學(xué)生自己參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，并且引導(dǎo)學(xué)生探索、即興創(chuàng)造,，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,，在活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)元素，在表演中理解音樂(lè),。強(qiáng)化他們的主體地位,，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)很合理,，條理清晰,，對(duì)教材的掌握很透徹，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,，靈活運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法,。設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的都很明確，并遵守邏輯,，貫穿始終,。教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，注重細(xì)節(jié),，目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出,，有所側(cè)重。把頓音這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo),，有助于形成本課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn),。由于本課的旋律比較簡(jiǎn)單，所以把重點(diǎn)放在了頓音和表演上,，這個(gè)設(shè)計(jì)恰到好處,，讓課堂精彩起伏，而不至于乏味,。從遠(yuǎn)看,、從近看這份設(shè)計(jì)都有其閃光點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程引入-旋律線-音樂(lè)知識(shí)-歌詞-表演-欣賞-拓展,，按照這條線路走,，每個(gè)環(huán)節(jié)都很清晰，過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔,，一個(gè)環(huán)節(jié)緊接一個(gè)環(huán)節(jié),，也按照了循序漸進(jìn)的程序進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)。教具,、課件設(shè)計(jì)精美,，從一開始就吸引了學(xué)生了眼球，也運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西,。比如旋律線,，能夠讓孩子們形象的感受音樂(lè)旋律的高低。還有用奧爾夫樂(lè)器對(duì)比教學(xué),，進(jìn)行頓音的講解,，讓他們對(duì)頓音更加了解，記憶更深刻,。真正讓他們感受到了音樂(lè)元素的存在,，也有利于更好的去感受音樂(lè)。

在課堂上教師應(yīng)具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,，這種能力是很重要的,，這是一點(diǎn)一滴積累的，必須經(jīng)過(guò)深思熟慮,，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。本堂課上,，教師在表演環(huán)節(jié),，讓孩子們提出自己的建議，讓他們大膽的創(chuàng)造,，孩子們的想法很有新意,，比如：小河旁應(yīng)該有石頭；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬,；河里應(yīng)該有小魚在游動(dòng)等,。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容，為本課增添了亮點(diǎn),，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地,，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上，讓他們感覺(jué)原來(lái)音樂(lè)也可以這樣來(lái)表演的,，很有趣,。這就是我們的目的。

細(xì)節(jié)的處理,，有的細(xì)節(jié)更決定了一堂課的是否完美,，所以教師需要非常細(xì)心的處理這些問(wèn)題。在這堂課的旋律線部分,，有一個(gè)孩子沒(méi)有分辨正確旋律線,，教師在這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)出了細(xì)節(jié)處理。首先,，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來(lái),，并讓學(xué)生跟著劃旋律線。然后,，這種講兩條旋律的不同之處,，其中有一條兩個(gè)相鄰的音是同音。就這樣處理一下,，學(xué)生們也都弄懂了為什么,、是什么的疑惑。所以這樣的細(xì)節(jié)處理很有意義,，過(guò)程也很簡(jiǎn)單明了,。

1.時(shí)間的控制，前面的幾個(gè)部分用了太多的時(shí)間,，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)就比較趕了,，沒(méi)有達(dá)到效果，上的不是很理想,。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課的時(shí)間里的分配,，應(yīng)該讓課堂更有效率，這一方面有待提高,。

2.教師上課的狀態(tài)在前面幾個(gè)部分還比較好,，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律，本來(lái)在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分,，教師的狀態(tài)卻沒(méi)有跟上,，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響,，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài),。所以這是需要改善與提高的一點(diǎn),。

經(jīng)過(guò)這一次公開課，我們找到問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進(jìn)行完善,，多上課,，好好上好每一堂課，一步一步的提高,。

語(yǔ)言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇四

就首先被里面詼諧幽默的故事情節(jié)吸引住了,，因此在執(zhí)教過(guò)程中就顯得輕松自然。作為教學(xué)活動(dòng)的材料,，作為教師自己要有所體會(huì),、有所感悟，然后才能感染到孩子們,，按照活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃,、目標(biāo)，我展開了語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué),。

在活動(dòng)導(dǎo)入部分,，我以語(yǔ)言游戲“錄音機(jī)”的形式開始，孩子們都饒有興致的參與這個(gè)游戲,，以游戲的形式能讓孩子們盡快的投入到活動(dòng)當(dāng)中,，還能結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)的安排從最簡(jiǎn)單的“復(fù)述”開始，起到了較好的鋪墊和激趣的效果,。也許是因?yàn)橛螒驅(qū)氲男问轿胶⒆觽?，因此緊接著在傾聽故事的過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都專心致志，完全被故事情節(jié)所吸引了,，當(dāng)聽到小熊忘記了要買的東西時(shí)都情不自禁的發(fā)出了哈哈大笑聲,。

有了孩子們對(duì)故事的興趣做引導(dǎo)下，孩子們?cè)趩?wèn)題的回答時(shí)也非常的踴躍,。當(dāng)在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“挎”,、“背”、“頂”,、“抱”等等的動(dòng)詞時(shí),，孩子們語(yǔ)言結(jié)合動(dòng)作表演的形式起到了很好的效果，不僅做到了動(dòng)靜交替，還營(yíng)造了活動(dòng)的氛圍,，又豐富了孩子對(duì)動(dòng)詞的初步理解與認(rèn)識(shí),。

我采用分段講述故事的形式引導(dǎo)幼兒傾聽、理解,，對(duì)于幼兒記憶停留時(shí)間短暫的問(wèn)題,，分段講述無(wú)疑是一種更有效的方式，更便于幼兒理解,、記憶故事。在活動(dòng)中,，我還設(shè)計(jì)了幫助小熊想辦法記憶的環(huán)節(jié),，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，開動(dòng)腦筋非常樂(lè)意為小熊改掉記憶力差的毛病,，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)講述出一些自己記憶的方式,，比如用紙畫圖、寫字,、用錄音機(jī)錄,、在心里默默念等等。最后,，設(shè)計(jì)了“買禮物”的環(huán)節(jié)更是完全激發(fā)了幼兒的參與熱情,，孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)了快樂(lè)，又采用到了不同的記憶的方式加以鞏固,。

整個(gè)活動(dòng)指教下來(lái),，從活動(dòng)氛圍到孩子們的興趣等方面都比較活躍，當(dāng)然在執(zhí)教中也存在著一些不足的地方,。首先是在活動(dòng)的目標(biāo)上,，從活動(dòng)的重難點(diǎn)角度來(lái)說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)的第一,、第二點(diǎn)應(yīng)稍作調(diào)整,。“理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中的動(dòng)詞,，初步掌握一些記憶的方法?！边@是活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該把它合并在一起更加恰當(dāng),。另外在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)“進(jìn)度”過(guò)快，使得孩子們幾乎都采用了紙記的方式,，而且還有許多孩子在購(gòu)買中還是買錯(cuò),。在這個(gè)環(huán)節(jié)可作調(diào)整，應(yīng)讓孩子先說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么方法，再提請(qǐng)孩子先想再進(jìn)行記錄,，然后再向孩子交代要買的東西,，當(dāng)然在交代以前要讓孩子懂得要仔細(xì)的聽，才能記的住,，這樣孩子有所準(zhǔn)備,，才會(huì)有時(shí)間利用到各種不同的記憶方式，才不會(huì)出錯(cuò),。同樣,，用紙來(lái)記也可以分為不同的方式，這也可以作為一個(gè)很好的延伸材料,，激發(fā)孩子在延伸活動(dòng)中繼續(xù)探索,。

語(yǔ)言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇五

完成了小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)《頑皮的杜鵑》的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對(duì)音樂(lè)的想象能力和創(chuàng)新能力。

為改變長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)只重視技能訓(xùn)練,，知識(shí)傳授,，而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗(yàn)和發(fā)展的現(xiàn)象,，我們一直強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,，充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教育過(guò)程中的重要地位 ，因此我在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)課《頑皮的杜鵑》時(shí),，就強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,，從聽覺(jué)入手，從情感入手,，充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用,。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與意識(shí)、合作精神,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

美國(guó) 教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。所以在課一開始,，我嘗試著用新的教學(xué)形式,，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，先由模仿杜鵑叫聲入手,，引出兩個(gè)新的音： sol ,、 mi ,，教師也模仿杜鵑的叫聲，帶出對(duì)這兩個(gè)音的音高對(duì)比訓(xùn)練,。

二,、激發(fā)想象，活躍思維

1 ,、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲,，并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢(shì)伴奏（拍手、跺腳,、拍腿,、捻指等）；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲,。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題欣賞并解決問(wèn)題的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 ,、進(jìn)行師生合作接唱，第一段由教師唱歌曲,，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲,，只唱“咕——咕”部分；第二段由學(xué)生唱歌曲,，教師學(xué)唱杜鵑叫聲,。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作，為下面的小組表演做好鋪墊,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性,。

3 、運(yùn)用黑板貼彩圖的方法,，幫助學(xué)生快速記住歌詞,，讓音樂(lè)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感,。

4 、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,，出示課件提出問(wèn)題：“東東為什么不理小杜鵑？”組織小組討論,，讓學(xué)生擁有一個(gè)各抒己見(jiàn),、互相探討、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),。讓學(xué)生受到熱愛(ài)小動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、做個(gè)文明、有愛(ài)心的小學(xué)生的教育,。

三,、引導(dǎo)創(chuàng)造，大膽創(chuàng)新（讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，培養(yǎng)探究意識(shí)）

從兒童心理發(fā)展過(guò)程看,，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中,，我讓學(xué)生分小組合作表演故事,，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力,，通過(guò)小組講故事,、小組演故事、小組打擊樂(lè)器合奏,、小組歌舞表演,、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲、投入歌曲,，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體合作,、團(tuán)體創(chuàng)新的精神。的確,，孩子們有著豐富的想象力,、獨(dú)創(chuàng)性，他們敢于表達(dá),、表現(xiàn)自己的態(tài)度,，雖然說(shuō)他們的表演在我看來(lái)并不那么逼真，但我仍然肯定了他們多種不同的感受,，尊重他們的自身體驗(yàn),，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展,，使孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感知,，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

四,、學(xué)生之間自評(píng),、互評(píng)

舊的課堂教學(xué)模式是：教師說(shuō)“對(duì)”，學(xué)生不可以說(shuō)“錯(cuò)”,，教師說(shuō)“好”,，學(xué)生不可以說(shuō)“不好”。現(xiàn)在,，我在課堂上采取學(xué)生互評(píng),、自評(píng)的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、尊重他人、增強(qiáng)信心,。

五,、課堂小結(jié)

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,，體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以在小結(jié)時(shí),，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲，對(duì)學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可,。再讓學(xué)生談自己的感受,，談自己的收獲及學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)師生雙方的交流,。

（黑板貼彩畫形式,，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂(lè)貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感。）

在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中,，孩子們學(xué)習(xí)了音樂(lè),，享受了音樂(lè)，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能,，輕松而愉快地獲得知識(shí),，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在本課的設(shè)計(jì)中還存在著許多不足之處：如 某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,，課堂用語(yǔ)不夠精煉,。

通過(guò)“反思——提高——再反思——再提高”的過(guò)程,，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中,，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

語(yǔ)言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇六

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊(cè)第二課的一首奧地利童謠歌曲,，歌曲活潑富有童趣,，生動(dòng)地描寫“我”聽見(jiàn)杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過(guò)程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲,，突出了杜鵑的頑皮,，表現(xiàn)了對(duì)春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情,。這是一首4/4拍弱起的歌曲,，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲，學(xué)唱歌曲,，我采取了以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),。

一、 以音樂(lè)為本開展教學(xué)

整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室,，就始終倘徉在音樂(lè)之中,。通過(guò)聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫,、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向,，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑,、找杜鵑,，這一系列活動(dòng)都是在音樂(lè)中、琴聲中進(jìn)行的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進(jìn),、看似獨(dú)立卻又渾然一體,，不可分割。

二、 形象的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、技能。

與以往自己上的課比,，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了。比如,，認(rèn)識(shí)低音5,、6,、7，通過(guò)形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來(lái)感受旋律的上行與下行,，逐漸引出低音教學(xué),，枯燥的樂(lè)理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡(jiǎn)單了。在頓音記號(hào)學(xué)習(xí)中,，通過(guò)順口溜,、拍皮球的感覺(jué)讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法,，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆,。

三、 主題明確內(nèi)容豐富

以往的課,，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)果前面很精彩，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足,。所以,，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單：就是學(xué)會(huì)歌曲,。在設(shè)計(jì)時(shí),，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂(lè)剪輯,，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲,；模仿杜鵑鳴叫，感受音高,；形象感受旋律行進(jìn)方向,，學(xué)習(xí)低音等等；看似任務(wù)不多,，但其實(shí)內(nèi)容非常豐富。所以,，走這條思路應(yīng)該是正確的,，只不過(guò)時(shí)間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧,！

本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替,，重視了學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向，在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起,，節(jié)奏的掌握對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定的困難,，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時(shí)，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手,，孩子們用平常為2/4音樂(lè)拍節(jié)奏的方法來(lái)為這首歌曲拍節(jié)奏,，當(dāng)然都沒(méi)有拍正確,，我馬上意識(shí)到這個(gè)辦法不對(duì)，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏,，我改為讓孩子們?cè)诿恳痪涓柙~最后唱“咕咕”時(shí)拍兩次手,，通過(guò)兩次練習(xí)，他們能正確拍出節(jié)奏,，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點(diǎn)和演唱方法,。在最后的游戲活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”,，孩子們創(chuàng)編的動(dòng)作不多,，但很有角色意識(shí)，他們興致高漲,，將活動(dòng)推向了高潮,。

這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個(gè)地方。

當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處,，就是對(duì)于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠,，只是在揭題時(shí)強(qiáng)調(diào)了一下，如果我能在頑皮上下點(diǎn)功夫,，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場(chǎng)景表演出來(lái)相信這節(jié)課會(huì)更有趣些,，課堂氣氛會(huì)更加活躍。