范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

語言頑皮的風娃娃教學反思篇一

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利的童謠歌曲，4/4拍,。歌曲旋律用了較多的中跳和小跳音程,，鮮明地刻畫出了小朋友在春天到來之時，在景色優(yōu)美的郊外游玩,，聆聽著美妙動聽的布谷歌聲,，按捺不住喜悅的心情，情不自禁地尋覓,、奔跑和游戲的情景,。雖然歌曲多跳躍式旋律，但在演唱上卻又較為連貫,，偶爾在布谷聲歌唱時,，才顯出輕快跳躍的俏皮形象，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美,，以及一種按捺不住的愉悅之情,。

在認定教學內(nèi)容后，我在網(wǎng)上搜索了許多關于它的教案,，可是沒有一篇設計是我所滿意的,。看來,，只有自己備的才是最好的,。于是，我開始了借鑒,、組合與自己動手設計的過程,，在一次次的試教、否定,、修改中教案總算敲定,。

11月26日，我在三（2）上家長開放日課，總體感覺整個教學流程比較順利,，學生配合也十分默契,，最大的遺憾是因為學生沒有教材、加上大屏幕顯示不清晰,，導致看歌詞比較模糊,，影響了歌詞記憶。這點也說明自己考慮問題不夠周到,，在今后教學中要特別注意關注細節(jié),。

整堂課有許多可取之處，值得今后教學中一如既往的保留：

整堂課從學生進入教室,，就始終倘徉在音樂之中,。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫,、感受杜鵑飛行的行進方向,，進而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑,、找杜鵑,，這一系列活動都是在音樂中、琴聲中進行的,，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接,、層層遞進、看似獨立卻又渾然一體,，不可分割,。

與以往自己上的課比，對音樂知識技能的訓練加強了,。比如,，認識低音5、6,、7,，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學,，枯燥的樂理學習變得生動簡單了,。在頓音記號學習中，通過順口溜,、拍皮球的感覺讓學生輕松記住了形狀,、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆,。

以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩,，后面時間不夠使得歌曲演唱不足,。所以，這次教學中我吸取了教訓,，內(nèi)容很簡單：就是學會歌曲,。在設計時，我緊緊圍繞教學目標展開,，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進行音樂剪輯,，要求學生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫,，感受音高,；形象感受旋律行進方向，學習低音等等,；看似任務不多,，但其實內(nèi)容非常豐富。所以,，走這條思路應該是正確的,，只不過時間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧,！

語言頑皮的風娃娃教學反思篇二

作為一名人民教師,，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點,。寫教案需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家整理的大班語言活動教案及教學反思《四季媽媽的四個娃娃》，歡迎閱讀與收藏,。

1,、通過故事，幼兒能了解四季的交替順序,。

2,、幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。

3,、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理,。

5,、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活,。

幼兒能運用自己的語言來描述四季特征,。

1、四個娃娃、掛圖,。

2,、故事視頻、四季娃娃貼花獎勵,。

經(jīng)驗準備：初步了解與四季相關的知識,，收集相關的圖片。

一,、談話引出課題

1,、師：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)

2、師：那你知道一年有幾個季節(jié)?(四個,、春,、夏、秋,、冬)

3,、師：四季媽媽的這四個娃娃，它們要出去玩,，它們是怎樣出去玩的?它們誰先出去玩的?和誰一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問題來聽聽故事——四季媽媽的四個娃娃,，你就會知道了。

二,、教師講述故事,，采用邊講邊問的方式，幫助幼兒理解故事情節(jié),，了解四季特征和交替順序,。

1、師按故事中的自然段落劃分,，給幼兒講述故事,，并提問。

師：一邊出示掛圖一邊講述故事：

第一段,，師：在這一段中講述了四季媽媽有四個娃娃,，她們的名字叫什么?(春天、夏天,、秋天,、冬天)

師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個一個出去玩)

第二段，師：剛才故事里說了是誰第一個出去玩的?(春天)

師：春天娃娃出去和誰一起玩?(春風,、春雨)

師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來了)

師：小朋友看見春天娃娃是怎么出來的?(脫掉棉衣跑出來)

師：綠綠的樹葉有什么變化?(從樹枝上鉆出來)

師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)

第三段,，師：在這一段中講春天娃娃玩得很開心，不想回家,，哪個娃娃急著也要出來玩?(夏天)

師：夏娃一出來,，誰躲起來了?(春娃)

師：夏天娃娃帶著誰到處找春天娃娃?(太陽公公)

師：是什么樣的太陽公公?(火辣辣的)

師：為什么說是火辣辣的呢?(夏天很熱)

師：找了哪些地方?(池塘)

師：小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)

師：樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來)

師：小朋友們怎么樣?(熱得好難受)

第四段,，師：這段中講述的是夏娃回去了，是誰出來了?

師：秋天娃娃來到果園,，看見了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉,，梨子露出黃黃的笑臉)

師：他又來到莊稼地，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)

師：秋風一吹,，樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞 )

師：秋天娃娃帶來了什么?(涼涼的秋風)大家感覺怎么樣?(好涼快呀)

第五段,，師：誰在家等不及了?(冬天娃娃)

師：那他的好朋友是誰呀?(北風爺爺和雪爺爺)

師：它們是怎么過年的?(放鞭炮,，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年)

《過完年,，冬天娃娃還不回家,。春天娃娃等不及，急著出來玩了,。

第六段,，師：過完年，冬天娃娃還不回家,，誰又等不及了?(春娃娃)

2,、師進行小結(jié)：這個故事講完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個娃娃)四季媽媽有幾個孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個孩子?(春天,、夏天,、秋天、冬天)他們是怎么樣出來玩的呢?(一個一個出來玩,，并且是按著一定的順序出來玩的)

3,、利用故事視頻讓幼兒完整地欣賞一遍故事

師：剛才我們大家一起分段將聽了故事，現(xiàn)在我們一起來完整的將故事欣賞一遍,。(播放視頻)

三,、幼兒理解并講述四季的順序及特征。

1,、運用游戲強調(diào)四季的順序：

師：我們已經(jīng)完整的看過一遍故事了,，那小朋友誰來告訴我四季的順序呢?(春、夏,、秋,、冬)。那我們來做個小游戲,，來考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊呢?要是排對了是有獎勵的,，而且還要遵守游戲規(guī)則的小朋友。

運用小游戲的方式進行教學,。讓幼兒閉上眼,，老師將四個娃娃打亂次序后,，讓幼兒睜開看看并給予糾正。

2,、引導幼兒自己講述四季的特征：

師：最后是冬天了,，有哪位小朋友來說說? (幼兒講述)——小結(jié)： 冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節(jié),。

師小結(jié)：原來一年有春,、夏、秋,、冬四個季節(jié),，每個季節(jié)都有自己的秘密。春天是一個溫暖的季節(jié);夏天是一個炎熱的季節(jié);秋天是一個豐收的季節(jié);冬天是一個寒冷的季節(jié),。

3,、游戲《我來說，你來猜》,，加深幼兒對四季特征的理解,。

四季娃娃覺得小朋友們真棒，他們還想和小朋友做游戲,，你們想不想呢?他們最想和安靜,、坐好、舉手回答問題的小朋友來做游戲了,。

“柳樹發(fā)芽了,，小燕子飛回來了?！?春娃娃)

“北風呼呼的吹著,，好冷呀，我要穿棉衣去,?！?冬娃娃)

“天氣好熱呀，我要吃雪糕,?！?夏娃娃)

“小樹葉都發(fā)黃了，風一吹樹葉就像是跳舞一樣,?！?秋娃娃)

“我今天和小朋友堆了一個好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

師小結(jié)：每個季節(jié)都有它的美麗，我們小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔細的觀察,，找到這些美麗,。

四、延伸活動：尋找春天,。

師：今天小朋友表現(xiàn)的真是太棒了,，可是老師這里還有一個任務需要小朋友來完成,，那就是請小朋友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來然后給大家講一講,，看看誰找到的景色最多,，最好。

附：故事

故事：四季媽媽的四個娃娃

春天娃娃第一個出去玩,。他一出門就喊來了春風姐姐,、春雨妹妹。他們一邊玩,，一邊喊：“春天來了,，春天來了?！毙∨笥芽匆姶禾焱尥蓿摰裘抟屡艹鰜?，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來,，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩,，玩得好開心喲,。

四季媽媽看見大家熱得難受，就喊夏天娃娃回家去,，讓秋天娃娃出來玩,。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風。小朋友們說：“好涼快呀,，好涼快呀,。”秋天娃娃來到果園,，蘋果露出紅紅的笑臉,，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里,，莊稼笑得彎了腰,。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來,，和秋天娃娃跳舞,。

冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了,。冬天娃娃和北風爺爺,、雪爺爺是好朋友。她以出來,，北風爺爺和雪爺爺就趕來了,。北風爺爺玩著,、玩著，就累了,，“呼——呼”地喘大氣,。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃,。玩著,，玩著，就該過年了,。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人,，放鞭炮，吃餃子,，熱熱鬧鬧地過新年,。

過完年，冬天娃娃還不回家,。春天娃娃等不及,，急著出來玩了。

活動反思

活動中我是逐段講述,、分析的`,，四個不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再問,，邊看邊講,，邊講邊玩。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容,，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述,，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時,，注重引導幼兒說出他和誰一起玩?玩的時候出現(xiàn)了什么變化?主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征,。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進一步的認識，我給幼兒設計游戲,、問答環(huán)節(jié)讓幼兒進一步了解四季特征和四季的交替順序,，并能運用自己的語言來描述四季的特征。

從這次的活動中讓幼兒仔細去欣賞,，游戲,，聽，了解內(nèi)容,。通過這樣的方式,，孩子的興趣提高了很多，都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在,。通過這次的學習,，小朋友對于春夏秋冬四季有了一些了解,，他們對四季娃娃的情況都很感興趣，同時小朋友也發(fā)現(xiàn)四季是不能交換的,，同樣也是不能夠同時出現(xiàn)的,，通過這次認真地學習小朋友都對于這個內(nèi)容有了更加多的了解。特別是通過分段學習,，幼兒更好地理解了內(nèi)容,，知道了季節(jié)寶寶之間是不可能找到對方的，也發(fā)現(xiàn)了每個不同的季節(jié)寶寶來到時帶來的不同的變化,，這樣一來小朋友都學得開心,，學得快樂，并解決了他們的一些疑惑,，達到了一定的效果,。 此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗,，通過自己講述和游戲,，讓孩子進一步認識了解了四季特征的基礎上，體會四季不同的美,，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

但是還是存在著一些問題和不足：在引導幼兒講述四季特征的時候,，幼兒在講不出來的時,，可以利用提前布置的四季區(qū)域來引導幼兒多多描述四季。

語言頑皮的風娃娃教學反思篇三

新課標指出：“應充分注意這一學段學生以形象思維為主,，好奇,、好動、模仿力強的特點,，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體,，采用歌、舞,、圖片,、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學,?！薄额B皮的杜鵑》教學設計融合了奧爾夫音樂教育理念及新課程標準，運用奧爾夫教學方法讓學生自己參與音樂實踐活動,，并且引導學生探索,、即興創(chuàng)造，讓學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,，在活動中體會音樂元素,，在表演中理解音樂,。強化他們的主體地位，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。

本課的教學設計很合理,，條理清晰，對教材的掌握很透徹,，體現(xiàn)了新課標的教學理念,，靈活運用了奧爾夫教學法。設計的每一個環(huán)節(jié)的目的都很明確,，并遵守邏輯,，貫穿始終。教學設計精細,，注重細節(jié),，目標明確，重點突出,，有所側(cè)重,。把頓音這個重要的知識點作為一個重要學習目標，有助于形成本課的一個教學亮點,。由于本課的旋律比較簡單,，所以把重點放在了頓音和表演上，這個設計恰到好處,，讓課堂精彩起伏,，而不至于乏味。從遠看,、從近看這份設計都有其閃光點,。

教學過程引入-旋律線-音樂知識-歌詞-表演-欣賞-拓展，按照這條線路走,，每個環(huán)節(jié)都很清晰,，過渡語言設計嚴謹簡潔，一個環(huán)節(jié)緊接一個環(huán)節(jié),，也按照了循序漸進的程序進行每一個環(huán)節(jié),。教具、課件設計精美,，從一開始就吸引了學生了眼球,，也運用了奧爾夫教學法的一些東西。比如旋律線,，能夠讓孩子們形象的感受音樂旋律的高低,。還有用奧爾夫樂器對比教學，進行頓音的講解，讓他們對頓音更加了解,，記憶更深刻,。真正讓他們感受到了音樂元素的存在，也有利于更好的去感受音樂,。

在課堂上教師應具有很強的應變能力,，這種能力是很重要的，這是一點一滴積累的,，必須經(jīng)過深思熟慮,，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于課堂教學目標的完成,。本堂課上,，教師在表演環(huán)節(jié)，讓孩子們提出自己的建議,，讓他們大膽的創(chuàng)造,，孩子們的想法很有新意，比如：小河旁應該有石頭,；石頭旁應該有螞蟻在爬,；河里應該有小魚在游動等。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容,，為本課增添了亮點,，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上,，讓他們感覺原來音樂也可以這樣來表演的,，很有趣。這就是我們的目的,。

細節(jié)的處理,，有的細節(jié)更決定了一堂課的是否完美,，所以教師需要非常細心的處理這些問題,。在這堂課的旋律線部分，有一個孩子沒有分辨正確旋律線,，教師在這個時候就體現(xiàn)出了細節(jié)處理,。首先，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來,，并讓學生跟著劃旋律線,。然后，這種講兩條旋律的不同之處,，其中有一條兩個相鄰的音是同音,。就這樣處理一下，學生們也都弄懂了為什么、是什么的疑惑,。所以這樣的細節(jié)處理很有意義,，過程也很簡單明了。

1.時間的控制,，前面的幾個部分用了太多的時間,，導致最后一個環(huán)節(jié)就比較趕了，沒有達到效果,，上的不是很理想,。我們應該更多更熟悉掌握每個環(huán)節(jié)在一堂課的時間里的分配，應該讓課堂更有效率,，這一方面有待提高,。

2.教師上課的狀態(tài)在前面幾個部分還比較好，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律,，本來在表演部分應該是課堂的高潮部分,，教師的狀態(tài)卻沒有跟上，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響,，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度,，更多的是指一種引導狀態(tài)。所以這是需要改善與提高的一點,。

經(jīng)過這一次公開課,，我們找到問題，分析問題,，解決問題,。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進行完善，多上課,，好好上好每一堂課,，一步一步的提高。

語言頑皮的風娃娃教學反思篇四

就首先被里面詼諧幽默的故事情節(jié)吸引住了,，因此在執(zhí)教過程中就顯得輕松自然,。作為教學活動的材料，作為教師自己要有所體會,、有所感悟,，然后才能感染到孩子們，按照活動教學計劃,、目標,，我展開了語言活動教學。

在活動導入部分,，我以語言游戲“錄音機”的形式開始,，孩子們都饒有興致的參與這個游戲,，以游戲的形式能讓孩子們盡快的投入到活動當中，還能結(jié)合活動目標及活動的安排從最簡單的“復述”開始,，起到了較好的鋪墊和激趣的效果,。也許是因為游戲?qū)氲男问轿胶⒆觽儯虼司o接著在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志,，完全被故事情節(jié)所吸引了,，當聽到小熊忘記了要買的東西時都情不自禁的發(fā)出了哈哈大笑聲。

有了孩子們對故事的興趣做引導下,，孩子們在問題的回答時也非常的踴躍,。當在引導孩子們學習“挎”、“背”,、“頂”,、“抱”等等的動詞時，孩子們語言結(jié)合動作表演的形式起到了很好的效果,，不僅做到了動靜交替,，還營造了活動的氛圍，又豐富了孩子對動詞的初步理解與認識,。

我采用分段講述故事的形式引導幼兒傾聽,、理解，對于幼兒記憶停留時間短暫的問題,，分段講述無疑是一種更有效的方式,，更便于幼兒理解、記憶故事,。在活動中,，我還設計了幫助小熊想辦法記憶的環(huán)節(jié)，孩子們都表現(xiàn)得非常積極,，開動腦筋非常樂意為小熊改掉記憶力差的毛病,，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與認識講述出一些自己記憶的方式，比如用紙畫圖,、寫字,、用錄音機錄、在心里默默念等等,。最后,，設計了“買禮物”的環(huán)節(jié)更是完全激發(fā)了幼兒的參與熱情,，孩子們在游戲中體會了快樂,，又采用到了不同的記憶的方式加以鞏固。

整個活動指教下來,，從活動氛圍到孩子們的興趣等方面都比較活躍,，當然在執(zhí)教中也存在著一些不足的地方。首先是在活動的目標上，從活動的重難點角度來說,，活動目標的第一,、第二點應稍作調(diào)整?！袄斫夤适聝?nèi)容,，學習故事中的動詞，初步掌握一些記憶的方法,?！边@是活動的重點應該把它合并在一起更加恰當。另外在最后一個游戲環(huán)節(jié)“進度”過快,，使得孩子們幾乎都采用了紙記的方式,，而且還有許多孩子在購買中還是買錯。在這個環(huán)節(jié)可作調(diào)整,，應讓孩子先說說你會用什么方法,，再提請孩子先想再進行記錄，然后再向孩子交代要買的東西,，當然在交代以前要讓孩子懂得要仔細的聽,，才能記的住，這樣孩子有所準備,，才會有時間利用到各種不同的記憶方式,，才不會出錯。同樣,，用紙來記也可以分為不同的方式,，這也可以作為一個很好的延伸材料，激發(fā)孩子在延伸活動中繼續(xù)探索,。

語言頑皮的風娃娃教學反思篇五

完成了小學音樂第五冊《頑皮的杜鵑》的教學,，學生學會用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲，通過這節(jié)課的學習,，培養(yǎng)了學生的審美情操以及對音樂的想象能力和創(chuàng)新能力,。

為改變長期以來音樂教學只重視技能訓練，知識傳授,，而忽視學生心靈感悟,、情感體驗和發(fā)展的現(xiàn)象，我們一直強調(diào)音樂教育應該遵循藝術本身的規(guī)律,，充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位 ,，因此我在設計小學音樂課《頑皮的杜鵑》時，就強調(diào)了音樂教學應遵循藝術本身的規(guī)律,，從聽覺入手,，從情感入手,，充分重視審美體驗在音樂教學過程中的重要作用。重視培養(yǎng)學生的學習興趣和積極主動的參與意識,、合作精神,，鼓勵學生大膽探索、勇于實踐的創(chuàng)新精神,。

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

美國 教育學家布魯納曾說過：學習的最好動機是對學習材料的興趣,。所以在課一開始,，我嘗試著用新的教學形式，讓學生走進音樂世界,，先由模仿杜鵑叫聲入手,，引出兩個新的音： sol 、 mi ,，教師也模仿杜鵑的叫聲,，帶出對這兩個音的音高對比訓練。

二,、激發(fā)想象,，活躍思維

1 、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲,，并由學生自行設計聲勢伴奏（拍手,、跺腳、拍腿,、捻指等）,；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學生養(yǎng)成良好的靜聽習慣和學會帶著問題欣賞并解決問題的好習慣,，激發(fā)學生的學習興趣,。

2 、進行師生合作接唱,，第一段由教師唱歌曲,，學生學唱杜鵑的叫聲，只唱“咕——咕”部分,；第二段由學生唱歌曲,，教師學唱杜鵑叫聲。從而引導學生如何與他人合作,，為下面的小組表演做好鋪墊,，調(diào)動學生自主學習新歌曲的積極性。

3 ,、運用黑板貼彩圖的方法,，幫助學生快速記住歌詞，讓音樂貼近學生生活,，讓學生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感。

4 ,、在學生理解歌曲的基礎上,，對學生進行德育滲透，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑,？”組織小組討論,，讓學生擁有一個各抒己見、互相探討,、互相學習的平臺,。讓學生受到熱愛小動物、保護生態(tài)環(huán)境,、做個文明,、有愛心的小學生的教育。

三,、引導創(chuàng)造,，大膽創(chuàng)新（讓學生學會合作，培養(yǎng)探究意識）

從兒童心理發(fā)展過程看,，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望,，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中，我讓學生分小組合作表演故事,，培養(yǎng)學生合作,、創(chuàng)新的能力，通過小組講故事,、小組演故事,、小組打擊樂器合奏、小組歌舞表演,、小組合唱等的形式使學生理解歌曲,、投入歌曲，充分發(fā)揮學生團體合作,、團體創(chuàng)新的精神,。的確，孩子們有著豐富的想象力,、獨創(chuàng)性,，他們敢于表達、表現(xiàn)自己的態(tài)度,，雖然說他們的表演在我看來并不那么逼真,，但我仍然肯定了他們多種不同的感受,，尊重他們的自身體驗，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮,，個性得到發(fā)展,，使孩子們在體驗中感知，在體驗中成長,。

四,、學生之間自評、互評

舊的課堂教學模式是：教師說“對”,，學生不可以說“錯”,，教師說“好”，學生不可以說“不好”?，F(xiàn)在,，我在課堂上采取學生互評、自評的方法讓學生認識自我,、尊重他人,、增強信心。

五,、課堂小結(jié)

教學是教與學的交往,、互動，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā),，相互補充，在這個過程中,，教師與學生分享彼此的思考,，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,，體驗與觀念豐富教學內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識,、共享,、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,，彼此形成一個真正的“學習共同體”,。所以在小結(jié)時，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲,，對學生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認可,。再讓學生談自己的感受，談自己的收獲及學到的知識，促進師生雙方的交流,。

（黑板貼彩畫形式,，幫助學生快速記住歌詞，讓音樂貼近學生生活,，讓學生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感,。）

在熱烈的合作學習氛圍中,，孩子們學習了音樂,，享受了音樂,，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能，輕松而愉快地獲得知識,，極大地激發(fā)學生的學習興趣,。當然在本課的設計中還存在著許多不足之處：如 某些細節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉,。

通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程,，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,。作為一名青年教師，在今后的教學中,，我將通過不斷地反思和努力學習的態(tài)度,，來提高自己的教學水平。

語言頑皮的風娃娃教學反思篇六

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲,，歌曲活潑富有童趣,，生動地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲,，突出了杜鵑的頑皮,，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情,。這是一首4/4拍弱起的歌曲,，為了讓學生能較好的理解歌曲，學唱歌曲,，我采取了以下方法來進行教學,。

一、 以音樂為本開展教學

整堂課從學生進入教室,，就始終倘徉在音樂之中,。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫,、感受杜鵑飛行的行進方向,，進而引出《頑皮的杜鵑》,，唱杜鵑、找杜鵑,，這一系列活動都是在音樂中,、琴聲中進行的，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接,、層層遞進,、看似獨立卻又渾然一體，不可分割,。

二,、 形象的學習音樂知識、技能,。

與以往自己上的課比,，對音樂知識技能的訓練加強了。比如,，認識低音5,、6、7,，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行,，逐漸引出低音教學，枯燥的樂理學習變得生動簡單了,。在頓音記號學習中,，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學生輕松記住了形狀,、掌握了奏法,，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

三,、 主題明確內(nèi)容豐富

以往的課,，我經(jīng)常安排很多的教學內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩,，后面時間不夠使得歌曲演唱不足,。所以，這次教學中我吸取了教訓,，內(nèi)容很簡單：就是學會歌曲,。在設計時，我緊緊圍繞教學目標展開,，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進行音樂剪輯,，要求學生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高,；形象感受旋律行進方向,，學習低音等等；看似任務不多,，但其實內(nèi)容非常豐富,。所以，走這條思路應該是正確的,，只不過時間把握上還不夠到位,，作為今后努力的方向吧！

本次活動做到了動靜交替,，重視了學生活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向,，在教學過程中能根據(jù)學生學習的表現(xiàn)及時作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌握對他們來說是有一定的困難,，在讓學生欣賞錄音歌曲時,，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手,，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏,，當然都沒有拍正確，我馬上意識到這個辦法不對,，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏,，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時拍兩次手，通過兩次練習,，他們能正確拍出節(jié)奏,，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點和演唱方法。在最后的游戲活動中,，學生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”,，孩子們創(chuàng)編的動作不多，但很有角色意識,，他們興致高漲,，將活動推向了高潮。

這是本節(jié)課我自認為做的比較好的幾個地方,。

當然這節(jié)課也存在有不足之處,，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時強調(diào)了一下,，如果我能在頑皮上下點功夫,，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場景表演出來相信這節(jié)課會更有趣些，課堂氣氛會更加活躍,。