無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇一

在這堂課中,，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。

首先,，在整個教學(xué)過程中,，我始終以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用,。如：

1,、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，然后,，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃，同時讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生會因為喜歡風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么,？（2）他怎么做？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,，這樣做效果不錯,，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答得上來。

然后,，我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀,。

1、閱讀的形式多樣化,。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,，我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子,、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）,、說一說（挖掘文本的空白點），如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說,？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么,？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事,。

2,、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利,、有感情”，要有輕重起伏,，力戒唱讀和一字一頓地朗讀,。。如,；在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中,，我安排了自由地讀課文,，然后是檢查詞語,。原以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié),。但是,，問題出現(xiàn)了,，很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語,。特別是一個學(xué)生在讀“行駛”這個詞語時，讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準(zhǔn)，但我并沒有這樣過去了，我通過學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音,。雖然這樣的做法使我浪費了很多時間，但我個人認(rèn)為這樣做很值得，因為只有讀準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文，如果連正確都做不到,，談何有感情地朗讀呢,。同時，我相信這個學(xué)生再讀課文的時候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個詞了,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。我個人認(rèn)為,，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著?！本渥訒r，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時很吃力后,，問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎么讀,？學(xué)生回答說：讀得慢一些,。對啊，這就是朗讀的技巧,。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,，僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧,。如感悟到傷心時,，語速可以放慢；感悟到著急時,，語速可以快些,；感悟到快樂時，語速可以輕快些等等,。然后,，再讓學(xué)生劃出這些重點詞，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時應(yīng)注意這些重點詞語,。這樣才能有感情地朗讀,。

當(dāng)然，這堂課上我的自身語言不夠精練,，有時不斷的重復(fù)學(xué)生的話,，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高。

以后的教學(xué)得注意自己的教學(xué)語言了,。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇二

《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇課文,，是一篇童話故事。課文生動有趣,，層次清楚,?；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處,。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思,。

一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖,，去時水平浪靜,。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，爭先恐后的說出謎底,。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語,？這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭,，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路，小樹見它招手”,。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題,，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,，那些做的好,，那些做的不好。

二．聯(lián)系學(xué)生實際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì),。

語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,，更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,，在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計這樣的問題進行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情,，它還可以幫人們做那些好事呢,？先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié),。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放,，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚麥子……

這節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生高漲的參與熱情,，使我久久難忘,，這也使我深刻的認(rèn)識到，要上好一堂語文課,，教師必須具備扎實的教學(xué)基本功,，今后我會不斷充實自己，完善自己,，更好地投身到教育教學(xué)中去,。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇三

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思,。

在第一課時認(rèn)識字詞,，書寫生字，流利讀文,，了解文章大意的基礎(chǔ)上,，開課直接點題，快速檢查字詞后,，就進入本課的學(xué)文階段,。先是重點指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著師生一同學(xué)習(xí)第三自然段,，再自學(xué)第

五,、六、七,、八幾個自然段,，最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M教學(xué)的設(shè)計,，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的,。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程,。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲,，學(xué)有所得,。

在實施新課標(biāo)的教學(xué)實踐中,，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線,，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活,、生動,、有趣。

在這一課中,，我用“風(fēng)”的聲音,、圖片、動畫,，風(fēng)媽媽,、風(fēng)娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界，創(chuàng)設(shè)了一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間,。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中,，深入角色的內(nèi)心，體驗角色的情感,，從而達(dá)到感情朗讀,。

在指導(dǎo)朗讀時，我設(shè)計了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式,。如在重點學(xué)習(xí)第二自然段中,，先是教師示范讀；學(xué)生再通過看圖讀,；接著通過媒體演示來幫助學(xué)生理解重點詞語來讀句子,。然后學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子。最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,，使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀,。每一次讀文前，不管是指名讀,，還是齊讀,，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀,，帶著問題讀,，帶著感情讀，這樣讀出了效果,。事實證明,，同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中，通過多種方式的讀的訓(xùn)練,，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo),，讀得充分,，讀得有效，讀得入情入境,。

想象是孩子們的天性,，有想象才會有創(chuàng)造。對于不同角色的理解,，只有澀身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟，角色扮演是一個最好的方法,。在這一課的教學(xué)中,，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方,。如在學(xué)到秧苗喝足水后,，是怎么表現(xiàn)的這個地方的時候,，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾,，想象自己就是一棵小秧苗，體會秧苗滿足,、高興的心理,，然后順理成章地進入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后,，纖夫們的表現(xiàn)時,，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話,。有的說風(fēng)娃娃你真是個好孩子,，有的說要和風(fēng)娃娃交朋友，請它吃飯,，還有的干脆說,，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,，教室里氣氛熱烈,。在突破本課的難點問題上，想象幫了大忙,，在這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了三個逐層深入的問題：你能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎,？風(fēng)娃娃明白了道理后,，又會干哪些好事呢？生活中,，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎,，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”,？學(xué)生們在深入學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上,，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題,。紛紛說道：風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機推陷進泥坑的大車,，讓衣服快點晾干,，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本,，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗,。然后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人,，在幫忙前要多動腦筋,，避免出現(xiàn) “好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課,、一篇課文,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活,，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,，為學(xué)生創(chuàng)建了開放而有活力的語文。

因此,，在課堂教學(xué)中,，教師要大膽實踐，勇于創(chuàng)新,，調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望,，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,，在讀中體會和感悟。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇四

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么,？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣,？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落,，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來,。接下來對于重點詞句的理解,，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去,?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀,？孩子們都能很形象的表演出來,，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉,，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說,。最后,，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解,。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象,，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么,，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀,，學(xué)生讀得很美,，很生動。因此,，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,，在讀中體會和感悟,。

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,，想問題,。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖,，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間,。他既可愛有時又有些可氣。

教學(xué)課文時,，我先讓學(xué)生自瀆課文,，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船、吹風(fēng)箏,、吹衣服,、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文,。接著又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生,。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文，學(xué)懂知識,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,，而且學(xué)生找到了其中的答案,，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力,。

接著又請學(xué)生讀課文,，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問題,，“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫、船帆是什么意思,?！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的,，我就請其他同學(xué)來解答,，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題,，就由我來講解,。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋,，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,，沒摘到,，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,，學(xué)生主動地聽講,，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎,？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看,。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,，帶來涼爽,；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎,；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么會做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有,，你好心幫別人,，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你,。你能舉舉其中的例子嗎,？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后,，只顧自己玩,，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心,，小班的小朋友從單杠上摔下來,，把額頭摔破了，縫了兩針,。通過這個例子,，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā),，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動腦,，少做傻事，快快長大,。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇五

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程

設(shè)計思路

一,、猜謎導(dǎo)入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰,，花兒見它點頭。（謎底：風(fēng),。）

2．板書課題,，談話激趣：你們有沒有體驗過風(fēng)？風(fēng)吹過來是什么感覺,？如果風(fēng)太大了呢,？（播放課件，請學(xué)生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的,？

二,、初讀課文，感受課文大意

1．教師配樂朗讀課文,，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀,，把課文中的生字圈出來。

2．學(xué)生自己拼讀生字,，同桌互學(xué)生字,。

3．檢查生字掌握情況,。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù),、吸氣,、高興極了、纖夫,、流汗,、表示、風(fēng)箏,、無影無蹤、傷心,、責(zé)怪。

提示：責(zé),、蹤是平舌音,；抽、示,、箏,、傷是翹舌音,。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲,。

4．多種形式讀課文,，要求把課文讀流利,，教師注意正音,。

5．自由讀課文,，想一想,，風(fēng)娃娃做了哪些好事,？讀一讀,。風(fēng)娃娃做了哪些壞事,？也讀一讀。

6．學(xué)生匯報,，教師板書：

好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船

壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服,、吹小樹

三、提問設(shè)疑,，研讀課文

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）播放課件,。（風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車。）

（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）小組讀,，然后派一個人來比賽讀，并指導(dǎo)朗讀,。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣,，學(xué)生配上動作表演,。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）

（2）風(fēng)娃娃又做了什么,？結(jié)果怎樣,？

（3）指導(dǎo)朗讀,。（理解纖夫，學(xué)生配動作表演,。）

3．全班朗讀第二,、三段。

4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,，在班級中交流。）

5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后,，是怎樣想的,？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對,？

播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事,。）

6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事,，也不是光有力氣就夠了,，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

四,、寫字指導(dǎo)

1．屏幕出示四個生字：夫、表,、示,、號。

2．學(xué)生觀察寫好這四個字的注意點,，說一說哪個字最難寫,？

3．示范寫表,，提示下半部分不是衣。

4．提醒夫與天的不同,；號的最后一筆,。

5．學(xué)生先書空，再描紅,、臨寫,。

6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評議,。

剛開始上課,，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗過的風(fēng),，導(dǎo)入課題時輕松自然,。

此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字,。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進行正音,，起到引導(dǎo)的作用。

留給學(xué)生自學(xué)的時間,，讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。

充分利用生動活潑的課件,，引起學(xué)生強烈的興趣,。

學(xué)生配動作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容,。

與上一環(huán)節(jié)相同,。

利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,，并結(jié)合實際了解風(fēng)。

通過看課件,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點,，教師再挑較難書寫的字重點指導(dǎo),，效果很好。

【設(shè)計說明】

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課,。這是一篇童話故事,，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛,。他想為大家做好事,，以為做好事很容易,，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,，把人們曬的衣服吹跑了,，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,，他還不知道為什么呢,。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,、思考后明白,，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用,。教學(xué)本課,，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字,、課文，初步了解課文內(nèi)容,。再充分利用課件,，教師重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力,。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個生字,。

【課后反思】

這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：

1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的特點。

當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主,，受到教學(xué)時間和空間的限制,。在全新的信息時代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式,。學(xué)生在計算機教室中學(xué)習(xí),，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方,，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助,。基于此,，在教學(xué)中我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料,，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,。

在本課教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué),、小組合作完成的,。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識點,，點撥理解文中的難點,。同時，教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,，利用網(wǎng)絡(luò)加強了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),，并結(jié)合實際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野,、豐富了課余知識,，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,。

2．利用計算機圖,、文、聲,、像并茂的特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于計算機具有儲存,、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,，教學(xué)材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度,，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累,。通過制作多媒體教學(xué)軟件,，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù),、文字、圖像、動畫,、聲音等有機整合在一起,，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形,、數(shù)字,、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面,，對學(xué)生進行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力。

本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象,、直觀,、化靜為動的特點，突破教學(xué)難點,，使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù),、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果,。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇六

風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,，想問題,。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,，使他們借此來明辨美丑,，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做,。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。

2,、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事,，感悟生活,。因此，朗讀,、質(zhì)疑,、討論、評價,、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式,。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,、說,；在自讀自悟、自動探究中認(rèn)識生字,，讀懂故事,，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

1,、認(rèn)識１2個生字,，會寫8個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3,、懂得“做事光有好的愿望不行,，還要看是不是對別人有用”的的道理。

通過理解課文,，懂得“做事光有好的愿望不行,，還要看是不是對別人有用”的的道理。

同學(xué)們,，你們幫助過別人嗎,？在得到你的幫助后,，別人會對你說些什么？對,，當(dāng)我們幫助了別人后,，總會得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天,，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事,，得到了人們的感謝，同時也有一些責(zé)怪,，讓他感到很委屈,。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢,？”）你們想幫他找到答案嗎,？那我們就得先走進他的故事。

板書課題,，齊讀課題,。

（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小,，熱心的他們總愛幫助別人,。所以，當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后,，巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題,，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時,，讓生活走進語文學(xué)習(xí),，走進學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。）

1,、自由輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)出自然段,。遇到不認(rèn)識的字可以問老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后,，要多讀幾遍,。

2、風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”,，這里有著許多可愛的字寶寶,，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

3,、學(xué)生上臺摘字寶寶,，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4,、生字寶寶的拼音帽子取下后,，你還認(rèn)識他嗎？（搶讀課件上的生字）

5,、頑皮的生字寶寶躲到了句子里,，你還認(rèn)識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句,，讓學(xué)生多種形式讀,，把句子讀通）

（設(shè)計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙,。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中來識字,，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊,，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）

1,、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事,，還被人們責(zé)怪,，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情,？（學(xué)生匯報,，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動了帆船,，吹跑了風(fēng)箏,，吹跑了衣服、折斷了小樹,。）

2,、再讀課文，看看在這些事中,，哪些事得到了被幫助者的感謝,？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？

1,、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情,，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情,，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的,？

（2）小組匯報：

風(fēng)娃娃做了什么事情,，得到被幫助者的感謝,？”

教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動了帆船

（3）他是怎么做這些事情的？

抓住“風(fēng)娃娃來到??看見??慢慢,、斷斷續(xù)續(xù),、他深深??飛快、奔跑著,、不住地,、高興極了。風(fēng)娃娃又來到??看見??他急忙??彎著,、流著,、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學(xué)生感悟,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（4）同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ,，你們想對幫助了你的風(fēng)娃娃說些什么,？

（課件出示說話1）

田野里，秧苗喝足了水,，挺直了腰桿說：

“____________________________________,。”

河邊,，纖夫們收起了纖繩,，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說：

“_____________________,?！?/p>

（5）當(dāng)別人有困難時，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們,，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良?。∽屛覀円黄饋砜淇滹L(fēng)娃娃吧,。齊讀課文二,，三自然段。

2,、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事,，為什么受到人們的責(zé)怪呢？”

（1）自由讀,，從文中找找理由,，劃出重點詞句。

學(xué)生匯報時，引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺,、翻起了跟頭,、無影無蹤、傷心極了,。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果,，并在朗讀中體會風(fēng)娃娃的心情。

（2）通過賽讀,，齊讀等多形式,，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次體會風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。

（3）風(fēng)娃娃一片好心,，卻辦了壞事,。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢,？

（課件出示說話練習(xí)2）

廣場上,，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏,，傷心地說：“__________________________________________,。”

看著傷心哭泣的孩子,，看著被吹跑了的衣服,，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭,，責(zé)怪地說：“__________________________________________,。”

3,、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎,？誰來說說。

4,、看到傷心難過的風(fēng)娃娃,，你想對他說些什么呢？

（課件出示說話練習(xí)3）

我想對風(fēng)娃娃說：”風(fēng)娃娃,，

________________________________________________,。”

5,、在你的生活中,，有沒有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說,？現(xiàn)在,，你明白應(yīng)該怎么做了吧,？

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和思考,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦,，少做傻事,，快快長大。）

現(xiàn)在,，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行,，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學(xué)們,，你們想一想,，熱

心的風(fēng)娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事,？（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在于通過對學(xué)生進行思維發(fā)散訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，同時,，再次對學(xué)生進行明理教育,。）

板書設(shè)計： 16 風(fēng)娃娃

好事壞事

吹動風(fēng)車 吹跑風(fēng)箏

吹動帆船 吹跑衣服

吹斷小樹

（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對別人有好處）

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么？（2）他怎么做,？（3）結(jié)果怎么樣,？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落，這樣做效果不錯,，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來,。接下來對于重點詞句的理解,，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去,?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀,？孩子們都能很形象的表演出來,，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉,，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說,。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺,，我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩,，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運用到好的方法,，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，今后在課堂還是扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生，一點一滴的積累學(xué)習(xí)方法,。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇七

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,，文章語言生動，富有兒童情趣,，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足,。

1,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我設(shè)計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),，把學(xué)生容易讀錯和難讀的字詞制成幻燈片,，通過“帶讀”的方式在全班進行識記，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,，不但讀音準(zhǔn)確,，聲音也很宏亮,，達(dá)到了預(yù)想的效果。

2,、整體感知課文,，理清文章思路。教學(xué)課文時,，我讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,，并能用三個字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循,。

3,、對于一些詞語的意思，我主要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解,，比如“責(zé)怪”的理解,，我沒有讓學(xué)生解釋“責(zé)怪”是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,，說說人們會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,，并讓學(xué)生用大人責(zé)怪自己的語氣責(zé)怪風(fēng)娃娃，對詞義的理解自然也就理解了,。再如對“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,，我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過感受理解詞意,。

4,、重視朗讀與語言表達(dá)的訓(xùn)練。本文是一篇哲理性很強的課文,，對于二年級的學(xué)生來說理解有一定的難度,。因此教學(xué)時注意增加了學(xué)生與文本的接觸機會，引導(dǎo)學(xué)生進行個性體驗,、生活體驗,，把學(xué)文和學(xué)做人融為一體。采用各種形式的讀,，在讀中感悟,、讀中理解、讀中訓(xùn)練語感,。

5,、挖掘文本的空白處,，進行想想說話。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他,？”這一問題展開討論，接著讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說些什么呢,？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受,，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。

1,、朗讀指導(dǎo)還要多一點,。

由于第一課時沒有處理好，在品讀第二自然段時,，學(xué)生總有丟字,、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段,，我采取了分句指導(dǎo),。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,。”中的“深深吸,、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進行指導(dǎo),，可是個別學(xué)生讀這句話時卻平淡無味，平時還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點功夫,。在讀通,、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語氣,。再來感悟讀,。

2、教學(xué)模式不符合低年級的教學(xué)特點,。這節(jié)課我將識字寫字與閱讀割裂開了,，在第一課時，進行了識字寫字的教學(xué),，在第二課時分析課文,，這樣的教學(xué)方法不適用于低年級的學(xué)生特點，不符合課標(biāo)提倡的讀寫結(jié)合,。

3,、學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系,。學(xué)生就人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃討論的很好,，但教師沒有抓住這一契機,，和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)勎覀兤綍r在生活中應(yīng)該怎樣做,。

講課如寫詩,，功夫在詩外。在今后的課堂上,，我會不斷的學(xué)習(xí),，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)效率,。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇八

《風(fēng)娃娃》是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑,，富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是：在幫助他人過程中體會人生的快樂,。老師可以通過問題的巧設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴散思維,，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”

的確,，語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,，讓課堂充滿樂趣?；谝陨嫌^點,，我在本節(jié)課教學(xué)時通過巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線,，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,，喚起了他們的責(zé)任心,。有了這份情感的牽引，孩子們就會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望,，并貫穿全課,。

在課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。所以在這堂課研讀做好事重點段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：

（1）風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么,？

（2）他怎么做？

（3）結(jié)果怎么樣,？

讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來,。接下來對于重點詞句的理解,，我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去,?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀,？孩子們都能很形象的表演出來,，并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美,，很生動,。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇九

在這堂活動當(dāng)中，由于自身心里素質(zhì)不夠理想,，稍微緊張,，以致思路有些混亂，在教學(xué)過程中達(dá)不到理想的狀態(tài),。針對這節(jié)課,，我做了以下幾點反思。

在用風(fēng)車導(dǎo)入時，由于風(fēng)車形狀是花朵,，當(dāng)問及小朋友這是什么東西時,，小朋友說是花朵，可是我卻不承認(rèn),，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個答案,，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣,。

當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有ppt的形式呈現(xiàn)出來時,，對風(fēng)吹動小鳥，風(fēng)車,，風(fēng)箏,，小船時應(yīng)讓幼兒用吹的動作和我播放ppt一致，這樣才能更好的讓幼兒理解,。

在教師朗讀這個過程中,，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動,。加上調(diào)動不起小朋友的興趣,，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時,，我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達(dá)不到我想要的效果,。

本來后面是想要的角色表演,，可是由于時間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡單,，這堂活動也看起來單調(diào)了許多。

以上幾點便是我這堂課的反思,，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,，希望通過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗?zāi)芨舆M步。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇十

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文,。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,，想問題?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理,。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢,？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉,、圓溜溜的大眼睛,，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣,。

教學(xué)課文時,，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，透過閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船,、吹風(fēng)箏,、吹衣服、吹小樹等,。讓學(xué)生整體的了解課文,。之后又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢,？這個問題也難不倒學(xué)生,。

之后又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時,，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫,、船帆是什么意思?！钡葐栴},。有些問題其他同學(xué)明白的，我就請其他同學(xué)來解答,，有些比較難的,，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解,。學(xué)生能自我提出問題,，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到,，就差跳起來這一步,。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就十分深刻,。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,，你明白嗎,？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言,。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗,，有時把玻璃也打碎,；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么會做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有,，你好心幫別人,，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,，反而埋怨你,。你能舉舉其中的例子嗎？透過事例,，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā),，還要全面地思考問題,，從別人的角度來思考問題，認(rèn)真動腦,，少做傻事,，快快長大,。

語言風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇十一

小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動,，所以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo),，并讓學(xué)生明確,。制定的目標(biāo)不能過多、過難，要適量,、適當(dāng),，要根據(jù)教材、課標(biāo)要求及學(xué)生實際制定出切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo),，目標(biāo)要具體,、明確，具有可操作性,，切忌含糊不清,，漫無邊際。

如：進行《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)時,，在學(xué)生整體感知課文后,，我設(shè)計以下目標(biāo)組織學(xué)生進行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)：

⑴標(biāo)出小節(jié)，讀課文中的生字,，注上拼音,，小組討論用不同的方法記住生字；

⑵畫出文中生詞和其他自己不理解的詞語,，小組討論,，說說他們的意思；

⑶組員輪讀課文（每人一節(jié)）,，邊讀邊思考,，課文中的風(fēng)娃娃做了哪幾件事；

⑷選出自己喜歡的一節(jié),，讀給小組成員聽,，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點和不足,。

《《風(fēng)娃娃》教學(xué)雜談》全文共374字

教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會自主寫字,、識字收到了良好的效果。

１,、游戲識字

采用“找蘋果”的方法進行識字,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，字記得快,，掌握了字的特點,。

２、寫字選容易的字先寫

（１）選自己認(rèn)為能寫好的`字描紅,、臨寫,。

（２）同桌欣賞、評議所寫的字,。

３,、請教難寫的字

（１）在小組內(nèi)請教難寫的字,。

（２）向老師請教最難寫的字.，老師進行了范寫指導(dǎo),。

（３）自己練寫,。

采取以上方法進行寫字教學(xué)，學(xué)生的書寫水平有了很大提高,。

４,、聽寫生字

同桌互相聽寫生字，并進行了檢查,，個別差生掌握得不夠好,。還應(yīng)加強個別輔導(dǎo)，爭取全部過關(guān),。

《《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思》全文共255字

上完《風(fēng)娃娃》一課時,，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻,，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué),。

１、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就可以看出來,，例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時,，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事?！庇械恼f：“風(fēng)娃娃有錯,，也有對，她刮走風(fēng)箏,、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的,，但是她吹動風(fēng)車和船對的?！钡鹊?，由此，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容,。這是一個非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２,、關(guān)于課堂

學(xué)生個性的張揚一直是我關(guān)注與鼓勵的起點,。“我相信你,?！薄拔移诖闩c眾不同的回答?！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M步很大,。”“將掌聲送給他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點,，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責(zé)怪我呢？”一句時,，便有了大膽的爭議,，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時難過一點，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點,，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的,。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵,、肯定與信任,。

此外，新課程提倡“自主,、合作”的學(xué)習(xí)方式,，因此，在教學(xué)生字時,，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀,。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況,。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句,、換偏旁……）,，如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,，參與面就廣了,。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。