報(bào)告是一種常見的書面形式,，用于傳達(dá)信息,、分析問題和提出建議,。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,，包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理,、政府機(jī)構(gòu)等,。報(bào)告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報(bào)告,。下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

幼小銜接調(diào)查問卷分析報(bào)告篇一

原來我們家小區(qū)門口有一條清清的小河,，每天成群結(jié)隊(duì)的魚兒在那里嬉戲跳舞，清清的河水,，歡快的魚兒,，我們陶醉其中。

但是,，最近我卻發(fā)現(xiàn)小河沒有那么清澈了,，還有很多小魚都死了，河里有好多垃圾,，我有些懷疑,，因此，對小河的污染進(jìn)行了調(diào)查,。

我觀察了周圍的環(huán)境,，植物生長得很茂密，我排除了自然災(zāi)害的可能性,，可水中的死魚非常多,，垃圾也不少。這樣,，就只能是人為造成的,。

小河附近有一道公路，那里每天都有很多車輛通過,。

附近還有很多商販在賣小吃,。

還有許多飯館，小吃店和果汁店,。

我們看到了兩個(gè)污水排放管道,。

有很多人往小河里扔垃圾，吐痰,，小魚吃后,，導(dǎo)致食物中毒而死亡。

由于有污水排放到河里,，有的魚是直接喝了污水被毒死,。

河道是我們大家的，讓我們拉起手來,，不要為了個(gè)人方便而污染小河,，我們應(yīng)該自覺做到保護(hù)我們的小河，讓我們的環(huán)境變得更加每好與和諧,。

調(diào)查目地：了解小區(qū)旁小河的水污染情況,。

調(diào)查對像：上面打魚的人，據(jù)那個(gè)叔叔說： 最近幾年污染很大,，河里的小魚和小蝦也逐漸死光了,。

上面還有一些綠色的水葫蘆和一條條水藻，還有一些居民老是把剩菜剩飯倒到河里,。

調(diào)查內(nèi)容：水有多少臟,。

調(diào)查方式：做實(shí)驗(yàn)。

[1]我舀了一些水回家,，用餐巾紙?jiān)诟蓛舻乃锝艘幌率菬o色的,，在剛才帶回的水里浸了一下是灰色的，還散發(fā)著臭味,。

[2]在干凈的水里放了一條小魚和在剛才帶回來的水中放一條小魚,。明顯是在干凈的水中，小魚生活的好,，如果在臟水中,，過不了幾天它就會(huì)死了。

調(diào)查時(shí)間：20xx年**月**日,。

調(diào)查結(jié)果：造成水污染的是一些不文明的居民和印染廠偷偷排放的污水,。

調(diào)查體會(huì)：我們要保護(hù)水資源的干凈，不要往河里亂扔垃圾,。如果看見有人往河里扔垃圾,，要及時(shí)阻止他們。保護(hù)水資源,，不是一天兩天的事,，要從小事做起！

幼小銜接調(diào)查問卷分析報(bào)告篇二

小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三年級的學(xué)生，這個(gè)階段作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,，是語文綜合能力的體現(xiàn),。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起步階段，部分學(xué)生對習(xí)作充滿了期待,，同時(shí)又有部分學(xué)生對習(xí)作抱有畏難情緒,，對此教師均應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力,，尋求教師有效的作文教學(xué)策略,，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù)，我校課題組于20xx年xx月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查,。

本次問卷調(diào)查內(nèi)容共27道小題,。分別從學(xué)生作文課堂、習(xí)作愛好,、習(xí)作習(xí)慣,、日記、家庭環(huán)境等幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì),，但又各有側(cè)重,，較全面地、有層次地針對“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,。

調(diào)查采用集體開卷式,，記名問卷的方法。

西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學(xué)校三年級學(xué)生,。

從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：

1,、一方面孩子們習(xí)作興趣濃厚，另一方面卻無從下筆,。

2,、大部分學(xué)生都喜歡寫想象作文。

3,、對于寫作孩子們都希望能自由擬訂題目,，寫自己喜歡的內(nèi)容，不限定文體,。

當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)存在的問題,，主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏,，選材面太窄,。學(xué)生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學(xué)生的生活比較單一,，課余生活枯燥乏味,。

2、不會(huì)選材。面對生活中的人和事,，學(xué)生缺少細(xì)心觀察和體驗(yàn),，更不知如何去選材。

3,、學(xué)生在寫作方法上比較單一,，尤其是開頭和結(jié)尾,，很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象,。

4、作文主次不分,，詳略不當(dāng),，混為一體，容易寫成“流水賬”,。

5,、多數(shù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以看電視、玩樂為主,，閱讀時(shí)間很少,。

6、學(xué)生作文基本要求沒過關(guān),。

7,、作文訓(xùn)練年級不銜接。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，三年級教師大多直接命題給學(xué)生寫作,，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習(xí),，一下子就要求寫短文,。于是，年級間銜接坡度較大,，出現(xiàn)斷裂層,。另外，在一,、二年級只重視識(shí)字練習(xí),，忽視說話、寫話能力的培養(yǎng),，也是其中原因之一,。

8、讀寫結(jié)合不緊密

在閱讀教學(xué)中,，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué),，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法,，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇,、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學(xué)生無話可說,，無情可抒或者有話難說,、有情難抒，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫,、厭寫作文,。

9、教師指導(dǎo)方法不當(dāng)

教師只注意研究作文如何出題,，如何批改,，如何講評等，對學(xué)生不懂觀察生活,，不會(huì)捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事,，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題,，卻很少加以研究,。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法,，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展,，抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外,，有些教師不善于作文,，造成學(xué)生也怕作文，形成惡性循環(huán),。不少教師照本宣科,，照葫蘆畫瓢，把范文當(dāng)作靈丹妙藥,，離開范文就寸步難行,。

10、缺乏及時(shí)有效的反饋

要詳批全班幾十篇作文,，教師即使全力以赴也要積壓較長的時(shí)間,。學(xué)生得過一兩周才看到教師這個(gè)唯一讀者的意見：一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)“閱”字,，或一些空洞的評語,。有些教師不及時(shí)批改，學(xué)生對教師的批改結(jié)果不重視,，很難獲得教師和學(xué)生真正意義上的溝通,。

1,、加強(qiáng)教師新課程理念學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念,。

從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的,。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力,，同時(shí)學(xué)習(xí)做人,，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,。

2,、落實(shí)各年級作文教學(xué)要求。

教學(xué)中,，要自覺落實(shí)《課標(biāo)》要求,，尤其要強(qiáng)化低年級作文訓(xùn)練的意識(shí),，落實(shí)低年級說話寫話的要求,，做到有內(nèi)容，語句通順,、連貫,、完整。重視中年級的片斷練習(xí),，讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體,，語句通順連貫。以“加強(qiáng)基礎(chǔ),，培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”為目標(biāo),，對照要求,，教會(huì)學(xué)生把看到的、聽到的,、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,。

3、要遵循“從說到寫”的原則,，提前起步,。

我們要打破從三年級才開始起步的習(xí)慣，抓住兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期,，從一年級開始進(jìn)行作文訓(xùn)練,。在強(qiáng)化口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力，堅(jiān)持“從說到寫”的原則,。在起步作文教學(xué)中,，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,，有目的、有計(jì)劃,、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化說話練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，并要求學(xué)生把他們平時(shí)看到的,、聽到的、想到的,、印象深刻的,、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生把看和說結(jié)合起來,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫話時(shí)要采用多種方式,，由淺入深,、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

4,、加大閱讀量,，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。

閱讀與寫作是相互滲透的,，讀是寫的基礎(chǔ),，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展,，所以我們要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,，加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí),。教師在閱讀教學(xué)中要有計(jì)劃地加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文，加大作文的練習(xí)量,。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,，嘗試引領(lǐng)學(xué)生品讀、積累優(yōu)美文段,，學(xué)習(xí)仿寫,、創(chuàng)編，既讓學(xué)生廣泛閱讀,，又使學(xué)生汲取美文精華,，讀以致用，寫有所得,。此外,，教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí),，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會(huì),、故事會(huì),、課外閱讀知識(shí)比賽，辦好墻報(bào),、板報(bào),，多方面提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了,，練筆的機(jī)會(huì)多了,，作文思路就會(huì)更加開闊。

5,、順應(yīng)學(xué)生心理,，開展作文活動(dòng)。

對于一些學(xué)困生,，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法,。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評，在對他們習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評價(jià)之后,，即逐對其習(xí)作中出現(xiàn)的問題,，如中心不明確、病句,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)?shù)龋虍?dāng)面指出,，或做上記號(hào),，或提出修改意見，啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改,。在面批中，由于采用商量的辦法,，學(xué)生感到這是對他的信任和鼓勵(lì),，使學(xué)生自信心增強(qiáng)、勁頭足,，個(gè)個(gè)躍躍欲試,。修改完畢，學(xué)生讀著自己親筆撰寫的“佳作”,，沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中,，加上前后對比，能很快地悟出寫好作文的方法來,，這對于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的,。積極開展作文競賽,，讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生不斷寫作的興趣和愿望,。

總之,，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身的語文素養(yǎng)和重視作文教學(xué)的研究,，不斷探索新的有效的教學(xué)方法。只有這樣,，作文教學(xué)才能邁出困境,，出現(xiàn)新的局面。

幼小銜接調(diào)查問卷分析報(bào)告篇三

遠(yuǎn)離對數(shù)學(xué)的畏懼,，親近數(shù)學(xué),。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和課外應(yīng)用數(shù)學(xué)的情況，也為后階段課題研究提供第一手資料,，找準(zhǔn)研究的方向,。我們課題組先對三年級學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。

（一）,、對象

前期階段選取我校三年級學(xué)生家長作為研究對象,。

（二）方法：

本次研究通過問卷調(diào)查的方法來進(jìn)行，發(fā)放問卷123份,，回收有效問卷122份,。問卷由10個(gè)選擇題組成（詳見附表：問卷調(diào)查表），分別就學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的態(tài)度,，課外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用等多個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查,。其中,，2、7,、8,、9、10題是多選題,，要求家長根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況無記名進(jìn)行回答,，力爭反映孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀,。我們從家長的選擇中獲得相關(guān)的研究資料,，并做了相關(guān)的分析。

（一）對數(shù)學(xué)的喜歡程度

從表中可以看出：

只有18.9%的家長選擇孩子最喜歡數(shù)學(xué),，有63.1%的家長選擇孩子選擇一般喜歡數(shù)學(xué),，家長選擇孩子不喜歡數(shù)學(xué)的占18%,。看來喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生很少,。所以在以后的教學(xué)中,，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景,，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）課外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

從表中可以看出：

（1）有29.5%的家長選擇孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對解決生活問題大有幫助,，有51.6%的家長選擇孩子認(rèn)為作用不大,，還有18.9%的家長選擇孩子認(rèn)為沒有作用，說明家長和學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面,、陳舊,，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解，其數(shù)學(xué)素質(zhì)和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要不相適應(yīng),。

（2）在是否愿意把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題的題中,，只有23.8%的家長選擇孩子愿意，有45.9%的家長選擇孩子一般愿意,，30.3%的家長選擇孩子不愿意,，說明家長體會(huì)不到學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的問題中,，只有12.3%的家長選擇孩子覺得得心應(yīng)手,，有57.4%的家長選擇孩子有時(shí)用，還有30.3%的家長選擇孩子不知何時(shí)用,，說明學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng),，甚至有學(xué)生不知何時(shí)用，所以教師以后在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面要加強(qiáng),。

（三）學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度

從表中可以看出：

（1）最感興趣的題型中，55.7%的家長選擇孩子喜歡計(jì)算,，41%的家長選擇孩子喜歡基礎(chǔ)題,，42.6%的家長選擇孩子喜歡解決問題，動(dòng)手實(shí)踐題有51.6%的家長選擇孩子喜歡,，說明更多學(xué)生喜歡沒有思維難度的機(jī)械計(jì)算題,。家長選擇孩子常犯的錯(cuò)誤有44.3%是計(jì)算，33.6%是不懂怎么做,，也就是不明白題目要求,。審題不細(xì)心的占59%，這說明教育不但要面向全體學(xué)生,，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。所以,，在今后的教學(xué)中，我們要推進(jìn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的生活化教學(xué)課堂,，開展豐富的活動(dòng),，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到均衡發(fā)展,。

（2）只有33.6%的家長選擇孩子學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)愿意與家長交流,，37.7%的家長選擇孩子想?yún)s不敢，28.7%的家長選擇孩子不愿意,。說明家長和孩子缺乏溝通,。

（3）在孩子看待難題的態(tài)度上，有27.0%的家長選孩子勇于挑戰(zhàn),，54.1%的家長選孩子不會(huì)做便不做,，18.9%的家長選孩子不想做。說明孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正,，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),、不自覺，所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的,。

（四）評價(jià)方面

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，有48.4%的家長希望孩子得高分受表揚(yáng)，31.1%的家長是為了升學(xué),，15.6%的家長知道孩子的理想成為數(shù)學(xué)家,，40.2%的家長希望孩子可以學(xué)以致用。這說明許多家長還是以學(xué)習(xí)成績來看衡量孩子的學(xué)習(xí)情況,。

（2）有52.5%的家長認(rèn)為考試成績是評價(jià)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),，還有32.8%的家長認(rèn)為是課堂表現(xiàn)及作業(yè)，35.2%的家長覺得是老師的評價(jià),。家長還是把考試成績放到第一位,，為了成績而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確說明現(xiàn)在的家長對學(xué)生的要求過高,，迫于升學(xué)的壓力,，家長一味的要求孩子，導(dǎo)致了學(xué)生積極性的下降,。我們必須改變這種狀態(tài),，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂,。

（五）幾個(gè)相關(guān)因素

自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，替孩子學(xué)習(xí)，以至于讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事，反而是父母的事,，從而產(chǎn)生了懶惰之心,，不努力，不求上進(jìn),。

存在著“重成績,、輕能力”的現(xiàn)象，部分家長的觀念有待轉(zhuǎn)變大部分家長還是覺得成績很重要,，所以給了孩子很大的壓力,，學(xué)生學(xué)得難，負(fù)擔(dān)重,，能力的培養(yǎng)從何而談,？長此以往，有的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,，并產(chǎn)生逆反心理,，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

還有另一部分家有另外的極端做法,，替孩子學(xué)習(xí),，不相信自己的孩子，剝奪孩子自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，替孩子查作業(yè),，甚至替孩子做題。

以上存在的問題有客觀的也有主觀的,，但都值得我們?nèi)ニ伎?、去研究，尋找切?shí)解決問題的方法,。

1,、加強(qiáng)和家長的溝通

加強(qiáng)和家長的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家生活和學(xué)習(xí)的情況,，這樣才能更好因材施教,，體會(huì)學(xué)生的情感，制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂,，進(jìn)步的喜悅,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、改善家長的教育觀念

通過經(jīng)常與家長的溝通，促使家長的積極教育孩子的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),，拋棄不實(shí)用的一套,，接受新思想，嘗試新方法。讓家長和孩子確立學(xué)習(xí)的疆界：學(xué)習(xí)成績不好,，是孩子自己的事,。成績不好，家長也不要著急,，家長替他急了,，孩子自己就不會(huì)著急了。一則讓老給孩子施壓的家長減輕孩子的壓力,，不要一味的要求成績,，考好了獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子失去了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂的機(jī)會(huì),，只為了功利的目的而學(xué),；考得不好，非打即罵,，又搬出給父母丟臉的讓孩子覺得屈辱的話語,，打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。二則讓老愛替孩子學(xué)習(xí)的家長逐漸暫停一切包辦代替的行為,，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自覺性,、主動(dòng)性，讓孩子明白,，學(xué)習(xí)是孩子自己的事,，孩子要對自己負(fù)責(zé)任。

3,、讓家長了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作

讓家長了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作,。此次教研的重要工作是感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)引入,、教學(xué)例題,、練習(xí)的設(shè)計(jì)都要生活化，要運(yùn)用實(shí)物演示,、游戲活動(dòng),、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來模擬,、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境,，使抽象的問題具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。要通過設(shè)置開放性,、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用,、驗(yàn)證于日常生活,，養(yǎng)成在生活中自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，在應(yīng)用過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我們還要利用社會(huì),、家庭,、學(xué)校等現(xiàn)實(shí)環(huán)境，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素,，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平,，加以開發(fā)、提煉,、加工和整合,，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用。

我國教育家陶行知先生指出：生活是教育的中心,，因而教學(xué)不能脫離生活,。我們認(rèn)為課題研究貼近實(shí)際，開展研究意義極大,。我們下一階段課題研究將根據(jù)前期分析,，力圖體現(xiàn)“教、學(xué),、做合一”的理念和方法,，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

這次問卷調(diào)查,，堅(jiān)定了我們課題研究的信心,，看到大多數(shù)家長對把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，積極性較高,、參與性較廣,，我們倍受鼓舞。但我們也必須認(rèn)識(shí)到,，課題研究中尚有許多待完善的方面,，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今后的教學(xué)中,，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想,，真正地使課題研究服務(wù)于教學(xué),，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。

幼小銜接調(diào)查問卷分析報(bào)告篇四

1,、基本情況

2,、分析與總結(jié)

在對食堂人員的服務(wù)態(tài)度調(diào)查中,，大部分被調(diào)查者（95.2%）反映食堂工作人員服務(wù)態(tài)度是較好的，也有少部分人(4.8%)對食堂工作人員的服務(wù)持否定態(tài)度,，這表明食堂工作人員的服務(wù)工作還沒有做到十全十美。

在飯菜份量方面,，73.7%的被調(diào)查者認(rèn)為量是足夠的,，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認(rèn)為太少,，這說明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高,，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應(yīng)該吃飽吃夠,。

針對食堂的環(huán)境衛(wèi)生,，14.3%的被調(diào)查者認(rèn)為食堂衛(wèi)生干凈，81%的同事認(rèn)為衛(wèi)生環(huán)境是比較干凈的,，也有4.7%同事對衛(wèi)生環(huán)境持否定態(tài)度,，這反映衛(wèi)生環(huán)境是合格的，但是還有待提高,。

最后,，飯菜口味是大家最關(guān)心的問題，42.9%的同事認(rèn)為還行,，26.2%的人認(rèn)為一般般,，30.9%的被調(diào)查者認(rèn)為有待提高。這表現(xiàn)了飯菜口味是有待進(jìn)步和提高的,，食堂廚師應(yīng)不斷更新菜品,，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對飯菜的口味達(dá)到滿意態(tài)度,。

幼小銜接調(diào)查問卷分析報(bào)告篇五

讓學(xué)生遵循小學(xué)語文課堂管理原則,。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年5月

我一年級一班學(xué)生,，收回有效問卷58份,。

問卷共設(shè)置了十二問題，從調(diào)查可以看出：

1,、我所在的年級有80%選擇喜歡,，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學(xué)習(xí)語文,，甚至是對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性和積極性不夠,。

2、 2一年級80%學(xué)生選擇老師講我聽,，20%人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),；一年級80%選擇自己自學(xué),，無人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)。由此可見低段學(xué)生更喜歡自學(xué)或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí),。

3,、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡,，10%人選不喜歡,。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學(xué)習(xí)的方式更不容易接受。

4,、一年級90%人選擇可以,；一年級60%人選擇可以?？梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們對語文課的興趣,。

5、一年級80%人選擇知道,；,。由此可見一年級的學(xué)生不是很清楚小組合作學(xué)習(xí)的要求和目的。

6,、一年級80%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答,，20%人選擇主動(dòng)思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答,，20%人選擇不想回答,。由此可見低段學(xué)生在回答老師提問時(shí)是被動(dòng)的，而不是積極主動(dòng)的,。

7,、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答,；一年級60%人選擇經(jīng)常,，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與發(fā)表觀點(diǎn)的積極性不是很高,。

8,、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學(xué)一起討論,，10%人選聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的,；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學(xué)一起討論,。由此可見在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，低年級學(xué)生不能與其他同學(xué)進(jìn)行有效的討論交流，而是各自想各自的,。

9,、一年級70%人選能,；一年級70%人選能；由此可見部分學(xué)生還是認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不能使他們輕松地掌握當(dāng)堂的語文知識(shí),。

從問卷的數(shù)據(jù)及分析中,，可以得出以下結(jié)論及學(xué)生中存在的困惑：

1、年齡越小的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度還不是很明確,，對小組合作探究的學(xué)習(xí)

方式認(rèn)識(shí)就更加薄弱,，他們甚至不是很明確什么是小組合作學(xué)習(xí)，不清楚小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求,，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學(xué)中要多加培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

2,、當(dāng)教師提出問題時(shí)，大部分學(xué)生是被動(dòng)的回答老師的提問,，只有少數(shù)學(xué)生積極思考主動(dòng)回答問題,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生是自己想自己的，出現(xiàn)爭論時(shí)很少參加討論,，各自想各自的,，所以對低年齡段學(xué)生實(shí)施“餐桌式”小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真實(shí)的參與其中是個(gè)值得思考的問題,。

總之,，大部分的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)、融洽,、活躍而有序的課堂是理想的課堂,，經(jīng)常預(yù)習(xí)，喜歡完成作業(yè),，而且大部分作業(yè)獨(dú)立完成,、偶爾需要家長指導(dǎo)。少數(shù)同學(xué)的想法異同,在以后的教育教學(xué)中有待加強(qiáng),。

幼小銜接調(diào)查問卷分析報(bào)告篇六

閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提,，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益！

從數(shù)據(jù)匯總來看,，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書,，對書感興趣，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心,！

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示,，學(xué)生對動(dòng)漫類和繪本類的書籍更感興趣，因?yàn)檫@兩類書籍圖畫豐富,，色彩鮮明,，吸引他們的眼球,，同時(shí)文字較少，閱讀障礙少,，讀起來更輕松,。

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi),，每天的讀書時(shí)間較少,，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思,！

以上數(shù)據(jù)圖表顯示,，大部分學(xué)生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看,，隨意性更強(qiáng)一些,，這需要我們在今后的課題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)！

掌握閱讀的方法,，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率,！

從問卷數(shù)據(jù)匯總顯示：

1、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻

2,、97%的人沒有圈點(diǎn),、勾畫、批注的習(xí)慣

3,、17%的人讀到精彩的地方會(huì)多讀幾遍,，細(xì)細(xì)品味

4、12%的人會(huì)摘抄積累書中的語句

5,、90%的人遇到不懂的問題跳過,，忽略不計(jì)

6、98%的人不會(huì)主動(dòng)的寫讀書筆記

7,、85%的人讀完書后不會(huì)和他人交流

8,、84%的人讀完書后不會(huì)清晰的表述大概內(nèi)容

通過對學(xué)生自主閱讀能力的問卷調(diào)查，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有自己的閱讀方法,！讀書時(shí)沒有“不動(dòng)筆墨,，不讀書”的好習(xí)慣，對于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問到底”的好習(xí)慣,，而是忽略不計(jì),，對于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外,，更談不上寫讀書筆記,，做摘抄，由此可見，學(xué)生沒有正確的自主閱讀的方法,，于是也就沒有了閱讀效率,！

此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向，通過調(diào)查分析,，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課,，讓學(xué)生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門,！

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對閱讀活動(dòng)來說,，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑，因此,，此時(shí),，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

2,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)行動(dòng),，收獲一種行為,；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣,；種下一種習(xí)慣,，收獲一種性格；種下一種性格,，收獲一種命運(yùn),。”同樣,，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中,，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。

4,、交給學(xué)生閱讀的方法

教師應(yīng)以《小學(xué)生心理學(xué)》和《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望,，通過自主閱讀方法和技巧的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂趣,，在讀中悟義、悟情,、悟境,，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美,。

提高小學(xué)生自主閱讀能力,是教師的職責(zé),因此,我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，滲透科學(xué)的閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，真正提高學(xué)生的自主閱讀能力。