報(bào)告是一種常見(jiàn)的書(shū)面形式，用于傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議,。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,，包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理,、政府機(jī)構(gòu)等,。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告,。下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

幼小銜接調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告篇一

原來(lái)我們家小區(qū)門(mén)口有一條清清的小河,，每天成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)兒在那里嬉戲跳舞，清清的河水,，歡快的魚(yú)兒,，我們陶醉其中。

但是,，最近我卻發(fā)現(xiàn)小河沒(méi)有那么清澈了,，還有很多小魚(yú)都死了，河里有好多垃圾,，我有些懷疑,，因此，對(duì)小河的污染進(jìn)行了調(diào)查,。

我觀察了周?chē)沫h(huán)境,，植物生長(zhǎng)得很茂密，我排除了自然災(zāi)害的可能性,，可水中的死魚(yú)非常多,，垃圾也不少。這樣,，就只能是人為造成的,。

小河附近有一道公路,，那里每天都有很多車(chē)輛通過(guò)。

附近還有很多商販在賣(mài)小吃。

還有許多飯館,，小吃店和果汁店。

我們看到了兩個(gè)污水排放管道,。

有很多人往小河里扔垃圾,，吐痰，小魚(yú)吃后,，導(dǎo)致食物中毒而死亡,。

由于有污水排放到河里，有的魚(yú)是直接喝了污水被毒死。

河道是我們大家的,，讓我們拉起手來(lái),，不要為了個(gè)人方便而污染小河，我們應(yīng)該自覺(jué)做到保護(hù)我們的小河,，讓我們的環(huán)境變得更加每好與和諧,。

調(diào)查目地：了解小區(qū)旁小河的水污染情況。

調(diào)查對(duì)像：上面打魚(yú)的人,，據(jù)那個(gè)叔叔說(shuō)： 最近幾年污染很大,，河里的小魚(yú)和小蝦也逐漸死光了。

上面還有一些綠色的水葫蘆和一條條水藻,，還有一些居民老是把剩菜剩飯倒到河里,。

調(diào)查內(nèi)容：水有多少臟。

調(diào)查方式：做實(shí)驗(yàn),。

[1]我舀了一些水回家,，用餐巾紙?jiān)诟蓛舻乃锝艘幌率菬o(wú)色的，在剛才帶回的水里浸了一下是灰色的,，還散發(fā)著臭味,。

[2]在干凈的水里放了一條小魚(yú)和在剛才帶回來(lái)的水中放一條小魚(yú)。明顯是在干凈的水中,，小魚(yú)生活的好,，如果在臟水中，過(guò)不了幾天它就會(huì)死了,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年**月**日,。

調(diào)查結(jié)果：造成水污染的是一些不文明的居民和印染廠(chǎng)偷偷排放的污水。

調(diào)查體會(huì)：我們要保護(hù)水資源的干凈,，不要往河里亂扔垃圾,。如果看見(jiàn)有人往河里扔垃圾，要及時(shí)阻止他們,。保護(hù)水資源,，不是一天兩天的事，要從小事做起,！

幼小銜接調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告篇二

小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,，這個(gè)階段作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn),。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起步階段,，部分學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿(mǎn)了期待，同時(shí)又有部分學(xué)生對(duì)習(xí)作抱有畏難情緒,，對(duì)此教師均應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略,，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù),，我校課題組于20xx年xx月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查。

本次問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容共27道小題,。分別從學(xué)生作文課堂,、習(xí)作愛(ài)好、習(xí)作習(xí)慣,、日記,、家庭環(huán)境等幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì)，但又各有側(cè)重,，較全面地,、有層次地針對(duì)“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

調(diào)查采用集體開(kāi)卷式,，記名問(wèn)卷的方法,。

西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學(xué)校三年級(jí)學(xué)生。

從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：

1,、一方面孩子們習(xí)作興趣濃厚,，另一方面卻無(wú)從下筆。

2,、大部分學(xué)生都喜歡寫(xiě)想象作文,。

3、對(duì)于寫(xiě)作孩子們都希望能自由擬訂題目,，寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容,，不限定文體。

當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)存在的問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在：

1,、學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏，選材面太窄,。學(xué)生最大的問(wèn)題是覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě),。學(xué)生的生活比較單一，課余生活枯燥乏味,。

2,、不會(huì)選材。面對(duì)生活中的人和事,，學(xué)生缺少細(xì)心觀察和體驗(yàn),，更不知如何去選材。

3,、學(xué)生在寫(xiě)作方法上比較單一,，尤其是開(kāi)頭和結(jié)尾,，很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

4,、作文主次不分,，詳略不當(dāng)，混為一體,，容易寫(xiě)成“流水賬”,。

5、多數(shù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以看電視,、玩樂(lè)為主,，閱讀時(shí)間很少。

6,、學(xué)生作文基本要求沒(méi)過(guò)關(guān),。

7、作文訓(xùn)練年級(jí)不銜接,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，三年級(jí)教師大多直接命題給學(xué)生寫(xiě)作，要求偏高,，而且往往忽視寫(xiě)片斷的練習(xí),，一下子就要求寫(xiě)短文。于是,，年級(jí)間銜接坡度較大,，出現(xiàn)斷裂層。另外,，在一,、二年級(jí)只重視識(shí)字練習(xí)，忽視說(shuō)話(huà),、寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng),，也是其中原因之一。

8,、讀寫(xiě)結(jié)合不緊密

在閱讀教學(xué)中,，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,、分析事物,、表達(dá)思想感情的方法，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇,、組織材料和確定中心等寫(xiě)作方法,，造成學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可抒或者有話(huà)難說(shuō),、有情難抒,，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫(xiě),、厭寫(xiě)作文。

9,、教師指導(dǎo)方法不當(dāng)

教師只注意研究作文如何出題,，如何批改，如何講評(píng)等,，對(duì)學(xué)生不懂觀察生活，不會(huì)捕捉生活中可以作為寫(xiě)作題材的人和事,，對(duì)作文存在害怕心理,，缺乏寫(xiě)作方法等問(wèn)題，卻很少加以研究,。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評(píng)”這種陳舊的教學(xué)模式,。由于教師指導(dǎo)不得法，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展,，抑制了學(xué)生作文水平的提高,。此外，有些教師不善于作文,，造成學(xué)生也怕作文,，形成惡性循環(huán)。不少教師照本宣科,，照葫蘆畫(huà)瓢,，把范文當(dāng)作靈丹妙藥，離開(kāi)范文就寸步難行,。

10,、缺乏及時(shí)有效的反饋

要詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長(zhǎng)的時(shí)間,。學(xué)生得過(guò)一兩周才看到教師這個(gè)唯一讀者的意見(jiàn)：一個(gè)分?jǐn)?shù),，一個(gè)“閱”字，或一些空洞的評(píng)語(yǔ),。有些教師不及時(shí)批改,，學(xué)生對(duì)教師的批改結(jié)果不重視，很難獲得教師和學(xué)生真正意義上的溝通,。

1,、加強(qiáng)教師新課程理念學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念,。

從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的,。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力,，同時(shí)學(xué)習(xí)做人,，開(kāi)發(fā)智力,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2,、落實(shí)各年級(jí)作文教學(xué)要求,。

教學(xué)中，要自覺(jué)落實(shí)《課標(biāo)》要求,，尤其要強(qiáng)化低年級(jí)作文訓(xùn)練的意識(shí),，落實(shí)低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的要求，做到有內(nèi)容,，語(yǔ)句通順,、連貫、完整,。重視中年級(jí)的片斷練習(xí),，讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順連貫,。以“加強(qiáng)基礎(chǔ),，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì),，發(fā)展個(gè)性”為目標(biāo),，對(duì)照要求，教會(huì)學(xué)生把看到的,、聽(tīng)到的,、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

3,、要遵循“從說(shuō)到寫(xiě)”的原則,，提前起步。

我們要打破從三年級(jí)才開(kāi)始起步的習(xí)慣,，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,，從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行作文訓(xùn)練。在強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,，堅(jiān)持“從說(shuō)到寫(xiě)”的原則,。在起步作文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,，有目的,、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化說(shuō)話(huà)練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察事物,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并要求學(xué)生把他們平時(shí)看到的,、聽(tīng)到的,、想到的,、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生把看和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)要采用多種方式,，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,。

4,、加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí),。

閱讀與寫(xiě)作是相互滲透的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),，寫(xiě)是讀的延續(xù),、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,，加大閱讀量,，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。教師在閱讀教學(xué)中要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文,，加大作文的練習(xí)量。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,，嘗試引領(lǐng)學(xué)生品讀,、積累優(yōu)美文段，學(xué)習(xí)仿寫(xiě),、創(chuàng)編,，既讓學(xué)生廣泛閱讀，又使學(xué)生汲取美文精華,，讀以致用,，寫(xiě)有所得。此外,，教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí),，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書(shū)會(huì),、故事會(huì),、課外閱讀知識(shí)比賽，辦好墻報(bào),、板報(bào),，多方面提高學(xué)生的閱讀興趣,。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了,，作文思路就會(huì)更加開(kāi)闊,。

5、順應(yīng)學(xué)生心理,，開(kāi)展作文活動(dòng),。

對(duì)于一些學(xué)困生，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法,。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng),，在對(duì)他們習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后，即逐對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，如中心不明確,、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)?shù)?，或?dāng)面指出,，或做上記號(hào)，或提出修改意見(jiàn),，啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改。在面批中,，由于采用商量的辦法,，學(xué)生感到這是對(duì)他的信任和鼓勵(lì)，使學(xué)生自信心增強(qiáng),、勁頭足,，個(gè)個(gè)躍躍欲試。修改完畢,，學(xué)生讀著自己親筆撰寫(xiě)的“佳作”,，沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中，加上前后對(duì)比,，能很快地悟出寫(xiě)好作文的方法來(lái),，這對(duì)于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。積極開(kāi)展作文競(jìng)賽,，讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生不斷寫(xiě)作的興趣和愿望。

總之,，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和重視作文教學(xué)的研究，不斷探索新的有效的教學(xué)方法,。只有這樣,，作文教學(xué)才能邁出困境，出現(xiàn)新的局面,。

幼小銜接調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告篇三

遠(yuǎn)離對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼,，親近數(shù)學(xué)。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和課外應(yīng)用數(shù)學(xué)的情況,，也為后階段課題研究提供第一手資料,，找準(zhǔn)研究的方向。我們課題組先對(duì)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與分析,。

（一）,、對(duì)象

前期階段選取我校三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)作為研究對(duì)象。

（二）方法：

本次研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法來(lái)進(jìn)行,，發(fā)放問(wèn)卷123份,，回收有效問(wèn)卷122份。問(wèn)卷由10個(gè)選擇題組成（詳見(jiàn)附表：?jiǎn)柧碚{(diào)查表）,，分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的態(tài)度，課外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用等多個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。其中,，2,、7、8,、9,、10題是多選題，要求家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答,，力爭(zhēng)反映孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。我們從家長(zhǎng)的選擇中獲得相關(guān)的研究資料,，并做了相關(guān)的分析,。

（一）對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度

從表中可以看出：

只有18.9%的家長(zhǎng)選擇孩子最喜歡數(shù)學(xué)，有63.1%的家長(zhǎng)選擇孩子選擇一般喜歡數(shù)學(xué),，家長(zhǎng)選擇孩子不喜歡數(shù)學(xué)的占18%,。看來(lái)喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生很少,。所以在以后的教學(xué)中,，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中,。

（二）課外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

從表中可以看出：

（1）有29.5%的家長(zhǎng)選擇孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)解決生活問(wèn)題大有幫助，有51.6%的家長(zhǎng)選擇孩子認(rèn)為作用不大,，還有18.9%的家長(zhǎng)選擇孩子認(rèn)為沒(méi)有作用,，說(shuō)明家長(zhǎng)和學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊,，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解,，其數(shù)學(xué)素質(zhì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要不相適應(yīng)。

（2）在是否愿意把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題的題中,，只有23.8%的家長(zhǎng)選擇孩子愿意,，有45.9%的家長(zhǎng)選擇孩子一般愿意，30.3%的家長(zhǎng)選擇孩子不愿意,，說(shuō)明家長(zhǎng)體會(huì)不到學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的問(wèn)題中，只有12.3%的家長(zhǎng)選擇孩子覺(jué)得得心應(yīng)手,，有57.4%的家長(zhǎng)選擇孩子有時(shí)用,，還有30.3%的家長(zhǎng)選擇孩子不知何時(shí)用，說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng),，甚至有學(xué)生不知何時(shí)用,，所以教師以后在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面要加強(qiáng)。

（三）學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度

從表中可以看出：

（1）最感興趣的題型中,，55.7%的家長(zhǎng)選擇孩子喜歡計(jì)算,，41%的家長(zhǎng)選擇孩子喜歡基礎(chǔ)題，42.6%的家長(zhǎng)選擇孩子喜歡解決問(wèn)題,，動(dòng)手實(shí)踐題有51.6%的家長(zhǎng)選擇孩子喜歡,，說(shuō)明更多學(xué)生喜歡沒(méi)有思維難度的機(jī)械計(jì)算題。家長(zhǎng)選擇孩子常犯的錯(cuò)誤有44.3%是計(jì)算,，33.6%是不懂怎么做,，也就是不明白題目要求。審題不細(xì)心的占59%,，這說(shuō)明教育不但要面向全體學(xué)生,，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。所以,，在今后的教學(xué)中,，我們要推進(jìn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的生活化教學(xué)課堂，開(kāi)展豐富的活動(dòng),，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到均衡發(fā)展,。

（2）只有33.6%的家長(zhǎng)選擇孩子學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)愿意與家長(zhǎng)交流，37.7%的家長(zhǎng)選擇孩子想?yún)s不敢,，28.7%的家長(zhǎng)選擇孩子不愿意,。說(shuō)明家長(zhǎng)和孩子缺乏溝通。

（3）在孩子看待難題的態(tài)度上,，有27.0%的家長(zhǎng)選孩子勇于挑戰(zhàn),，54.1%的家長(zhǎng)選孩子不會(huì)做便不做，18.9%的家長(zhǎng)選孩子不想做,。說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正,，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺(jué),，所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。

（四）評(píng)價(jià)方面

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，有48.4%的家長(zhǎng)希望孩子得高分受表?yè)P(yáng),，31.1%的家長(zhǎng)是為了升學(xué),，15.6%的家長(zhǎng)知道孩子的理想成為數(shù)學(xué)家,，40.2%的家長(zhǎng)希望孩子可以學(xué)以致用。這說(shuō)明許多家長(zhǎng)還是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看衡量孩子的學(xué)習(xí)情況,。

（2）有52.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),，還有32.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為是課堂表現(xiàn)及作業(yè),，35.2%的家長(zhǎng)覺(jué)得是老師的評(píng)價(jià),。家長(zhǎng)還是把考試成績(jī)放到第一位,，為了成績(jī)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確說(shuō)明現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高,，迫于升學(xué)的壓力,，家長(zhǎng)一味的要求孩子，導(dǎo)致了學(xué)生積極性的下降,。我們必須改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂(lè),。

（五）幾個(gè)相關(guān)因素

自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，替孩子學(xué)習(xí),，以至于讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事,，反而是父母的事，從而產(chǎn)生了懶惰之心,，不努力，不求上進(jìn),。

存在著“重成績(jī),、輕能力”的現(xiàn)象,，部分家長(zhǎng)的觀念有待轉(zhuǎn)變大部分家長(zhǎng)還是覺(jué)得成績(jī)很重要,，所以給了孩子很大的壓力,，學(xué)生學(xué)得難,，負(fù)擔(dān)重,，能力的培養(yǎng)從何而談,？長(zhǎng)此以往，有的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,，并產(chǎn)生逆反心理,，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

還有另一部分家有另外的極端做法,，替孩子學(xué)習(xí),，不相信自己的孩子,，剝奪孩子自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，替孩子查作業(yè)，甚至替孩子做題,。

以上存在的問(wèn)題有客觀的也有主觀的,，但都值得我們?nèi)ニ伎?、去研究，尋找切?shí)解決問(wèn)題的方法,。

1,、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通

加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通,，及時(shí)了解學(xué)生在家生活和學(xué)習(xí)的情況,，這樣才能更好因材施教,，體會(huì)學(xué)生的情感，制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè),，進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、改善家長(zhǎng)的教育觀念

通過(guò)經(jīng)常與家長(zhǎng)的溝通,，促使家長(zhǎng)的積極教育孩子的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，拋棄不實(shí)用的一套,，接受新思想,，嘗試新方法,。讓家長(zhǎng)和孩子確立學(xué)習(xí)的疆界：學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是孩子自己的事,。成績(jī)不好,，家長(zhǎng)也不要著急，家長(zhǎng)替他急了,，孩子自己就不會(huì)著急了,。一則讓老給孩子施壓的家長(zhǎng)減輕孩子的壓力，不要一味的要求成績(jī),，考好了獎(jiǎng)勵(lì),，讓孩子失去了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)的機(jī)會(huì)，只為了功利的目的而學(xué),；考得不好，非打即罵,，又搬出給父母丟臉的讓孩子覺(jué)得屈辱的話(huà)語(yǔ),，打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。二則讓老愛(ài)替孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)逐漸暫停一切包辦代替的行為,，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,、主動(dòng)性，讓孩子明白,，學(xué)習(xí)是孩子自己的事,，孩子要對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

3,、讓家長(zhǎng)了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作

讓家長(zhǎng)了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作,。此次教研的重要工作是感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)引入,、教學(xué)例題,、練習(xí)的設(shè)計(jì)都要生活化，要運(yùn)用實(shí)物演示,、游戲活動(dòng),、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來(lái)模擬,、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境,，使抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。要通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性,、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用,、驗(yàn)證于日常生活,，養(yǎng)成在生活中自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在應(yīng)用過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

我們還要利用社會(huì),、家庭、學(xué)校等現(xiàn)實(shí)環(huán)境,，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素,，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開(kāi)發(fā),、提煉,、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用,。

我國(guó)教育家陶行知先生指出：生活是教育的中心,，因而教學(xué)不能脫離生活,。我們認(rèn)為課題研究貼近實(shí)際，開(kāi)展研究意義極大,。我們下一階段課題研究將根據(jù)前期分析,，力圖體現(xiàn)“教、學(xué),、做合一”的理念和方法,，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

這次問(wèn)卷調(diào)查,，堅(jiān)定了我們課題研究的信心,，看到大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，積極性較高,、參與性較廣,，我們倍受鼓舞。但我們也必須認(rèn)識(shí)到,，課題研究中尚有許多待完善的方面,，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想,，真正地使課題研究服務(wù)于教學(xué),，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。

幼小銜接調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告篇四

1,、基本情況

2,、分析與總結(jié)

在對(duì)食堂人員的服務(wù)態(tài)度調(diào)查中，大部分被調(diào)查者（95.2%）反映食堂工作人員服務(wù)態(tài)度是較好的,，也有少部分人(4.8%)對(duì)食堂工作人員的服務(wù)持否定態(tài)度,，這表明食堂工作人員的服務(wù)工作還沒(méi)有做到十全十美。

在飯菜份量方面,，73.7%的被調(diào)查者認(rèn)為量是足夠的,，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認(rèn)為太少,，這說(shuō)明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高,，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應(yīng)該吃飽吃夠。

針對(duì)食堂的環(huán)境衛(wèi)生,，14.3%的被調(diào)查者認(rèn)為食堂衛(wèi)生干凈,，81%的同事認(rèn)為衛(wèi)生環(huán)境是比較干凈的，也有4.7%同事對(duì)衛(wèi)生環(huán)境持否定態(tài)度,，這反映衛(wèi)生環(huán)境是合格的,，但是還有待提高。

最后,，飯菜口味是大家最關(guān)心的問(wèn)題，42.9%的同事認(rèn)為還行,，26.2%的人認(rèn)為一般般,，30.9%的被調(diào)查者認(rèn)為有待提高。這表現(xiàn)了飯菜口味是有待進(jìn)步和提高的,，食堂廚師應(yīng)不斷更新菜品,，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對(duì)飯菜的口味達(dá)到滿(mǎn)意態(tài)度,。

幼小銜接調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告篇五

讓學(xué)生遵循小學(xué)語(yǔ)文課堂管理原則,。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年5月

我一年級(jí)一班學(xué)生,，收回有效問(wèn)卷58份,。

問(wèn)卷共設(shè)置了十二問(wèn)題，從調(diào)查可以看出：

1,、我所在的年級(jí)有80%選擇喜歡,，20%選擇異同，由此可見(jiàn)年齡越小的孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性和積極性不夠,。

2、 2一年級(jí)80%學(xué)生選擇老師講我聽(tīng),，20%人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),；一年級(jí)80%選擇自己自學(xué)，無(wú)人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),。由此可見(jiàn)低段學(xué)生更喜歡自學(xué)或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí),。

3、一年級(jí)70%人選擇喜歡,；一年級(jí)20%人選擇比較喜歡,，10%人選不喜歡。由此可見(jiàn)年齡越小的孩子對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式更不容易接受,。

4,、一年級(jí)90%人選擇可以；一年級(jí)60%人選擇可以?？梢?jiàn)年齡越小的孩子不適合通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文課的興趣,。

5、一年級(jí)80%人選擇知道,；,。由此可見(jiàn)一年級(jí)的學(xué)生不是很清楚小組合作學(xué)習(xí)的要求和目的。

6,、一年級(jí)80%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答,，20%人選擇主動(dòng)思考積極回答；一年級(jí)50%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答,，20%人選擇不想回答,。由此可見(jiàn)低段學(xué)生在回答老師提問(wèn)時(shí)是被動(dòng)的，而不是積極主動(dòng)的,。

7,、一年級(jí)50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答,；一年級(jí)60%人選擇經(jīng)常,，30%人選擇幾乎不回答。由此可見(jiàn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與發(fā)表觀點(diǎn)的積極性不是很高,。

8,、一年級(jí)60%人選自己想自己的，30%人選和同學(xué)一起討論,，10%人選聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的,；一年級(jí)90%人選自己想自己的，10%人選和同學(xué)一起討論,。由此可見(jiàn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，低年級(jí)學(xué)生不能與其他同學(xué)進(jìn)行有效的討論交流，而是各自想各自的,。

9,、一年級(jí)70%人選能；一年級(jí)70%人選能,；由此可見(jiàn)部分學(xué)生還是認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不能使他們輕松地掌握當(dāng)堂的語(yǔ)文知識(shí),。

從問(wèn)卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結(jié)論及學(xué)生中存在的困惑：

1,、年齡越小的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度還不是很明確,，對(duì)小組合作探究的學(xué)習(xí)

方式認(rèn)識(shí)就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學(xué)習(xí),，不清楚小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求,，這或許與他們的年齡有關(guān),，所以教師在教學(xué)中要多加培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2,、當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí),，大部分學(xué)生是被動(dòng)的回答老師的提問(wèn)，只有少數(shù)學(xué)生積極思考主動(dòng)回答問(wèn)題,，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生是自己想自己的,，出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)很少參加討論，各自想各自的,，所以對(duì)低年齡段學(xué)生實(shí)施“餐桌式”小組合作學(xué)習(xí)模式,，學(xué)生能夠真實(shí)的參與其中是個(gè)值得思考的問(wèn)題。

總之,，大部分的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí),、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂,，經(jīng)常預(yù)習(xí)，喜歡完成作業(yè),，而且大部分作業(yè)獨(dú)立完成,、偶爾需要家長(zhǎng)指導(dǎo)。少數(shù)同學(xué)的想法異同,在以后的教育教學(xué)中有待加強(qiáng),。

幼小銜接調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告篇六

閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提,，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益！

從數(shù)據(jù)匯總來(lái)看,，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書(shū),，對(duì)書(shū)感興趣，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心,！

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示,，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫類(lèi)和繪本類(lèi)的書(shū)籍更感興趣，因?yàn)檫@兩類(lèi)書(shū)籍圖畫(huà)豐富,，色彩鮮明,，吸引他們的眼球，同時(shí)文字較少,，閱讀障礙少,，讀起來(lái)更輕松。

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示,，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書(shū)的時(shí)間在半小時(shí)以?xún)?nèi),，每天的讀書(shū)時(shí)間較少，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0,，這需要我們深思,！

以上數(shù)據(jù)圖表顯示,，大部分學(xué)生沒(méi)有自己的讀書(shū)方式，基本上都是隨便翻翻看,，隨意性更強(qiáng)一些,，這需要我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)！

掌握閱讀的方法,，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率,！

從問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總顯示：

1、56%的人最喜歡的讀書(shū)方式是隨便翻翻

2,、97%的人沒(méi)有圈點(diǎn),、勾畫(huà)、批注的習(xí)慣

3,、17%的人讀到精彩的地方會(huì)多讀幾遍,，細(xì)細(xì)品味

4、12%的人會(huì)摘抄積累書(shū)中的語(yǔ)句

5,、90%的人遇到不懂的問(wèn)題跳過(guò),，忽略不計(jì)

6、98%的人不會(huì)主動(dòng)的寫(xiě)讀書(shū)筆記

7,、85%的人讀完書(shū)后不會(huì)和他人交流

8,、84%的人讀完書(shū)后不會(huì)清晰的表述大概內(nèi)容

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的問(wèn)卷調(diào)查，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有自己的閱讀方法,！讀書(shū)時(shí)沒(méi)有“不動(dòng)筆墨,，不讀書(shū)”的好習(xí)慣，對(duì)于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問(wèn)到底”的好習(xí)慣,，而是忽略不計(jì),，對(duì)于讀過(guò)的書(shū)籍沒(méi)有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外,，更談不上寫(xiě)讀書(shū)筆記,，做摘抄，由此可見(jiàn),，學(xué)生沒(méi)有正確的自主閱讀的方法,，于是也就沒(méi)有了閱讀效率！

此次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向,，通過(guò)調(diào)查分析,，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課,，讓學(xué)生通過(guò)課題的研究開(kāi)啟他們自主閱讀的大門(mén)！

1,、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對(duì)閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō),，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑，因此,，此時(shí),，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

2,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

3,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋?zhuān)骸胺N下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為,；種下一種行為,，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣,，收獲一種性格,；種下一種性格，收獲一種命運(yùn),?！蓖瑯樱谂囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中,，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者,。

4、交給學(xué)生閱讀的方法

教師應(yīng)以《小學(xué)生心理學(xué)》和《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望,，通過(guò)自主閱讀方法和技巧的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂(lè)趣,，在讀中悟義、悟情,、悟境,，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美,。

提高小學(xué)生自主閱讀能力,是教師的職責(zé),因此,我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的自主閱讀能力,。