每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

長方體和正方體的展開圖教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,、長方體和正方體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形奠定基礎(chǔ),。

1,、重視表面積概念的教學(xué)。在教學(xué)中利用在上節(jié)課中學(xué)生粘貼的長方體和正方體,，讓學(xué)生沿著棱剪開得到它們的展開圖,，并標(biāo)出“上、下,、前、后,、左,、右”六個面。這樣把長方體和正方體的展開圖與表面積的概念結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),，便于把展開后的每個面與展開前的每個面的位置對應(yīng)起來,，可以更加清楚地看出長方體相對的面的面積相等，每個面的長和寬與長方體長,、寬,、高之間的關(guān)系，從而得出表面積的概念,，即長方體和正方體六個面的總面積,，叫做它的表面積。

2,、重視表面積計算公式的推導(dǎo),。在例1的教學(xué)中，通過結(jié)合生活中的情境將知識學(xué)習(xí),、方法探究和解決問題三者統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué),，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容基于問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行主動探索表面積的計算方法,，從而起到“一石三鳥”的功效,。另外在推導(dǎo)長方體表面積計算公式的過程中,，得出兩種計算方法，教學(xué)中充分利用已有知識乘法分配律來溝通兩種方法,。特別要突出計算上（或下）面是長與寬的積,，前（或后）面是長與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué),，讓學(xué)生牢固進(jìn)行記憶,，避免出現(xiàn)死記硬背計算公式的現(xiàn)象。

1,、計算出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象很嚴(yán)重,，主要是學(xué)生不細(xì)心，對于小數(shù)的計算不重視,。

2,、個別同學(xué)對于上下面、前后面,、左右面的計算混淆,，導(dǎo)致出現(xiàn)有的面不需要計算還是計算在內(nèi)。

3,、對于特殊的長方體進(jìn)行側(cè)面積計算時應(yīng)補充為側(cè)面積=底面周長×高,，這樣對于計算特殊長方體比較簡便。

突出計算上（或下）面是長與寬的積,，前（或后）面是長與高的積,，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué)，讓學(xué)生牢記,。

長方體和正方體的展開圖教學(xué)反思篇二

本節(jié)課教學(xué)之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體體積的計算公式，于是,，我在教學(xué)正方體體積的計算公式時,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想長方體和正方體的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方體體積的計算公式,，自己推導(dǎo)出正方體的體積公式,，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)長方體體積的另一種計算方法時,，我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較,，在比較中得出長方體體積的另一種計算方法；在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)長方體和正方體的體積公式的統(tǒng)一時,，讓學(xué)生將長方體和正方體體積的計算公式進(jìn)行比較,，從而推導(dǎo)出長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式，并且使他們對柱體體積的計算方法有了一個基本的認(rèn)識,，為以后學(xué)習(xí)各種柱體體積計算奠定了基礎(chǔ),。

這節(jié)教學(xué)以學(xué)生活動為主,，讓學(xué)生親自參與探究過程，教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)學(xué)生親自探究的情境,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、討論,，使他們在交流中各抒己見,。為了突出重點，對學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的某些結(jié)論有的放矢,，最終使學(xué)生得出了“《長方體的正方體體積的統(tǒng)一公式》”,。這樣教學(xué)，既突出了學(xué)生的主體地位,，又體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新理念,。學(xué)生在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn),、探索和概括中感受到了學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂,，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

教學(xué)實踐告訴我們：書本知識是前人發(fā)現(xiàn)的,，但是對于學(xué)生來說,，那還是有待發(fā)現(xiàn)的新知識。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟去自覺的提出問題,、研究問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)新知,，從而使他們在學(xué)習(xí)過程中獲取成功的體驗,，這比教師急于下結(jié)論要好得多。學(xué)生一時不能發(fā)現(xiàn)的問題,，教師要有足夠的耐心,，給孩子們充足的時間，讓學(xué)生去思考,，去發(fā)現(xiàn),。這時教師絕對不能暗示、替代,。這就是“授之以魚,，不如授之以漁”。

今后采取的措施

1,、面向全體,，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生

2,、提高課堂教學(xué)能力

長方體和正方體的展開圖教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo)，通過采用“自主探究,、操作內(nèi)化,、直觀引導(dǎo)、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征及關(guān)系,。

首先,，我讓學(xué)生先對長方體的實物進(jìn)行觀察，找出長方體的特征,。

然后通過讓學(xué)生小組合作動手做長方體框架了解長方體的12條棱怎樣分組,，每一組棱的長度有什么關(guān)系。在認(rèn)識長方體的基礎(chǔ)上再觀察正方體物品,，抽象概括出正方體的特征,。

最后按照面、棱,、頂點的次序,，引導(dǎo)學(xué)生找處它們的相同點和不同點，并利用集合圖進(jìn)一步說明它們的關(guān)系,。

這樣,，學(xué)生在掌握新知的同時，發(fā)展了空間觀念,，提高了觀察能力,、操作能力、抽象概括能力,。不足的是,，由于學(xué)生動手操作的時間比較長，導(dǎo)致課后一些有關(guān)的辨析練習(xí)沒有時間完成,，在今后的教學(xué)中,，我會更加注意對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的有效性,。

長方體和正方體的展開圖教學(xué)反思篇四

《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》是人教實驗版第十冊數(shù)學(xué)的第三單元內(nèi)容,，是在學(xué)生探究平面圖形的基礎(chǔ)上，第一次接觸三維立體圖形,，是由平面擴(kuò)展到立體的開始,。立體圖形是學(xué)生初次有了”看不到“的地方，開始了真正意義上的空間想象,。前面兩個單元都沒有整理復(fù)習(xí)專項內(nèi)容,。本單元特意安排一個整理和復(fù)習(xí)板塊，這足以說明整理本單元內(nèi)容是非常必要。著眼復(fù)習(xí)課和練習(xí)課不同,，復(fù)習(xí)課是學(xué)生對已有知識的再現(xiàn)和梳理,，對學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識進(jìn)行鞏固、深化,、擴(kuò)展,。使知識系統(tǒng)化、條理化,，針對學(xué)生的弱點,，查漏補缺。要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用,，避免將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課,，復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)?教學(xué)策略。因此,，本節(jié)課我嘗試使用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，經(jīng)歷了“自學(xué)—鞏固—解決問題能力培養(yǎng)—思維培養(yǎng)”四階段,。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生通過自主回憶,，自我梳理，整理歸納形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),。

首先課件出示長方體和正方體立體圖,，讓學(xué)生猜一猜今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出課題,。再直截了當(dāng)?shù)爻鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo),、自學(xué)指導(dǎo)，讓生明確今天學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的,，并有方向可循,。接著放手給學(xué)生自己完成“整理表”，最后引導(dǎo)全班交流,，完善整理表,，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這一過程,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都參與到知識的整理中來,，巧妙的幫助學(xué)生從概念,，公式，單位,，進(jìn)率等角度去整理知識點,。學(xué)生都能快速完成整理表，對計算公式的掌握較好，但在引導(dǎo)全班交流時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對排水法的理解不夠深入,。

在本單元教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對12條棱的分組,、排水法理解不透,，導(dǎo)致解決問題時不夠靈活，阻礙學(xué)生解決能力的培養(yǎng),。學(xué)生由于第一次接觸“立體圖形”,，空間想象有待培養(yǎng)與發(fā)展。我從以下3個問題入手,，發(fā)展空間觀念,，知識鞏固。

（1） 長方體6個面中,，只能有2個正方形,，這兩個正方形只能相對，不能相鄰,。

（2） 12條棱可以怎樣分組,？

（3） 排水法求不規(guī)則物體的體積。

學(xué)生能獨立完成問題（2）和問題（3）,，但語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn),，問題（1）的解決比較困難，從中反應(yīng)出學(xué)生的想象能力有待提高,。立足我班學(xué)生實際情況,，此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動畫效果，較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點”,，給學(xué)生提供想象的“直觀基礎(chǔ)”,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，發(fā)展空間觀念,。

復(fù)習(xí)課的主體是知識的再現(xiàn),，而必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練是再現(xiàn)知識的最好手段。本堂課,，我在學(xué)生整理完本單元的知識點,，設(shè)計了疑點追蹤后，直接出示如下解決問題,，放手給學(xué)生獨立完成,。

生生商行做了一個長方體燈箱，長0.6米,，寬0.5米,，高1米。

1、焊這燈箱框架,，至少需要多少米的鋼管,？

2、燈箱上貼著一圈商標(biāo)紙（底面不貼）,，這商標(biāo)紙至少多少平方米,？

3、這燈箱占空間有多大,？

接著抽3個出錯的學(xué)生板書,，學(xué)生自己相互訂正。最后學(xué)生自己總結(jié)概括解決這些問題的思路,。

本節(jié)課我力圖挑戰(zhàn)性和思考性,。從學(xué)生掌握到的知識出發(fā)。提供出接近學(xué)生已有知識經(jīng)驗,，智能水平,，但又必須”跳一跳“才有可能夠到的問題，于是,，我設(shè)計“找不變量,、割拼、排水法,、鋪瓷磚”四種類型的思維突破題,，讓學(xué)生自己選擇一至兩題進(jìn)行挑戰(zhàn)與突破，最后教師借助課件引導(dǎo)理解問題的難點,，探究解決問題的思路,，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)思維,。本節(jié)課重點解決了“排水法”,，問題：一個從里面量長是80厘米，寬是50厘米,，高是60厘米的長方體玻璃魚缸中,，裝有200l的水，亮亮把一塊珊瑚石完全放入水中,，這時水深50.5厘米,，這個珊瑚石體積是多少？學(xué)生一開始不能快速提煉200l水是“水體積”這一知識,，我借助課件引導(dǎo)理解,，在動畫演示放珊瑚、水上升的過程,，讓生明白“這時的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”,，要求珊瑚石的體積，就得用總體積—水的體積,，探究出解決問題的思路,，得以解決問題。

總的來說,，這節(jié)課自我感覺在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，教學(xué)資源的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生對知識的達(dá)成等方面表現(xiàn)的還不錯,，學(xué)生也學(xué)到了我預(yù)期想讓他們學(xué)到的東西,。但仍存在很多不足之處。如：在練習(xí)題的表現(xiàn)形式上都是以文字出現(xiàn)的,，顯得有些單一,，如果有實物圖就更好了。其次是,，一節(jié)課復(fù)習(xí)完后,，應(yīng)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與遺憾，給學(xué)生一個自我反思,，自我總結(jié)的機(jī)會,。由于時間關(guān)系就草草收兵了。因此,，在今后的教學(xué)中還應(yīng)合理安排課堂時間,，達(dá)到靈活調(diào)控課堂。

長方體和正方體的展開圖教學(xué)反思篇五

本單元的知識點有：長方體和正方體的認(rèn)識,、長方體和正方體的表面積計算,、長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）。重難點是：長方體和正方體的表面積計算,、長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）,。這部分知識是學(xué)生深入學(xué)習(xí)“空間與圖形”的開始，這是最簡單的“空間與圖形”,，卻是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍,。本單元的知識對于五年級的學(xué)生來說還是很有難度的，但是大量的實物演示和動手操作又能足夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在備課時我就我積極準(zhǔn)備,，上網(wǎng)查資料，借鑒并自制課件,，到實驗室借量筒,、量杯、長方體,、正方體模型以及1立方厘米的正方體若干,，找長方體,、正方體實物。每節(jié)課都要帶實物進(jìn)課堂,。經(jīng)過一段時間的忙碌,，本單元的教學(xué)結(jié)束了，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到了教學(xué)的基本目標(biāo),，回顧本單元的教學(xué)歷程，覺得以下幾點值得反思,。

形體特征的認(rèn)識要遵循由具體到抽象的認(rèn)識過程,，長方體和正方體這單元中有許多概念對學(xué)生來說是一個新概念,由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形,是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展,但是學(xué)生空間觀念還很模糊，所以在教學(xué)時注重實物演示,，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,加深對這單元知識的理解,。

例如：教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時，課前讓每個同學(xué)都準(zhǔn)備好一個實物模型,，課上讓學(xué)生具體數(shù)一數(shù)長方體和正方體的面,、棱、頂點的個數(shù),，觀察面和棱的特點,，再集體總結(jié)。新知識教學(xué)完畢后,，又讓學(xué)生利用課本后的附頁1和附頁2動手制作長方體,、正方體，并標(biāo)出頂點,、棱,、面，讓這些知識和具體的實物通過動手操作緊密聯(lián)系起來,，在頭腦中形成清晰的映象,。在這個認(rèn)識特征的過程中，如果只有直觀,，或者只有抽象都是不利于空間觀念的培養(yǎng)的,。

在教學(xué)長方體的表面積計算時，通過讓學(xué)生展開所帶的長方體,，引導(dǎo)觀察每個面是什么形狀,，每個面的面積該怎么計算，哪些面是相等的,，一共要算幾個面,，來推導(dǎo)長方體的體積計算方法。

本單元有很多需要借助生活經(jīng)驗來解決的數(shù)學(xué)問題,，真實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活,，服務(wù)于生活,。將我們的數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,。例如,，要計算制作長方體紙箱需要多少材料、教室的粉刷面積,、抽屜木板面積、制作玻璃魚缸,、游泳池貼瓷磚等,；在教學(xué)時，我主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考先從這些物體的應(yīng)用了解其特征,，再根據(jù)特征計算出面積，其次我還利用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解,。這些知識對五年級學(xué)生來說是有難度的,，現(xiàn)在的學(xué)生對周圍的事和物關(guān)注較少，即使關(guān)注了也缺乏親身體驗,。這就需要我們老師為學(xué)生搭建一個平臺,，把實際生活中的物體做成一個模型，學(xué)生的空間觀念會慢慢建立起來,。

本單元的特點是計算比較多,，特別在學(xué)習(xí)完長方體和正方體的體積計算之后，很多學(xué)生就能夠認(rèn)真分心題意,，拿到題目就計算長方體或者正方體的體積了,。這樣就出現(xiàn)了較多的錯誤，特別是把計算表面積的題目求成了體積了,。

而表面積的計算則是涉及到較多的實際問題,，例如在計算粉刷教室需要多少涂料時，很多學(xué)生不會根據(jù)具體的情況來選擇,，直接就計算表面積,，出現(xiàn)錯誤。根據(jù)這些,，在教學(xué)時,，我主要是讓學(xué)生觀察我們的教室是怎么樣的，數(shù)一數(shù)需要粉刷的一共幾個面,。不用粉刷的是哪個面,，還應(yīng)該去掉那部分，盡可能的減少失誤,。

對于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完體積之后,，不知道是計算表面積還是體積時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，例如可以看題目中問題的單位,，可以根據(jù)單位來具體確定是求什么的,。

在計算的過程中，不注意所使用的單位,，在單位不統(tǒng)一的問題中沒有化單位就直接計算了,，出現(xiàn)較多這些情況的錯誤，我向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)讀題后先看單位是否統(tǒng)一,，若不統(tǒng)一就一定要先統(tǒng)一單位再解答,。

為了使學(xué)生能夠更好的理解圖形，我專門將線,、面,、體進(jìn)行比較。利用多媒體依次出示一條線段,、一個面,、一個長方體和正方體，然后實物出示線,、面,、體，讓學(xué)生看一看,，摸一摸,，比一比，引導(dǎo)進(jìn)行比較從而形成一定的空間觀念,。

總之,，長方體和正方體單元教起來并不困難，但是從學(xué)生對知識的理解和運用來看效果并不理想,。因此,，本單元還有很多地方需要我們好好思考，要多站在學(xué)生的角度來想問題,，可能效果會好些,。

長方體和正方體的展開圖教學(xué)反思篇六

《長方體和正方體的初步認(rèn)識》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ),。是學(xué)生對圖形認(rèn)識的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過渡到立體圖形,，從計算面積到計算體積,，而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的,。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了,。

我在教學(xué)中，給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,，讓學(xué)生通過看一看,，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識長方體正方體的特征,。在解決“從不同的角度觀察一個長方體,，最多能同時看到幾個面？”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上,，然后坐著觀察,，站著觀察，再換個角讀觀察,，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時,，我先和學(xué)生認(rèn)識面,、棱、頂點,，然后把學(xué)生分成四人一小組,，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看,、量一量,、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱,、頂點的特征,。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻,。

在研究長方體特征時,，我讓學(xué)生分別從面、棱,、頂點三方面去研究,，學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié),，并有條理地板書,。在此，我很注重知識的條理性,，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題,，有條理地總結(jié)結(jié)論。教材中,，又新增加了正方體是特殊的長方體這一點知識,。先讓學(xué)生把長方體和正方體的特征結(jié)合起來,，再讓學(xué)生自己研究交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同,，為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊,，再得出結(jié)論。

最后,，我在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng),。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目,，已知長方體的長,、寬、高,，求棱長總和,；已知正方體的棱長總和，求棱長,。

不足之處：由于時間關(guān)系,，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時間比較緊張，特別是對于有兩個面是正方形的長方體,，我通過自己的拼搭,，沒有放手讓學(xué)生去試一試，有些學(xué)生還不能完全理解,，這在以后的教學(xué)中還需改進(jìn),。

長方體和正方體的展開圖教學(xué)反思篇七

學(xué)生計算長方體、正方體表面積必須具有較強(qiáng)的空間觀念,，這是教學(xué)的難點,。為此，本節(jié)課我借助于模型,、多媒體課件,，讓學(xué)生觀察、觸摸,、拼拆,、展示，全方位感知,，培養(yǎng)空間觀念,，尋找知識的結(jié)合點，讓各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量上發(fā)揮更好的媒介作用,，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,。

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，所以我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考加工，培養(yǎng)技能技巧,，促進(jìn)思維發(fā)展,。課中在教學(xué)長方體表面積計算方法時，我先讓學(xué)生動手操作,，“解剖”長方體和正方體,，展示出6個面。通過比較分析深刻地體會長方體和正方體各個面積之和就是這個長方體或正方體的表面積,，以及長方體6個面之間的關(guān)系,，抓住了推導(dǎo)長方體表面積計算方法的關(guān)鍵，然后再讓學(xué)生通過小組合作共同探索出長方體表面積的計算方法,。在這一過程中我給予學(xué)生充足的時間,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

回想整節(jié)課,，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性被極大的調(diào)動了起來，從問題的提出到交流,，整個過程可以看到孩子們都在主動熱烈的參與,。新課開始面對課題教師提出：“你想到了什么,？想知道些什么,？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動起來，“我想到了前面剛學(xué)習(xí)的長方體和正方體的特征”“我想到了以前學(xué)習(xí)的長方形和正方形的面積,，我想知道表面積和面積這兩個概念有什么不同”,，“我想知道如何算出長方體和正方體的表面積”……面對同學(xué)們充滿激情的提問，我以掌聲給予了贊揚,，良好的氛圍讓本節(jié)課有了一個良好的開端,。在探求長方體表面積不同的求法時，孩子們智慧的火花不時的在課堂上迸發(fā),，有的從長方體兩個相對的面為一組去分析,，得到求法；有的把長方體的上面,、前面和左面分為一組去求,；還有的孩子從長方體展開的平面圖去求，對問題的思考具有創(chuàng)新性與獨特性,，思維的深度得以發(fā)展,。總之從這節(jié)課上，可以看出孩子們對數(shù)學(xué)的情感是積極的,，參與是主動的,，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)情感得到了較好的發(fā)展，獲得了有效學(xué)習(xí),。

但是本節(jié)課的教學(xué)也存在一定的不足,，

第一、部分學(xué)生動手能力較差,，操作中花費大量的時間,，操作與思維接不上。

第二,、操作時耗時太長,，以至于最后的幾道提升練習(xí)來不及在課堂上完成，更多的精彩沒有展現(xiàn)出來,，留下了較大的遺憾,。