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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《xx》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位,。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3、重點(diǎn),，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

1,、教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法,。

2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書(shū),，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,，師生交談法，圖像信號(hào)法,，問(wèn)答式,，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題,，提問(wèn)不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力,。

3,、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí),，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,，知識(shí)學(xué)生不易理解,，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析,。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4,、教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過(guò)程,。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí),，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題,。在講例題時(shí),，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于學(xué)生的思維能力,。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

（5）總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu),，重視課本例題,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),，累積，加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

（7）板書(shū)

（8）布置作業(yè)。

教學(xué)程序：

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

首先吳教師能在上課開(kāi)始,，播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè),，教師帶著學(xué)生“飛”起來(lái)，并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷,，以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借,，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象,，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念,，重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書(shū)方法的具體指導(dǎo),，在本課教學(xué)中,，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”,，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，吳教師還注重評(píng)價(jià),，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái),，使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣,。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,，吳教師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象,。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多,、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,，研究文本,，所以是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程,，同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù),、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠展開(kāi)想象,，獲得豐富的情感體驗(yàn),，到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。

理解“陸續(xù),、密密麻麻”,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自我的心境,，又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解,，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀,！”這樣,，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事，同時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)便,、主動(dòng),、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè),。

吳教師還經(jīng)過(guò)課件播放課文朗誦,，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形,，插圖中的靜態(tài)的,、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),，在色彩,、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言,，在思索,、探究中理解語(yǔ)言。

在這堂課中,，吳教師把課上得開(kāi)放而有活力,，她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間,，如：讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié),，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀,，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,，爭(zhēng)相出來(lái)回答，氣氛相當(dāng)熱烈,。吳教師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),，同時(shí)，學(xué)生的觀察,、想象,、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展,。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文,，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好,。學(xué)生在介紹過(guò)程中,，不僅僅提高了概括本事，并且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自我的東西,，并加以運(yùn)用,。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，給鳥(niǎo)類營(yíng)造一個(gè)安全、歡樂(lè)的家園,，讓我們看到吳教師在“教書(shū)”的同時(shí),，“育人”的目的也已到達(dá)了。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《小數(shù)加法和減法》第47,、48頁(yè),。

本節(jié)課主要通過(guò)在簡(jiǎn)單的購(gòu)物情境中提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加,、減法的計(jì)算。

這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程,，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2、通過(guò)自我探究,、討論交流,，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

3、使學(xué)生在探索過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則,。

本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課,，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性,。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路,，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知,。在自主探究,、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口,，動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn),，感知,、討論,、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知,；二,、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法,；三,、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用,；四,、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1,、出示例1的情境圖

2,、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點(diǎn),，這時(shí)相機(jī)揭示課題,，并板書(shū)（小數(shù)加法和減法）。

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想,。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。）

（二）、自主探索,，發(fā)現(xiàn)方法

1,、在教學(xué)例1的第

學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演,，讓全班交流討論,，重點(diǎn)討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣,，也要數(shù)位對(duì)齊,，而只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊,。

2、在教學(xué)例1的第（2）問(wèn)小數(shù)減法時(shí),。我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律,、解決問(wèn)題,，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí),，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的,。

（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷,、分析等方法進(jìn)行列豎式,、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力,。）

3、“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法,，然后把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn),，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進(jìn)行化簡(jiǎn),。

（設(shè)計(jì)理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法,。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么（列豎式）,；列豎式時(shí)應(yīng)注意什么（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）,；對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí),，是怎么處理的（去掉末尾的0）,。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法,，而且使學(xué)生懂得總結(jié),、概括的一般方法。）

（三）,、深化認(rèn)識(shí),，實(shí)踐應(yīng)用

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,，形成技能、發(fā)展思維,，提高學(xué)生分析,、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解,、對(duì)法則的應(yīng)用,，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用,。

1,、基礎(chǔ)性練習(xí)：完成“練一練”第1題和第2題,。

做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù),，也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算,。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，差應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn),？差是多少。

做“練一練”第2題時(shí),，先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤,，再分別改正，并組織交流,。

讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（四）,、歸納總結(jié),，提高認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí)，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲,。

通過(guò)這樣的歸納與總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn),，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識(shí),。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì),，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣,，既體現(xiàn)的新課程的理念,，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

以上就是我對(duì)本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè),，還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師提出寶貴意見(jiàn)。

謝謝大家,！

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

四堂《小露珠》風(fēng)格各異,。真是，“文如其人,，課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，周小麗教師快人快語(yǔ),。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在,，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對(duì)四堂課進(jìn)行比較欣賞之后,，我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手,，來(lái)談?wù)勎业目捶āＪ裁词墙虒W(xué)細(xì)節(jié),？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個(gè)細(xì)小的片段。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,，從某一種程度上說(shuō)是教師教育觀念的一種流露,，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育魅力的一種展現(xiàn),。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻,，針對(duì)這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細(xì)節(jié),，提出一些個(gè)人見(jiàn)解。

細(xì)節(jié)一：初讀有必要

字教學(xué),，沒(méi)有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對(duì)課文還不熟悉，象這類比賽課,，學(xué)生不可能過(guò)早的接觸課文,，所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn),。如果讀的充分了,，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會(huì)更少一些。

我最近也在反思,，我們的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后,，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠,。異常是公開(kāi)課,，往往是在自讀整體感知及針對(duì)一部分字詞學(xué)習(xí)之后，就進(jìn)行品詞析句,，而有的為了課文的完整呈現(xiàn),，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了,，甚至只是走了這個(gè)過(guò)場(chǎng),。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。自有其意義所在,。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，既然此處是需要的,，我們就必須這么做,。

我十分認(rèn)同江蘇省一位語(yǔ)文教研員孫景華教師的說(shuō)法,，他在一次新課程講座中說(shuō)道初讀課文的流程,，分為：自讀感知、掃除障礙,、反復(fù)練讀,、試讀反饋。當(dāng)然這個(gè)流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,，是靈活可變的,。

1、自讀感知,，是學(xué)生第一次接觸課文時(shí),，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致資料,，并且解決課文簡(jiǎn)單的生字詞,。

2、掃除障礙,，是學(xué)生對(duì)自讀感知過(guò)程中遇見(jiàn)不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字,、詞、句,、段等,，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí)。

3、反復(fù)練讀,，使學(xué)生在掃除障礙后,，一步步讀通、讀準(zhǔn),、讀熟課文,。有本事同學(xué)能理解課文。

4,、試讀反饋,，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣，好讓教師對(duì)癥下藥,，使學(xué)生有新的提高,。

細(xì)節(jié)二：適時(shí)才見(jiàn)效

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味,。從品字,、詞、句中入文,，入味,，出感受。在品讀小動(dòng)物們說(shuō)的話時(shí),，四位教師都抓住了“閃亮,，透明，圓潤(rùn)”這三個(gè)詞,，層層深入,，讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦,，爬,，落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠,，找到小動(dòng)物對(duì)話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動(dòng)作來(lái)朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性,，但學(xué)生卻沒(méi)有讀的很到位,，有讀的熱情，卻沒(méi)讀的感情,。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,，讀懂，再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,，會(huì)更精彩一些,，學(xué)生會(huì)讀的更到位。所以說(shuō)情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才能見(jiàn)成效。

細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,，在教學(xué)生詞新詞時(shí),，她就教的很詳細(xì)，并且用了多種方法,，從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí),，比如：說(shuō)說(shuō)雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等,。在課中還安排了“我會(huì)背”這個(gè)環(huán)節(jié),，這個(gè)填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時(shí)間,，鞏固了剛學(xué)的資料,，積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深了對(duì)課文的理解,，真是一舉數(shù)得,。這一背背出了我們必須簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)的真諦,。

細(xì)節(jié)四：評(píng)出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,。”飛到花朵上的小蜻蜓說(shuō),。教師在此時(shí)評(píng)價(jià)：晶瑩剔透說(shuō)得多好,，“飛”字有用的很恰當(dāng)。教師的評(píng)價(jià)恰如其分,，有真針對(duì)性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來(lái)說(shuō)的學(xué)生也就異常的注意起來(lái),，說(shuō)得很精彩。這份精彩就來(lái)源于教師對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉及評(píng)價(jià),。

細(xì)節(jié)五：abb惹的禍

在四位教師的教學(xué)中,，“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音,、輕聲）教師不論是自我在上課時(shí)還是聽(tīng)課中遇到這種abb形式的詞語(yǔ),，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎樣讀,，老是懷疑,。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調(diào),，但單獨(dú)使用的時(shí)候能夠讀本音,。

這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì)出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢？根據(jù)呂淑湘先生講，這和北京人口語(yǔ)習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān),。既是習(xí)慣,，就不是規(guī)律。那里聲調(diào)的變化,，沒(méi)有什么規(guī)律可循,。因?yàn)椋泻芏嗟倪@類形容詞不能變調(diào),，還應(yīng)照讀本音,。

abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來(lái)有些難度,，我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。

二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí)，書(shū)面性較強(qiáng),，詞典也注為原調(diào),，則不要讀為變調(diào)形式。如：金燦燦,、赤裸裸,、亮閃閃、惡狠狠,、陰沉沉,、睛朗朗、直挺挺,、喜洋洋,、氣昂昂、紅艷艷,、松垮垮等,。

三是bb本是陰平，不存在變調(diào),，則照原調(diào)讀就行了,，如：亮晶晶、干巴巴,、冷冰冰,、水汪汪、香噴噴等,。

課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破,、生成,。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，我們要記錄,、交流教學(xué)細(xì)節(jié),，積少成多，聚沙成塔,，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”,，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”，共享教學(xué)智慧,，讓課堂綻放絢麗的光彩,。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是（ ）

2,、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（ ）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（ ）的基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境,，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（ ），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀察,、比較,、分析、歸納,、概括等思維能力,。

（3）使學(xué)生在探索（ ）的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是（ ），教學(xué)難點(diǎn)是（ ）,。

（1）直觀演示,，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論,，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,，理解新知，應(yīng)用新知,，從而鞏固和深化新知,。

（2）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”：教師通過(guò)設(shè)疑,，指明學(xué)習(xí)方向,，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的,，有計(jì)劃,，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生在觀察,、比較、討論,、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程,，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

（3）運(yùn)用遷移,，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、掌握知識(shí),、形成技能。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、比較、歸納,、概括出（ ）,，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流,、主動(dòng)提問(wèn),。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知,、實(shí)踐應(yīng)用,、反饋總結(jié)。

（一）情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn),，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

（二）探索新知

這一程序主要安排（ ）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察,、比較,、想象,、推理、反思,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（ ）,，充分的探究活動(dòng),，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,。）

（三）實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

今日,，我們聽(tīng)了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么,，然后讀課題,，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué),。

亮點(diǎn)二：黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,，黃教師上課很認(rèn)真,，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法,。

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,，但很單一,，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為,，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,，如：真棒，你真聰明,，十分不錯(cuò)等,。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求,。對(duì)于生字,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的,，并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了,。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,?！蹦軌驒z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一,，努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦,、口、手,，營(yíng)造活躍的課堂氣氛,。

亮點(diǎn)二：興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲,。李教師活學(xué)活用,，把錢(qián)兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自信心,。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,，這個(gè)方法好,，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的'進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散,。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳,，教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》

亮點(diǎn)一：莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字,，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，貼合學(xué)段要求,。

亮點(diǎn)二：莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格,，善于激勵(lì)學(xué)生,，充

至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,，吐字清晰,，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了,。

以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討,，多謝大家,。

聽(tīng)評(píng)課體會(huì)

下湖小學(xué)牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語(yǔ)文課,。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng),。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見(jiàn)、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

一．發(fā)揮長(zhǎng)處,，樹(shù)立信心。

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),，表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位,。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮，說(shuō)我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力,。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在這些方面更加用心,，爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn),。

二．改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足,。

學(xué)生的進(jìn)取性,；最終，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過(guò)程中一只手拿教案,，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻：

一.認(rèn)真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語(yǔ)文課,，任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),，讓學(xué)生掌握理解,、探究、質(zhì)疑,、模仿、討論,、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程,。對(duì)此,，還有這樣一種說(shuō)法，“手中有教材,，心中有學(xué)生乃備課的第一境界,；手中無(wú)教材，心中有學(xué)生乃第二境界,；手中無(wú)教材,，心中無(wú)學(xué)生乃第三境界?！币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界,，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料,，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò)：吟誦就是口,、耳、心,、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間,，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益。也就是說(shuō),，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,，深化語(yǔ)文的課堂功效。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟人生百態(tài),。

三.親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

正確、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有,，并且要貼切,、自然、有針對(duì)性,。在以后的課堂上,，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽(tīng)我們青年教師講課,，足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),，吃透教材，吃透學(xué)生,，爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

今日有幸聆聽(tīng)了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺,。對(duì)于...教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析,。

（1）課前備課準(zhǔn)備充分,，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課,，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇,、精彩,，既切合文中對(duì)月色的描述,，又為下頭理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆,。這個(gè)導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨,，高屋建瓴，實(shí)在精彩,，可見(jiàn)...教師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解,。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,、讀清停頓,，而后自由讀，指名讀,，齊讀，形式多樣,，...教師熱情鼓勵(lì),，在朗讀中初步感知文本。之后,，教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,，訓(xùn)練有梯度,，把文言詞句理解落到實(shí)處。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀、自由讀,、指名讀,、齊讀，疏通,、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民,。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感,，從而到達(dá)理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái)，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí),、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題,。

（4）問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,、材料引入靈活

為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)...教師主要設(shè)計(jì)下頭幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景,；2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義,；3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫忙,，切中肯綮且游刃有余,。

縱觀全課，...教師的這一節(jié)課資料充實(shí),、具體,，有深度、廣度,，教法靈活,、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì),、及時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,，著實(shí)不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識(shí)體系由淺入深,，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密,，從字詞的疏通,，到朗誦的指導(dǎo)，寫(xiě)景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走,，欣賞啊,！”在課堂導(dǎo)入時(shí),，讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心境,。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思，祖國(guó)之痛,。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi),，由情入理，逐層展開(kāi),。

接下來(lái),，我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn),、清,、活,、實(shí)”四個(gè)字,。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字,。

根據(jù)課標(biāo)要求,，上好一堂課,，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,，謀求“知識(shí)與本事,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課,，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：

1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語(yǔ),。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái)，比如,，誦讀課文后,，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后,，進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段,，師生共同學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二,；在男生讀,、女生讀之后，經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究,，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,，從而完成目標(biāo)三。

二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字,。

葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路,，遵路識(shí)斯真?！苯虒W(xué)如同寫(xiě)文章一樣,，有一條思路，講究思路教學(xué),。

我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景,，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇,，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達(dá)終點(diǎn),。

巧妙引導(dǎo),，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字,。

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn),，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析和解決問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個(gè)設(shè)疑,，深入淺出，突破了難點(diǎn),，解決了問(wèn)題,，“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

2．朗讀法的運(yùn)用,。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本,。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景,、癡遇”,，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀,、有齊讀,，有男生讀，有女生讀,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字,。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認(rèn)真對(duì)待,，絲毫不馬虎。

文無(wú)定法,。教,，亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,，無(wú)論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,，語(yǔ)文課堂就像電影一樣,，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,，這堂課也有不足之處：比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從而生成問(wèn)題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見(jiàn),，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)指正！

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

一,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜,、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡(jiǎn)便愉悅的音樂(lè)聲中,，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫(xiě)作,，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛,。

二、突出自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí)，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，參與交流,。比如：林娟教師問(wèn)：作者訪問(wèn)了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí),。林教師十分注重師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂(lè),。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長(zhǎng)親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩(shī)歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。

走出門(mén),，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷,。早晨，好清爽,！心里的感覺(jué)好清爽,！

不騎車，不邀游伴,，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲,，踏一條幽徑,，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。波光明滅,，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

走進(jìn)這片樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì),。有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹(shù)上,，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù),，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我,。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù),，腳長(zhǎng)出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，我的手掌變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，最終長(zhǎng)出樹(shù)籽,，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

你好，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的混濁嗎？你好,，溪流妹妹,！你吟著一首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎,？你好,，白云大嫂！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容,。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門(mén)票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。懸崖?tīng)敔?！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者,，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),，可是出自你的手筆？喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？我明白你們是些純潔少年,，從來(lái)不說(shuō)是非,，你們津津樂(lè)道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬,，用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重和賞識(shí),，從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻,，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過(guò)對(duì)哈默的外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描述來(lái)體現(xiàn)的。

1,、線索清晰,，重點(diǎn)突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開(kāi)，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句,，寫(xiě)一寫(xiě)自我的讀書(shū)感悟,。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn),。

2、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程,，主要是主體進(jìn)取參與,，加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過(guò)朗讀、交流,、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面,，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)。例：如果此時(shí),，你就是一個(gè)逃難的人,，你會(huì)怎樣做？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么,？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃,，紛紛進(jìn)入了主角,，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生,、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽(tīng)了我校姚教師的一節(jié)語(yǔ)文課，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語(yǔ)文,，也不太了解語(yǔ)文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。

1,、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進(jìn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開(kāi)放式說(shuō)話設(shè)計(jì)較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4,、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文,，經(jīng)過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課,，給我的總體感覺(jué)是：神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級(jí)組,，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，不到之處,，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正。

我們認(rèn)為,，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué),，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶,、感染,、升華，思維的撞擊為目的的,，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流,、情感溝通,、心靈對(duì)話的過(guò)程。黃教師在教學(xué)過(guò)程中很注重經(jīng)過(guò)“品析”,，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”,，把語(yǔ)文課上得有情趣味。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí),、課堂知識(shí)充實(shí),、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí),。

1,、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫(huà)取一下小標(biāo)題,，不做甩手掌柜,，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫(huà)取個(gè)小標(biāo)題,。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時(shí)間內(nèi)的，黃教師畝產(chǎn)豐收,，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐,。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底,。

2、在教學(xué)過(guò)程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性,，盡量做到由淺入深，循循善誘,。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面時(shí),，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

3,、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧,，來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話,，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。

心理學(xué)研究證明：人在簡(jiǎn)便,、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,，沒(méi)有喝斥,、沒(méi)有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì),、贊賞、期待的眼神,。如黃教師的“同一個(gè)句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō),、愿說(shuō),，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來(lái),，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵(lì),，在后面幾幅畫(huà)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,，收效很好,。

在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到、不露聲色,。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái),，虛假地?zé)崃移饋?lái)，也沒(méi)有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本,，借助文本對(duì)話的過(guò)程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的完美意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái)，受到美的熏陶,。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實(shí)的，沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4,、在教學(xué)過(guò)程中，黃教師沒(méi)有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語(yǔ)交際,。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫(huà)面時(shí),，充分相信學(xué)生的本事，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面,，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束,、平等的對(duì)話,，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中,。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流,、懂得傾聽(tīng),，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì)。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終我們來(lái)檢閱黃教師的教學(xué)收成,，我們都能夠看到,，無(wú)論是品析好詞佳句也好，還是為畫(huà)面取小標(biāo)題方面,，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力,。

1,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，比如配樂(lè)朗讀等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,。

3、在本課中,，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,?？墒侵皇且还P帶過(guò)，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明比較,，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。