作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

七年級語文老王教案設計意圖十篇一

教學目標

1. 從文章所描繪的形像展開想像,，感受散文繪畫般的色彩美,，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力,，提高他們的藝術欣賞水平,。

2. 加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節(jié)奏美和韻律美,。

3. 了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,，體會作者的感情。

4. 學習認真觀察,，調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,，練習準確的描述事物 。

教學過程

一．用詩歌導入,。

讓學生回憶課內(nèi)外有關描寫春的詩詞，如《春曉》,、〈詠柳〉,、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,，學生回憶,、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,，讓學生感受春的另一種美,。

二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩,，一幅風景畫,，一曲春的贊歌。

1. 借助想像和聯(lián)想,，讓學生感受春天的美景和神韻,。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受,。

2. 利用圖畫,，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,，如〈春草圖〉,、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受,。引導學生結(jié)合自己的`體驗來想像,、補充、增加作品所提供的“畫面,、形像,、姿態(tài)、性格”,，讓具體的形像在腦海中活起來,。

3. 為了使學生獲得的美感具有持久性,，鞏固成果是很重要的,。首先,，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂）,，然后,，讓學生在春風圖,，春雨圖,，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來,。（或口述,，或畫草圖表示）

三．通過調(diào)動學生的口、耳,、眼,、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握,，然后提出一些具體問題,，讓學生在再次閱讀中去分析、討論,，教師歸納總結(jié),。

1. 用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。

2. 作者寫春草時,，抓住了什么特征,？是怎樣具體描繪的,？

3. 作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點,？

5. 作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里,？

7. 劃分文章的層次，概括層意,，歸納中心思想,。

四．師生共同總結(jié)：

通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識,？（從方法和能力兩方面總結(jié)）

五．布置作業(yè)

學習文中長短句參差交錯的寫法,，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流,、互評,，課上朗讀好作品。

七年級語文老王教案設計意圖十篇二

一,、創(chuàng)設情境,，呈現(xiàn)專題

二、由死亡現(xiàn)場生發(fā)疑問

1.直奔最后一節(jié)

誰愿意用朗讀帶領柯南進入死亡現(xiàn)場?(隨機指導朗讀)

聽了大家的朗讀,，柯南終于了解了寒號鳥的死亡現(xiàn)場,，可這遠遠不夠，你們說要破案,，還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個任務就教給大家了,。

三、自主讀書,，再現(xiàn)案情

以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情

以鄰居喜鵲的身份來描述案情

也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。

(學生合作學習,，采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)

(2)集體交流

四.撰寫死亡鑒定

看了你們精彩的再現(xiàn),，柯南已經(jīng)明白了寒號鳥的死因。你們呢?誰來說說?

(根據(jù)學生的回答板書：得過且過,、懶惰,、不聽勸告、自以為是,、……)

要你寫鑒定你會認為寒號鳥是被人殺害的嗎?(學生經(jīng)過分析后一致認為是慢性自殺)

五,、改名續(xù)寫

(學生根據(jù)自己的理解暢談)

的確，寒號鳥如果像你們所說的那樣也就幸免遇難了,，可這樣的寒號鳥還能叫寒號鳥嗎?給他改個什么名字?(生：寒喜鳥,、寒樂鳥、勤奮鳥……)

今天我們就來個故事新編,，把寒號鳥寫成心目中寒喜鳥,、勤奮鳥……

板書設計：

寒號鳥

不聽勸告得過且過

懶惰自以為是

死不悔改………

(死因)

慢性自殺

本堂課還存在不足,，如教學思緒過多、教師語言過于羅嗦等,，希望以后能盡量避免這些不足,。

七年級語文老王教案設計意圖十篇三

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘,、藏”等10個生字;正確書寫“暗,、街”等7個字。正確認讀“淘氣,、無論,、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水,、船只”等詞語,。

2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子,、讀好霧的語言,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇,，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然,、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲,、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景,。

教學方法：講授法

教學準備：教學課件,、教學設計、多媒體電腦,、圖片,。

教學課時劃分：2課時

第一課時

教學過程：

一、生活導入,，結(jié)合圖片揭示課題,。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語,，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風,，夏霧晴，秋霧陰,，冬霧雪,。)

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等,。)

3,、展示云遮霧繞山的山川,、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二,、讀文識字,，整體把握。

1,、教師示范讀,，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞,。

2,、學生自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

3、檢查讀課文,，指導學生反復練習難度的句子,，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”,。

4,、借助拼音，自讀詞語,。

(1)第一組：“甚至,、消失、藏起”,，重點指導正音,。

(2)第二組：“橋梁、淘氣,、岸邊,、應該”。

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻,、孩(與形近字區(qū)別)。

5,、默讀課文,，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中,，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話,，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,，指導整體把握：霧,，是個又淘氣有頑皮的孩子,，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整,。

三,、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話,。

2,、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜,。

四,、指導寫字

1、出示“暗淡,、消失”兩個詞語,，觀察本課要寫的“暗、消,、失”三個字,，分析書寫時需要注意什么。

2,、動筆臨寫,。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學了“霧”,，還學了霧的淘氣,，它藏起了很多東西。

六,、作業(yè)：背熟生字和詞語,。

七、板書設計

第十七課霧在哪里

淘氣,、頑皮藏起了

八,、課后反思

第二課時

教學過程

一、復習導入

1,、認讀詞語：躲藏,、海岸、淘氣,、悠閑,、應該、甚至,、橋梁,。

2、霧把整體世界藏起來,，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文,。

二,、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段,，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話,。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都,。

2,、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面,。

教師引讀課文,，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調(diào),，讀出一切都不見了的景象,。

3、同桌互讀課文第3自然段,，邊朗讀邊想象畫面,。

4、朗讀第4,、5自然段,，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義,。

三,、練習說話

2、出示圖片,，開拓思路：出示云霧彌漫的山川,、樹林、學校等圖片,，圖片下方輔以句式：霧,，是個淘氣的孩子，它把藏了起來,，無論還是都,。

3、同桌練說,，說出景物的特點和情趣,。

四、指導寫字

1,、出示“街、躲,、該,、散”4個字,，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么,。共同點：“街”是左右結(jié)構(gòu),，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插,。

2,、學生獨立書寫，教師巡視,，個別輔導,。

3、展示評改,。

五,、總結(jié)：這節(jié)課我們學了霧,，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西,。這樣對于霧有了一定的了解,。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語,，并且學會復述課文,。

七年級語文老王教案設計意圖十篇四

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了六個專題：人生感悟，民風民俗,，深深的懷念,，外國名篇名著，科學精神,，難忘小學生活,。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學生讀背的古詩詞,。在教材的最后,，還安排了“綜合復習”，提供了9篇復習材料以供期末復習時使用,。

本冊教材除去第六組,，共有課文21篇，其中精讀課文10篇,，略讀課文11篇。每組教材由“#六年級#導語”“課例”“口語交際8226;習作”“回顧8226;拓展”四部分組成,。課例包括4~5篇課文,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次,，“閱讀鏈接”五次,。“回顧8226;拓展”由三個欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排,。

本冊要求會寫80個字。教材后附生字表,。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目,。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成,，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的,，只要求識記，不要求書寫,。

第六組“綜合性學習”采用的是任務驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

二,、教學目標

(一)識字與寫字

1、有較強的獨立識字能力,。會寫80個字,，累計會寫2500個，會認3000個,。

2,、硬筆書寫楷書，行款整齊,，有一定的速度,。

3、能用毛筆書寫楷書,，在書寫中體會漢字的美感,。

(二)閱讀

1、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣,，并能從中捕捉信息,。

3、能借助工具書,、聯(lián)系上下文,，理解課文中有關詞句的內(nèi)涵,，體會其表達效果。

4,、在閱讀中不斷積累語言,，增強語感。

5,、在閱讀中,，進一步學會把握課文主要內(nèi)容(尤其是概括能力)，了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。

7,、擴展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于25萬字。

8,、學習瀏覽，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息,。

9、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想,。

(三)習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。

2,、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受,，積累習作素材。

3,、能寫簡單的紀實作文和想象作文,，內(nèi)容具體，感情真實,。詳略得當,。

4、能根據(jù)表達需要,，使用常用的標點符號,。

5,、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改,，做到語句通順,，行款正確，書寫規(guī)范,、整潔,。

6、40分鐘能完成不少于400字的習作,。

(四)口語實際

1,、與人交流能尊重、理解對方,。

2,、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見,。

3,、表達要有條理，語氣,、語調(diào)適當,。

(五)綜合性學習

1、策劃簡單的校園活動和社會活動,，對所策劃的主題進行討論和分析,。

2、初步了解查找資料,、運用資料的基本方法,。

三、教學重難點

1,、重點：學會把握文章主要內(nèi)容,，體會思想感情，領會表達方法;抓住重點句段,，加深理解;主動積累語言,，運用語言;習作感情真實，詳略得當,。

2,、難點：學會把握課文主要內(nèi)容;領會文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用;學習詳寫和略寫,。

七年級語文老王教案設計意圖十篇五

師：人生如花,，花開有聲，花開花落一樣會珍惜，人無論幸與不幸都要有一顆感恩的心,。我們同學們正值花季年華,，能在陽光下，在明亮的教室里,，學習知識,，我們是幸運的?？蛇€有一些人生活在社會的最底層,， 寒風飄雪中賣菜的父子，一雙渴求知識的淚眼(蘇明娟),， 失去爸媽的孤兒,，為了三個大學生賣藝的老人，泥濘的路上艱難前行的父女,，他們更需要關愛,。請同學們看這幅圖中所畫的是一位普通的老人，一名不幸的老人,，一位普通三輪車夫,， 他就是著名女作家楊絳心目中的老王，讓我們一起走近楊絳,，走近《老王》,。

(依次播放學生學習，生活照片,，寒風飄雪中的賣菜父子的圖片,，希望工程大眼睛(蘇明娟)的圖片， 失去爸媽的孤兒的圖片,，賣藝的老人的圖片，泥濘的路上艱難前行的父女等圖片,，課本插圖中的老王,。)

師：看本課的學習目標，同學們齊讀一遍,。

生：(齊讀,。)

學習目標：

1、走近作者

2,、美讀課文

3,、重點字詞

4、走近老王

5,、品味老王

6,、懷念老王

7、感悟老王

8,、關注“老王”

(大屏幕顯示,。)

走近楊絳

師：誰來介紹楊絳?

生： 楊絳:楊季康的筆名,，作家、文學翻譯家和文學研究專家,。

師：再詳細一點,。

生：祖籍江蘇無錫，1911年7月17日生于北京,。1931年于蘇州東吳大學畢業(yè),，考入清華大學研究院，為外國語言文學研究生,。1935年與錢鐘書結(jié)婚,，是年夏季與錢鐘書同赴英國、法國留學,。1938年秋回國,，曾任上海震旦女子文理學院外語系教授，業(yè)余從事創(chuàng)作,。著有散文集《干校六記》,、《將飲茶》、《我們仨》,、長篇小說《洗澡》等,，譯有《堂吉訶德》等。

師：介紹得很好!了解錢鐘書嗎?

生：錢鐘書的小說《圍城》很有影響,。

師：請同學們聽聽楊絳的自述：

1966年開始,，我和默存也在劫難逃。1966年8月9日,，我被“揪”了出來,，3天后，默存也被“揪”了出來,。那時候,，他在文學所，我在外文所,，同屬學部,，命運也相同。每天上班,，各自掛著自己精心制作的牌子,，我原來是個“資產(chǎn)階級學者”，自幸級別不高,。尖頂高帽都需繳還,。帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學術權威”，和默存一樣,。自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學術權威”等罪名,，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞,。他的專職是掃院子,，我的專職是掃女廁。