人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學案例分析及反思篇一

現(xiàn)代社會復雜多元的因素正深深的影響著寧靜的校園,，我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),，老師是越來越不好當了,。班主任是學生教育工作的領導者、組織者,，實施者,，是教學工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則,，持之以恒,，講究方法，對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻,。作為班主任,，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛,，每天接觸的,，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心,，責任感,，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

八月三十日是學生返校日,，也是我這個新班主任與這些新生見面的日子,。本來通知要求學生8：30 ，8點剛過,，其他班級的班主任都陸續(xù)進班級安排工作去了,。但是我知道，不到8：30分鈴響,，我是決不能進教室去見學生的!因為我我要借這個新學年首次與學生見面的時機,，給他們一些議論議論我的時間。在等候鈴聲的這兩分鐘里,，我掃視了一遍教室里學生的出席情況,，發(fā)現(xiàn)教室里有個空位。8：30分,，鈴聲再次響起,。我步入教室，站在講臺前開始點名,。我之所以很規(guī)范地在預備鈴響時站在教室門口,，在正式鈴響時進入教室，目的只有一個,，那就是要讓學生們感受到：鈴聲就是命令,，教師和學生都必須嚴格遵守!

我的班主任工作實踐證明，這種無聲教育對學生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效!我用兩句話簡短地做了個自我介紹,，剛要開始安排這一天的返校工作,，就聽到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來，這聲音越來越近,。一個男生頭也沒抬地向角落的空位子走去,。他也太目無老師吧!遲到了,，連一聲道歉也沒有!我看著他繼續(xù)向前走，沒有阻止他,，腦子在急速考慮怎么辦?！巴瑢W,，請站住!” 等他走到快接近角落里的坐位時，我突然請求道,。我打量了一眼“巨人”,，看到他沒帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里,，有手機在閃亮,。“請問你知道幾點到校嗎?” 我接著問,?！爸馈,！比杂脙蓚€字簡答,。 “那你帶手表了嗎?” 我仍微笑著問?！皼]有!”還高高地伸出了左手在全班同學面前晃了兩晃,，以證明他的無辜。我心想：好小子,，我本不想現(xiàn)在和你交手的,，你老老實實地說句‘我遲到了，對不起’也就算了,?！澳悄銕謾C了嗎?” 我仍然不動聲色地問，但我料定他會說“沒有”,，《校規(guī)》中明確規(guī)定：學生不得帶手機進入教學樓,，違者沒收，視情況再轉(zhuǎn)給家長,?！皼]有?！惫簧咸琢?。“你敢不敢把你褲子口袋里的東西拿出來給大家看看呢?!” 我毫不客氣地將了他一軍,。他用右手下意識地捂向裝手機的褲口袋,，沒有回答，剛才那股張牙舞爪的無辜樣子，立馬消失了,。全體同學都在仰頭看著他,，我也在微笑著看著他，但沒有再繼續(xù)將他的軍,，因為此刻再將他的軍,，有可能激怒他，那可就難收場了,。教室里靜啊!所有的學生幾乎都屏息了!就連最后排的同學也能聽得見那粗粗的呼吸聲,。大約過了10分鐘左右，他慢慢地掏出了手機,，放在了講臺上,。“好!請回座位吧,?！?我仍然微笑著說，說話的語氣仍然很和藹,。我繼續(xù)安排這一天的返校工作,。我沒有去辦公室，而是帶他來到了校園,?！袄蠋煟竽?，別把我的手機上交給我父母?”我腳跟還沒站穩(wěn),，他就急不可奈地央求我?！昂玫?但要看你的表現(xiàn)!“我還是微笑著,，回答得很干脆，且?guī)в幸稽c引誘性的承諾,，以便給他更大的能取回手機的希望,。“只要您不把手機上交我父母,，我當然好好表現(xiàn)!”他很誠懇地做出了明確的承諾,。“那只要還了手機,，就一定壞壞表現(xiàn)!”我反問,。“哪會,，肖老師,，我保證天天不犯錯!”,。

我看他著急的樣子，心想：小子,，你也有今天!現(xiàn)在,，所有的主動權都掌控在我的手里了!這種感覺真不錯。

教育有規(guī)律,，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生,。在這個案例里，作為班主任的我,，放棄了生硬說教的方法，用自己無聲的行動向全班同學暗示了紀律的存在;同時用平靜的話語誘導,，讓犯錯的孩子自己主動意識錯誤,，主動糾正錯誤，主動承諾不犯,，這樣既有力度,，又不傷害孩子自尊心。在今天——教育飛速發(fā)展的今天,，我深知自己的責任是塑造學生的個性,。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性,、有骨氣,、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗,，結合自己的實際,，思考、探索適合自己的管理路子,，在實踐的過程中再不斷地反思,，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長,。

教學案例分析及反思篇二

《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課,。

課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙,、松鼠,、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛,、青蛙準備冬眠,、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖,，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼,。

一,、教學目標

1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容,，認識秋去冬來時的一些特征,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2.能力目標：在理解字、詞,、句的過程中培養(yǎng)學生的觀察想象,、語言表達、創(chuàng)新等能力,。

3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理,。

二、教學重點,、難點

理解字詞句及課文內(nèi)容,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,；懂得朋友之間要相互關心的道理。

三,、教具準備

幻燈片,、flash動畫、字詞卡

四,、教學過程設計與分析

（一）設置懸念,，激發(fā)興趣

（幻燈出示）第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了,？

2,、自由讀，注意讀準字音,，讀通句子,。

3、指名讀,，相機指導朗讀,。“咦”要讀出好奇,、驚異的語氣和問句的讀法,。

4、范讀——指名讀——齊讀,。

過渡：是呀,，葉子都到哪兒去了呢,？我們來讀讀這段話。

（二）自我質(zhì)疑,，揭示課題

1,、幻燈出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信,。

自由讀：讀準字音,，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍,。

2,、指名讀，你讀懂了什么,？

3,、反饋交流：“片片楓葉”說明什么？（說明秋姑娘寫的信很多） “好朋友們”告訴我們什么,？（告訴我們秋姑娘把信寫給了誰）

4、指導朗讀：讀出語氣的輕緩,。指名讀——同桌互讀,，相互評價。

5,、讀了這句話,，你還想知道什么？

（三）品讀結合,，積累語言

1,、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

2,、學生回答問題,，師相機貼大雁、松鼠,、青蛙,、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢,？請小朋友打開書大聲朗讀,，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

4,、小朋友讀得很認真,，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學生的回答,，隨機教學第二至五自然段）

學習第二自然段

1,、(出示課件)指名讀,，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了,，大雁要（? ）,，秋姑娘讓它們（?? ）。

2,、(出示課件)師：是呀,！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬,，一路上一定會遇到很多危險與困難,，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

3,、你覺得秋姑娘怎么樣,？

4、指導朗讀：指導體會讀出關心,、體貼的語氣,。指名讀——齊讀。

學習第三自然段

1,、指名讀,，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣,。

2,、交流讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

（出示圖）瞧,，冬天到了,，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢,！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的,？（刺猬、蛇,、癩蛤蟆,、蚯蚓……）

3、師：你能用這樣的話說說嗎,？出示句式：秋天到了,，青蛙要（? ），秋姑娘讓它（? ）,。

過渡：其余兩封信分小組學習,、交流。

反饋第四自然段

1,、指名讀,，信上說什么,？

板書：準備食物

2、理解：充足

(出示課件)想想小松鼠會準備哪些食品呢,？（松子,、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了,。

齊讀：充足

3,、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀,。

反饋第五自然段

1,、讀一讀，交流,。板書：給小樹裹上“冬衣”

2,、(出示課件)觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

3,、比賽讀——用自己喜歡的方式讀,。

（四）指導背誦，內(nèi)化積累

1,、出示課文插圖,，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

2,、指名背誦，能記住幾封信就背幾封,。

（五）拓展說話,，內(nèi)化語言

2、如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的信后,，你會怎么做？

3,、是呀,，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了,。齊讀第七自然段,。

（六）齊讀全文，升華情感

這篇課文多有趣呀,！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?/p>

（七）練習設計? 注重實踐

采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色,。

在教學時,，我著重抓閱讀教學中語言文字的訓練,，抓了聽、說,、讀,、寫等動感層面的設計，使學生在教學中積極參與,，做中學,、動中悟。我問學生,，秋姑娘給那些好朋友寫了信,？信上都說了什么呀？想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段,，學生興趣盎然,，搖晃著小腦袋津津有味地讀了起來。當他們找到答案后,，都掙著舉手發(fā)言,，根據(jù)學生的回答，我馬上貼出了大雁,、青蛙,、松鼠的圖片。接著我又問學生,，在秋姑娘寫的這些信中,，你最喜歡那一封呀？你能把它告訴其他小朋友嗎,？學生七嘴八舌地說開了,。有的說喜歡秋姑娘寫給青蛙的信；有的說喜歡秋姑娘寫給大雁的信,；有的說喜歡秋姑娘寫給松鼠和山村孩子的信,。學生說完后，我就讓學生把自己喜歡的信多讀一讀,，孩子們興奮極了,。通過讀，孩子自愿走進了課文情境,，不僅內(nèi)化了課文內(nèi)容,，而且激活了學生的生活經(jīng)驗，讓他們展開了想象的翅膀,。課文學完后,，我問孩子們秋姑娘還會寫信給誰，學生想到給“調(diào)皮的猴子”、“熊貓”,、“棕熊”,、“蛇”等寫信。這項訓練促使學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性,，滿足了學生無限的求知欲,，激發(fā)出他們探求知識的欲望，同時促進學生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，豐富了學生的積累,。

教學案例分析及反思篇三

鎮(zhèn)江市姚橋中心小學? 陳書梅

當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛,。

是這么回事——

【案例一】“楓葉信”飄進了課堂

（出示課件動畫）

教師拿出自制的“楓葉信”,，微笑著發(fā)給孩子們。

師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜,，他們模仿著課文的角色,，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)

2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀,，找一找,。(學生自由讀信)

……

（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮,，忘情地誦讀著,。）

師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信,，教師運用不同的方式點撥,、指導)

教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實現(xiàn)了學生與“秋姑娘”的心靈相會,。孩子們想像地翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著,，輕聲地吟誦著，都不由自主地做起了動作來,，那純真的表情，夸張地動作,，那動人的聲調(diào),，真切地讓人感受到“詩意”的魅力。

【案例二】“楓葉信”飛到了窗外

師：小朋友說得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會關心人,。

師：回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關動物,、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物，植物們寫封信,。

孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏,，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展,，必須在教學中依據(jù)具體的媒介和具體的情境,，才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

【案例三】“楓葉信”走進了心靈

師：“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧,！”（孩子樂了,，各色各樣的秋葉從書包里飛出來：楓樹葉、桐樹葉,、枇杷樹葉……）

老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個秋葉的標本,，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫,，用秋葉設計一個裝飾品,。

教師在對學生進行語感培養(yǎng)時，讓學生自愿走進課文的情境,，讀出了形,，讀出了神，讀出了情,。學生真切地領會了課文的真諦,，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著,，想象著，創(chuàng)造著,，發(fā)展著,。

【反思】

這節(jié)課，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”,，并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著,，“生活”著。兒童是天生的幻想家和詩人,，兒童是喜歡幻想,，喜歡詩和詩意的。

一,、語言激qing：微微風簇浪,，散作滿河星

激qing，是課堂的標識,。感情只能用感情去觸摸,，感情只能用感情去領悟,，感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣,，處處涌動著激qing,。這是個性的魅力！眾多名師的課堂,，時時處處讓我們感受他的“情”,。真情、親情,、友情……都化為激qing,，教師的激qing，學生的激qing,，課堂的激qing,！因此，語文課應該激qing蕩漾,，個性飛揚,。教師要做個有情人，會歌,，會笑,，會贊，會泣,。通過潛心備課,，進入課文所描述的情境，心隨著作者一起跳動,，這樣才能以動情的語言,，豐富的表情，傳達作者的情思,，感染學生,，從而創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，學生的情感才會迸發(fā),，才會詩興大發(fā),。

二、形象傳情：解落三秋葉,，能開二月花

詩意的課堂是需要被點燃,、被激活的。在這堂課的教學中,，我通過自制的“楓葉信”，打開了孩子們思維的閘門,，孩子們寫了許許多多內(nèi)容各異的“楓葉信”,，是我始料未及的。聽著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的小詩,，我分明感受到了那燦爛的童心,，那飛揚的詩心! 學生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息，之所以能夠說的美如“詩”,，我想,，關鍵緣于一個“情”字。因為語文教育心理學告訴我們,，情感對于一個人的認知操作活動具有調(diào)節(jié)功能,，所以只有充滿“情意”的語文課堂，只有充滿詩意的教學語言,，才有學生在語文課堂上的“詩意”棲息,。

三、誦讀悟情：隨風潛入夜,，潤物細無聲

濃郁的詩意境界,，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗,，多么超凡聰慧,！一個個簡直就像小詩人！通過繪聲繪色的誦讀,，學生們更真切地領會了課文的真諦,，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意,、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著,、體驗著,、想像著、創(chuàng)造著,、發(fā)展著,。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學,。

語文是歌,，

一曲禮贊生命的歌；

語文是詩,，

一首韻味無窮的詩,；

語文是畫，

一幅五彩斑斕的畫,；

……

詩意的課堂,，語文的棲息地,。詩意的語文課，如同高山流水,，春雨纏綿,。詩意的語文課，情景交融,，自然流放,。詩意的語文課，師生融洽,，興趣盎然,。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛,。詩意的語文教師,，才華橫溢，運籌帷幄,。詩意的語文教師,，語言優(yōu)美，風趣幽默,。我想：低年級的語文課只要洋溢著詩的情感,，詩的意韻和創(chuàng)新的火花，就能融通,、打動孩子的童心,，就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂老家”,。愿我們都做一個詩意的語文教師,，用智慧去點燃詩意的語文課。

教學案例分析及反思篇四

片段展示：

……

師：誰愿意演大雁,？（請了一個）

生：不對,。

師：為什么？

生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

生1：大雁,，你們要到哪里去,？

“大雁”：我們要到南方去。

生2：大雁,，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?

“大雁”：冬天,，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去

生3：大雁,，你們要飛多長時間?。?

“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧,。

生4：大雁,，你們會看見什么,？

“大雁”：白云、飛機,、村莊、田野,、小河……

生5：大雁,，你們遇到什么事？

“大雁”：暴風雨,、飛機,、獵人、饑餓……

……

師：大雁,，秋姑娘在信里對你怎么說,？

……

教后反思：?

一、激發(fā)興趣,，親身體驗,，感受閱讀樂趣

二、讀通讀順,，啟發(fā)思考,，引導提問理解

三、動身動腦,，誦讀悟情,，提高閱讀能力

40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時,，我就是讓學生站起來，動起來,，說起來,，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀,，學習有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

教學案例分析及反思篇五

俗話說：“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒,?！币痪湔嬲\的表揚給人信心和力量,，催人奮進。對于小學生來說,，他們敏感而脆弱,，更需要得到老師的表揚。記得我班李順承在四年級是,，各方面都很差,，習慣也不好，作為新上任的班主任我遵循著對學生寬容的原則,，開始一次兩次的錯誤我原諒他,，后來沒看出他有改進的跡象，反而更加違反紀律,，被大家認為不可救藥,。但我還是耐心的做他的思想工作，一發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn),，我就抓住機會表揚他專心聽講了,，書寫認真了，作業(yè)交的及時了,。在我的不斷努力下,，他果然朝著我表揚的方向發(fā)展了，真的開始勤奮學習,，如今變成了一個人人喜歡的好學生,。

通過這件事，我進一步認識到：平時在課堂上一定要多給孩子們一些肯定和表揚,，他們便愿意充滿自信的主動參與課堂教學,，發(fā)揮出最佳水平，享受到成功的快樂,。

細心是做好班主任的助手,，工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸,，避免事態(tài)擴大;工作中有細心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴},。細心地注意自己的學生，才能真正了解他們,，從而正確引導他們,，從小處做起，從細微處做好,，是做好德育工作的關鍵,。

以身作則，率先垂范

在班主任工作實踐中，要求學生做到的,，我首先帶頭做到,。要求學生將文明了禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格,，從不諷刺挖苦他們;在學習上要求學生認真書寫,，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。要求學生搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生,，我首先自己注意衛(wèi)生,。

案例：今天早上一到校，我就感到班里,，看看孩子們來全沒有。一進教室,，就看到講臺上有很多字紙和垃圾,，于是我二話沒說，蹲下身去撿拾垃圾,。孩子們看見我撿,，有幾個也過來和我一塊兒撿，當天的值日生趕緊拿起衛(wèi)生用具清理,，不一會兒教室就整潔了,。我暗暗高興，正是自己的一言一行化成的這種無聲的教育,，贏得了學生的支持和愛戴,，也使學生更養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣。

反思：做班主任工作事情很瑣碎,，累并快樂著,。有些時候，我們需要做下來,，靜下來像聽一朵豁開的聲音那樣去聆聽孩子內(nèi)心的世界,。用心去愛孩子，孩子也就會愛我們,，支持并配合我們的工作,。成就學生的同時也成就了我們自己。