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四年級(jí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義,，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征,。

1,、了解軸對(duì)稱圖形的特征；

1,、一張不對(duì)稱的人的臉部圖,；

2、寫(xiě)有軸對(duì)稱圖形含義的紙條,；

1,、每位學(xué)生找一些樹(shù)葉；

3,、一張白紙,；

4、一把小剪刀,。

一,、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，老師帶來(lái)了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看后笑聲可不能太大喲,。

（出示兩眼都在左邊的大頭娃娃的臉部圖形,。）

提問(wèn)：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

通過(guò)學(xué)生的說(shuō)逐步引導(dǎo)，得出“對(duì)稱”的含義,。

那請(qǐng)同學(xué)們想一想,，生活中還有哪些地方有對(duì)稱的情況？

（學(xué)生個(gè)別口述,。）

那我們今天就來(lái)研究這樣的圖形的特征,。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱圖形）

二、新授：

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你的紙,，先對(duì)折一下，然后隨你剪一個(gè)什么圖形,，（注意剪時(shí)從折痕邊下剪,。）再展開(kāi)，并觀察一下,，你有什么發(fā)現(xiàn),？(個(gè)別口述)

2、讓學(xué)生把各自的作品上來(lái)展示,，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這些圖形的共同之處,。(個(gè)別口述)在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸（出示紙條,，學(xué)生齊讀定義）,。

3、讓學(xué)生口述如何區(qū)別“軸對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”的意義

4,、讓學(xué)生相互指出剛才所剪圖形的對(duì)稱軸,。

（二）研究樹(shù)葉中的對(duì)稱情況：

1、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的樹(shù)葉拿出來(lái),，按今天所學(xué)把它們分成兩大類(lèi),。（學(xué)生小組討論、合作完成,。）

2,、然后選出有代表性的軸對(duì)稱樹(shù)葉到展示平臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)理由,。（個(gè)別口述,。）

3、學(xué)生舉例生活中還有哪些地方用了軸對(duì)稱知識(shí),？（個(gè)別舉例,。）

（三）研究學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形？

1,、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)過(guò)的各種圖形的紙片,，找出軸對(duì)稱圖形，并分工畫(huà)出它們的對(duì)稱軸,。（學(xué)生小組合作,，共同討論研究。）

2,、學(xué)生先匯報(bào)哪些是軸對(duì)稱圖形,，教師注意對(duì)特殊圖形要加以指導(dǎo)，比如平行四邊形,、一般的梯形等,。

3、進(jìn)一步研究剛才的軸對(duì)稱圖形中各有幾條對(duì)稱軸,？

（學(xué)生口述,，教師注意對(duì)特殊圖形要全班交流、討論,、校對(duì),。比如等邊三角形、等腰梯形,、圓形等,。）

三、練習(xí)：

完成第131頁(yè)“練一練”中的第3小題

四,、全課小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？（個(gè)別口述,。）

五,、主題延伸：

1、展示精美的蝴蝶圖案,，讓學(xué)生欣賞,，進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱美。

2,、要求學(xué)生課后到生活中去尋找軸對(duì)稱的美,。

3、也可以自己設(shè)計(jì)精美的軸對(duì)稱圖形,，相互進(jìn)行交流,。

六,、課后作業(yè)：

完成練習(xí)二十七的第5題。

四年級(jí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

2,、探索掌握軸對(duì)稱圖形的基本特征,、

教學(xué)難點(diǎn)：掌握并能準(zhǔn)確辨別較為復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形、

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、圖片等,、

教學(xué)過(guò)程：

談話：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友,，大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€(gè)觸角的蝴蝶的圖片、）

提問(wèn)：仔細(xì)觀察這張圖片,，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受,，還應(yīng)該怎么做才好看？

學(xué)生回答,、

生1：它是對(duì)稱圖形,、

生2：給它畫(huà)上一只腳、

教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系,、板書(shū)課題：軸對(duì)稱圖形,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）

教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形,，折一折,、比一比，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（先小組討論,，再匯報(bào)）

引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué),。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”,、（動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程）

介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱為“軸對(duì)稱圖形”、（板書(shū)軸對(duì)稱圖形定義）,、中間這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,、（板書(shū)：對(duì)稱軸）

談話：我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱圖形呢？（學(xué)生交流并回答）

2,、試一試

匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱圖形,、

4、判斷軸對(duì)稱圖形

談話：下面我們一起到“軸對(duì)稱圖形博物館”去看看,、（課件出示）

談話：你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形、（展示學(xué)生的作品）

談話：軸對(duì)稱圖形在我們的身邊也有許多，讓我們一起去感受它的美吧,！

此時(shí)此刻,，你最想說(shuō)什么呢？

生1：軸對(duì)稱圖形真美??！

生2：軸對(duì)稱圖形真多啊,！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩側(cè)圖形完全重合

對(duì)稱軸

四年級(jí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛機(jī),、蝴蝶和天安門(mén)的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察,、分析它們共同的特征，再做剪紙實(shí)驗(yàn),，然后揭示軸對(duì)稱圖形并畫(huà)出對(duì)稱軸,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容,，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征,，理解有關(guān)概念的含義。

學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征,。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí),，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面,，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱性質(zhì)的一些事物,，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

1．初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，理解軸對(duì)稱圖形的含義,，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形,。

2．通過(guò)觀察,、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣,。

教師：多媒體教學(xué)課件等,。

學(xué)生：白紙、彩紙,、剪刀等學(xué)習(xí)材料一份,。

（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念；

（2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形,。

四年級(jí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

2,、能畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能找出軸對(duì)稱圖形的所有的對(duì)稱軸,、

一,、問(wèn)題情境

1、觀察圖中一組生肖剪紙,，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎,？

（讓學(xué)生通過(guò)觀察、探究得出軸對(duì)稱圖形的概念,，“對(duì)折”的過(guò)程也啟發(fā)我們可以驗(yàn)證一些圖形是不是軸對(duì)稱圖形,、）

3、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)軸對(duì)稱圖形,，請(qǐng)例舉一些數(shù)學(xué),、生活中的軸對(duì)稱圖形、（讓學(xué)生舉例以回顧小學(xué)所學(xué)的知識(shí),，豐富學(xué)習(xí)情境,，但要注意學(xué)生所舉的例子會(huì)存在思路偏窄，教師要注意引導(dǎo)拓寬,、）

4,、圖形欣賞（圖中的故宮，天壇,，窗花,，飛機(jī)和蝴蝶的平面圖形，它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象,、進(jìn)一步豐富情境,，體驗(yàn)軸對(duì)稱的豐富的文化價(jià)值與廣泛的運(yùn)用價(jià)值）

二、新課學(xué)習(xí)

1,、做一做：哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,？

教師可啟發(fā)學(xué)生：

(1)用對(duì)折的方法判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形；

(2)被折疊的哪條直線就是它的對(duì)稱軸,；

2,、動(dòng)腦筋：下列圖形各有幾條對(duì)稱軸？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的概念,，對(duì)圖形進(jìn)行觀察,、分析并歸類(lèi)，最后找到各類(lèi)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想,、）

交流歸納，總結(jié)如下：

矩形，菱形,、正方形,、圓、等腰三角形,、等邊三角形,、正六邊形都是軸對(duì)稱圖形；有些圖形的對(duì)稱軸還不只一條,。

三,、實(shí)效訓(xùn)練：

1、課本p114,、1,，2

2、推理：根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，畫(huà)出下一個(gè)圖形的形狀？

3,、下圖是一輛汽車(chē)的牌照在水中的倒影請(qǐng)選擇正確的牌照號(hào)碼（）

a,、滬at02964b、滬at05694

c,、滬at02694d,、滬at05964

4、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)具有對(duì)稱美的圖形,，同桌相互交換,，找出對(duì)稱軸、

四,、課堂小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？有何感想,？

五,、課后作業(yè)：

a組p117、1,，p117,、2

四年級(jí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2.探索掌握軸對(duì)稱圖形的基本特征．

理解軸對(duì)稱圖形的特征．

多媒體課件.圖片等．

一、創(chuàng)設(shè)激趣

談話：同學(xué)們,，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友,，大家看！（出示只有一個(gè)觸角的蝴蝶的圖片．）

提問(wèn)：仔細(xì)觀察這張圖片,，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受,，還應(yīng)該怎么做才好看？

學(xué)生回答．

生1：它是對(duì)稱圖形．

生2：給它畫(huà)上一只腳．

教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系．板書(shū)課題：軸對(duì)稱圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題,？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）

二,、探索軸對(duì)稱圖形的特征

教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折.比一比,，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（先小組討論，再匯報(bào)）

引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊,，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué),。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”．（動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程）

介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱為“軸對(duì)稱圖形”．（板書(shū)軸對(duì)稱圖形定義）．中間這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸．（板書(shū)：對(duì)稱軸）

談話：我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱圖形呢？（學(xué)生交流并回答）

2.試一試

匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱圖形．

4.判斷軸對(duì)稱圖形

談話：下面我們一起到“軸對(duì)稱圖形博物館”去看看．（課件出示）

三,、 制作軸對(duì)稱圖形

談話：你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形．（展示學(xué)生的作品）

四、感受軸對(duì)稱美

談話：軸對(duì)稱圖形在我們的身邊也有許多,，讓我們一起去感受它的美吧,！

五、小結(jié)

此時(shí)此刻,，你最想說(shuō)什么呢,？

生1：軸對(duì)稱圖形真美啊,！

生2：軸對(duì)稱圖形真多?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩側(cè)圖形 完全重合

對(duì)稱軸

四年級(jí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、 初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形,。

2、 通過(guò)觀察,、思考和動(dòng)手操作,，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣,。

1,、 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念,。

2,、 能夠準(zhǔn)確的判斷生活中的軸對(duì)稱圖形,，并能找出它的對(duì)稱軸。

對(duì)稱的剪紙作品,，對(duì)稱的圖片,，剪刀，彩紙等

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1、 欣賞剪紙作品：

師：我們班有許多同學(xué)都參加了剪紙興趣小組,，他們的作品多次參加學(xué)校的展覽,，我們教室里也貼有他們的作品，你們喜歡這些剪紙作品嗎,？老師也很喜歡這些作品,，今天我?guī)?lái)了一些剪紙作品，我們一起欣賞,。（出示剪紙作品）

師：這些作品美不美,？美在哪里？（答案強(qiáng)調(diào)圖形的兩邊是對(duì)稱的,，對(duì)稱也是一種美,。）

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞圖形中的對(duì)稱美。（板書(shū)課題：對(duì)稱圖形）

(反思:利用學(xué)生自己的剪紙作品引入新課,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的美,，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,。)

二,、自主探究,，感悟新知

1,、 剪一剪

師：同學(xué)們都認(rèn)為對(duì)稱也是一種美,，那么我這兒有一幅圖,，誰(shuí)能把它補(bǔ)充完整,，使它成為一種對(duì)稱的美,。（出示一個(gè)只畫(huà)了一半的花瓶,。）

指生上來(lái)畫(huà)完整,。

師：畫(huà)得美不美,？對(duì)稱嗎？（肯定不太對(duì)稱）

師：你有什么好辦法能使它兩邊完全對(duì)稱,？

師：我有一個(gè)好辦法,，能使它兩邊完全對(duì)稱,。（師演示：對(duì)折這張紙，用剪刀沿花瓶的線剪下,，展開(kāi),，即得一個(gè)對(duì)稱的花瓶）

師：現(xiàn)在對(duì)稱嗎？

師：你們能不能剪幾個(gè)像這樣兩邊一樣的圖形,？（提示：必須先把紙對(duì)折,，在折痕處剪下圖形才是對(duì)稱的。）

生剪紙,。

展示生剪的作品,。

師：這些圖形都對(duì)稱嗎？怎么判斷它們是對(duì)稱的,？（沿著一條直線對(duì)折,，看兩邊的圖形是否重合）

師：象這樣沿著一條直線對(duì)折，兩邊圖形能夠完全重合的圖形,，我們叫它軸對(duì)稱圖形（補(bǔ)充課題：在對(duì)稱圖形前加上“軸”）,。這條折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。

（反思：由一個(gè)沒(méi)畫(huà)完的花瓶,，引出怎樣來(lái)判斷一個(gè)圖形的兩邊是對(duì)稱的,，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)方法剪出一個(gè)對(duì)稱的圖形，再研究這個(gè)圖形特點(diǎn),，得出軸對(duì)稱圖形的概念,。由于學(xué)生研究的是自己的剪紙作品，學(xué)習(xí)興趣很濃,，而且通過(guò)動(dòng)手剪到折,，再到觀察、思考,，形象直觀,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。）

2、畫(huà)一畫(huà)

師：在你們的剪紙作品里畫(huà)出它的對(duì)稱軸,，注意要用點(diǎn)畫(huà)線來(lái)畫(huà)對(duì)稱軸,。

（生畫(huà)對(duì)稱軸后展示，發(fā)現(xiàn)他們都畫(huà)的是一條對(duì)稱軸）

師：是不是所有的對(duì)稱圖形都只有一條對(duì)稱軸呢,？看黑板上的剪紙作品,，四人一小組討論一下。

生討論后匯報(bào)結(jié)果,。（如有的學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)有兩條,，四條的，師可拿下剪紙作品折給他們看）

（反思：認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸后,，讓學(xué)生畫(huà)出圖形的對(duì)稱軸,，但學(xué)生們有可能沒(méi)想到一個(gè)圖形有多條對(duì)稱軸,，這時(shí)讓學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備的剪紙作品，通過(guò)討論的形式發(fā)現(xiàn)有些不止一條對(duì)稱軸,。這里給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)合作交流的機(jī)會(huì),，放手讓學(xué)生自己去探究，教師只是適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),，點(diǎn)撥,，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的主動(dòng),。）

三,、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化新知

1,、 折一折

師：我們已經(jīng)知道怎樣判斷軸對(duì)稱圖形了,，現(xiàn)在我們六人一小組，打開(kāi)桌上的紙袋,，取出里面的圖形,，動(dòng)手折一折，找出這些圖形哪些是軸對(duì)稱圖形,，它有幾條對(duì)稱軸,，并畫(huà)出它的對(duì)稱軸，完成下面的表格,。（圖形有：長(zhǎng)方形,，正方形，平形四邊形,，正三角形,，等腰三角形，三角形,，等腰梯形，梯形,，圓,，五角星）

軸 對(duì) 稱 圖 形

對(duì) 稱 軸 的 條 數(shù)

生分組活動(dòng)，并完成表格

匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果,，學(xué)生演示說(shuō)明

師：圓有多少條對(duì)稱軸,，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（強(qiáng)調(diào)每一條直徑都是它的對(duì)稱軸）

2,、 練一練

師：同學(xué)們真聰明,，找出了這么多軸對(duì)稱圖形，下面幾幅圖,，請(qǐng)你們判斷一下,，是不是軸對(duì)稱圖形,，各有幾條對(duì)稱軸（出示98頁(yè)題圖）四人一小組全合作完成。

匯報(bào)討論結(jié)果

（反思：通過(guò)小組合作的形式,，探究各種平面圖形是不是軸對(duì)稱圖形,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，而且使他們充分體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和成功的愉悅,。前一個(gè)“折一折”是動(dòng)手操作,，后一個(gè)“練一練”是動(dòng)腦思考，手腦并用,，才能提高學(xué)生的思維能力,。）

四、總結(jié)升華,，拓展應(yīng)用

1,、師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多軸對(duì)稱圖形，,，知道了圖形的對(duì)稱美,。在生活中哪些地方有這種軸對(duì)稱圖形？舉例說(shuō)明（如樹(shù)葉,，人的身體,，人的臉，房屋的建筑,，對(duì)稱的花壇,，教室的窗戶、瓢蟲(chóng),、還有數(shù)字0,、1、3等都是對(duì)稱圖形）

師：其實(shí)在我們的生活中有許多軸對(duì)稱圖形,，只要我們用心觀察,，就能發(fā)現(xiàn)。

2,、欣賞對(duì)稱圖形的美

師：老師收集了許多軸對(duì)稱的圖片,，我們一起來(lái)欣賞。（出示天安門(mén),，東方明珠電視塔,，宮殿，趙洲橋,，京劇臉譜）

師：這些圖形美嗎,？，你們也可以自己設(shè)計(jì)一種軸對(duì)稱圖形,，愿意試試嗎,？我們學(xué)校準(zhǔn)備在教學(xué)樓旁邊建一個(gè)中心花壇,，請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)到的對(duì)稱知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，現(xiàn)在開(kāi)始,，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好,。

（：這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生舉例到欣賞圖片,，把學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中創(chuàng)造出來(lái)的美，從而激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形的欲望,。不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可謂是一舉兩得,。）

四年級(jí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

章節(jié)：第三冊(cè) 第五單元觀察物體例2

設(shè)計(jì)思想：

1,、努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本設(shè)計(jì)提供了豐富的圖案,，涉及建筑,、動(dòng)物、植物,、汽車(chē),、建筑、數(shù)學(xué)圖形等方面,，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知,，應(yīng)用新知,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、處理好概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系,。本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察圖案，然后在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的概念,，再讓學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題情景中,，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義,。

2,、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

3,、通過(guò)觀察,、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

4,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件,，長(zhǎng)方形,、正方形、圓形各一個(gè),，3個(gè)軸對(duì)稱圖形,、剪刀、彩紙,、長(zhǎng)尺,、透明膠、方格圖,、磁團(tuán),、板書(shū)材料（軸對(duì)稱圖形、完全重合,、對(duì)稱軸）,。

為學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形,、圓形各一個(gè),，彩紙，剪刀,、尺子,、教材和習(xí)題復(fù)印件。

學(xué)生：筆,。

教學(xué)過(guò)程

（一）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。

師：小朋友們，你們喜歡看圖片嗎,？先請(qǐng)小朋友們欣賞幾幅圖片,，這是……

生：蜻挺、臉譜,、樹(shù)葉,、蝴蝶。

師：美嗎,？小眼睛,，仔細(xì)觀察，他們每個(gè)圖形的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō),。

2、同桌交流,。

3,、反饋。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)一說(shuō),？

4,、猜想。猜一猜,，把每個(gè)圖形對(duì)折,，會(huì)發(fā)生什么情況呢？

（大屏幕演示四個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫(huà)過(guò)程）

小結(jié)：像這樣,，一個(gè)圖形對(duì)折以后,，兩邊能夠完全重合（板書(shū)：完全重合），我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形,。

5,、板書(shū)課題：軸對(duì)稱

6、判斷（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形,。）

師：老師這還有一些圖片,，同學(xué)們看看，它們是軸對(duì)稱圖形嗎,？

（學(xué)生判斷后,，說(shuō)理由，再動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折效果及判斷符號(hào),。）

7,、說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們,，軸對(duì)稱圖形美嗎,？在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西也是對(duì)稱的？

（這樣設(shè)計(jì),，不但活躍了課堂氣氛,，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)都有一雙會(huì)觀察的眼睛,，真棒！

（二）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,。

1,、猜軸對(duì)稱圖形

（展示飛機(jī),、魚(yú)、窗花三個(gè)軸對(duì)稱圖片,。）

師：老師剪的軸對(duì)稱圖形美嗎？想不想知道老師是怎樣剪的,？其實(shí)剪軸對(duì)稱圖形可簡(jiǎn)單啦,！只要你把紙對(duì)折一下，在上面隨便怎樣剪,，就能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形了,。這是什么？（衣服）

3,、學(xué)生嘗試剪,，交流展示。

看著這么美麗的軸對(duì)稱圖形,，小朋友們想不想自已動(dòng)手,，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形？現(xiàn)在就請(qǐng)拿出剪刀和彩紙,，剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。剪完后，貼在黑板上,。

（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中動(dòng)手操作,，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上,，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美,。）

4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,。

生：線,。

師：對(duì)了，我們用尺子把這條線畫(huà)出來(lái),，這條線就叫做這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

板書(shū)：對(duì)稱軸。

師：瞧,！對(duì)稱軸把每個(gè)圖形都分成了完全一樣的兩半,！

5、畫(huà)對(duì)稱軸,。

師：找對(duì)稱軸是難不到大家了,。那你們能把找到的對(duì)稱軸畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)1中畫(huà)出來(lái),。

展示學(xué)生作品,，并評(píng)價(jià)是否正確。

師：老師也畫(huà)了，和你們畫(huà)的一樣嗎,？對(duì)稱軸都在每個(gè)圖形的……

生：中間,。

6、折對(duì)稱軸,。

師：生活中的許多東西都是軸對(duì)稱圖形,，我們以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形,、圓形也是軸對(duì)稱圖形,，小朋友們，你們能找出它們身上的對(duì)稱軸嗎,？請(qǐng)同學(xué)們拿出這三個(gè)圖形,，動(dòng)手折一折。

折好后用展臺(tái)展示,。學(xué)生演示從不同方向折一折,，看各有幾條對(duì)稱軸。重點(diǎn)指導(dǎo)折長(zhǎng)方形和圓的對(duì)稱軸,，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形對(duì)角折不能折出對(duì)稱軸,，圓有很多條對(duì)稱軸。）

（在操作中,，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)眼,、動(dòng)腦,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,。）

7、“畫(huà)一畫(huà)”：（檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)在小方格中畫(huà)出對(duì)稱圖形）

1,、師生合作,，畫(huà)第一個(gè)圖形。

反饋,。先畫(huà)點(diǎn),，從對(duì)稱軸開(kāi)始，點(diǎn)往左邊走了幾格,，往右邊也走幾格,，最后把點(diǎn)用線過(guò)起來(lái)。

學(xué)生說(shuō),，教師畫(huà),。

2,、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出第二個(gè)。

老師也非常開(kāi)心能和大家一起上課,！

（二）欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形,，結(jié)束全課：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美,，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn),。最后，就讓我們一起來(lái)欣賞生活中更多美麗的軸對(duì)稱圖形,。（演示）

（通過(guò)讓學(xué)生欣賞大自然中和人類(lèi)文化遺產(chǎn)中的軸對(duì)稱圖形，陶冶情操,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

完全重合

（圖略）

四年級(jí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、聯(lián)系生活中的具體物體,，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。

2,、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形,，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

3,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、實(shí)物投影儀、剪刀,、彩紙,、圖形紙、釘子板,、字母卡片等,。

教學(xué)過(guò)程

一、猜一猜——情景導(dǎo)入

1：欣賞錄像,。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二,、觀察、操作——探究特征

1,、觀察,，初步感知

（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱

觀察照片,，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖,。）

生：它的兩邊都是一模一樣的,。

（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的,，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的,。那這些物體它們都是對(duì)稱的。

（3）擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的呢,？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。

（同桌之間自由說(shuō)，全班交流）

2,、操作,，體會(huì)特征

（1）從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

把這些對(duì)稱的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）

繼續(xù)觀察,，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢,？

任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作,，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它

們是對(duì)稱的呢,？

（學(xué)生操作，教師巡視,，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法,。）

交流反饋。演示折紙過(guò)程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的

板貼：對(duì)折

師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢,？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）

生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的,。

師：為了使大家看得更清楚,，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程）,。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作,，小組交流述說(shuō)）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢,？（點(diǎn)名回答）

生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣,，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形?。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念）

師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（板貼課題：軸對(duì)稱圖形）

生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合,，所以是軸對(duì)稱圖形。

師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看,，還發(fā)現(xiàn)什么呀,？

生：一條折痕。

師：有一條折痕,。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸,。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō),。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎,？在小組里交流一下（小組交流）

3、識(shí)別,，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮?/p>

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng),，但它們有個(gè)要求（電腦出示p57“試一試”）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形,？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎,？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形,，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎,？為什么,？（小組合作操作）

師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么,？

（點(diǎn)名回答,，學(xué)生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么

（點(diǎn)名回答并投影展示）

…………

師：（小結(jié)）通過(guò)剛才的操作,，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎,？

生：（請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō)）

4、訓(xùn)練,，鞏固特征

師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒?。∠旅鎱抢蠋熌鼐鸵獊?lái)考考大家了,。

（1）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？（直接提問(wèn),，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形,，對(duì)有疑問(wèn)的再演示）

（2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母,，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢,！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧,，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片,，學(xué)生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么n,、s不是軸對(duì)稱圖形呀？

生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合,。

師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合,。（學(xué)生一起說(shuō)）

三、做一做——內(nèi)化新知

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢,？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料，小組合作,，各顯神通吧,，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì),，教師巡視）

師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢,？

（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀,，我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示,，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的,，你能連一連嗎,？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè)，在書(shū)上完成,。（學(xué)生獨(dú)立完成,，再點(diǎn)名回答，電腦相機(jī)演示連線）

四,、全課總結(jié)

師：今天,，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲呢,？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

（學(xué)生小組交流,，再點(diǎn)名回答）

（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形,。）

五,、鞏固練習(xí)

（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá)，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢,？（電腦出示p58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！

（翻開(kāi)書(shū)到p58,，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成,，再電腦演示，做對(duì)的舉手）

六,、看一看——拓展延伸

師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外,，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂(lè)欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,，和同學(xué)交流一下,。

教學(xué)反思：

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法,。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。

這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流,、操作、探究能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。

四年級(jí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、教學(xué)內(nèi)容分析

本課內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱圖形》。

軸對(duì)稱圖形是一種常見(jiàn)的平面圖形,，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)的,。

新課程理念一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、猜測(cè)、驗(yàn)證中自己尋找解決問(wèn)題的方法,，本節(jié)課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力,，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)地位,。

通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),，不僅能加深對(duì)周?chē)挛锏牧私猓岣呓鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力,，也為今后學(xué)習(xí)平移,、旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課要求學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是學(xué)生所熟知的,，在此基礎(chǔ)上,，讓他們體會(huì)其特征并掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法。

軸對(duì)稱圖形的定義是在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，主要是通過(guò)直觀演示,，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解軸對(duì)稱圖形的基本特征。

因此,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征是重要的,；以此掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法是有難度的。

3、教學(xué)環(huán)境分析

教室有電腦,、投影儀等多媒體教學(xué)工具,。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象,，體會(huì)軸對(duì)稱圖形特征,，能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。

數(shù)學(xué)思考

通過(guò)折紙,、剪紙,、畫(huà)圖、圖形分類(lèi)等操作活動(dòng),，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

解決問(wèn)題

運(yùn)用“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)于解決實(shí)際問(wèn)題。

情感與態(tài)度

感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

四,、教法,、學(xué)法

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，完成上述三維目標(biāo)呢,？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段,，以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富,、生動(dòng),、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。教師適時(shí)地演示,，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作,，發(fā)現(xiàn)和掌握軸對(duì)稱圖形的特征,，準(zhǔn)確找出對(duì)稱軸。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā),，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

（二）指導(dǎo)觀察,，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

（三）演示導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作,。

（四）綜合練習(xí),，發(fā)展思維。

五,、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

（出示合成圖形）

（通過(guò)讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課,，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊）

（二）指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。

（通過(guò)觀察,，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生切實(shí)感受到自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,，初步體會(huì)到這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。接下來(lái),，將由老師演示導(dǎo)學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作）

（三）演示導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作,。

“同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作這樣的軸對(duì)稱圖形,。請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形紙，先把長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，在折好的一側(cè)畫(huà)一個(gè)你喜歡的圖形,，把它剪下，再把紙打開(kāi),，你有什么發(fā)現(xiàn),？”引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合。 “和前面看到的圖形有沒(méi)有什么共同的特點(diǎn),？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,。

（通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，電腦形象的演示,，教師適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生動(dòng)手操作，從而引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念,，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力,。）

當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，讓學(xué)生觀察日常生活中常見(jiàn)的物體,，通過(guò)觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線,、甚至多條直線分別對(duì)折,，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形,。通過(guò)觀察判斷,，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

（為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,，這個(gè)環(huán)節(jié)安排了折一折,，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),。讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐,，找出判斷軸對(duì)稱圖形的方法,。）

（四）綜合練習(xí)、發(fā)展思維,。

1,、游戲：全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì),，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的,。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2,、搶答：觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱圖形,。

（這樣設(shè)計(jì)、不僅活躍了課堂氣氛,，而且檢查了學(xué)生掌握新知的情況,；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,。）

3,、判斷：

（1）下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形,，它們各有幾條對(duì)稱軸,？

0123456789

（2）下面的字母，哪些是軸對(duì)稱圖形,，它們各有幾條對(duì)稱軸,？

abcdefgh

（3）像這樣寫(xiě)法的漢字，哪些是軸對(duì)稱圖形,？

口?? 工?? 用?? 中?? 日?? 直?? 水?? 甲

（師生共同品位中國(guó)文字的對(duì)稱美,，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性,、技能性和藝術(shù)性溶為一體。）

4、拓展練習(xí)

5,、推理

回顧全課,，歸納小結(jié)：

今天學(xué)了什么？

什么叫軸對(duì)稱圖形,？

怎樣判斷軸對(duì)稱圖形,？

什么叫對(duì)稱軸？

怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,？

通過(guò)新課后的總結(jié),，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識(shí),。

課的結(jié)尾,，讓學(xué)生欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，把切合教學(xué),，有民族文化特色的題材滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，配上輕音樂(lè),，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離,。

最后是布置一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)。

本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境,，教師只是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣教學(xué),，學(xué)生的思維空間很大,。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、操作并引導(dǎo)概括,，獲取新知；在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到,，也經(jīng)常要用到。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生帶著思考走出課堂,，在生活中繼續(xù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形　

如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)

的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱

圖形。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸,。