人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇一

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”,，“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面,，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。

能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形,，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí),，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝,，好強(qiáng)的特點(diǎn),，班級(jí)中已初步形成合作交流,，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃,。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體,、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,。

1,、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美,。

2,、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，概括能力,。

3,、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念,，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，導(dǎo)入課題,。

1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的圖形,，（折一折,，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？

2,、指出：像前三個(gè)這樣的圖形,，我們把它叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3,、引入課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形

二,、學(xué)生通過(guò)直觀感知，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受,。

1、揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

a,、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

b,、教師板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

c,、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱(chēng)圖形的。（以小組為單位,，用手中圖形舉例說(shuō)明）

d,、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸的概念。

2,、完成做一做,。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)，同時(shí)電腦演示,。）

3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形,，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折,、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸各有幾條,，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái),。（匯報(bào)從雜亂——有規(guī)律）

4、完成做一做1（口答,，屏幕演示）

5,、完成做一做2（口答，屏幕演示）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。并且知道折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸,，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。

6,、質(zhì)疑,。

鞏固練習(xí)：1、數(shù)書(shū)p1021（口答）（屏幕）

2,、數(shù)書(shū)p1024（口答）（屏幕）

3,、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

4,、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多,，你能不能舉例說(shuō)明？

5、欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物,。

6,、判斷：

所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形（）

所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形（）

三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇二

蘇教版國(guó)標(biāo)本教材數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第56頁(yè)～57頁(yè)例題“想想做做”,。

1，知識(shí)與技能：了解生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，會(huì)識(shí)別和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2,，過(guò)程與方法：通過(guò)仔細(xì)地觀察、猜想,、操作,，驗(yàn)證，思考,，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對(duì)稱(chēng)圖形的美妙，感受數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,。

通過(guò)觀察、操作,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

理解掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

課件：1號(hào)信封：天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯圖；2號(hào)信封：三角形,、梯形,、平行四邊形、長(zhǎng)方形,、五邊形紙片,；剪刀，彩紙

一,、觀圖激趣,，初步感知

出示春天郊外游覽的幻燈片（小朋友在郊外盡情地玩，田野里鮮花盛開(kāi)，幾只美麗的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去）,，交流談話(huà),。

師：小朋友都看到了什么（讓學(xué)生自由的說(shuō)）？花叢中的蝴蝶美嗎,？老師把它剪下來(lái)好嗎,？（生：好。教師現(xiàn)場(chǎng)剪紙蝴蝶,，剪好后貼在黑板上）剛才老師是怎樣剪的呢,？有什么特征呢？

生：先對(duì)折,，然后再剪的,；我發(fā)現(xiàn)老師這樣剪，左右兩邊是一樣的,，把左右兩邊對(duì)折過(guò)來(lái),，它們是一模一樣的，左右對(duì)稱(chēng)的,。

師：大家想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)這樣的物體嗎,？

學(xué)生舉例……（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，盡可能展開(kāi)廣闊的思維活動(dòng)）

[在情境中,，讓學(xué)生從熟悉的剪紙人手，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng),，讓學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。]

二、操作驗(yàn)證,，形成概念

1,，操作，理解意義,。

師：老師還帶來(lái)了一組物體的圖片（天安門(mén),，飛機(jī)、獎(jiǎng)杯）,，請(qǐng)小朋友選一個(gè),，對(duì)折，然后跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（選三人在實(shí)物投影上交流）,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎？

生：對(duì)折后中間有一條線(xiàn)（教師指出：這一條線(xiàn)有一個(gè)名字叫：對(duì)稱(chēng)軸）,；對(duì)折后兩邊的圖形能完全重合,；把左右兩邊對(duì)折過(guò)來(lái)，它們是一模一樣的，左右對(duì)稱(chēng)的,。

小結(jié)：是啊,，它們對(duì)折后，折痕兩邊的部分完全重合,。像這樣的圖形,，我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形！你能跟同桌說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？

（學(xué)生自由說(shuō)后,，多媒體出示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，齊讀）

2,，識(shí)別,，加深體驗(yàn)

過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了對(duì)折后兩邊的部分能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們認(rèn)識(shí)的一些圖形今天也來(lái)到這里,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些圖形,，找一找它們中哪些也是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

①出示題目：

長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形、三角形,、梯形,、平行四邊形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

師：根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,，大膽猜想哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？

生：我覺(jué)得長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形；而正方形,、圓形,、平行四邊形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形；有的三角形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

師：有什么辦法可以來(lái)驗(yàn)證一下你自己的猜想（利用手邊的各種圖形紙片）,？先猜再驗(yàn)證。

②學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙片折疊,，驗(yàn)證,。

交流：對(duì)每一個(gè)圖形都提問(wèn)――它的對(duì)稱(chēng)軸在哪？有幾種對(duì)折的方法,？也就是有幾條對(duì)稱(chēng)軸,？

師：為什么這個(gè)平行四邊形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形（要讓學(xué)生充分的交流）？

[在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征時(shí),，安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層次,，讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)行感知,，第二層次讓學(xué)生在充分的操作中感知，第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的選擇和判斷,。層層深入,，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形]

三、運(yùn)用提高,，鞏固特征

師：這是生活中?？吹降囊恍﹫D形，你能判斷出它們中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？

①完成想想做做

2,，實(shí)物投影出示圖形。

師：看來(lái),，小朋友已經(jīng)能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征識(shí)別出生活中的許多軸對(duì)稱(chēng)圖形了,。你們知道嗎？我們學(xué)的英文字母,，許多也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢,！你能找出這些字母中的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎（先獨(dú)立判斷，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的,，在下面畫(huà)勾,，如果不確定，可以拿出相應(yīng)的字母折一折,，完成了跟同桌交流,，全班交流）？

②完成想想做做

5,，實(shí)物投影出示圖形,。

師：軸對(duì)稱(chēng)圖形真是隨處可見(jiàn)，你們看,，這些是什么？對(duì),，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,。觀察下面的國(guó)旗，你能找出哪些國(guó)家的國(guó)旗是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎（先獨(dú)立判斷,，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的,，在下面畫(huà)勾，完成了小組長(zhǎng)組織大家討論,，全班交流）,？

③完成想想做做

3，實(shí)物投影出示圖形,。

師：我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱(chēng)圖形,，你能自己畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？請(qǐng)畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,！畫(huà)的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想,，怎樣畫(huà)又快又好（獨(dú)立練習(xí)，全班交流）,！

四,、操作實(shí)踐，內(nèi)化新知

師：剛才我們看了,、找了,、畫(huà)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，現(xiàn)在,，讓我們來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形好嗎,？你可以用老師提供給你們的工具做，也可以自己想法做,，比一比,，哪一組的方法多，做出的圖形美（活動(dòng),，完成后,，請(qǐng)一組到實(shí)物投影上展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）,！

[放手讓學(xué)生自己“做”軸對(duì)稱(chēng)圖形,，讓學(xué)生展示自己的“作品”，不但可以讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn),，而且可以使學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn)]

五、觀著名建筑,，鑒賞美

過(guò)渡：軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美,，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，蝴蝶,、蜻蜒等因?yàn)橛辛藢?duì)稱(chēng)的翅膀,，才能自由的飛翔。古今中外,，有許多著名的建筑也是對(duì)稱(chēng)的,，讓我們來(lái)看一看這些對(duì)稱(chēng)的建筑，感受它們的奇妙和美麗（多媒體播放）,！

六,、對(duì)話(huà)總結(jié)，課外拓展

師：今天,，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，你有什么收獲嗎,？

實(shí)踐活動(dòng)：

在我們生活的周?chē)蟮浇ㄖ?，小到一片?shù)葉,、一些生活用品，軸對(duì)稱(chēng)無(wú)處不在,。課后小朋友們可以收集一些軸對(duì)稱(chēng)標(biāo)志,、圖片等貼在班級(jí)的數(shù)學(xué)角里，讓大家一起分享,！

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)圖形

1,、聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作初步體會(huì)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征．

2,、探索掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征．

3、在對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，動(dòng)手能力、空間思維能力和良好的學(xué)習(xí)情感．

理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征．

掌握并能準(zhǔn)確辨別較為復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形．

多媒體課件,、圖片等．

一,、創(chuàng)設(shè)激趣

談話(huà)：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友,，大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€(gè)觸角的蝴蝶的圖片．）

提問(wèn)：仔細(xì)觀察這張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受,，還應(yīng)該怎么做才好看,？

學(xué)生回答．

生1：它是對(duì)稱(chēng)圖形．

生2：給它畫(huà)上一只腳．

教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系．板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題,？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）

【選擇學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材,，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,，初步感知物體的對(duì)稱(chēng)性,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃．】

二、探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征

1,、課件出示天安門(mén)、蜻蜓,、楓葉等圖片．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的物體,，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特征．

教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折,、比一比,，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（先小組討論，再匯報(bào)）

引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊,，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué),。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”．（動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程）

介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱(chēng)為“軸對(duì)稱(chēng)圖形”．（板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義）．中間這條折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸．（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

談話(huà)：我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（學(xué)生交流并回答）

2,、試一試

談話(huà)：今天,，老師還給大家?guī)?lái)了幾位朋友，想和大家一起玩游戲,，好嗎,？出示有幾種不同的平面圖形．

引導(dǎo)學(xué)生參照軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義，動(dòng)手折一折,、比一比,，看看這些常見(jiàn)的圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形．

【讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn),，在觀察和操作中形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步概念．】

4,、判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形

談話(huà)：下面我們一起到“軸對(duì)稱(chēng)圖形博物館”去看看．（課件出示）

小組派代表匯報(bào)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法以及判斷的結(jié)果及理由．

三、制作軸對(duì)稱(chēng)圖形

談話(huà)：你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生制作軸對(duì)稱(chēng)圖形．（展示學(xué)生的作品）

【培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力,，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征．】

四,、感受軸對(duì)稱(chēng)美

談話(huà)：生活中有那么多軸對(duì)稱(chēng)圖形和具有軸對(duì)稱(chēng)特征的物體,，是因?yàn)檩S對(duì)稱(chēng)圖形本身就是一種美．

電腦播放圖片，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)的美．

談話(huà)：軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的身邊也有許多,，讓我們一起去感受它的美吧,！

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件圖,、文,、聲、像并茂的特點(diǎn),，向?qū)W生展示了生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象．美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生,，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受感受生活的美妙與神奇,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的積極情感．】

五、小結(jié)

此時(shí)此刻,，你最想說(shuō)什么呢,？

生1：軸對(duì)稱(chēng)圖形真美啊,！

生2：軸對(duì)稱(chēng)圖形真多??！

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇四

1,、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱(chēng)軸,。

2,、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí),，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形,；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形基本特征

多媒體課件天安門(mén)和常見(jiàn)平面圖形等紙片（白紙、彩紙,、剪刀,、顏料、格子紙）

幫助米奇找耳朵,。

師：同學(xué)們今天咱們換了個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境心情如何,？愿意將你的心情寫(xiě)出來(lái)嗎？（生到白板前寫(xiě)）想玩?zhèn)€游戲嗎,？（用拉幕出示一只耳朵的米奇）看我們的好友米奇也來(lái)了,？看到它，你想對(duì)它說(shuō)什么,？咱們的游戲就是幫米奇找到它的耳朵,。（出示形狀，大小不一的耳朵,。）學(xué)生到白板前來(lái)操作,。

導(dǎo)入新課：談話(huà)：剛才上課前我們一起和米奇做了個(gè)有趣的.游戲。在游戲中我們發(fā)現(xiàn)，生活中具有對(duì)稱(chēng)特征的事物很多,。老師課前也搜集了一些事物，一起來(lái)看看（課件出示）,。它們具有什么共同的特征呢,？

師：如果我們將這些對(duì)稱(chēng)的事物畫(huà)在紙上，所形成的平

面圖形又有特征呢,？讓我們?cè)诨顒?dòng)動(dòng)一的幫助下一起來(lái)探索吧,。（進(jìn)入活動(dòng)一）

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

１．（１）將書(shū)后第115頁(yè)上的三個(gè)圖剪下來(lái)對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)什么,？

（２）自學(xué)第56頁(yè),，將你認(rèn)為重要的地方用筆畫(huà)一畫(huà)。

２．小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)與收獲,。

３．全班交流,。

（交流時(shí)出示大的圖例讓學(xué)生演示，并完成板書(shū),。）

小結(jié)：通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn),，將這些圖形對(duì)折后（板書(shū)：對(duì)折），上下或左右兩部分大小形狀一樣,，叫完全重合（板書(shū)：完全重合）,，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形）

折痕所在的直線(xiàn)叫對(duì)稱(chēng)軸,。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）誰(shuí)來(lái)指指飛機(jī)和獎(jiǎng)杯的對(duì)稱(chēng)軸在哪里呢,？

在活動(dòng)一的幫助下咱們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，那我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形中有沒(méi)有軸對(duì)稱(chēng)圖形呢,？老師給大家?guī)Я艘恍﹫D形,，你能不能很快地判斷出這些圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？讓我們一起走進(jìn)活動(dòng)二,。

活動(dòng)二：辨別軸對(duì)稱(chēng)圖形

１．先猜一猜哪幾個(gè)平面圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

２．運(yùn)用學(xué)具小組內(nèi)驗(yàn)證自己的猜想。

３．集體交流,。

想好了嗎,？可以先選擇自己最有把握的一個(gè)，說(shuō)一說(shuō)它是不

是軸對(duì)稱(chēng)圖形并簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,。

學(xué)生匯報(bào),，教師小結(jié)。

剛才的活動(dòng)讓我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，那想不想動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形呢,？一起進(jìn)入活動(dòng)三。

活動(dòng)三：創(chuàng)造軸對(duì)稱(chēng)圖形

1、每人選擇一組材料創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形,。（a：白紙,、顏料；b：彩紙,、剪刀,；c：格子紙；d：彩紙）

2,、小組內(nèi)展示自己的作品并簡(jiǎn)單交流自己的創(chuàng)造過(guò)程,。

3、選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行全班交流,。

總結(jié)：同學(xué)們真了不起啊,，用自己的雙手和大腦創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，表現(xiàn)真棒,。其實(shí)在我們非常熟悉的一些標(biāo)志,，圖案中，我們同樣能找到軸對(duì)稱(chēng)的足跡,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師想跟大家一起做個(gè)游戲,，游戲的名稱(chēng)是“搶圖形”，聽(tīng)清游戲規(guī)則,。

師生共同游戲,。

欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形

軸對(duì)稱(chēng)給人一種對(duì)稱(chēng)和諧的美感，在我們的生活和大自然中有許多美麗的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，咱們一起來(lái)欣賞欣賞,。（課件出示）

大家感覺(jué)美嗎？如果把它們畫(huà)下來(lái)就形成了我們今天學(xué)

習(xí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美,。

最后,，一起來(lái)檢查一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況吧！