作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

教師依法執(zhí)教案例篇一

當(dāng)代教育，猶如當(dāng)代經(jīng)濟(jì)一樣,，隨著時(shí)代,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法制的不斷健全與完善,，依法從教已成為教育的必然,。教育不可能天馬行空，毫無約束,，法律好象一個(gè)舵手,，一個(gè)航標(biāo)，它給教育工作者指明了前進(jìn)的方向,，避免教育的盲目性,。教育工作者，學(xué)習(xí)法規(guī)了解法律,，是加強(qiáng)自身素質(zhì)的必然,，是時(shí)代賦予的新使命，離開法規(guī)，個(gè)人的教育實(shí)踐極其危險(xiǎn)的,。時(shí)下,，教師隊(duì)伍中有少數(shù)個(gè)別人，受不了金錢的誘惑受到利益驅(qū)使,，非法辦班,，強(qiáng)制性家教；還有一些教師無視學(xué)生的人權(quán),，嘲諷,、輕視甚至于漫罵毆打?qū)W生；不負(fù)責(zé)任,。有違教育法,，甚至于憲法均的現(xiàn)象，表明他（她）們是教育界的法盲,，是非合格的教育工作者,。

一、我們應(yīng)當(dāng)學(xué)法,，懂法,、守法、應(yīng)當(dāng)成為典范,。

教師之所以受人尊敬,，在于如同無私的園丁一樣，默默的為祖國的花朵,，祖國的未來嘔心瀝血,，無私的付出，全心全意育幼苗才無愧于“為人師表”這四個(gè)字,，才能使依法施教不落入空談,。

二、通過不斷的學(xué)習(xí),，才可以熟悉業(yè)務(wù),，突破難點(diǎn)，才可以掌握新的教學(xué)方法,，教育理念,。

時(shí)代在變，世界在變,，日新月異的變化給人以“時(shí)不我待”的感受,，教育的更新是體現(xiàn)在時(shí)代的前沿。新課改正在逐漸全面的走進(jìn)校園,，走進(jìn)師生的學(xué)習(xí)生活,，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主,，使學(xué)生為主題的教育觀念正在沖擊傳統(tǒng)教育模式。教學(xué)過程倡導(dǎo)學(xué)生參與,，樂于探究,。勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析解決問題的能力,，以上所有這些轉(zhuǎn)變證明我們必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念,，不斷吸取更多的營養(yǎng),，才能勝任新時(shí)代的教師這一職業(yè)。

三,、教育者必須依法從教,，在法律這一準(zhǔn)繩的約束之下從教。

教師必須從《憲法》,、《教師法》,、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法規(guī)之中明了自己所承擔(dān)的責(zé)任,，不謀取私利,，不作違背師德的事,。加強(qiáng)自身對法律得了解,，經(jīng)得住考驗(yàn)，受得起誘惑,，做一個(gè)堂堂正正,，對得起自己良心的教師。

教師依法執(zhí)教案例篇二

教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,，擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé),，教師是從事教育工作的，對被教育者有傳授知識,、進(jìn)行品德教育的職責(zé),，教師的言行對學(xué)生應(yīng)起到示范作用。

眾所周知,，‘依法執(zhí)教’,，就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。其含義有二,，一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行;二是教師要善于利用法律手段來維護(hù)自身的合法權(quán)益,。

一、要做到依法執(zhí)教,，教師首先要學(xué)法,，懂法,。

依法執(zhí)教的前提是必須知法、懂法,。教師要做到依法執(zhí)教,，就必須下功夫?qū)W習(xí)和掌握黨和國家的政策、法律和法規(guī),。不僅要深入全面地學(xué)習(xí),、理解和掌握政策、法律和法規(guī)的宗旨,、內(nèi)容,、適用范圍等基本知識，還要深入了解怎樣運(yùn)用政策,、法律,、法規(guī)同違反和破壞黨的政策、法律,、法規(guī)的現(xiàn)象作斗爭,，維護(hù)黨的各項(xiàng)政策、法律,、法規(guī)的權(quán)威性和嚴(yán)肅性,。

二、教師的主要任務(wù)是教書育人,，要在教書育人過程中體現(xiàn)依法行教,。

1.教師要在“教書”實(shí)踐中貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。

教師的依法執(zhí)教,，主要是通過每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來體現(xiàn),，通過教師的具體教育教學(xué)行為的依法性和合法性來體現(xiàn)。國家對各級各類學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都制定了一系列的方針,、政策,、法律、法規(guī)和大量的規(guī)章,、制度,、守則等，教師只要在教育教學(xué)活動(dòng)中依照其行事,，依法執(zhí)教的目標(biāo)就能達(dá)到,。

2.在“育人”的實(shí)踐過程中貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)和其相關(guān)的法律法規(guī)。

教師“育人”的途徑和方式很多,，有教書育人,，管理育人，服務(wù)育人,，還可通過與學(xué)生交心談心,，進(jìn)行思想品德教育;組織豐富多彩的課外活動(dòng);進(jìn)行家訪;對學(xué)生進(jìn)行操行等級評定;教師平時(shí)以身作則,、言傳身教示范;一個(gè)小的表揚(yáng)與批評等等。教師是通過多種渠道和一系列的育人行為來把黨和國家關(guān)于育人的方針,、政策,、法律、法規(guī)有機(jī)地融入自己的育人活動(dòng)中,。

3.依法執(zhí)教要求教師要以德立身,、以身立教。

教師要做到依法執(zhí)教,，就要樹立正確的教師職業(yè)道德觀念,，把操守和師德作為以身立教的根本。要甘于寂寞,、樂于奉獻(xiàn),、以德立身，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),，樹立自身高尚的人格,，真正肩負(fù)起傳播文明、塑造靈魂的崇高使命,，在思想政治,、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)等各個(gè)方面以身作則,，率先垂范,，為人師表，做到“自重,、自省,、自警,、自勵(lì),、自強(qiáng)”，努力塑造良好的師德形象,。

4.依法執(zhí)教要求教師要愛崗敬業(yè),、教書育人。

教師要做到依法執(zhí)教,，就要熱愛教育,，熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé),、教書育人,，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，樹立“一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生一切”的思想，對學(xué)生充滿愛心,，對工作充滿責(zé)任心,，對未來充滿信心，真正做到愛崗敬業(yè),，教書育人,。

5.教師要做到依法執(zhí)教，就要公正地對待每一位學(xué)生,。

春秋時(shí)代孔子就提出“有教無類”的教育主張,，提出對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不論學(xué)生的貴賤,、貧富,、善惡、智愚,，均給以教育,，不應(yīng)有所歧視?？鬃拥牡茏又?，有極貧窮的，如顏回;有父親被看做是“賤人,、品行不好”的,，如仲弓，他都盡心教誨,。幾千年前的我國教育家就倡導(dǎo)教育公正觀念?，F(xiàn)時(shí)代的教師要做到依法執(zhí)教，更應(yīng)樹立教育公正觀念,。這是實(shí)現(xiàn)自覺依法執(zhí)教的前提,。依法執(zhí)教這一職業(yè)道德規(guī)范，必然要求教師內(nèi)心樹立教育公正觀念,。如果沒有教育公正觀念,，就連起碼的教育法律都難以真正遵守，更談不上什么高尚的師德修養(yǎng),。因?yàn)?，法是?shí)現(xiàn)公正的手段，法的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)公正,。拋棄了公正觀,，就是拋棄了法的實(shí)質(zhì)和宗旨。

教育公正,、是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,，在處理包括師生關(guān)系,、同行關(guān)系等在內(nèi)的人際關(guān)系時(shí)，在評價(jià)教育活動(dòng)和各種現(xiàn)象時(shí),，能做到出以公心,，為人正直，公平合理地加以對待和評價(jià),，力戒偏私,、徇私、營私的不良行為,。其中,，公平合理地對待和評價(jià)所有學(xué)生，是教育公正的核心內(nèi)容,。教師樹立了教育公正觀念,，才有可能按教育法律的精神實(shí)質(zhì)開展教育教學(xué)工作。教育公正要真正成為教師的內(nèi)心信念,，需要具有良好的社會(huì)歷史條件等外因,，而更為重要的是需要靠教師提高自身道德覺悟水平。教師要在工作中堅(jiān)持真理,、秉公辦事,、賞罰分明、平等待人,，這是教育公正的基本要求,。

觀念決定思路，思路決定出路,，出路決定前途,。新世紀(jì)的教師，要想做到不辱使命,、不負(fù)眾望,，就需要具有全球化的廣闊視野，就需要具有面向世界,、面向未來的寬廣胸懷,，就需要樹立以人為本、以發(fā)展為本,、以能力為本的育人觀和教育教學(xué)質(zhì)量觀。教師的教育思想觀念只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格有用的人才,。

教師依法執(zhí)教案例篇三

上周四下午第三節(jié)課是5班的心理課，但心理老師八年級有課,，因此我答應(yīng)去上這節(jié)課,，況且這周的教學(xué)任務(wù)多,，我的講課速度慢，不抓點(diǎn)時(shí)間真的講不完了,，于是課前我就告訴了學(xué)生這節(jié)課上英語,。

鈴聲一響，我就進(jìn)了教室,，我準(zhǔn)備這節(jié)課處理一下練習(xí),。我讓學(xué)生把書翻到指定的頁，做指定的題,，做完后小組討論答案,。安排好后，我就環(huán)視了一下教室,，看看有沒有同學(xué)有不認(rèn)識的單詞或不明白的地方,，同學(xué)們很快就進(jìn)入了狀態(tài)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)坐在第一桌的劉丙鑫同學(xué)拿著英語課程練習(xí),，他把書卷成了一個(gè)卷兒,，往斜后方看，想要遞過去的樣子,。我當(dāng)時(shí)沒有說什么,，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生是個(gè)問題學(xué)生，可以說沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),，沒有什么理想,，比較賴。處理不好,，可能就會(huì)把關(guān)系弄僵,，以后的教學(xué)工作就不好開展。我看了一眼別的地方,，等我再看他是,，他已經(jīng)把書遞給了于芳同學(xué)?？墒撬纳眢w還是沒有轉(zhuǎn)過來,，還在東張西望，他的同桌也是他那個(gè)組的組長趙研同學(xué)看到他沒有做題就拽了他一把,，把他的身體給拽了回來,，并告訴他做哪個(gè)題，很快他就開始了學(xué)習(xí),，討論的時(shí)候他也在聽同學(xué)們的發(fā)言,，到講這道題的時(shí)候，我看到他也能聽懂，能接受,。

接下來我又安排學(xué)生做課后題,，這是一道給表格仿照例子練習(xí)一般將來時(shí)態(tài)的特殊疑問句的題，題不難,，但要仔細(xì)分析表格的內(nèi)容,，并認(rèn)真閱讀例句。這次我發(fā)現(xiàn),，劉丙鑫同學(xué)還是不認(rèn)真做題,，斜著身子，不知道該干什么,，他的同桌有拽了他一下,，可是這次他的態(tài)度很不好，不但沒有轉(zhuǎn)身還很橫,，這是我快步走過去,，問他你要干什么，他說我想回位拿東西（我們在英語課上是按照小組重新調(diào)位的）,，我看了看他桌子上的東西說你的書和筆都在,，不用其它的了。他一聽就不高興了,，嘴一噘,，也不說話，也不看我,。我一看他這個(gè)樣子,，心理的火呀，立刻就上來了,，恨不得立刻就打他兩下或是踹他兩腳,，我想我是沒說錯(cuò)什么呀?？晌肄D(zhuǎn)念一想,，不行，《教師法》,、《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護(hù)法》都明確規(guī)定了不能體罰學(xué)生，而且我也一直在告誡自己不能給自己找麻煩,。

于是我這樣說：你生氣了嗎,？你是給我看嗎？你以為我不會(huì)生氣嗎,？可是我什么時(shí)候讓你看到我的不高興了,，是你不聽課的時(shí)候，還是作業(yè)錯(cuò)了的時(shí)候,，還是你考試分?jǐn)?shù)低的時(shí)候,？我今天已經(jīng)上了五節(jié)課了，我現(xiàn)在很累……我的話還沒說完,，劉丙鑫就說：那就別上了,。我一聽，說話了,，有門,！我趕快說：如果你把這道題弄會(huì)了，不出錯(cuò)誤,，我立刻就從這個(gè)教室出去,，讓你們自由，好不好?只聽他很痛快的說：行,！

這一次劉丙鑫的變化可就大了,，他很快就把身體正了過來，主動(dòng)把書拿到了趙研面前,，問這道題是怎么回事,，問單詞的意思，問單詞怎么讀,。我站在講臺(tái)上,，心理高興極了，因?yàn)橹灰莿⒈螘?huì)了,，全班同學(xué)也就都會(huì)了,。

過了一會(huì)，我看時(shí)間差不多了,，就拍拍手,，說：同學(xué)們，剛才我和劉丙鑫達(dá)成了一個(gè)一致的意見,，如果他把這道題弄會(huì)了,，我就不講了，就出去,，你們可以自由一會(huì)兒,，但不能說話，你們同意嗎,？同學(xué)們一口同聲的喊：同意,！那我們認(rèn)真聽看他會(huì)不會(huì)出錯(cuò)，我補(bǔ)充了一句,。

劉丙鑫開始說答案了,，第一道題出了兩個(gè)小錯(cuò)，同學(xué)們幫忙糾正了。我準(zhǔn)備繼續(xù)給他機(jī)會(huì)：如果他下面的三道題不出錯(cuò),，也行,！接下來的三道題同學(xué)們都聚精會(huì)神的聽著，果真沒有錯(cuò),，我很高興,，同學(xué)們也很高興，劉丙鑫同學(xué)更高興,。我說：太好了,，我走了,，但我想把晚上的家庭作業(yè)布置一下可以嗎,？同學(xué)們都說行。于是我慢慢悠悠的把作業(yè)布置了,，說完后,，我又說平時(shí)我留四道題,，今天劉丙鑫表現(xiàn)好我就留三道吧。同學(xué)們更高興了,，我心想,，這三道比平時(shí)四道還多呢！看看表,，快下課了,，我收拾了一下東西就出來了?；仡^看看,，他們都在寫家庭作業(yè)呢！一個(gè)說話的都沒有,！

教師依法執(zhí)教案例篇四

“學(xué)高為師,，身正為范?！弊鳛楣鈽s的人民教師來說,，肯定會(huì)盡全力的教育好自己的學(xué)生，但是作為一名剛工作不久的青年教師來說,，如何教育學(xué)生是正確的,，方法怎樣才是合理的，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí),。除了需要擁有廣博的知識外,，還需要更好的學(xué)法、懂法,、守法,，自覺地依法治教,，依法從教。

我了解了各種相關(guān)法律知識,，既增強(qiáng)了法規(guī)意識,，更新教育觀念，又在學(xué)生面前樹立了正確的人生觀,、世界觀,、價(jià)值觀,，提高自我反思,、自主發(fā)展能力。還深刻地體會(huì)到師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠,，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚,。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量,，對學(xué)生的影響是耳濡目染的,、潛移默化的、受益終生的,。

通過學(xué)習(xí)我知道了教師依法必須履行的義務(wù)：遵守憲法,、法律和職業(yè)道德，為人師表,。依照《教育法》,、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī),，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任,，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。它是由法律規(guī)定,，并以國家強(qiáng)制力保障其履行,；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度,，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,、履行教師聘約、完成教育教學(xué)工作任務(wù),；對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義,、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德,、文化,、科學(xué)技術(shù)教育，組織,、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng),；關(guān)心,、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格,，促進(jìn)學(xué)生在品德,、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為,，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平,。

對于后進(jìn)生,，不拔苗助長，不諷刺挖苦,，要耐心教育,。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教,。

在教育過程中,，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙,，開一把鎖,。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地,、活潑地發(fā)展。

因此,，《學(xué)生傷害事故處理方法》適時(shí)出臺(tái),，明確了學(xué)校對學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)是教育、管理,、保護(hù)責(zé)任,，確立認(rèn)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的劃分原則是過錯(cuò)責(zé)任，細(xì)化了學(xué)校管理責(zé)任的范圍,，規(guī)定了處理校園傷害事故的方式,，界定了學(xué)生傷害事故損害賠償?shù)捻?xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，提出了解決校園傷害事故損害賠償?shù)馁Y金來源,?！斗椒ā窞榉ㄔ杭捌渌幚頇C(jī)關(guān)嚴(yán)格依法處理中小學(xué)學(xué)生傷害事故，保護(hù)未成年學(xué)生和學(xué)校雙方的合法權(quán)益提供了可靠的法律依據(jù),。

總之,，作為教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的我們,，只有更好的學(xué)法,，懂法,，依法執(zhí)教，才能更好的教育學(xué)生,，才能培養(yǎng)出身心健康,，全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步,。

教師依法執(zhí)教案例篇五

一,、作為一名人民教師最基本的政治素質(zhì)是愛崗敬業(yè)。

二,、教育學(xué)生的重要前提是對學(xué)生的愛,。

對中小學(xué)教師在熱愛學(xué)生方面的職業(yè)道德要求是：熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格,，平等、公正對待學(xué)生,。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo),，不諷刺,、挖苦、學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng),、健康發(fā)展,。

“愛心”使學(xué)生成長，“愛心”使差生轉(zhuǎn)變,。我校的老師就特別注意用“愛心”去感召學(xué)生,。“愛心”是教師最基本的行為準(zhǔn)則,，是教師做好學(xué)生工作的前提,，更是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提。

管理心理學(xué)中有句名言,，“如果你想要人們相信你是對的,，并按照你的意見行事，那就需要人們喜歡你,，否則,，你的嘗試就會(huì)失敗?！边@就是我們平常所說的“親其師,、信其道”,。教師熱愛學(xué)生，給學(xué)生以溫暖,，學(xué)生就會(huì)尊重教師,，熱愛教師，認(rèn)真聽取老師的教誨,，從而達(dá)到教書育人的目的,。關(guān)愛學(xué)生，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變,，是新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的起點(diǎn),。

俗話說：“愛一行，才能干好一行”,。一個(gè)人如果不熱愛教師這個(gè)職業(yè),，就不會(huì)把全部的智慧和力量投入進(jìn)去。教師職業(yè)是個(gè)良心職業(yè),，良心對教師內(nèi)心的職業(yè)道德有特殊的作用,。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神是教師應(yīng)當(dāng)效仿的,。只有敬重本職工作,，才談得上樂業(yè)，熱愛自己的職業(yè),，熱愛自己的服務(wù)對象,，進(jìn)一步為之獻(xiàn)身，才能達(dá)到有所奉獻(xiàn)和創(chuàng)造,。

三,、教師要依法執(zhí)教，尊重學(xué)生的基本權(quán)利,。

1,、學(xué)生有受教育的權(quán)利。

2,、學(xué)生有發(fā)問和了解的權(quán)利,。

3、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有說“不”的權(quán)利教師依法執(zhí)教心得體會(huì)教師依法執(zhí)教心得體會(huì),。

4,、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同于其他人的權(quán)利。

5,、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利,。

6、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有保有個(gè)人秘密的權(quán)利,。

7,、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有發(fā)展自己個(gè)性和興趣的權(quán)利,。

作為一名教師，我們要履行法律規(guī)定的義務(wù),，教書育人,，為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè),，努力工作,，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn),，開創(chuàng)義務(wù)教育工作新局面,，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

教師依法執(zhí)教案例篇六

導(dǎo)語：依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德中愛國守法知識點(diǎn)的內(nèi)容之一,，也是法律法規(guī)中容易考查的主觀題知識點(diǎn)。尤其在大家都比較頭疼的案例分析題,，如果出現(xiàn)法律法規(guī),，涉及的內(nèi)容基本都是教師沒有依法執(zhí)教，侵犯了學(xué)生的各種權(quán)利,。

一,、考題舉例

請分析上述材料中教師對學(xué)生不交作業(yè)的處理辦法存在的問題，并提出解決方案,。

二、思路解析

1,、先看問題,，問題明確指出教師對學(xué)生不交作業(yè)的處理方法有問題，感情色彩已經(jīng)確定,，我們就是要找出問題,，解決問題即可。

2,、看材料,，找出大意和關(guān)鍵詞，材料中出現(xiàn)了幾個(gè)十分明顯的關(guān)鍵詞,，體罰,、變相體罰。這可以幫助我們快速鎖定答題的知識范圍,，就是教師侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán),，屬于違法行為，定性為沒有依法執(zhí)教,。

3,、組織回憶知識點(diǎn),，建立答題框架?？焖偎阉飨嚓P(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)容,，把關(guān)鍵詞寫在草稿紙上。如本題中,，大家需要回憶出來體罰,、變相體罰是屬于侵犯人格尊嚴(yán)權(quán)，這個(gè)知識點(diǎn)在教育學(xué)中教師與學(xué)生的知識點(diǎn)有涉及;在法律法規(guī)中《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》都有涉及;還在教師職業(yè)道德中愛國守法知識點(diǎn)的依法執(zhí)教有涉及,。

三,、作答參考

1、提出觀點(diǎn),，指出教師的問題在于體罰,、變相體罰侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，違反了法律,。

2,、理論論證，通過列舉以上三個(gè)法律中的法條說明法律中禁止上述的侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)的行為,。如果大家回憶不全,，可以重點(diǎn)提一個(gè)法律即可。

3,、結(jié)合材料,，進(jìn)行事實(shí)論證，歸納出教師的突出問題,，如55%的教師在處理學(xué)生不寫作業(yè)時(shí)都進(jìn)行了體罰或者變相體罰,，而正面教育的比例只有6%。說明教師沒有依法執(zhí)教的'問題具有普遍性和嚴(yán)重性,。

4,、提出對策：通過依法執(zhí)教的知識點(diǎn)內(nèi)容找出相關(guān)對策。

依法執(zhí)教就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé),。即教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)進(jìn)行,。教師要講法律，用法律來規(guī)范自己的行為,，不做法律禁止的事情,。教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以法律為尺度,，嚴(yán)格依照法律進(jìn)行教師職業(yè)行為選擇。依法執(zhí)教既要遵循法律規(guī)則，又要遵循教育規(guī)律,。

從依法執(zhí)教的內(nèi)涵我們可以歸納出來兩個(gè)方面,，一是守法：我們可以從教師學(xué)法、懂法,、踐行法律的角度去思考,，通過國家制度、社會(huì)監(jiān)督,、學(xué)校執(zhí)行,、教師自身學(xué)習(xí)的角度促進(jìn)教師依法執(zhí)教。

二是遵循教育規(guī)律,，可以就從教學(xué)理論和德育理論角度,，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體教育原則,，家校合作原則來改變學(xué)生不寫作業(yè)的情況,。

教師依法執(zhí)教案例篇七

案例1?一學(xué)生因教師罰抄作業(yè)自縊身亡案

案情簡介：

新疆某市附小六年級小學(xué)生徐某，因班主任老師罰抄作業(yè)而在家用紅領(lǐng)巾自縊身亡,。徐某平時(shí)性格開朗,，活潑調(diào)皮，紀(jì)律性較差,，學(xué)習(xí)成績屬中下水平,。某日上午早讀課上，徐某因沒按要求補(bǔ)寫老師布置的家庭作業(yè)——抄寫課文而受到班主任老師的批評,。班主任派徐某的同學(xué)打電話叫來其父親,，讓徐父將兒子帶回家補(bǔ)家庭作業(yè)，并罰他將語文課從第一課一直抄到第十八課,。當(dāng)日13時(shí)40分,，徐某父母回家，發(fā)現(xiàn)門從里面反鎖著,，反復(fù)敲門都無動(dòng)靜，遂破門而人,，發(fā)現(xiàn)徐某橫躺在客廳門前,，一條紅領(lǐng)巾拘成的圈一頭套著離地面約90厘米的門把手，一頭套著徐某的脖子,。徐某父母抱起已失去體溫的兒子直奔附近醫(yī)院急救,，終因發(fā)現(xiàn)太晚，搶救無效而亡,。事發(fā)后,，引起該市教育界的廣泛關(guān)注。一些專家指出，徐某事件一方面反映出我們教師在教育方法上的簡單粗暴,，另一方面也說明學(xué)生的心理素質(zhì)教育亟待加強(qiáng),。

分析：

在本案中，徐某自殺的主要原因在于其自己,。他自殺的主要原因在于他自己心理承受能力太弱,，不能正確對待班主任對他的錯(cuò)誤作法。班主任罰他抄作業(yè)的作法雖然是錯(cuò)誤的,，但并不是導(dǎo)致他自殺的必然原因,，因此徐某對其自殺負(fù)有主要責(zé)任。班主任的作法是錯(cuò)誤的,，違反了教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定：我國《未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定：“學(xué)校,、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,。”????我國《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展,。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,，不得歧視學(xué)生,，不得對學(xué)生實(shí)施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！薄读x務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第二十二條第二款規(guī)定：“學(xué)校和教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰,、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,；對品行有缺陷,，學(xué)習(xí)有困難的兒童,、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助,，不得歧視,。”?在本案中，班主任采取的是變相體罰的作法，即間接使學(xué)生感到肉體痛苦的作法，如罰站,、罰餓、罰勞動(dòng)以及本案中的罰抄作業(yè)。我們既反對直接體罰，也反對間接體罰。本案中的班主任間接體罰的錯(cuò)誤作法給學(xué)生造成了傷害，同樣要承擔(dān)一定責(zé)任。對班主任應(yīng)當(dāng)如何處罰呢?在本案中,，班主任教師對學(xué)生實(shí)施了變相體罰，造成學(xué)生自殺身亡,，情節(jié)嚴(yán)重，應(yīng)由其所在學(xué)校或上級機(jī)關(guān)給予行政處分,。對于死者家屬所遭受的損失，他應(yīng)當(dāng)適當(dāng)予以賠償,，因?yàn)楸M管他不是造成學(xué)生死亡的直接原因,，但必定與其死亡有一定因果關(guān)系,，故應(yīng)該承擔(dān)一部分民事責(zé)任。

案例3?班主任侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)

案情簡介：

某高中高二年級學(xué)生于1996年5月份分文理班,。原高二（4）班一女生王某被分到了高二（6）班,。由于王某皮膚長得很白，班主任趙老師以為她擦了增白化妝品,。在學(xué)生王某剛到高二（6）班的一個(gè)星期內(nèi),，趙老師三次警告王某不要擦化妝品。王某曾對趙老師說她并沒有擦化妝品,，趙老師不信,。在一天早自習(xí)上，趙老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“王某某,，看你的臉抹得那么白,，就跟掛了大白似的?？斓角懊娴耐袄锶ハ匆幌础?。王某含著淚說：“我洗，我給你洗”,。趙老師認(rèn)為王某當(dāng)著全班同學(xué)的面沖撞了她,，于是，當(dāng)天下午,，趙老師把王某的母親找到了學(xué)校,。在辦公室里，趙老師當(dāng)著王某母親的面,，狠狠地批評了王某,。王某向趙老師承認(rèn)了錯(cuò)誤并寫出了書面檢討。王某的母親也向趙老師賠了理,，道了歉,。在以后一個(gè)多月的時(shí)間里，因王某不完成作業(yè)和考試成績低,，趙老師多次讓王某到辦公室里站著,。最后一次是王某背著書包,，連續(xù)三天站在趙老師辦公桌旁邊沒有上課。王某認(rèn)為,，自“教室洗臉風(fēng)波”后,，趙老師就看不上她,，刁難她,，于是，整天偷著哭,，慢慢地變得精神恍惚,，最后住進(jìn)了精神病院。經(jīng)醫(yī)生診斷,，確診她患了精神分裂癥,。

分析：

國家教委發(fā)布的規(guī)章性文件《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中規(guī)定：“女生不燙發(fā)，不化妝,，不佩帶首飾,，不穿高跟鞋……”。學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體,，有關(guān)文件作出上面這些規(guī)定是必要的,，是有利于青少年健康成長的。如果女生使用化妝品,，班主任進(jìn)行適當(dāng)干涉,，也是合理合法的，這是班主任享有的法定的“管理學(xué)生”的權(quán)利,。本案例中,，趙老師不顧事實(shí)，相信學(xué)生,，無中生有,，當(dāng)著全班同學(xué)的面，讓王某洗去本不存在的“化妝品”，侮辱了學(xué)生的人格尊嚴(yán),。趙老師嚴(yán)重違反了《教師法》第8條第四項(xiàng),、《未成年人保護(hù)法》第3條5條、《義務(wù)教育法》第29條之規(guī)定,，侵犯了學(xué)生王某的人格尊嚴(yán),，同時(shí)，還侵犯了王某的身體健康權(quán)（體罰所致）,、受教育權(quán)（在辦公室罰站不讓上課）和精神健康權(quán)（使之精神恍惚）,，最后導(dǎo)致了王某精神上的痛苦和心理上的創(chuàng)傷，使其名聲受到損害,。使一個(gè)正常的學(xué)生患上了精神分裂癥,。《未成年人保護(hù)法》第60條規(guī)定：“違反本法規(guī)定,，侵害未成年人合法權(quán)益,，其他法律、法規(guī)已規(guī)定行政處罰的,，從其規(guī)定；造成人身財(cái)產(chǎn)損失或者其他損害的,，依法承擔(dān)民事責(zé)任,；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任,。

案例4小學(xué)生趙勇訴被告鐘強(qiáng)老師及該校人身損害糾紛一案

案情簡介：

原告：趙勇,，男，１2歲,，原系黑龍江省某市第一小學(xué)學(xué)生,。

法定代理人：趙宏偉。????原告趙勇之父,。

被告：第一小學(xué),。????????第三人：鐘強(qiáng)，第一小學(xué)體育教師,。

原告趙勇系被告學(xué)校學(xué)生,，第三人鐘強(qiáng)曾任原告所在班級體育教師。鐘強(qiáng)在任教期間,，曾因原告違反課堂紀(jì)律對其進(jìn)行過兩次體罰（用腳踢及橡皮筋崩臉）,。1994年4月15日上午上體育課時(shí)，原告私自到其他年級軍訓(xùn)場地玩耍,，鐘老師追過去用手拽住趙勇的紅領(lǐng)巾推搡,，并杵其一拳。趙勇當(dāng)時(shí)感到胸部發(fā)悶，中午回家后全身抽搐,。經(jīng)送該市衛(wèi)校附屬醫(yī)院診斷,，被確診為植物神經(jīng)功能紊亂。因治療效果不佳,，又先后去解放軍醫(yī)院,、省康復(fù)醫(yī)院等醫(yī)院治療。原告治療先后共花醫(yī)藥費(fèi)5866.6元,，去外地治療住宿費(fèi)146元,、交通費(fèi)39.2元，藥品郵資費(fèi)２４元,。事后,，原告父親多次要求學(xué)校處理未果，遂向某市祥光區(qū)人民法院提起訴訟,，要求被告賠償醫(yī)療費(fèi),、交通費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等8757.68元,。

祥光區(qū)人民法院認(rèn)為：第三人鐘強(qiáng)在任課期間先后三次對原告趙勇進(jìn)行體罰,，致原告植物神經(jīng)功能紊亂，有證人證言及法醫(yī)鑒定結(jié)論為證,。鐘強(qiáng)的行為屬職務(wù)行為,，故全部責(zé)任應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，第三人的責(zé)任由學(xué)校按有關(guān)規(guī)定自行處理,。被告未能提供原告患有先天性癲癇病的證據(jù),，其辯稱理由不能成立。原告在藥店及衛(wèi)生所所購藥品未經(jīng)主治醫(yī)生準(zhǔn)許,，不予支持,。依照《中華人民共和國民法通則》第一百一十九條和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條、第六十條規(guī)定,，于2007年5月16日判決如下：被告賠償原告醫(yī)藥費(fèi)5421元,，住院營養(yǎng)費(fèi)150元，伙食補(bǔ)助費(fèi)120元,，護(hù)理人員誤工工資150元,，外出治療住宿費(fèi)146元，交通費(fèi)39.2元,，藥品郵資24元,，總計(jì)6050.20元，于判決生效之日起5日內(nèi)給付,。

分析：

祥光區(qū)人民法院認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校作為被告,，教師以第三人的身份參與訴訟,。理由是：第一，教師體罰學(xué)生屬法人侵權(quán)行為,。某市第一小學(xué)作為事業(yè)單位法人,，其民事行為能力主要通過兩種途徑實(shí)施，其一,，學(xué)校的重要民事活動(dòng)由校長作為法定代表人,，以學(xué)校的名義進(jìn)行；其二,，教師按學(xué)校安排從事日常的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)的法人行為分解成教師直接開展教學(xué)活動(dòng)的職務(wù)行為。鐘強(qiáng)為維護(hù)教學(xué)管理秩序?qū)W(xué)生進(jìn)行體罰,，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師的職務(wù)行為承擔(dān)民事責(zé)任,。第二，教師體罰學(xué)生,，在學(xué)校與學(xué)生間構(gòu)成了特殊侵權(quán)損害賠償責(zé)任,，由此引起的人身損害賠償訴訟，應(yīng)由學(xué)校作為被告,。侵權(quán)損害賠償責(zé)任包括損害事實(shí),、違法行為、主觀過錯(cuò)和因果關(guān)系四個(gè)構(gòu)成要件,。本案從損害事實(shí)看,，鐘強(qiáng)在行使職務(wù)過程中的體罰行為導(dǎo)致了趙勇的人身傷害；從違法行為看,，教師的體罰行為違反了未成年人保護(hù)法、教師法及民法通則的有關(guān)規(guī)定,；從主觀過錯(cuò)看,，教師體罰學(xué)生存在主觀上的故意，也體現(xiàn)了主管學(xué)校對教師監(jiān)督管理的疏忽和懈??；從因果關(guān)系看，學(xué)生受到人身損害是由于教師在執(zhí)行職務(wù)過程中造成的,，其最終原因是學(xué)校未對學(xué)生盡到保護(hù)責(zé)任,。綜上所述，學(xué)校由于教師的體罰行為而與學(xué)生之間形成了特殊侵權(quán)損害賠償責(zé)任,，學(xué)生可以對學(xué)校提出人身損害賠償訴訟,，學(xué)校作為侵權(quán)方，理應(yīng)以被告身份參與訴訟,。第三,，教師體罰學(xué)生，在學(xué)校和教師之間不形成連帶責(zé)任，教師只能以無獨(dú)立請求權(quán)的第三人身份參與訴訟,。連帶責(zé)任是指在共同責(zé)任中,，每一個(gè)責(zé)任人都有義務(wù)承擔(dān)全部的民事責(zé)任，全部承擔(dān)了連帶責(zé)任的人,，有權(quán)向其他共同責(zé)任人追償超過自己應(yīng)承擔(dān)的部分,。本案中，因教師的體罰行為,，學(xué)校與學(xué)生之間形成了侵權(quán)損害賠償責(zé)任,，但教師與學(xué)校不負(fù)同一侵權(quán)損害賠償之債，不形成連帶責(zé)任,，更不能作為共同被告參與訴訟,。學(xué)校作為侵權(quán)的法人主體，因其沒有盡到監(jiān)管職責(zé)而作為被告參與訴訟,。實(shí)施體罰的教師,，因案件的處理結(jié)果同他有法律上的利害關(guān)系，只能作為無獨(dú)立請求權(quán)的第三人參與訴訟,。如果可以證實(shí)學(xué)校已盡到了監(jiān)管職責(zé),，教師是因教學(xué)活動(dòng)以外的原因?qū)嵤┣趾π袨椋娇捎山處熥鳛楸桓娉袚?dān)民事責(zé)任,。學(xué)校在承擔(dān)責(zé)任之后,，可根據(jù)教師的過錯(cuò)和經(jīng)濟(jì)狀況，在學(xué)校內(nèi)部責(zé)令其承擔(dān)部分損失,?！督處煼ā芬?guī)定了教師應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，即體罰學(xué)生,，經(jīng)教育不改的,，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘,；情節(jié)嚴(yán)重,，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任,。

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