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媽媽睡了教學(xué)反思不足實(shí)用篇一

1,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題,，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,，那理解,、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此,，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗一段有目標(biāo),、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼晴”,、“彎彎的眉毛”紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。文中提煉語(yǔ)言,，知道作者寫了什么,，為什么這樣寫,，這樣寫好在哪,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),，學(xué)生受益頗深,。

2、句,、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，平時(shí)的語(yǔ)言屺讀教學(xué)就不可疏忽，由此,，在談睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí),，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題我用了讀文想象,，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法,。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,。

一,、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織的能力不夠好,。不能圍繞一句話說(shuō)清楚。還需要進(jìn)行指導(dǎo)。

二,、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，在生活中不能做一個(gè)有心人，捕捉生活中的素材,。

因此,，在今后的教學(xué)中,，要聯(lián)系生活，著眼整體教育,，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu),，重視訓(xùn)練效率,。達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫,、思等水平目標(biāo),。

媽媽睡了教學(xué)反思不足實(shí)用篇二

《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的'口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛(ài),，孩子愛(ài)媽媽,，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子,，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的,。

課堂的難點(diǎn)就是，可能孩子們只是感覺(jué)到這是一個(gè)孩子在觀察自己媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子,，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛(ài),，所以，在授課之前,，我給學(xué)生布置了一個(gè)觀察媽媽的作業(yè),，可以觀察媽媽做飯、洗衣服,、陪自己寫作業(yè)等等,，在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過(guò)程,，當(dāng)她說(shuō)完細(xì)致的過(guò)程后,，我引導(dǎo)；那通過(guò)你觀察到的這些,，你有什么感受,，有什么想說(shuō)的話嗎,？孩子一下子就明白了,，是一種母愛(ài)，是媽媽愛(ài)我的表現(xiàn)。同時(shí)我也告訴學(xué)生,，其實(shí)，你這樣認(rèn)真地去觀察媽媽,，并能感受到媽媽的愛(ài),，也是愛(ài)媽媽的一種表現(xiàn)。此時(shí),，再讓學(xué)生去初讀課文,，就有了一定的鋪墊。

雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí),，可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課,，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時(shí)初讀課文,，初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛(ài)后,，我又給學(xué)生布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了第二課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊,，我給孩子們布置了采訪的問(wèn)題——第一個(gè)：請(qǐng)媽媽講一講生你時(shí)的感受？第二個(gè),；你長(zhǎng)這么大,，最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么？第三個(gè)：媽媽有什么想對(duì)你說(shuō)的話,？沒(méi)想到這一項(xiàng)采訪活動(dòng)大大吸引了孩子和家長(zhǎng),，很多孩子不僅做了采訪，同時(shí)媽媽還將采訪的過(guò)程記錄了下來(lái),，當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時(shí)候,，孩子們被吸引了，很多沒(méi)有記錄采訪過(guò)程的孩子,，居然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來(lái),，下午一來(lái)就主動(dòng)交給我了。自然,，在第二課時(shí)深入感受母子之愛(ài)的時(shí)候,，就容易多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻,，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)暢談,。

為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè),，就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信,，說(shuō)點(diǎn)心里話，說(shuō)什么都可以,?；氐郊遥研拍媒o爸爸媽媽看,，同時(shí)也要他們給你寫回信,。這一項(xiàng)活動(dòng)，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)家長(zhǎng)們也是極為地支持,，幾乎所有的家長(zhǎng)都給孩子寫了心里話，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ),，但卻浸透著真摯的情感,，當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了,，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情,，家長(zhǎng)的心聲是那樣發(fā)自肺腑，到處浸透著深深的愛(ài),。

這一課結(jié)束后,，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想,，并且從教學(xué)效果上來(lái)看,，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn),，在今后的教學(xué)中,，我想，課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思考,，畢竟教案只是參考,，知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。

媽媽睡了教學(xué)反思不足實(shí)用篇三

《媽媽睡了》這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué),。綜于以上的理解,，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言,，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

課堂教學(xué)中,，落實(shí)較滿意的地方有：

1.在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀,，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

2.一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗,、好溫柔、好累”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入,。

3.注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。

課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊,。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié),。

媽媽睡了教學(xué)反思不足實(shí)用篇四

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥,、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解,，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,，體會(huì)詞匯的精美,，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題,，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些,。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了,。由此,，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì) “明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,。從文中提煉語(yǔ)言,，知道作者寫了什么，為什么這樣寫,，這樣寫好在哪,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo),，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深,。2、句,、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的`重要內(nèi)容,，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此,，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題,，我用了讀文想象,，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,。

在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間,。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么寫下來(lái)。授課后覺(jué)得：一,、小練筆的形式單一了,，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干,、勤勞,、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由,，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良,，她都幫助需要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠厝?，她能鼓勵(lì)我。 ”等等,。二,、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,，學(xué)生只明白自己要寫什么,，但還會(huì)不知道從哪寫起,，怎么寫句子就會(huì)更好的做到了用積累的語(yǔ)言有條理的寫出自己想說(shuō)的話來(lái)。

媽媽睡了教學(xué)反思不足實(shí)用篇五

1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題,，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽,。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,。

2,、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗,、好溫柔,、好嘞”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入,。

3,、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。

1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊,。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促,，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié),。

2、教師的語(yǔ)言還不夠精練,。

1,、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己再無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下,，能夠更好的掌握好時(shí)間,。

2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言,。

媽媽睡了教學(xué)反思不足實(shí)用篇六

1,、在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題,，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽,。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,。

2,、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔,、好嘞”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往、投入,。

3,、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀。

1,、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促,，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié)。

2,、教師的語(yǔ)言還不夠精練,。

1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己再無(wú)學(xué)生狀態(tài)下,，試講一下,，能夠更好的掌握好時(shí)間。

2,、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言,。

《媽媽睡了》這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔,、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué),。綜于以上的理解,，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言,，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,。

課堂教學(xué)中，落實(shí)較滿意的地方有：

1,、在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀,，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

2,、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔,、好累”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注、向往,、投入,。

3、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。

課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促,，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié)。

媽媽睡了教學(xué)反思不足實(shí)用篇七

《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文,，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻,，來(lái)敘述午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。文章脈絡(luò)清晰,，先寫媽媽睡熟了,，再寫睡夢(mèng)中的媽媽美麗、溫柔,、勞累,。主句明顯,，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛(ài),。孩子愛(ài)媽媽,，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子,，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的,。

1、在導(dǎo)入時(shí),，由老師配樂(lè)朗讀的詩(shī)歌,，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲,，根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,?！澳撬瘔?mèng)中的媽媽是什么樣的？我們來(lái)看課文動(dòng)畫,?！痹趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)畫朗讀下，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng),?？梢允箤W(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。

3,、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,。”和“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔,?！边@兩個(gè)部分。在理解這部分中,，有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解上有一定難度，是“紅潤(rùn)”和“溫柔”,。對(duì)于“紅潤(rùn)”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤(rùn)的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來(lái)理解,，“溫柔”則是在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,，緊密聯(lián)系生活,，來(lái)揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情,。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn),。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

4,、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”,、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了,，你能告訴我,，睡夢(mèng)中的媽媽到底有多美麗”，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),，達(dá)到積累的目的,。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔是”時(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,，很溫和,，來(lái)理解“溫柔”，感受孩子對(duì)媽媽的愛(ài),。另外,，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng),?！眮?lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài),。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的,。

5、在學(xué)生充分朗讀后,，留下關(guān)鍵詞語(yǔ),，再次進(jìn)入情境，讓學(xué)生看著詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫柔,?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo),，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使學(xué)生受益頗深,。