在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

媽媽睡了,教學(xué)反思篇一

這樣，通過(guò)學(xué)文,，能夠明理做人,，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我就對(duì)我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想：

1,、在導(dǎo)入時(shí),，幸福做字眼，說(shuō)起給我們帶來(lái)幸福的人---媽媽,，引入課題《媽媽睡了》,，我讓學(xué)生自己讀讀課題，根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本?！八瘔?mèng)中的媽媽是什么樣的,？聽(tīng)老師讀課文?！痹诮處焺?dòng)情的朗讀下,，在學(xué)生聽(tīng)課文的過(guò)程我也讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。不過(guò),，在讓學(xué)生回答問(wèn)題之前應(yīng)該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生邊讀邊思考，以讀促思,。遺憾的是當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié),，導(dǎo)致理解課文時(shí)學(xué)生對(duì)于文章情感的把握有些欠充盈。

2,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥,，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“媽媽為什么睡得那么沉,？”去讀課文,，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析,?！白屑?xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入,。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了,，乏了,。”看出媽媽很累,。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展,，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的,。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心,、書本中心、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間,，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察,。

3,、在理解這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度,，是“深沉”和“均勻”,。對(duì)于“呼吸深沉”的理解應(yīng)采用聯(lián)系上下文，但是我在處理時(shí),，一帶而過(guò),，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻,。在閱讀教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象,，在字,、詞、句,、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn),。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,。很可惜我做得都不是很到位，沒(méi)有真正走近學(xué)生,，也沒(méi)有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁,。

4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,，在談?wù)摃r(shí),，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題,，我用讀文分析的方法,。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀,、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,，很溫和，另外,，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)?！眮?lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài),。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。

5,、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂,。在教學(xué)中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間,。在此思想的指導(dǎo)下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的,，等充分激發(fā)起他們的內(nèi)心情感以后，讓他們張開(kāi)嘴,，說(shuō)出媽媽對(duì)自己的愛(ài),，繼而也表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激。此時(shí)是整堂課的高潮,，也是情感的升華之處,，孩子們都有滿腹的話要說(shuō)。不足之處是歌曲選取的有些沉重,，如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會(huì)更好一些,。

這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的.基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅,。

媽媽睡了,教學(xué)反思篇二

《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞,。課文所表達(dá)的是母子之愛(ài)，孩子愛(ài)媽媽,，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的,；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的,。

課堂的難點(diǎn)就是,，可能孩子們只是感覺(jué)到這是一個(gè)孩子在觀察自己媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛(ài),，所以,，在授課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)觀察媽媽的作業(yè),，可以觀察媽媽做飯,、洗衣服、陪自己寫作業(yè)等等,，在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊,，譬如：姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過(guò)程，當(dāng)她說(shuō)完細(xì)致的過(guò)程后,，我引導(dǎo),；那通過(guò)你觀察到的這些，你有什么感受,，有什么想說(shuō)的話嗎,？孩子一下子就明白了，是一種母愛(ài),，是媽媽愛(ài)我的表現(xiàn),。同時(shí)我也告訴學(xué)生,，其實(shí)，你這樣認(rèn)真地去觀察媽媽,，并能感受到媽媽的愛(ài),，也是愛(ài)媽媽的一種表現(xiàn)。此時(shí),，再讓學(xué)生去初讀課文,，就有了一定的鋪墊。

雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí),，可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課,，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時(shí)初讀課文,，初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛(ài)后,，我又給學(xué)生布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了第二課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊,，我給孩子們布置了采訪的問(wèn)題——第一個(gè)：請(qǐng)媽媽講一講生你時(shí)的感受,？第二個(gè)；你長(zhǎng)這么大,，最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么,？第三個(gè)：媽媽有什么想對(duì)你說(shuō)的話？沒(méi)想到這一項(xiàng)采訪活動(dòng)大大吸引了孩子和家長(zhǎng),，很多孩子不僅做了采訪,，同時(shí)媽媽還將采訪的過(guò)程記錄了下來(lái)，當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時(shí)候,，孩子們被吸引了,，很多沒(méi)有記錄采訪過(guò)程的孩子，居然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來(lái),，下午一來(lái)就主動(dòng)交給我了,。自然，在第二課時(shí)深入感受母子之愛(ài)的時(shí)候,，就容易多了,，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻,，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)暢談,。

為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè),，就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信,，說(shuō)點(diǎn)心里話，說(shuō)什么都可以,?；氐郊?，把信拿給爸爸媽媽看，同時(shí)也要他們給你寫回信,。這一項(xiàng)活動(dòng),，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)家長(zhǎng)們也是極為地支持,，幾乎所有的家長(zhǎng)都給孩子寫了心里話,，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，但卻浸透著真摯的情感,，當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候,，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情,，家長(zhǎng)的心聲是那樣發(fā)自肺腑,，到處浸透著深深的愛(ài)。

這一課結(jié)束后,，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想,，并且從教學(xué)效果上來(lái)看,，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn),，在今后的教學(xué)中,，我想，課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思考,，畢竟教案只是參考,，知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。

媽媽睡了,教學(xué)反思篇三

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥,、好累,。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美,，積累語(yǔ)言,，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：

1,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些,。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解,、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了,。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo),、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,，從文中提煉語(yǔ)言,，知道作者寫了什么，為什么這樣寫,，這樣寫好在哪,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo),，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益頗深,。

2,、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽,，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象,，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法,。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,。

在教學(xué)中,，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么,，然后寫下來(lái),。授課后覺(jué)得：

一,、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽,，例如“能干,、勤勞、善良,、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由,，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人,?！薄拔业膵寢尯軠厝幔芄膭?lì)我,?！钡鹊取?/p>

二,、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起,，怎么寫句子,，怎樣更好的做到用積累的語(yǔ)言有條理地寫出自己想說(shuō)的話來(lái)。

媽媽睡了,教學(xué)反思篇四

《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情,。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題,。課文分睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,，好慈祥，好累三部分讓學(xué)生體會(huì)媽媽的愛(ài),。

讓學(xué)生感知媽媽的“累”這部分,，“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入,。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活,，累了,，乏了,?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展,，媽媽一天里都可能干哪些活,？學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生到生活中去觀察,。

學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí),，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”,、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法,。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書了,，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀,、想,，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,，很溫和,，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng),。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài),。

教學(xué)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線,，感悟真情,，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書,，體會(huì)文中的母子深情,，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片,，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫,，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽，學(xué)生邊看照片或畫通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)歷,，感受母愛(ài),。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái),，學(xué)生有感而讀,，感情自然流露，讀出來(lái)也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主,，延續(xù)課文內(nèi)容,。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話，寫在一條紙條上,，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方,；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài),。

這節(jié)課讓我意識(shí)到自己的教學(xué)機(jī)智還有待于加強(qiáng),。在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力,。

媽媽睡了,教學(xué)反思篇五

今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文,，一上課，我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著的樣子嗎,？”孩子們你看看我,，我看看你，都笑了,，有幾個(gè)小手舉 起來(lái),，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著時(shí)，打呼嚕,?！庇幸粋€(gè)孩子站了起來(lái)：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈,?！焙⒆觽兌夹α耍o接著我就說(shuō)：“孩子們,，今夜回家看 看媽媽睡著的樣子,。因?yàn)槲覀儧](méi)去留心過(guò)睡著的媽媽，所以回答起來(lái)有難度,。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》,。

我 出示了問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的,？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地讀一讀,。第一個(gè)是尹彤璇,，她的聲音甜甜 的，特別有感情,，為同學(xué)們做了個(gè)示范,，第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情,，我不失時(shí)機(jī)的提醒著問(wèn)題：“睡夢(mèng)中 的媽媽是什么樣子的,？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起,，我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情,，手漸漸多了起來(lái)，可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的 說(shuō)著答案卻沒(méi)舉手的勇氣,，我用眼神鼓勵(lì)著他,，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，他站起來(lái)了：“睡夢(mèng)中的媽媽好美麗,。”“你從文中那句話里體會(huì)到的,？”他 大聲的讀了出來(lái),，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充,，很快答案出來(lái)了,。

“是啊，睡夢(mèng)里的媽媽這么可親,，這么累,，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會(huì)兒”“我想給媽媽端杯茶,?！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，因?yàn)樗軣??！薄?/p>

“是 啊，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的媽媽,！今天我給大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章,，請(qǐng)大家上機(jī)，認(rèn)真的讀一讀,?！焙⒆觽兒苷J(rèn)真的讀了起來(lái)，我邊巡回邊提著問(wèn)題：“短 文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事,？講了媽媽和兒子間怎樣的故事,？最后結(jié)果怎樣？”很快孩子們找到了答案,，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事,，媽媽送的是最低級(jí)別的米,。我又 問(wèn)：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說(shuō)：“因?yàn)榧依锔F,，媽媽的米是討飯討來(lái)的,。”“最后,，媽媽因?yàn)樾量?，落了風(fēng)濕病?！薄白詈?，那個(gè)兒子考上 了清華大學(xué)?！蔽疫€在出示著問(wèn)題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽(tīng)的話媽媽有什么表現(xiàn),？”“媽媽給人家說(shuō)好話?！蔽覍?duì)短文做了一個(gè)小結(jié)：“媽媽為了孩子,，可以拉下 臉面，去乞討,，可以給師傅說(shuō)好話,，這就是偉大的母愛(ài)”面對(duì)孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最后,，我做了一個(gè)總結(jié)： “無(wú)論這篇短文,，還是課文都是寫的媽媽對(duì)我們 的愛(ài)，是啊,，媽媽的愛(ài)確實(shí)是無(wú)處不存,，無(wú)處不在，那我們?cè)撛鯓訉?duì)待愛(ài)我們的媽媽呢,？”孩子們這下子放開(kāi)了手腳：“我們不要惹媽媽生氣,。”“我們不要讓媽媽 擔(dān)心,?！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕睿寢寢屝恍??！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄?/p>

下課了，回顧這節(jié)課,，我找到了不足之 處,，我的課件制作時(shí),，不夠認(rèn)真,，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正,，呵呵,，這點(diǎn)我一定 改正，做一個(gè)認(rèn)真的老師,。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng),，對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè),，總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題 不積極,，我得想法讓他們活躍起來(lái)。

媽媽睡了,教學(xué)反思篇六

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔,、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此,，教學(xué)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線,，感悟真情,，理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：

1,、在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀,，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

2,、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔,、好嘞”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。

3,、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。

1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊,。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促,，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié),。

2、教師的語(yǔ)言還不夠精練,。

1,、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己再無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下,，能夠更好的掌握好時(shí)間,。

2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言,。