作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

核舟記教案三課時篇一

對這個題目的正確解說應(yīng)當(dāng)是，(1)從所“記”的對象和內(nèi)容看,，《桃花源記》、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”,、“小石潭”等實地實景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘;而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”,，一件工藝品,，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧,，很可能寫成說明文。(2)從表達方式及語言看,，前者幾乎一律用描寫文字,，對其環(huán)境、場景,、氣氛,、人物等窮形盡相作細致入微的刻劃渲染;本文則多用客觀的說明性語言,，采用多種科學(xué)的說明方法,。就此可以區(qū)別：同為“記”,，卻是文體迥異的兩類文章。

關(guān)于記敘文和說明文的區(qū)別：

記敘文是以寫人敘事為主,，具體而形象地反映社會現(xiàn)實生活的文體。記敘文的基本特點是敘述性和具象性,，所謂敘述性,，就是用敘述的方法介紹和說明事情發(fā)展變化的過程或事物狀態(tài)的一種特性;具象性,，則是就描寫這個寫作手段而言，是指用生動而形象的語言文字把事物,、人物的情況、面貌等等描述出來,，給讀者以具體清晰的印象。

說明文是一種以說明為主要表達方式來介紹事物,、闡明事理的實用事體。它主要是用來幫助人們完整地了解,、認識事物的形狀,、性質(zhì),、成因、功能,、構(gòu)造、關(guān)系或發(fā)生,、發(fā)展過程,，從而把握事物的特征,、本質(zhì)及規(guī)律性。說明文的特點歸結(jié)起來有這樣幾個方面：(一)內(nèi)容的知識性;(二)材料的科學(xué)性;(三)語言的通俗性;(四)表達方式的解說性;(五)結(jié)構(gòu)的條理性;(六)功能的實用性。

結(jié)合實例反復(fù)闡述,、體味，可以辨清兩種文體及兩種語言,。

問題的提出時間不必絕對化，似可置前,，也可放在疏通文字之后,。學(xué)生素質(zhì)好的,，超前討論，可以先入為主,，促進對文句內(nèi)涵對語言風(fēng)格的理解;反之，則可在疏解文字后再討論,，才不會流于架空或空口無憑式的枉費口舌,。二是對這一問題討論的程度不宜過深,，點到即止，且多由學(xué)生自行體味,。)

核舟記教案三課時篇二

如“細若蚊足，鉤畫了了”

寫船的正面用了三段文字,，寫船背為什么只用這么一小段文字?

這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的,。更體現(xiàn)了作者主次分明的說明技巧,。

既然如此,，這段文字可不可省呢?

不可省。因為這是對前文說明的必要的補充,，有了它，文章才完整完善,，核舟才完全完備,。有關(guān)的雕刻日期和作者,，才清楚。

核舟記教案三課時篇三

1,、 能通過文章關(guān)鍵詞句把握文章主要內(nèi)容和作者的情感；

2,、 能通過互助合作等方法提高對文學(xué)作品的欣賞能力,。

3,、 能認識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國的情感,。

1、能通過文章關(guān)鍵詞,、句體會作者的思想感情。

2,、能通過互助合作等方法提高對文言文作品的欣賞能力,。

第二課時

學(xué)生利用校園教學(xué)平臺,，將自己對課文理解存在的疑問發(fā)布在網(wǎng)上,，并解答他人提出的求助信息。

3,、展示徐寒草同學(xué)就微雕工藝特色所作的解答信息。

老師：看到這條解答信息,，你又會怎么想？

小結(jié)：徐寒草同學(xué)的信息給了陳老師很大的觸動,。相比其他信息，他的信息更有價值,。

他發(fā)現(xiàn)了他人未曾思考過的問題，而且,，他的探索給他人提供了幫助，這是一件多么有意義的事?。￡惱蠋熛Ｍ?，我們每一個同學(xué)，在合作學(xué)習(xí)時,，不妨借鑒徐寒草同學(xué)的做法，善于向他人提供有價值的信息,。只有這樣，我們的學(xué)習(xí)才是快樂的,，我們的合作才是最有意義的。

以下一些設(shè)計可以幫助學(xué)生深入體會作者情感,。

4,、“若聽茶聲然”“如有所語” 等：我們是否又能想象出他側(cè)耳在核舟邊傾聽的模樣,？（所有找出的句子,，都應(yīng)在分析完之后及時朗讀，注意讀出真情?。┬〗Y(jié)：要體會作者的情感,，不僅可以從他直抒胸臆的語言中去體會,，還可以從他細致入微的觀察中想象他當(dāng)初摩玩不已的情景,，從而體會出作者對物品的喜愛,。

假如魏學(xué)洢沒有寫《核舟記》這篇文章，大家都不是很了解這枚核舟,。然而他所收藏的這枚核舟一直流傳至今,。今天，魏學(xué)洢的后代捐出這枚核舟進行慈善義拍,。你作為拍賣行的拍賣師,，將如何組稿來介紹這枚核舟,，以期拍得最高善款？小組組成智囊團,，共同策劃發(fā)言稿。自擬題目,，將發(fā)言稿上傳在網(wǎng)上?？纯茨膫€小組的發(fā)言最精彩,。

1,、網(wǎng)上作文

2、網(wǎng)上交流,，評價發(fā)言稿,。

3、比較閱讀,，到課文中去找一找,，我們該怎樣介紹才能讓讀者既發(fā)出驚嘆,，又能一目了然,？小結(jié)：介紹一樣物品,，不僅要傾注自己的情感，而且還要注意一定的表達順序,。這樣，不僅可以讓讀者形象地了解你所介紹的物品,，而且也有利于他們清楚地把握作品的主題，真正達到分享的效果,。

魏學(xué)儀創(chuàng)作《核舟記》的創(chuàng)作靈感與激情來源于對核舟的喜愛與驚嘆。那么,，我們是否可以依此探索下去，王叔遠創(chuàng)作核舟的靈感與激情又是源于何處呢,？請利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)信息，寫一份500字的探索報告,。（有興趣的同學(xué)可以將此作為今天的探索作業(yè),。）

附：網(wǎng)上作文舉例

核舟記教案三課時篇四

1、學(xué)習(xí)本文從總到分,、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人,、物的主次，突出重點,，作具體細致的描述說明的寫作方法,。

2,、 理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點，了解文章語言的準確,、簡明。

3,、了解我國古代工藝美術(shù)的成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝,。

1、積累文言詞句;

2,、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念,，把握文章的說明順序,。

3,、品味語言，真切感受本文觀察細致,、描寫生動的特點。

探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法,。

課時安排：3課時

第一課時

我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀,、最勤勞、最聰明靈巧的人民,，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽,、令古今世界矚目的中華文明,、中華文化。其中最令人噴噴稱奇,、嘆為觀止的有那源遠流長,、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù),，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn),、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石,、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影,，這是玉雕;不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句,，這是發(fā)雕;還有牙雕、竹雕等等,。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠在數(shù)百年前我國勞動人民,、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

作者及文體簡介

1.抽學(xué)生簡介作者及背景,。

2.教師補充。

魏學(xué)洢：字子敬,，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》,。 本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

2,、 文體及內(nèi)容： 本文是一篇說明文，全面具體的介紹了“核舟”的形象,，熱情贊揚了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智和我國古代工藝美術(shù)的卓著成就。

1,、抽三位學(xué)生讀，正音：

核舟記教案三課時篇五

一,、學(xué)習(xí)以空間方位為序,，語言簡潔,、周密、生動,。

二、認識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,。

1課時

我國古代勞動人民創(chuàng)造了光輝燦爛、舉世矚目的中華文明,、中華文化。在中華民族的文化寶庫中,，源遠流長,、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠,。其中最令人嘖嘖稱奇,、嘆為觀止的是微雕藝術(shù),。微雕是把書法、繪畫,、雕刻融為一體的微觀藝術(shù)。今天我們要學(xué)習(xí)的魏學(xué)洢的《核舟記》就是數(shù)百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示,。

1.本文出處及作者簡介

2.范讀課文/[演示文稿：字、詞]請同學(xué)們?yōu)槲恼律衷~注音并釋義,，用鉛筆標出疑難句。

1.本文名為“記”,，是不是記敘文,，為什么?

這是一篇介紹事物的說明文,。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思,。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn),，使人能領(lǐng)會神奇的刻工。

2.同學(xué)們朗讀文章第一段和第六段,。

第一段：總介王叔遠極工微雕(引王說明對象——核舟)

第六段：綜說核舟“容量”,，極稱其技。

[雕刻技藝的奇巧,、靈怪]

文章的全部內(nèi)容安排實際上緊扣了這樣一個核心。

4.怎樣表現(xiàn)奇巧,、靈怪?對比：核舟之小——容量之大(雕刻人、物之多),、刀法精細;氣韻生動。

5.核舟大小如何?(一尺10寸,，一寸10分)比較“二黍許”即二市分多點，約合0.9厘米光景;八分即八市分,，約折合長度2.667厘米，奇即有零,，八分有奇長度約合3厘米。具體6.來看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物,，分別有什么特征。

讀課文第二段。窗八：刻有對聯(lián),，可以開啟。(精細靈巧)箬蓬,。

正是抓住重點，緊扣了“奇巧,、靈怪”這一說明核心。

繼續(xù)看以下各段所介紹的物：楫,，爐,、壺、手卷,、念珠(歷歷可數(shù))。三十四個字(勾畫了了,，細若蚊足)。

8.如果只有一堆人和物的堆積羅列,，即使再精細也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù)。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹,。

10.描述船頭三人的神情態(tài)度,。

從“蘇、黃共閱一手卷”,、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷,，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出,，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達,、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里,。

11.描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”,，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個“視端容寂”,，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍,，這就是愉悅,、輕松,、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”,，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界,。

人物刻畫精細(相對于核舟來說，人該占多大比例?峨冠多髯,、衣褶、念珠歷歷可數(shù))神情意態(tài)畢肖,。

匠心布局、唯妙唯肖,、栩栩如生、形神兼?zhèn)?，各具特色，意趣盎然,。這就不光給人以具體的形象，更更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像,，獲得以美的享受,，這才叫藝術(shù),。

觀賞核舟，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下,，清風(fēng)徐來，水波不興,。白露橫江，水光接天,。縱一葦之所如,，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng),，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙,。

我們不能不贊嘆：正是：雖為毫末技藝，卻是頂上功夫!

1.主體部分以空間方位為序,，層次清楚，構(gòu)思巧妙,。

從主到次，——結(jié)構(gòu)完整,、層次分明。

介紹人物神情,，其順序是由主要人物到次要人物;描述每個人物，又是由人物的上部描述到下部描述,。說明舟尾情況主要運用了總分結(jié)構(gòu),。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說,，從“居右者”說到“居左者”。

先寫船中間的船艙部分,，敘述它的窗子數(shù)量、位置,，特別點明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句,，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來，水波不興”兩句,，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題,。

1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品,，作簡要的介紹，完成在自寫本上,。

2.做練習(xí)三。

核舟記教案三課時篇六

2.口譯并評價翻譯情況,。

3.討論(1)：這一段是介紹船頭部分;主要說明了什么?

描述船頭三人的神情態(tài)度。

從“蘇,、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”,、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出,，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達、放曠的胸襟,，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱,，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里,。

(2)作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?

(3)你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧,、精湛、無微不至呢?

表現(xiàn)這一點的地方較多,，如對東坡外貌的刻劃，對東坡,、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”,。

(4)齊讀這段文字，理清說明,、描述的順序，爭取背誦這段文字,。

這段文字，介紹人物神情,，其順序是由主要人物到次要人物;描述每個人物，又是由人物上部描述到下部描述,。

四,、分析討論第四段,。