作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

折線統(tǒng)計(jì)圖的教案篇一

信息社會(huì)已經(jīng)到來(lái),，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,。本課正是基于這一理念,，選擇具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),、作用后,，在應(yīng)用部分設(shè)置了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù),、圖像分析事物并作出合理推斷的能力,。

1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,。

2、能分析折線統(tǒng)計(jì)圖,，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù),、圖像分析、判斷,、預(yù)測(cè)問(wèn)題結(jié)果或趨勢(shì)的能力,。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性,，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀,，并通過(guò)相互交流、討論,，培養(yǎng)合作交流的能力,。

一、引入：

1,、出示：條形統(tǒng)計(jì)圖

（1）某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

（2）新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計(jì)圖

2,、提問(wèn)：你已知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)？

3,、現(xiàn)實(shí)生活中還有另一種統(tǒng)計(jì)圖,，你見過(guò)嗎？出示：折線統(tǒng)計(jì)圖,。

（1） 上虞電影院20xx年（1~6）月觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,。

（2） 百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶xx~20xx年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。

二,、展開：

（一）折線統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)和作用,。

1、四人小組討論,；條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

（1） 學(xué)生自由討論交流。

（2） 這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么,？

2,、結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

3,、從折線統(tǒng)計(jì)圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎,？還能了解到什么？

4,、結(jié)合課本進(jìn)一步深入了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,。

1、你認(rèn)為哪幅條形統(tǒng)計(jì)圖用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)繪制更合適,？

2,、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計(jì)圖繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖你有什么辦法？

a,、小組討論

b,、匯報(bào)

c、提問(wèn)：繪制的關(guān)鍵是什么,？

3、學(xué)生嘗試?yán)L制,。

（1） 出示“我們的調(diào)查資料”,。

（2） 想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖繪制比較合適,？

（3） 請(qǐng)選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制,。

（4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況,，并 推斷發(fā)展趨勢(shì),。

（5）大組交流繪制情況，并糾錯(cuò),。

三,、應(yīng)用

2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶xx~20xx年人均收入統(tǒng)計(jì)圖,。

思考：

a,、看圖后你有什么感受？

b,、你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

3、對(duì)比練習(xí)：

（1）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋,、棉鞋銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”,。

思考：

a、兩種鞋的銷售趨勢(shì)分別怎樣,？

b,、你有什么建議？

（3） 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖,。

思考：

a,、比較這幅圖,，說(shuō)說(shuō)哪一幅比較符合我們的生活實(shí)際？

b,、猜猜為什么樂(lè)樂(lè)專賣店會(huì)有這樣的銷售現(xiàn)象

四,、總結(jié)

你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的,？

五,、課外作業(yè)

折線統(tǒng)計(jì)圖的教案篇二

“條形統(tǒng)計(jì)圖”學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，并且學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過(guò)程。掌握了單式條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn),。這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的,。本課教材編排力圖體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)。

一,、注重知識(shí)發(fā)生過(guò)程中學(xué)生的親身體驗(yàn)與感悟,。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)觀念的形成最有效方法是讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程。

二,、加強(qiáng)習(xí)題的開放性,，關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高與發(fā)展,。

這節(jié)課教學(xué)之前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前知識(shí)調(diào)查,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)投球游戲這一體育活動(dòng)項(xiàng)目很感興趣。對(duì)于復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，雖然學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),。但間隔時(shí)間較長(zhǎng)，且我校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,。因此,，關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效建構(gòu),。讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),、真正深入到統(tǒng)計(jì)思想產(chǎn)生和發(fā)展的`全過(guò)程,，形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)價(jià)值,。能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息,，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用（數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息）,。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù),，整理數(shù)據(jù),，分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途,。能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息,，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、審美,、動(dòng)手操作的能力及合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新意識(shí),，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)好玩”的思想，幫助學(xué)生在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3,、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

4、在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，能進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn),。

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，結(jié)合六年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，我主要采用“直觀體驗(yàn)—操作感知的教學(xué)方法”,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)實(shí)踐——合作交流——嘗試動(dòng)手制作——掌握特征——分析數(shù)據(jù)等主動(dòng)探索,，交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生全面,，全程地參與到探索活動(dòng)中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，操作與分析能力,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,、電腦,、練習(xí)卡、方格紙,、彩筆

教師：課外,，同學(xué)們做了投球游戲,，那么結(jié)果是什么呢？

教師：你們是用什么方式統(tǒng)計(jì)的,？

生1：統(tǒng)計(jì)表,。

生2：用統(tǒng)計(jì)圖。

教師：用哪個(gè)方式好呢,？

生1：統(tǒng)計(jì)表,。

生2：條形統(tǒng)計(jì)圖。

教師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示小組的統(tǒng)計(jì)方式,。同學(xué)們來(lái)看看哪種方式更好,。

（先展示統(tǒng)計(jì)表再展示統(tǒng)計(jì)圖）

生1：統(tǒng)計(jì)表方便操作。（實(shí)物投影展示各小組制成的統(tǒng)計(jì)表）

生2：統(tǒng)計(jì)表可以制成統(tǒng)計(jì)圖,，統(tǒng)計(jì)圖能更直觀的看出單手和雙手的差別,。

教師：怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)呢？（實(shí)物投影展示各小組制成的統(tǒng)計(jì)圖,。學(xué)生設(shè)計(jì)出的統(tǒng)計(jì)圖各式各樣,，整理后共有五種情形：第一種將兩組數(shù)據(jù)分別制成兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖；第二種在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上,，把小組所有同學(xué)兩種情形的條形全都挨在一起制成條形統(tǒng)計(jì)圖,；第三種在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上，把每人兩種情形的條形摞在一起,，用顏色區(qū)分,；第四種在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上，把每個(gè)同學(xué)兩種情形的條形挨在一起,；第五種在同一張圖上,，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的，還有橫向的,。）

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià),，哪幅統(tǒng)計(jì)圖既美觀又便于比較兩種投球方式的投球距離？談?wù)勀銓?duì)這幾幅圖的看法,。

第五種比較起來(lái)最方便,，形象直觀。

教師：我們把像第五種這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”,，豎著的叫縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，橫著的叫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

（板書：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）

教師：請(qǐng)各小組修改統(tǒng)計(jì)圖,。

教師：談?wù)剰哪銈兘M的統(tǒng)計(jì)圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢,？一邊展示自己組的統(tǒng)計(jì)圖一邊說(shuō)）我們組的同學(xué)都是單手比雙手投的遠(yuǎn)。

1995—1999年我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展很快,，城鄉(xiāng)居民平均每年旅游消費(fèi)迅速增長(zhǎng),，下表是1995—1999年我國(guó)居民國(guó)內(nèi)旅游人均消費(fèi)情況,。

1、把作業(yè)紙上的統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整,，遇到困難可以求助其他同學(xué)和老師,。

2、從圖中你能獲得哪些信息,？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

1、師：這節(jié)課你有哪些收獲呢,？

2,、收集一些報(bào)紙上的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，看看能獲得那些信息,。

折線統(tǒng)計(jì)圖的教案篇三

由于學(xué)生是在一年以前學(xué)習(xí)過(guò)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，盡管折線統(tǒng)計(jì)圖還沒(méi)有正式學(xué)習(xí),，但從其他一些媒體中是見過(guò)的,，學(xué)生對(duì)此并非一無(wú)所知。為了喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回憶,，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自然呈現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖,，課前預(yù)設(shè)了一項(xiàng)作業(yè)：通過(guò)報(bào)紙、書刊,、電視或網(wǎng)絡(luò)了解并收集不同形式的統(tǒng)計(jì)圖表,。

1、交流并展示同學(xué)們課前收集的統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表,。（教師有意識(shí)地將學(xué)生中的單式統(tǒng)計(jì)表、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,、單式條形統(tǒng)計(jì)圖,、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖以及單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展示）指著折線統(tǒng)計(jì)圖問(wèn)學(xué)生：你們知道他們的名稱嗎？這就是我們?cè)诒締卧獙W(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖,。（板書課題）

2,、老師也在課前進(jìn)行了調(diào)查，用多媒體或掛圖出示“非典”圖片,。介紹20xx年發(fā)生在我國(guó)“非典”期間的一些事例,。在講到全國(guó)人民都很關(guān)心北京這個(gè)“非典”重災(zāi)區(qū)的情況，報(bào)紙,、電視和網(wǎng)絡(luò)每天都要公布新增病人的人數(shù),，這也是全國(guó)人民了解疫區(qū)情況的重要途徑時(shí)，同時(shí)出示教科書提供的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生觀察這兩份統(tǒng)計(jì)圖表,。

（1）說(shuō)說(shuō)你從中了解到了哪些信息,？

（2）請(qǐng)上臺(tái)來(lái)指著統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的？

學(xué)生交流的信息主要包括：不同日期所對(duì)應(yīng)的人數(shù)和不同人數(shù)對(duì)應(yīng)的日期,，以及新增病人最多與最少的日期,，其中可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出新增病人人數(shù)越來(lái)越少。

教師：剛才我聽到有個(gè)別同學(xué)說(shuō)新增病人人數(shù)越來(lái)越少,，你們覺(jué)得是這樣嗎,？是怎樣看出來(lái)的?(請(qǐng)這個(gè)學(xué)生上來(lái)講一講)

教師：這個(gè)信息在當(dāng)時(shí)可重要了，讓人們心理安穩(wěn)了許多,。為什么這么重要的信息只有少數(shù)同學(xué)看到了,？如果把它換成這種形式的統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)信息就很明顯了,。(出示折線統(tǒng)計(jì)圖)

1,、師：從折線統(tǒng)計(jì)圖上你都看到了些什么？（通過(guò)看圖,，學(xué)生明確折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖一樣,，有統(tǒng)計(jì)圖的名稱，統(tǒng)計(jì)的時(shí)間,，統(tǒng)計(jì)圖的橫向表示日期,，縱向表示新增病人數(shù)。）

2,、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)圖,，你從圖中了解到了哪些信息？是怎么看出來(lái)的,？（先獨(dú)立思考,，再與同伴說(shuō)說(shuō)）

學(xué)生：我看到了5月1日對(duì)（對(duì)應(yīng)）的點(diǎn)最高，說(shuō)明這天新增病人最多,。

學(xué)生：我看到了5月31日對(duì)應(yīng)的點(diǎn)最低,，說(shuō)明這天新增病人最少。

學(xué)生：我看到從5月1日以后的線在一直往下走（用手勢(shì)在邊說(shuō)邊比劃）,，所以新增病人在不斷地減少,。

學(xué)生：我看到從4月26日到5月1日，新增病人還在增加,，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間的線段在往上走,。

教師：同學(xué)們不僅能說(shuō)出新增病人的變化情況，還能從折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)的位置來(lái)說(shuō)明人數(shù)的多與少,，從線段的上升和下降說(shuō)明人數(shù)的增加和較少,。很了不起！

教師：剛才同學(xué)們已經(jīng)從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)了5月1日以后的新增病人在逐漸減少，那么是不是每個(gè)月減少的人數(shù)都一樣呢,？能不能從圖上看出來(lái)那個(gè)月人數(shù)減少得最多呢,？（學(xué)生討論）

學(xué)生：每個(gè)月減少的人數(shù)，我可以將挨著的兩個(gè)點(diǎn)的人數(shù)相減,，再比較就可以知道了,。

學(xué)生：不用那么麻煩，我只要看哪一段斜得最厲害,，這期間的新增人數(shù)就減少得最多,。

教師：他說(shuō)“那一段斜得最厲害”是什么意思？誰(shuí)聽明白了,？

學(xué)生：我知道,，比如說(shuō)5月1日到5月6日，豎著看,，人數(shù)減少了2?5格,，1格代表20人，2?5格大約就減少了50人,。在看5月6日到11日,，也是豎著看，人數(shù)減少了1?5格,，大約減少了30人,。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)點(diǎn)橫著的距離都是一樣的，豎著減少得越快,，這部分的線段就越陡,，說(shuō)明人數(shù)減少得越多，也可以說(shuō),，如果線段越平,，人數(shù)減少就越少，就像26日到31日那樣,，減少的人數(shù)最少,。

教師：通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)，線段傾斜的程度就表示了人數(shù)減少的快慢,。

3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)立完成第117頁(yè)下面的填空,。

教師：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自己是怎樣填的`,，并說(shuō)明你是怎樣從圖中看出來(lái)的。

學(xué)生：第1題新增病人在5月1日最多,，達(dá)到122人,，以后人數(shù)在逐漸減少。因?yàn)?月1日的點(diǎn)最高,，所以人數(shù)最多,。達(dá)到的人數(shù)我是從統(tǒng)計(jì)表中看到的,，統(tǒng)計(jì)圖上看不準(zhǔn)確。因?yàn)樵?月1日以后的折線都在不斷下降,，所以人數(shù)在逐漸減少,。

學(xué)生：新增病人減少最快的時(shí)間是在5月2日到5月6日，減少了52人,。我發(fā)現(xiàn)從5月2日到5月6日的線段下降得最快來(lái)找到的,，減少的人數(shù)也是從統(tǒng)計(jì)表中查到的。

學(xué)生：我覺(jué)得6月初的新增病人的人數(shù)會(huì)更少,，說(shuō)不定沒(méi)有了,。

教師：做出這個(gè)預(yù)測(cè)有道理嗎？依據(jù)什么,？

學(xué)生：看這個(gè)折線的變化就知道,，新增病人人數(shù)越來(lái)越少，折線越來(lái)越向下降,，所以可以估計(jì)6月初的新增病人會(huì)更少,。

教師：怎么理解？

學(xué)生：就是看折線一直往下降的趨勢(shì),。

教師：看“趨勢(shì)”來(lái)做預(yù)測(cè),，很有道理！

該案例主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，課前布置學(xué)生收集不同形式的統(tǒng)計(jì)圖表,，既有利于喚起學(xué)生對(duì)已有統(tǒng)計(jì)知識(shí)的回憶，又能在課堂教學(xué)中自然地引入折線統(tǒng)計(jì)圖,，同時(shí)豐富的統(tǒng)計(jì)圖表還能為統(tǒng)計(jì)知識(shí)的后繼學(xué)習(xí)留下一些直觀印象,。

二是在折線統(tǒng)計(jì)圖之前的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)讀中，抓住學(xué)生在觀察交流中對(duì)于“新增病人人數(shù)越來(lái)越少”這個(gè)重要的信息只有少數(shù)同學(xué)能看到的現(xiàn)象,，直接換成折線統(tǒng)計(jì)圖形式后,，學(xué)生明顯感覺(jué)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性，初步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,。

三是教師將認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖分成了兩個(gè)環(huán)節(jié)，在第1個(gè)環(huán)節(jié)中,，給了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索與發(fā)現(xiàn)的空間，在學(xué)生容易看出的現(xiàn)象中,，突出落實(shí)在折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)的位置與線段上升與下降的認(rèn)識(shí),。尤其在認(rèn)識(shí)線段的傾斜程度就表示人數(shù)減少的快慢這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)上，教師讓多個(gè)學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，教師用不多的語(yǔ)言,，抓住學(xué)生話語(yǔ)中有價(jià)值的字眼,，如“斜得最厲害”、“把相鄰兩個(gè)點(diǎn)豎著比較”來(lái)引導(dǎo)全班同學(xué)去理解,、咀嚼與分享,，使學(xué)生的思維在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中不斷地升華,。第2個(gè)環(huán)節(jié)則是一方面鞏固前面的認(rèn)識(shí),，并著重將怎樣看“趨勢(shì)”和以此進(jìn)行預(yù)測(cè)落到了實(shí)處。

折線統(tǒng)計(jì)圖的教案篇四

（1）,、認(rèn)知目標(biāo)――使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,，進(jìn)一步明確折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性,，便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距和變化趨勢(shì),。并借助此情景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解什么是人口老齡化，人口自然增長(zhǎng)數(shù)和人口負(fù)增長(zhǎng)這些專業(yè)詞語(yǔ),。

（2）,、技能目標(biāo)――會(huì)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能在提供的表格中把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)繪完整,。

（3）,、情感目標(biāo)――使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應(yīng)用,。通過(guò)人口老齡化情景教學(xué)以及聯(lián)系設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情并關(guān)注國(guó)情,，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

經(jīng)歷繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖以及分析,、判斷,、推理的過(guò)程。

體驗(yàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)及其生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

一,、復(fù)習(xí)舊知

導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們，我們?cè)谇懊嫦群笳J(rèn)識(shí)了那幾種統(tǒng)計(jì)圖,？

生：條形統(tǒng)計(jì)圖

師：條形統(tǒng)計(jì)圖中你認(rèn)識(shí)了哪幾種,？

師：如果把我們所學(xué)的相關(guān)知識(shí)梳理一下，這個(gè)位置可能是什么,？（師指ppt）

師：如果有單式折線統(tǒng)計(jì)圖,，它與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？它自身又有著怎樣的特點(diǎn),？帶著這些疑問(wèn)我們繼續(xù)今天的學(xué)習(xí),。

二、合作學(xué)習(xí)

探索新知

師：同學(xué)們喜歡看攝影展嗎,？

（喜歡）老師也特別的喜歡,，有一組圖片深深的吸引了我的注意力，我們一起看……這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn),，都是關(guān)于……（老人）

生：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)60歲以上的老年人占人口總數(shù)的7/100

師：影響人口老齡化的因素有哪些呢,？

生：出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)

師：我們?cè)趺粗莱錾丝跀?shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)據(jù)變化呢？

生：做調(diào)查

整理）

生：認(rèn)識(shí),，單式折線統(tǒng)計(jì)圖

師:這兩幅圖有什么異同之處呢,？

生：看標(biāo)題知內(nèi)容不同

生：出生人口數(shù)增長(zhǎng)幅度大

死亡人口數(shù)增長(zhǎng)幅度小

生：出生人口和死亡人口都呈上升趨勢(shì)

生：兩幅圖的橫軸和縱軸相同

師：你能觀圖快速回答老師提出的'問(wèn)題嗎？

20xx年上海的出生人口數(shù)是多少,？20xx年上海的死亡人口數(shù)是多少,？（這兩問(wèn)題學(xué)生很快都回答出來(lái)而且答案一致）

哪一年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)差距最大？（學(xué)生回答的慢也不一致）

師：怎么不一致了呢,？這個(gè)問(wèn)題你回答起來(lái)有什么感覺(jué),？

生：需要上看一眼下看一下對(duì)比數(shù)據(jù)，有些麻煩,。（引起認(rèn)識(shí)上的困難,，引導(dǎo)學(xué)生尋找方法）

師：有什么解決辦法讓我們看起來(lái)簡(jiǎn)便嗎？

生：可以合并

生：滿足,，橫軸和縱軸一樣

師：同學(xué)們會(huì)自己合并嗎,？請(qǐng)同學(xué)們同位合作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)收集原始數(shù)據(jù),，一位同學(xué)負(fù)責(zé)畫圖,。

同位合作畫圖

選擇有代表性的三幅圖進(jìn)行展示

a沒(méi)有標(biāo)題

師：你有什么建議嗎？

b沒(méi)有圖例

師：你能看清楚這幅圖表示的信息嗎,？

生：缺少圖例

師：如果想要清楚的表示兩種不同的信息,，我們?cè)撊绾芜x擇圖例呢？

生：用不同線段區(qū)分

生：用不同的顏色區(qū)分

c

有標(biāo)題

有圖例

標(biāo)清圖例……

師：現(xiàn)在再看哪一年的出生人口和死亡人口差距最大,？（20xx年）你有什么感覺(jué),？（方便，快）

師：（出示復(fù)式

和兩幅單式）那對(duì)比一下復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別,？

生：便于比較兩組數(shù)據(jù)

師總結(jié)并板書：并于比較兩組數(shù)據(jù)的差距和變化趨勢(shì)

師：仔細(xì)觀圖,，你能回答這幾個(gè)問(wèn)題嗎？（ppt）

以小組為單位采用發(fā)言卡的方式討論

小組匯報(bào)

全班交流

上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)整體都呈上升趨勢(shì)

出生人口數(shù)上升明顯,，死亡人口數(shù)上升不明顯

從部分看有時(shí)上升有時(shí)下降,，數(shù)據(jù)是不穩(wěn)定的

每年的出生人口數(shù)都小于死亡人口數(shù)

出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)數(shù)據(jù)差距逐漸縮小

師：從專業(yè)的角度講，出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的差距叫做人口自然增長(zhǎng)數(shù),，圖中出生人口數(shù)比死亡人口數(shù)少時(shí),，這是人口負(fù)增長(zhǎng)現(xiàn)象,，所以上海的老齡化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，從19世紀(jì)70年代末就已經(jīng)出現(xiàn)人口老齡化了,。

師：所以復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)就是便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距和變化趨勢(shì)（板書郵電,，再次強(qiáng)化復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的作用）

再結(jié)合全國(guó)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表有什么共同的規(guī)律？

生：差距都是越來(lái)越小

師：那我們預(yù)測(cè)一下未來(lái)幾十年中,，我們?nèi)珖?guó)也有可能出現(xiàn)人口負(fù)增長(zhǎng)現(xiàn)象,。

通過(guò)分析判斷

推斷結(jié)論（板書）我們可以做出正確的決策，達(dá)到未雨綢繆,。（回顧整個(gè)制作到分析的過(guò)程體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)未來(lái)的作用）

三,、鞏固練習(xí)

收獲提升

師：關(guān)于復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖你還有什么問(wèn)題嗎？

生：在我們的生活中有什么作用??？

1，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以服務(wù)與我們的生產(chǎn),，方便我們的生活,。

2.標(biāo)題可能是什么，會(huì)分析,。

如果你是商場(chǎng)經(jīng)理你有什么打算,？

少進(jìn)日產(chǎn)或不進(jìn)日產(chǎn)的，發(fā)揚(yáng)我們的愛(ài)國(guó)主義精神,。

談收獲

實(shí)踐作業(yè)

把自己的語(yǔ)數(shù)英成績(jī)做成復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖,，方便今后的學(xué)習(xí)。

折線統(tǒng)計(jì)圖的教案篇五

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,，教材第126 ,、127 頁(yè)的內(nèi)容及第129 一131 頁(yè)練習(xí)二十五的第1―3 題。

1 ,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要,，選擇條形,、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè),。

2 、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,。

3 ,、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

歸納復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別,。

能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,。

一、導(dǎo)入

投影出示第xxx 屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況的統(tǒng)計(jì)表,。

學(xué)生回憶并回答,，師生達(dá)成共識(shí)，可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來(lái),。

提問(wèn)：折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況,。

師生共同完成兩個(gè)國(guó)家所獲金牌的折線統(tǒng)計(jì)圖,，然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

問(wèn)：統(tǒng)計(jì)圖的兩個(gè)軸分別代表什么意思,？

二,、教學(xué)實(shí)施

學(xué)生思考，并說(shuō)出可以把兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè),。

現(xiàn)在大家自己動(dòng)手完成教材127頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖,，教師巡視指導(dǎo)。用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖,。

2 ,、提問(wèn)：觀察、比較單式折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同點(diǎn),？

學(xué)生試總結(jié)出：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì),。在制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意畫出圖例,。

3 ,、現(xiàn)在有了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，咱們就可以方便地回答前面提出的問(wèn)題了,。引導(dǎo)學(xué)?；卮鸾滩牡?26 頁(yè)例2 中的問(wèn)顆，從而講一步認(rèn)識(shí)到從兩條折線的變化趨勢(shì),，可以看出中國(guó)獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢(shì),，韓團(tuán)則趨于平穩(wěn)。

4 ,、指導(dǎo)學(xué)牛異成教材第129 負(fù)練習(xí)二十五的第l 題,。學(xué)生看圖回答問(wèn)題，得出7 一15 歲的男生,、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高,，但13 歲之后女生的身高增長(zhǎng)趨于平穩(wěn)，增長(zhǎng)速度比男生慢,。

5 ,、看完了亞運(yùn)會(huì),，我們?cè)偃タ匆豢磳W(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上有一個(gè)項(xiàng)目――1分鐘跳繩子比賽,。有兩位同學(xué)為了參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì),，提前10天進(jìn)行了訓(xùn)練，對(duì)每天的成績(jī)做了記錄,，大家看教材第128頁(yè)中的統(tǒng)計(jì)表,，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正,。全班討論第四問(wèn),，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定。

李欣和劉云跳繩的成績(jī)都呈逐步上升的趨勢(shì),，但上升的情況不同,。李欣是穩(wěn)步提高，劉云忽高忽低,；李欣最后四天的成績(jī)呈上升趨勢(shì)并且比劉云好,，而劉云最后四天的成績(jī)不如自己前幾天的最好成績(jī)。由此可以預(yù)測(cè)李欣的比賽成績(jī)可能會(huì)超過(guò)劉云,。

三,、鞏固練習(xí)

1、完成教材第129頁(yè)練習(xí)二十五的第1題,。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)某地區(qū)7～15歲的男,、女生平均身高都在隨著年齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長(zhǎng)趨于平緩,，增長(zhǎng)速度要比男生的速度慢,。第二個(gè)問(wèn)題是開放式的，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身高與平均值的比較,，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)對(duì)生活的實(shí)際指導(dǎo)意義,。

2、完成教材第129頁(yè)練習(xí)二十五的第2題,。

根據(jù)甲乙兩地的氣候特點(diǎn),，選擇乙地比較適合樹莓的生長(zhǎng)?！拔逡弧秉S金周時(shí)由甲地去乙地旅游,，應(yīng)準(zhǔn)備一些厚一點(diǎn)的衣物。

3,、完成教材第130頁(yè)練習(xí)二十五第3題,。

陳明的體重在13～14歲間增長(zhǎng)幅度最大，而且他的體重始終都高于標(biāo)準(zhǔn)體重,。

4,、完成教材第130 頁(yè)練習(xí)二十五的第4 題,。

a牌彩電銷售量逐漸降低，而b牌彩電的銷售量在逐步提高并超過(guò)了a牌彩電的銷量,，根據(jù)這種變化趨勢(shì)幫助商場(chǎng)經(jīng)理做出決策,，應(yīng)加大b牌彩電的進(jìn)貨量同時(shí)降低a牌彩電的進(jìn)貨量，以保證比較穩(wěn)定的銷售額,。

（1）適合用條形統(tǒng)計(jì)圖不用研究變化趨勢(shì),，可以用條形統(tǒng)計(jì)圖。

（2）適合用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)比較,，可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增大，外出參加旅游的人數(shù)就越多,。

小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖不較容易比較各種數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少,，還能看出數(shù)量增減變化的情況,。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課,，我們研究了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制方法,。通過(guò)學(xué)習(xí)知道復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以容易看出兩個(gè)數(shù)據(jù)的變化情況，并會(huì)根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù),。

隨著信息技術(shù)的普遍,，作為輔助教學(xué)的'手段，簡(jiǎn)單的實(shí)物投影已漸漸退出了歷史舞臺(tái),，取而代之的是利用自制課件或網(wǎng)頁(yè)來(lái)輔助教學(xué),。可今天這節(jié)課,，我卻認(rèn)為用實(shí)物投影儀來(lái)輔助教學(xué)相對(duì)于制作課件而言要高效,。教學(xué)由統(tǒng)計(jì)表引入，當(dāng)說(shuō)明要看出兩個(gè)國(guó)家各屆金牌數(shù)的變化情況時(shí),，學(xué)生們很快想到了制作折線統(tǒng)計(jì)圖,，這時(shí)可以請(qǐng)兩名學(xué)生在兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖中分別中韓兩圖獲金牌情況統(tǒng)計(jì)圖（注意：發(fā)給兩位學(xué)生的油性筆顏色必須不同）。然后,，請(qǐng)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表回答哪一屆亞運(yùn)會(huì)兩國(guó)金牌數(shù)量相差最少時(shí),，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)手拿兩幅圖進(jìn)行比較很庥煩，順理成章地引出把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,。這時(shí),，教師將學(xué)生的兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖重疊在實(shí)物投影儀上，新的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖快速就制作成功了,。此時(shí),，適時(shí)追問(wèn)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中兩條折線哪條代表中國(guó),、哪條代表韓國(guó)？誰(shuí)能想個(gè)辦法讓大家一看都明白呢,？”從而自然過(guò)渡到補(bǔ)充圖例,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn),，提高教學(xué)效率的目的,，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效,。

練習(xí)二十五第2題的第2小題,，問(wèn)這種植物適合在哪個(gè)地方種植，絕大多數(shù)的學(xué)生百思不得其解,，還有的學(xué)生吵嚷著說(shuō)“題目出錯(cuò)了”,。原來(lái)，他們只會(huì)順著1至12的順序找,，而不會(huì)跨年度思考,。悲哀呀！學(xué)習(xí)了五年的數(shù)學(xué),，而且全班近半數(shù)學(xué)生在校外參加培優(yōu),，可思維居然如此僵化，這是應(yīng)試,，也是我教學(xué)中沒(méi)能將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際很好的結(jié)合,。