作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

折線統(tǒng)計圖的教案篇一

信息社會已經(jīng)到來,，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志,。本課正是基于這一理念,，選擇具有豐富現(xiàn)實背景的學習材料，學生了解了折線統(tǒng)計圖的特點,、作用后,，在應用部分設置了分析數(shù)據(jù),、處理信息的練習題，以培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)據(jù),、圖像分析事物并作出合理推斷的能力,。

1,、了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用,，初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法。

2,、能分析折線統(tǒng)計圖,，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)、圖像分析,、判斷,、預測問題結果或趨勢的能力。

3,、讓學生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性,，培養(yǎng)正確的數(shù)學觀，并通過相互交流,、討論,，培養(yǎng)合作交流的能力。

一,、引入：

1,、出示：條形統(tǒng)計圖

（1）某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計圖

（2）新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計圖

2、提問：你已知道了條形統(tǒng)計圖的哪些知識,？

3,、現(xiàn)實生活中還有另一種統(tǒng)計圖，你見過嗎,？出示：折線統(tǒng)計圖,。

（1） 上虞電影院20xx年（1~6）月觀眾人數(shù)統(tǒng)計圖。

（2） 百官鎮(zhèn)一農戶xx~20xx年人均收入統(tǒng)計圖,。

二,、展開：

（一）折線統(tǒng)計圖的'特點和作用。

1,、四人小組討論,；條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點？

（1） 學生自由討論交流,。

（2） 這兩類統(tǒng)計圖最大的區(qū)別是什么,？

2、結合條形統(tǒng)計圖的特點,，歸納折線統(tǒng)計圖的特點,。

3,、從折線統(tǒng)計圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能了解到什么,？

4,、結合課本進一步深入了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

1,、你認為哪幅條形統(tǒng)計圖用折線統(tǒng)計圖來繪制更合適,？

2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計圖繪制成折線統(tǒng)計圖你有什么辦法,？

a,、小組討論

b、匯報

c,、提問：繪制的關鍵是什么,？

3、學生嘗試繪制,。

（1） 出示“我們的調查資料”,。

（2） 想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計圖繪制比較合適,？

（3） 請選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制,。

（4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況,，并 推斷發(fā)展趨勢,。

（5）大組交流繪制情況，并糾錯,。

三,、應用

2、出示：百官鎮(zhèn)一農戶xx~20xx年人均收入統(tǒng)計圖,。

思考：

a,、看圖后你有什么感受？

b,、你能提出哪些數(shù)學問題,？

3、對比練習：

（1）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋,、棉鞋銷售情況統(tǒng)計圖”,。

思考：

a、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣,？

b,、你有什么建議？

（3） 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計圖。

思考：

a,、比較這幅圖,，說說哪一幅比較符合我們的生活實際？

b,、猜猜為什么樂樂專賣店會有這樣的銷售現(xiàn)象

四,、總結

你又有什么新收獲？你是用什么方法學會的,？

五,、課外作業(yè)

折線統(tǒng)計圖的教案篇二

“條形統(tǒng)計圖”學生在四年級上冊已經(jīng)初步學習過，并且學生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程,。掌握了單式條形統(tǒng)計圖特點,。這節(jié)課是在此基礎上進一步學習復式條形統(tǒng)計圖的。本課教材編排力圖體現(xiàn)以下兩個特點,。

一,、注重知識發(fā)生過程中學生的親身體驗與感悟。培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念是學習統(tǒng)計的核心目標,。而統(tǒng)計觀念的形成最有效方法是讓學生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程,。

二,、加強習題的開放性，關注不同層次的學生學不同的數(shù)學,，有不同的提高與發(fā)展,。

這節(jié)課教學之前我對學生進行了學前知識調查，調查中發(fā)現(xiàn)學生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣,。對于復式條形統(tǒng)計圖,，雖然學生在四年級已經(jīng)學習過。但間隔時間較長,，且我校學生來源復雜,。因此，關于本節(jié)內容的學習,，主要引導學生在原有認知的基礎上進行有效建構,。讓學生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù),、真正深入到統(tǒng)計思想產生和發(fā)展的`全過程，形成統(tǒng)計意識，體會統(tǒng)計價值,。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息,，體會數(shù)據(jù)的作用（數(shù)據(jù)中蘊含著信息）。

1,、讓學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù),，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程,，認識復式條形統(tǒng)計圖的特點和用途,。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用,。

2,、培養(yǎng)學生觀察、分析,、審美,、動手操作的能力及合作學習的精神和創(chuàng)新意識，讓學生感受“數(shù)學好玩”的思想,，幫助學生在活動中積累數(shù)學活動經(jīng)驗,。

3、使學生在教學活動中體會統(tǒng)計的價值,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

教學重難點：

4、在具體的統(tǒng)計活動中認識復式條形統(tǒng)計圖,，能進一步體會復式條形統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點,。

為了達到本節(jié)課的教學目標，突出教學重點,，突破難點,，結合六年級的學生實際，我主要采用“直觀體驗—操作感知的教學方法”,，通過引導學生經(jīng)歷活動實踐——合作交流——嘗試動手制作——掌握特征——分析數(shù)據(jù)等主動探索,，交流的學習過程，讓學生全面,，全程地參與到探索活動中,，充分調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生觀察,，操作與分析能力,。

教具、學具準備：多媒體課件,、電腦,、練習卡,、方格紙、彩筆

教師：課外,，同學們做了投球游戲,，那么結果是什么呢？

教師：你們是用什么方式統(tǒng)計的,？

生1：統(tǒng)計表,。

生2：用統(tǒng)計圖。

教師：用哪個方式好呢,？

生1：統(tǒng)計表,。

生2：條形統(tǒng)計圖。

教師：請同學們來展示小組的統(tǒng)計方式,。同學們來看看哪種方式更好,。

（先展示統(tǒng)計表再展示統(tǒng)計圖）

生1：統(tǒng)計表方便操作。（實物投影展示各小組制成的統(tǒng)計表）

生2：統(tǒng)計表可以制成統(tǒng)計圖,，統(tǒng)計圖能更直觀的看出單手和雙手的差別,。

教師：怎樣用條形統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)呢？（實物投影展示各小組制成的統(tǒng)計圖,。學生設計出的統(tǒng)計圖各式各樣,，整理后共有五種情形：第一種將兩組數(shù)據(jù)分別制成兩幅條形統(tǒng)計圖,；第二種在同一個條形統(tǒng)計圖上,，把小組所有同學兩種情形的條形全都挨在一起制成條形統(tǒng)計圖；第三種在同一個條形統(tǒng)計圖上,，把每人兩種情形的條形摞在一起,，用顏色區(qū)分；第四種在同一個條形統(tǒng)計圖上,，把每個同學兩種情形的條形挨在一起,；第五種在同一張圖上，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的,，還有橫向的,。）

教師：請同學們評價，哪幅統(tǒng)計圖既美觀又便于比較兩種投球方式的投球距離,？談談你對這幾幅圖的看法,。

第五種比較起來最方便，形象直觀,。

教師：我們把像第五種這樣的統(tǒng)計圖叫“復式條形統(tǒng)計圖”,，豎著的叫縱向復式條形統(tǒng)計圖，橫著的叫橫向復式條形統(tǒng)計圖,。

（板書：復式條形統(tǒng)計圖）

教師：請各小組修改統(tǒng)計圖,。

教師：談談從你們組的統(tǒng)計圖中你獲得了哪些數(shù)學信息呢？一邊展示自己組的統(tǒng)計圖一邊說）我們組的同學都是單手比雙手投的遠。

1995—1999年我國旅游業(yè)發(fā)展很快,，城鄉(xiāng)居民平均每年旅游消費迅速增長,，下表是1995—1999年我國居民國內旅游人均消費情況。

1,、把作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖補充完整,，遇到困難可以求助其他同學和老師。

2,、從圖中你能獲得哪些信息,？你還能提出哪些數(shù)學問題？

1,、師：這節(jié)課你有哪些收獲呢,？

2、收集一些報紙上的復式條形統(tǒng)計圖,，看看能獲得那些信息,。

折線統(tǒng)計圖的教案篇三

由于學生是在一年以前學習過了復式統(tǒng)計表、復式條形統(tǒng)計圖,，盡管折線統(tǒng)計圖還沒有正式學習,，但從其他一些媒體中是見過的，學生對此并非一無所知,。為了喚起學生對相關內容的回憶,，引導學生在已有的知識經(jīng)驗的基礎上自然呈現(xiàn)折線統(tǒng)計圖，課前預設了一項作業(yè)：通過報紙,、書刊,、電視或網(wǎng)絡了解并收集不同形式的統(tǒng)計圖表。

1,、交流并展示同學們課前收集的統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表,。（教師有意識地將學生中的單式統(tǒng)計表、復式統(tǒng)計表,、單式條形統(tǒng)計圖,、復式條形統(tǒng)計圖以及單式折線統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖進行展示）指著折線統(tǒng)計圖問學生：你們知道他們的名稱嗎？這就是我們在本單元要學習的折線統(tǒng)計圖,。（板書課題）

2,、老師也在課前進行了調查，用多媒體或掛圖出示“非典”圖片,。介紹20xx年發(fā)生在我國“非典”期間的一些事例,。在講到全國人民都很關心北京這個“非典”重災區(qū)的情況，報紙,、電視和網(wǎng)絡每天都要公布新增病人的人數(shù),，這也是全國人民了解疫區(qū)情況的重要途徑時,，同時出示教科書提供的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，讓學生觀察這兩份統(tǒng)計圖表,。

（1）說說你從中了解到了哪些信息,？

（2）請上臺來指著統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表說說你是怎樣看出來的？

學生交流的信息主要包括：不同日期所對應的人數(shù)和不同人數(shù)對應的日期,，以及新增病人最多與最少的日期,，其中可能會有個別學生能說出新增病人人數(shù)越來越少。

教師：剛才我聽到有個別同學說新增病人人數(shù)越來越少,，你們覺得是這樣嗎,？是怎樣看出來的?(請這個學生上來講一講)

教師：這個信息在當時可重要了，讓人們心理安穩(wěn)了許多,。為什么這么重要的信息只有少數(shù)同學看到了,？如果把它換成這種形式的統(tǒng)計圖，這個信息就很明顯了,。(出示折線統(tǒng)計圖)

1,、師：從折線統(tǒng)計圖上你都看到了些什么？（通過看圖,，學生明確折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖一樣,，有統(tǒng)計圖的名稱，統(tǒng)計的時間,，統(tǒng)計圖的橫向表示日期,，縱向表示新增病人數(shù)。）

2,、師：請同學們觀察統(tǒng)計圖,，你從圖中了解到了哪些信息？是怎么看出來的,？（先獨立思考，再與同伴說說）

學生：我看到了5月1日對（對應）的點最高,，說明這天新增病人最多,。

學生：我看到了5月31日對應的點最低，說明這天新增病人最少,。

學生：我看到從5月1日以后的線在一直往下走（用手勢在邊說邊比劃）,，所以新增病人在不斷地減少。

學生：我看到從4月26日到5月1日,，新增病人還在增加,，因為這個時間的線段在往上走。

教師：同學們不僅能說出新增病人的變化情況,，還能從折線統(tǒng)計圖中點的位置來說明人數(shù)的多與少,，從線段的上升和下降說明人數(shù)的增加和較少,。很了不起！

教師：剛才同學們已經(jīng)從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)了5月1日以后的新增病人在逐漸減少,，那么是不是每個月減少的人數(shù)都一樣呢,？能不能從圖上看出來那個月人數(shù)減少得最多呢,？（學生討論）

學生：每個月減少的人數(shù)，我可以將挨著的兩個點的人數(shù)相減,，再比較就可以知道了。

學生：不用那么麻煩,，我只要看哪一段斜得最厲害,，這期間的新增人數(shù)就減少得最多。

教師：他說“那一段斜得最厲害”是什么意思,？誰聽明白了,？

學生：我知道,，比如說5月1日到5月6日，豎著看,，人數(shù)減少了2?5格，1格代表20人,，2?5格大約就減少了50人,。在看5月6日到11日，也是豎著看,，人數(shù)減少了1?5格,，大約減少了30人。

學生：我發(fā)現(xiàn)相鄰兩個點橫著的距離都是一樣的,，豎著減少得越快,，這部分的線段就越陡,，說明人數(shù)減少得越多，也可以說,，如果線段越平，人數(shù)減少就越少,，就像26日到31日那樣,，減少的人數(shù)最少,。

教師：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)，線段傾斜的程度就表示了人數(shù)減少的快慢,。

3,、根據(jù)折線統(tǒng)計圖獨立完成第117頁下面的填空,。

教師：請同學匯報自己是怎樣填的`,，并說明你是怎樣從圖中看出來的。

學生：第1題新增病人在5月1日最多,，達到122人,，以后人數(shù)在逐漸減少。因為5月1日的點最高,，所以人數(shù)最多,。達到的人數(shù)我是從統(tǒng)計表中看到的，統(tǒng)計圖上看不準確,。因為在5月1日以后的折線都在不斷下降,，所以人數(shù)在逐漸減少。

學生：新增病人減少最快的時間是在5月2日到5月6日,，減少了52人,。我發(fā)現(xiàn)從5月2日到5月6日的線段下降得最快來找到的，減少的人數(shù)也是從統(tǒng)計表中查到的,。

學生：我覺得6月初的新增病人的人數(shù)會更少,，說不定沒有了。

教師：做出這個預測有道理嗎,？依據(jù)什么,？

學生：看這個折線的變化就知道，新增病人人數(shù)越來越少,，折線越來越向下降，所以可以估計6月初的新增病人會更少,。

教師：怎么理解,？

學生：就是看折線一直往下降的趨勢。

教師：看“趨勢”來做預測,，很有道理,！

該案例主要有以下幾個特點：

一是關注了學生已有的知識和經(jīng)驗,，課前布置學生收集不同形式的統(tǒng)計圖表,，既有利于喚起學生對已有統(tǒng)計知識的回憶,，又能在課堂教學中自然地引入折線統(tǒng)計圖，同時豐富的統(tǒng)計圖表還能為統(tǒng)計知識的后繼學習留下一些直觀印象,。

二是在折線統(tǒng)計圖之前的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的認讀中,，抓住學生在觀察交流中對于“新增病人人數(shù)越來越少”這個重要的信息只有少數(shù)同學能看到的現(xiàn)象，直接換成折線統(tǒng)計圖形式后,，學生明顯感覺到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,，初步體會折線統(tǒng)計圖的價值，從而激發(fā)學生學習的愿望,。

三是教師將認識折線統(tǒng)計圖分成了兩個環(huán)節(jié),，在第1個環(huán)節(jié)中，給了學生獨立思考,、自主探索與發(fā)現(xiàn)的空間,，在學生容易看出的現(xiàn)象中，突出落實在折線統(tǒng)計圖中點的位置與線段上升與下降的認識,。尤其在認識線段的傾斜程度就表示人數(shù)減少的快慢這個教學難點上,，教師讓多個學生用自己語言來表達，教師用不多的語言,，抓住學生話語中有價值的字眼,，如“斜得最厲害”、“把相鄰兩個點豎著比較”來引導全班同學去理解,、咀嚼與分享,，使學生的思維在師生互動、生生互動中不斷地升華,。第2個環(huán)節(jié)則是一方面鞏固前面的認識,，并著重將怎樣看“趨勢”和以此進行預測落到了實處。

折線統(tǒng)計圖的教案篇四

（1）,、認知目標――使學生認識復式折線統(tǒng)計圖,，進一步明確折線統(tǒng)計圖的特點和作用，體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,，便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距和變化趨勢,。并借助此情景讓學生認識了解什么是人口老齡化，人口自然增長數(shù)和人口負增長這些專業(yè)詞語,。

（2）,、技能目標――會對復式折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析，并能在提供的表格中把復式折線統(tǒng)計圖補繪完整,。

（3）,、情感目標――使學生在學習統(tǒng)計知識的同時,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系及其在生活中的應用。通過人口老齡化情景教學以及聯(lián)系設計引導學生了解國情并關注國情,，增強學生的愛國主義精神,。

經(jīng)歷繪制復式折線統(tǒng)計圖以及分析、判斷,、推理的過程,。

體驗復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點及其生活中的應用價值。

一,、復習舊知

導入新知

師：同學們,，我們在前面先后認識了那幾種統(tǒng)計圖？

生：條形統(tǒng)計圖

師：條形統(tǒng)計圖中你認識了哪幾種,？

師：如果把我們所學的相關知識梳理一下,，這個位置可能是什么？（師指ppt）

師：如果有單式折線統(tǒng)計圖,，它與復式折線統(tǒng)計圖有什么區(qū)別,？它自身又有著怎樣的特點？帶著這些疑問我們繼續(xù)今天的學習,。

二,、合作學習

探索新知

師：同學們喜歡看攝影展嗎？

（喜歡）老師也特別的喜歡,，有一組圖片深深的吸引了我的注意力,，我們一起看……這些圖片都有一個共同的特點，都是關于……（老人）

生：一個國家或地區(qū)60歲以上的老年人占人口總數(shù)的7/100

師：影響人口老齡化的因素有哪些呢,？

生：出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)

師：我們怎么知道出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)據(jù)變化呢,？

生：做調查

整理）

生：認識，單式折線統(tǒng)計圖

師:這兩幅圖有什么異同之處呢,？

生：看標題知內容不同

生：出生人口數(shù)增長幅度大

死亡人口數(shù)增長幅度小

生：出生人口和死亡人口都呈上升趨勢

生：兩幅圖的橫軸和縱軸相同

師：你能觀圖快速回答老師提出的'問題嗎,？

20xx年上海的出生人口數(shù)是多少？20xx年上海的死亡人口數(shù)是多少,？（這兩問題學生很快都回答出來而且答案一致）

哪一年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)差距最大,？（學生回答的慢也不一致）

師：怎么不一致了呢？這個問題你回答起來有什么感覺,？

生：需要上看一眼下看一下對比數(shù)據(jù),，有些麻煩。（引起認識上的困難,，引導學生尋找方法）

師：有什么解決辦法讓我們看起來簡便嗎,？

生：可以合并

生：滿足，橫軸和縱軸一樣

師：同學們會自己合并嗎,？請同學們同位合作,，一個同學負責收集原始數(shù)據(jù)，一位同學負責畫圖,。

同位合作畫圖

選擇有代表性的三幅圖進行展示

a沒有標題

師：你有什么建議嗎,？

b沒有圖例

師：你能看清楚這幅圖表示的信息嗎？

生：缺少圖例

師：如果想要清楚的表示兩種不同的信息,，我們該如何選擇圖例呢,？

生：用不同線段區(qū)分

生：用不同的顏色區(qū)分

c

有標題

有圖例

標清圖例……

師：現(xiàn)在再看哪一年的出生人口和死亡人口差距最大？（20xx年）你有什么感覺,？（方便,，快）

師：（出示復式

和兩幅單式）那對比一下復式折線統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？

生：便于比較兩組數(shù)據(jù)

師總結并板書：并于比較兩組數(shù)據(jù)的差距和變化趨勢

師：仔細觀圖,，你能回答這幾個問題嗎,？（ppt）

以小組為單位采用發(fā)言卡的方式討論

小組匯報

全班交流

上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)整體都呈上升趨勢

出生人口數(shù)上升明顯，死亡人口數(shù)上升不明顯

從部分看有時上升有時下降,，數(shù)據(jù)是不穩(wěn)定的

每年的出生人口數(shù)都小于死亡人口數(shù)

出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)數(shù)據(jù)差距逐漸縮小

師：從專業(yè)的角度講,，出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的差距叫做人口自然增長數(shù)，圖中出生人口數(shù)比死亡人口數(shù)少時,，這是人口負增長現(xiàn)象,，所以上海的老齡化現(xiàn)象尤為嚴重，從19世紀70年代末就已經(jīng)出現(xiàn)人口老齡化了,。

師：所以復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點就是便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距和變化趨勢（板書郵電,，再次強化復式折線統(tǒng)計圖的作用）

再結合全國的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表有什么共同的規(guī)律？

生：差距都是越來越小

師：那我們預測一下未來幾十年中,，我們全國也有可能出現(xiàn)人口負增長現(xiàn)象,。

通過分析判斷

推斷結論（板書）我們可以做出正確的決策，達到未雨綢繆,。（回顧整個制作到分析的過程體會統(tǒng)計圖預測未來的作用）

三,、鞏固練習

收獲提升

師：關于復試折線統(tǒng)計圖你還有什么問題嗎？

生：在我們的生活中有什么作用??？

1，復式折線統(tǒng)計圖可以服務與我們的生產,，方便我們的生活,。

2.標題可能是什么，會分析,。

如果你是商場經(jīng)理你有什么打算,？

少進日產或不進日產的，發(fā)揚我們的愛國主義精神。

談收獲

實踐作業(yè)

把自己的語數(shù)英成績做成復試折線統(tǒng)計圖,，方便今后的學習,。

折線統(tǒng)計圖的教案篇五

復式折線統(tǒng)計圖，教材第126 ,、127 頁的內容及第129 一131 頁練習二十五的第1―3 題,。

1 、使學生認識復式折線統(tǒng)計圖,，了解其特點,，根據(jù)需要，選擇條形,、折線統(tǒng)計圖直觀,、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測,。

2 ,、培養(yǎng)學生分析問題的能力。

3 ,、體會統(tǒng)計在生活中的作用,。

歸納復式折線統(tǒng)計圖的特點，了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別,。

能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖提出問題并解決問題,。

一、導入

投影出示第xxx 屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統(tǒng)計表,。

學生回憶并回答,，師生達成共識，可以利用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來,。

提問：折線統(tǒng)計圖有什么特點,？（可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。

師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統(tǒng)計圖,，然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個單式折線統(tǒng)計圖,。

問：統(tǒng)計圖的兩個軸分別代表什么意思？

二,、教學實施

學生思考,，并說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個。

現(xiàn)在大家自己動手完成教材127頁的統(tǒng)計圖,，教師巡視指導,。用多媒體課件出示統(tǒng)計圖。

2 ,、提問：觀察,、比較單式折線統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖有什么不同點,？

學生試總結出：復式折線統(tǒng)計圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。在制作復式折線統(tǒng)計圖時,，要注意畫出圖例,。

3 、現(xiàn)在有了復式折線統(tǒng)計圖,，咱們就可以方便地回答前面提出的問題了,。引導學牛回答教材第126 頁例2 中的問顆,，從而講一步認識到從兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢,，韓團則趨于平穩(wěn),。

4 、指導學牛異成教材第129 負練習二十五的第l 題,。學生看圖回答問題,，得出7 一15 歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高,，但13 歲之后女生的身高增長趨于平穩(wěn),，增長速度比男生慢。

5 ,、看完了亞運會,，我們再去看一看學校的運動會。運動會上有一個項目――1分鐘跳繩子比賽,。有兩位同學為了參加學校的運動會,，提前10天進行了訓練，對每天的成績做了記錄,，大家看教材第128頁中的統(tǒng)計表,，學生獨立完成，集體訂正,。全班討論第四問,，對學生的發(fā)現(xiàn)給予肯定。

李欣和劉云跳繩的成績都呈逐步上升的趨勢,，但上升的情況不同,。李欣是穩(wěn)步提高，劉云忽高忽低,；李欣最后四天的成績呈上升趨勢并且比劉云好,，而劉云最后四天的成績不如自己前幾天的最好成績。由此可以預測李欣的比賽成績可能會超過劉云,。

三,、鞏固練習

1,、完成教材第129頁練習二十五的第1題。

通過比較發(fā)現(xiàn)某地區(qū)7～15歲的男,、女生平均身高都在隨著年齡的增加而增高,，但13歲之后女生的身高增長趨于平緩，增長速度要比男生的速度慢,。第二個問題是開放式的,，讓學生通過對自己身高與平均值的比較，體會到統(tǒng)計對生活的實際指導意義,。

2,、完成教材第129頁練習二十五的第2題。

根據(jù)甲乙兩地的氣候特點,，選擇乙地比較適合樹莓的生長,。“五一”黃金周時由甲地去乙地旅游,，應準備一些厚一點的衣物,。

3、完成教材第130頁練習二十五第3題,。

陳明的體重在13～14歲間增長幅度最大,，而且他的體重始終都高于標準體重。

4,、完成教材第130 頁練習二十五的第4 題,。

a牌彩電銷售量逐漸降低，而b牌彩電的銷售量在逐步提高并超過了a牌彩電的銷量,，根據(jù)這種變化趨勢幫助商場經(jīng)理做出決策,，應加大b牌彩電的進貨量同時降低a牌彩電的進貨量，以保證比較穩(wěn)定的銷售額,。

（1）適合用條形統(tǒng)計圖不用研究變化趨勢,，可以用條形統(tǒng)計圖。

（2）適合用復式折線統(tǒng)計圖,，因為通過比較,，可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增大，外出參加旅游的人數(shù)就越多,。

小結：條形統(tǒng)計圖不較容易比較各種數(shù)量的多少,，折線統(tǒng)計圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況,。

四,、課堂小結

本節(jié)課，我們研究了復式折線統(tǒng)計圖的特點和繪制方法,。通過學習知道復式折線統(tǒng)計圖可以容易看出兩個數(shù)據(jù)的變化情況,，并會根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù),。

隨著信息技術的普遍，作為輔助教學的'手段,，簡單的實物投影已漸漸退出了歷史舞臺,，取而代之的是利用自制課件或網(wǎng)頁來輔助教學?？山裉爝@節(jié)課,，我卻認為用實物投影儀來輔助教學相對于制作課件而言要高效。教學由統(tǒng)計表引入,，當說明要看出兩個國家各屆金牌數(shù)的變化情況時,，學生們很快想到了制作折線統(tǒng)計圖，這時可以請兩名學生在兩幅單式統(tǒng)計圖中分別中韓兩圖獲金牌情況統(tǒng)計圖（注意：發(fā)給兩位學生的油性筆顏色必須不同）,。然后,，請學生觀察統(tǒng)計表回答哪一屆亞運會兩國金牌數(shù)量相差最少時，學生們發(fā)現(xiàn)手拿兩幅圖進行比較很庥煩,，順理成章地引出把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復式折線統(tǒng)計圖。這時,，教師將學生的兩幅單式折線統(tǒng)計圖重疊在實物投影儀上,，新的復式折線統(tǒng)計圖快速就制作成功了。此時,，適時追問“復式折線統(tǒng)計圖中兩條折線哪條代表中國,、哪條代表韓國？誰能想個辦法讓大家一看都明白呢,？”從而自然過渡到補充圖例,。這樣的教學設計既體現(xiàn)了學生的自主參與（統(tǒng)計圖由學生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學重點,，提高教學效率的目的,，同時與制作課件相比更省時、高效,。

練習二十五第2題的第2小題,，問這種植物適合在哪個地方種植，絕大多數(shù)的學生百思不得其解,，還有的學生吵嚷著說“題目出錯了”,。原來，他們只會順著1至12的順序找,，而不會跨年度思考,。悲哀呀！學習了五年的數(shù)學,，而且全班近半數(shù)學生在校外參加培優(yōu),，可思維居然如此僵化,，這是應試，也是我教學中沒能將數(shù)學與生活實際很好的結合,。