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物體的浮沉條件教學反思篇一

物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式,。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識,，具有知識量大,，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點,。

解釋，達到我們的教學目的和要求,。

按教學的設(shè)計,，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講授和學習，由于利用實驗作為依托,，學生的關(guān)注程度很高,，領(lǐng)悟力也較好，但由于實驗的準備不充分,，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準備,，致使課堂中的實驗沒有達到預期的目標，距預期的教學目標于千里之遙,，大為缺憾,。

這節(jié)課并沒有達到預期的目的，沒有按預期的設(shè)想調(diào)動起學生學習的積極性,。課后學生普遍反映,，甚至有同學講只能意會，不能言傳,。仔細研究后不難發(fā)現(xiàn),，學生的語言表達能力還有待加強和進一步的訓練。教師在平時的教學中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的分析問題的能力,，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論的能力,，另外,，從時間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi),，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學任務(wù),，顯然是不可能的。所以,，從學生的反饋情況來分析,，失敗的原因就是教師的教學策略出現(xiàn)問題。

在積極主動的狀態(tài)下進行學習,。要達到這個目的,，提高45分鐘的課堂教學效率是關(guān)鍵，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設(shè)計教學,，使教學過程呈現(xiàn)出師生互動,、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念,，轉(zhuǎn)變角色,。在課堂中營造民主,、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環(huán)境,，使學生“尊重,、理解、合作和關(guān)心”進而學會交往,，改善人際關(guān)系,，形成良好的個性品格。

20xx.04.18

物體的浮沉條件教學反思篇二

9月28日,，我有幸隨市科學骨干教師研修班成員外出聽課,，這次聽的是湖州市級的優(yōu)質(zhì)課評比。由于時間有限,，只聽了6位教師的課,，但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

本節(jié)課是浙江省的八年級《科學》上冊第一章第五節(jié)內(nèi)容,，是初中科學浮力章節(jié)中的重點和難點知識,，它涉和物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大,，相互聯(lián)系緊密和知識交*的特點,。丁育敏老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本,、以疑為線,、以啟發(fā)為主、以拓展為目標,，通過開展同學小組活動和實例分析,，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。

一,、教學目標方面的評價

丁育敏老師在本課教學中重點突出,，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)同學理論聯(lián)系實際的良好學風,，激發(fā)同學學習情趣這一主線開展課堂教學,。讓每個同學參與活動、探究知識,，通過同學活動,，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進行受力分析,，掌握物體的浮沉條件,。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應(yīng)用。

二,、說課稿的評價

說課稿理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學課程規(guī)范》中：面向全體同學,，立足同學發(fā)展,，突出科學探究等基本理念。改變了同學被動接受的保守的教學模式,，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學,。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊,、邏輯嚴密,、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理,。

三,、教學過程的評價

1．以平常顯反常，激發(fā)興趣,，導入新課

丁育敏老師教師創(chuàng)設(shè)了一個最平常的生活情景：兩個外表一樣的乒乓球放到水中會出現(xiàn)什么情形,？同學會想當然的認為都漂在水上，然而,，結(jié)果卻大出意料,，原來有一個乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個謬論“下沉是因為重”,。但一個質(zhì)量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上,，證明了它的不正確?！拔矬w浮沉的真正原因是什么,？”同學展開討論。整個過程在提出問題,、設(shè)置懸念,，引入課題，并展開討論,。一開始就讓同學處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)同學學習欲望,，讓“要求同學學”變成了“同學要求學”,。

2、注重探究,，教學方法多樣

活動中,。有同學的獨立考慮，如：“下沉是因為物體重,、上浮是因為物體輕嗎,？”、“受浮力大的物體一定上浮,、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習,，互相補充,，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”,。有實驗演示分析如：“雞蛋在水中上浮,、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有同學實驗如：“橡皮泥制作小船漂起來”,，“用吸管自制密度計”等,。通過不時的探究，讓同學自身去考慮,，去動手實踐,。將同學活動不時推向新的高潮，讓所有的同學都明白了“探究的過程”和“探究的方法”,，不只教給了同學科學知識,，更重要的是教會了同學科學探究的方法，這是這堂課同學最大的收獲,。

3,、學以致用，教學舉例貼近生活

比方,，教師利用湯圓的浮沉,，讓同學覺得熟悉、親切,，然后通過所學知識來解釋,，讓同學初步體會到勝利的喜悅。并以浮沉條件的重要應(yīng)用引出潛水艇,，先組織同學討論分析同學潛水艇的工作原理,，然后讓同學觀看潛水艇的上浮、下沉錄像,，使同學進一步理解潛水艇的工作原理,，給了同學探究科學的啟迪。同時又舉出魚的上浮下沉,，使同學了解浮沉分析的多樣性,、實用性。

4,、注重情感目標的培養(yǎng)

教學中,，通過教師有序的導、同學積極的參與,、體驗,、合作、討論與交流，將知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)同學終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度,，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識,。在整個教學活動中始終面對全體同學，讓每一個同學都有收獲,，都得到勝利的體驗,，充沛體現(xiàn)了教育面向全體同學的新課標精神。

四,、意見和建議

1,、關(guān)于同學容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明確區(qū)分。

2,、由于本節(jié)課內(nèi)容比較多,，教師在時間分配上欠合理。教師要加強同學活動的指導,，控制好活動時間,。

3、同學的小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強

物體的浮沉條件教學反思篇三

物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式,。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識,，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大,，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點,。

這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運用二力平衡條件及運動和力的關(guān)系分析得出物體浮沉條件,，第二環(huán)節(jié)是讓學生在小組互動中根據(jù)學案的提示完成物體浮沉條件的相關(guān)練習題并通過分析進一步得出對于質(zhì)量分布均勻的實心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉,，通過課本知識的教學讓學生掌握分析問題的方法的.技巧,，并能對生活中有關(guān)浮沉條件應(yīng)用的例子進行分析和解釋，達到我們的教學目的和要求,。

1．巧妙激趣,，導入新課

馮老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的引入：以變魔術(shù)的方式-------浮沉子引入新課，引起學生注意,，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念,，引入課題,，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中,，激發(fā)學生學習欲望,。

2,、注重探究，教學方法多樣

本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中,。通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成,，將學生活動不斷推向新的高潮,，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識,，更重要的是教會了科學探究的方法,，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識,。

3,、從生活中獲取教學資源

比如，教師利用潛水艇的的上浮,、下沉,，直觀、明顯,，分析學生潛水艇的工作原理,，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅,，給了學生探究科學的啟迪,。

4、注重情感目標的培養(yǎng)

在教學中,，通過教師有序的導,、學生積極的參與、體驗,、合作,、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動,、負責,、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式,。將知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合,。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度,，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲,，都得到成功的體驗,，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

這節(jié)課基本達到預期目的,，學生的動筆能力還有所欠缺,，還有待加強和進一步的訓練。教師在平時的教學中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的分析問題的能力,，描述物理現(xiàn)象,，歸納實驗結(jié)論的能力。另外,在課堂上要多與學生進行交流溝通,把時間交給學生,。

物體的浮沉條件教學反思篇四

我有幸隨市科學骨干教師研修班成員外出聽課,，這次聽的是市級的優(yōu)質(zhì)課評比。由于時間有限,，只聽了6位教師的課,，但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

本節(jié)課是浙江省的八年級《科學》上冊第一章第五節(jié)內(nèi)容,，是初中科學浮力章節(jié)中的重點和難點知識,，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大,，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點,。丁育敏老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本,、以疑為線,、以啟發(fā)為主、以拓展為目標,，通過開展學生小組活動和實例分析,，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。

丁育敏老師在本課教學中重點突出,，目標明確,，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學,。讓每個學生參與活動,、探究知識，通過學生活動,，綜合運用阿基米德原理,、力和物體運動關(guān)系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件,。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應(yīng)用,。

教學設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生,，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念,。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學,。整個課堂設(shè)計完整,、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密,、前后呼應(yīng),。整個過程設(shè)計較為合理。

1,、以平常顯反常,，激發(fā)興趣，導入新課

丁育敏老師教師創(chuàng)設(shè)了一個最平常的生活情景：兩個外表一樣的乒乓球放到水中會出現(xiàn)什么情形,？學生會想當然的認為都漂在水上,，然而，結(jié)果卻大出意料,，原來有一個乒乓球事先灌了砂子,。隨后教師作出了一個謬論“下沉是因為重”。但一個質(zhì)量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上,，證明了它的不正確,。“物體浮沉的真正原因是什么,？”學生展開討論,。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念,，引入課題,，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中,，激發(fā)學生學習欲望,，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。

2,、注重探究,，教學方法多樣

本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中,。有學生的獨立思考,，如：“下沉是因為物體重、上浮是因為物體輕嗎,？” ,、“受浮力大的物體一定上浮,、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，互相補充,，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”,、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有實驗演示分析如：“雞蛋在水中上浮,、下沉和懸浮”的演示和受力分析,。有學生實驗如：“橡皮泥制作小船漂起來”，“用吸管自制密度計”等,。通過不斷的探究,，讓學生自己去思考，去動手實踐,。將學生活動不斷推向新的高潮,，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”,，不僅教給了學生科學知識,，更重要的是教會了學生科學探究的方法,，這是這堂課學生最大的收獲,。

3,、學以致用,，教學舉例貼近生活

比如,，教師利用湯圓的浮沉,，讓學生覺得熟悉,、親切,，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅,。并以浮沉條件的重要應(yīng)用引出潛水艇,，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮,、下沉錄像,，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪,。同時又舉出魚的上浮下沉,，使學生了解浮沉分析的多樣性、實用性,。

4,、注重情感目標的培養(yǎng)

教學中，通過教師有序的導,、學生積極的參與,、體驗、合作,、討論與交流,，將知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合,。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度,，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生,，讓每一個學生都有收獲,，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學生的新課標精神,。

1、關(guān)于學生容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明確區(qū)分,。

2,、由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，教師在時間分配上欠合理,。教師要加強學生活動的指導,，控制好活動時間。

3,、學生的小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強,。

物體的浮沉條件教學反思篇五

今天我說課的題目是《物體的浮沉條件及應(yīng)用》，我將從教材分析,、教學目標,、重點難點、學情分析,、教法學法,、教學過程六個方面對本節(jié)課教學進行闡述。

教材分析：

《物體的浮沉條件及應(yīng)用》是在學習了阿基米德原理,，認識了浮力產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上,，從知識應(yīng)用的角度學習物體浮沉條件的。其內(nèi)容包括物體的浮沉條件和利用物體的浮沉條件解釋輪船,、潛艇,、熱氣球、飛艇的工作原理,。本節(jié)知識綜合性較強,，難度較大，涉及應(yīng)用受力分析,、力和運動的關(guān)系以及浮力知識結(jié)合起來解決問題,。依據(jù)課程標準和學生的認知特點，我設(shè)定了以下三個教學目標,。

教學目標：

知識與技能：能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件,，并能通過改變物體所受重力或浮力的大?。涣私廨喆?、潛水艇,、氣球和飛艇的浮沉原理。

過程與方法：通過實驗學習物理研究問題的方法,；運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn),、生活中的一些現(xiàn)象，認識浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值,。

情感態(tài)度價值觀：初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響,；初步建立應(yīng)用科學知識的意識；激發(fā)學生學習物理的興趣,。

根據(jù)教學目標,，本節(jié)課的重點難點設(shè)定為：

重點：能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件；輪船,、潛水艇,、氣球和飛艇的浮沉原理。

難點：輪船,、潛水艇,、氣球和飛艇的浮沉原理。

學情分析：

通過前兩節(jié)的學習,，學生對于浮力及其大小有了一定的認識,，對物體的浮沉也有一些生活體驗，但通過分析得出物體的浮沉條件及運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象仍需要給予指導,。此階段的學生思維活躍,，對自然科學有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，對很多自然現(xiàn)象充滿好奇心,，喜歡動手動腦,，樂于探索新知。

教法學法：

鑒于此,，在教學過程中我采用觀察法,、探究法、討論法等啟發(fā)式綜合教學方法,，去引導學生觀察體驗,、自主探究、討論歸納,，從而突破重點難點,，完成教學目標。

為此,，我設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)：

教學過程：

一）,、創(chuàng)境激趣引入新知

通過趣味實驗和圖片分析觀察,，激發(fā)學生的學習興趣，引入新課,，促進新知學習,。

二）、體驗探究探索新知

1,、物體的浮沉條件：完成實驗,，感受漂浮、懸浮,、下沉,。學生觀察后分析討論球的受力關(guān)系，得出物體的浮沉條件,，同時根據(jù)阿基米德原理及重力的關(guān)系用物體密度來描述物體的浮沉情況,。并動手實驗觀察雞蛋的浮沉情況。通過感受,、分析、歸納突破了本節(jié)課的重點,。

三）,、鞏固拓展歸納總結(jié)

1、出示習題,，鞏固知識,。通過練習了解密度計的工作原理；熟練運用物體的浮沉條件解釋生活中的一些現(xiàn)象及解決實際問題,。

2,、通過引導提問，歸納重點內(nèi)容,，理清知識體系,。

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣,，探究活動中親身體驗探究,，感受到了學習物理的樂趣，收獲了知識的同時,，提高學生的觀察能力,、分析歸納能力，促進學生間的合作交流,，拓展學生視野,，完成教學目標。

物體的浮沉條件教學反思篇六

本節(jié)課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內(nèi)容,。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識,，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式,，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大,，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點,。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本,、以疑為線,、以啟發(fā)為主、以拓展為目標,，通過多媒體輔助教學,、開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果,。

一,、重點突出、目標明確

謝滿飛老師在本課教學中重點突出,，目標明確,，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學,。讓每個學生參與活動,、探究知識，通過學生活動,，綜合運用阿基米德原理,、力和物體運動關(guān)系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件,。

二,、教學設(shè)計的評價

教學設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念,，面向全體學生,。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學,。整個課堂設(shè)計完整,、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密,、前后呼應(yīng),。

三、教學過程的評價

1．巧妙激趣,，導入新課

謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段,，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念,，引入課題,，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中,，激發(fā)學生學習欲望,。

2、注重探究,，教學方法多樣

本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考,，如：“重的物體一定下沉,、輕的物體一定上浮,？”,、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習,，取長補短,，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”,。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮,、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”,。

通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成,，將學生活動不斷推向新的高潮,，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識,，更重要的是教會了科學探究的方法,，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識,。

3,、從生活中獲取教學資源

比如，教師利用湯圓的浮沉,，讓學生覺得熟悉,、親切，然后通過所學知識來解釋,，讓學生初步體會到成功的喜悅,。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮,、下沉flash動畫過程,，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪,。

4,、注重情感目標的培養(yǎng)

在教學中，通過教師有序的.導,、學生積極的參與,、體驗、合作,、討論與交流,，培養(yǎng)學生具有主動、負責,、開拓,、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度,，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識,。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲,，都得到成功的體驗,，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

四,、教學建議

1,、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分,。教師要加強學生活動的指導,，控制好活動時間。

2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料,，學生閱讀看書的時間基本沒有,，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。

物體的浮沉條件教學反思篇七

一,、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件,；

2．運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象,。

（二）過程與方法

2．認識浮力知識在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用價值。

（三）情感態(tài)度和價值觀

2．通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣,；通過學生自己的探究實驗,，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神,，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗,。

二、教學重難點

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學習浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進一步學習物體的浮沉條件,，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系,。本節(jié)知識是前面所學力學知識的綜合應(yīng)用，與力,、重力,、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件,，二是輪船,、潛水艇、氣球,、飛艇和密度計的浮沉原理,。前者重在培養(yǎng)學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應(yīng)用及其重要意義,。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ),，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學的重點,。要弄清浮沉條件,，關(guān)鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節(jié)教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化,，并比較浮力和重力的大小,，需要較強的思維能力，因此是本節(jié)教學的難點,。

三、教學策略

根據(jù)浮力知識的教學分解,，本節(jié)教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件,；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識本身的難度并不算大,，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個分析過程要求較高,，是進行本節(jié)教學的關(guān)鍵，為此,，本節(jié)教學的策略設(shè)計是：首先觀察,、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件,，通過調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系,，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇,、氣球和飛艇諸方面的應(yīng)用,。

四、教學資源準備

多媒體課件,、燒杯,、水、土豆,、蘋果,、橡皮泥、潛水艇模型,、熱氣球模型,。

物體的浮沉條件教學反思篇八

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點,。

能力目標：學習作者觀察方法和表達方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

為了調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,，以學生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑氂^察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學生采集爬山虎的標本,。

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進自悟,。于是,，在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學生拿出爬山虎,，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容,，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學生評價,，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論,，結(jié)合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,。

學生帶著標本上課，也有不好的一面,，有好些學生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細觀察實物的葉子，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學們的交流,，影響了收效，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高,。

物體的浮沉條件教學反思篇九

本節(jié)課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識,，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式,，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大,，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點,。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本,、以疑為線,、以啟發(fā)為主、以拓展為目標,，通過多媒體輔助教學,、開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果,。

謝滿飛老師在本課教學中重點突出,，目標明確,，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風,，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學,。讓每個學生參與活動、探究知識,，通過學生活動,，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進行受力分析,，掌握物體的浮沉條件,。

教學設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念,，面向全體學生,。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學,。整個課堂設(shè)計完整,、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密,、前后呼應(yīng),。

1．巧妙激趣，導入新課

謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段,，“沉船”事件引起學生注意,，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念,，引入課題,，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中,，激發(fā)學生學習欲望,。

2、注重探究,，教學方法多樣

本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考,，如：“重的物體一定下沉,、輕的物體一定上浮,？”,、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習,，取長補短,，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”,。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮,、下沉和懸浮”的演示和受力分析,。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

通過環(huán)環(huán)相扣的探究,，讓學生自己去思考或合作完成,，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”,，教給學生的不止是物理知識,，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲,，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識,。

3、從生活中獲取教學資源

比如,，教師利用湯圓的浮沉,，讓學生覺得熟悉、親切,，然后通過所學知識來解釋,，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇,，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理,，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程,，使學生進一步理解潛水艇的工作原理,，給了學生探究科學的啟迪。

4,、注重情感目標的培養(yǎng)

在教學中,，通過教師有序的導、學生積極的'參與,、體驗,、合作、討論與交流,，培養(yǎng)學生具有主動,、負責、開拓,、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式,。將知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合,。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識,。在整個教學活動中始終面對全體學生,，讓每一個學生都有收獲,，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神,。

1、由于本節(jié)課活動比較多,，教師在安排學生練習的時間上不夠充分,。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間,。

2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料,，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考,。

物體的浮沉條件教學反思篇十

物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式,。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識,，具有知識量大,，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。

解釋,，達到我們的教學目的和要求,。

按教學的設(shè)計，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講授和學習,，由于利用實驗作為依托,，學生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好,，但由于實驗的準備不充分,，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準備，致使課堂中的實驗沒有達到預期的目標,，距預期的教學目標于千里之遙,，大為缺憾。

這節(jié)課并沒有達到預期的目的,，沒有按預期的設(shè)想調(diào)動起學生學習的積極性,。課后學生普遍反映，甚至有同學講只能意會,，不能言傳,。仔細研究后不難發(fā)現(xiàn)，學生的語言表達能力還有待加強和進一步的訓練,。教師在平時的教學中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的`分析問題的能力,，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論的能力,，另外,，從時間的分配來看,，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學任務(wù),，顯然是不可能的,。所以，從學生的反饋情況來分析,，失敗的原因就是教師的教學策略出現(xiàn)問題,。

在積極主動的狀態(tài)下進行學習。要達到這個目的,，提高45分鐘的課堂教學效率是關(guān)鍵,，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設(shè)計教學，使教學過程呈現(xiàn)出師生互動,、生生互動的和諧狀態(tài),，這就要求自己在教學過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色,。在課堂中營造民主,、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環(huán)境,，使學生“尊重,、理解、合作和關(guān)心”進而學會交往,，改善人際關(guān)系,，形成良好的個性品格。