每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇一

鯨（第二課時）

1、了解鯨的特點,、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

2,、認(rèn)識列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方等說明方法,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文 過程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2,、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練,，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

1,、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物,、探索動物世界的興趣。 教學(xué)重點

1,、認(rèn)識本課的5個生字

2,、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,，用朗讀體現(xiàn)出來 教學(xué)難點

1,、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來 教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

生：鯨的身形巨大,、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性 師：誰能告訴大家,，《鯨》這篇課文屬于什么文體,？ 生：說明文。

師：既然是說明文,，總要有一些說明的方法,。誰來說說你所知道的說明方法,？ 生：列數(shù)字、舉例子,、作比較,、打比方。

二,、精讀第一自然段,，探究說明方法。 師：不錯,。請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？ 生：身形巨大,。

師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段,，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關(guān)句子,，想想作者用了哪些說明方法,。

1、指名匯報,，大家補充,，讀出體會。

師：誰來說一說,。你從哪個句子看出鯨很大,？用了什么說明方法？

生1：“不少人看到過象,，都說象是很大的動物,。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨,?！?作者用了作比較的說明方法。

師：對,，這就是作比較,，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際,，使讀者能夠直觀的理解,。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺,。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長,，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重,。”:用了列數(shù)字的說明方法,。

師：再看看這句話,，想想作者還用了什么說明方法？ 生：舉例子,。

師：不錯,。同學(xué)們，最大的有16萬公斤,，最小的也有2千公斤,。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重,，比我們班27個同學(xué)加起來還要重,。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀,。

師：細(xì)心的同學(xué),，誰還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運用了哪種說明方法,？ 生：作比較,，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。

生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴,，人站在它嘴里,，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,，還顯得很寬敞,。” 用了舉例子的說明方法,。

2,、指導(dǎo)朗讀。

生：能,。（課件出示第一自然段）自由體會讀,、指名讀、全班齊讀,。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀,，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀,。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好,。

3,、練一練

師：同學(xué)們的這個小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在,，老師考考大家對說明方法的掌握情況,。看看這兩個句子,，先讀再說運用了什么說明方法,，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和,，比最小的北冰洋大十四倍,。（作比較、列數(shù)字）

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有,。這些橋大小不一,，形式多樣，有許多是驚人的杰作,。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）

5,、總結(jié)學(xué)法,。

師：掌握得真不錯。我們常說學(xué)貴在有法,，我們一起來總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法,。（課件出示）

默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點 師：請你們根據(jù)這個方法學(xué)習(xí)2——7自然段。

三,、自主學(xué)習(xí)2——7自然段

1,、小組互相交流，找出鯨的特點,，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報,，其他成員可以為他作補充。

2,、指名匯報,。（相機(jī)指導(dǎo)）

“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨,，沒有牙齒,；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒,?！保ㄗ鞅容^，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。

“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,，常常好幾十頭結(jié)成一群,，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光,?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨,。請男生來讀一讀,。

a、須鯨主要吃蝦和小魚,。b,、須鯨吃蝦和小魚。

生：我覺得第一句好,。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,，不過，吃得最常見的是蝦和小魚,。

師：理解得很正確,，說明文的語言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué),，這是說明文的特點,。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是,？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報第五自然段,。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面,，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法,。

師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么,？ 生：像花園里的噴泉。

師：花園里的噴泉可真漂亮,。請女生讀一讀,。

“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候,，總是幾頭聚在一起,。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里,，尾巴向外,，圍成一圈,，靜靜地浮在海面上?！?舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的,。（5）匯報第七自然段,。

生：作者運用了列數(shù)字和舉例子的說明方法,，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的,。（6）匯報第二自然段,。

出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀,，一個讀加點,，一個不讀）

鯨每天都要睡覺，睡覺的時候,，總是幾頭聚在一起,。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語,，句子的意思有什么不同,，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確,、科學(xué)）

四,、拓展交流

師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止,，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了,。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比,，這只是滄海一粟,。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了,。師：請你們來說一說,。

師：真是大開眼界。知識學(xué)會了還不夠,，還要會用,。希望大家能將今天學(xué)到的說明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去！

五,、板書設(shè)計

9,、鯨

形體特點： 大

哺乳動物: 進(jìn)化過程

種 類: 虎鯨 須鯨

生活習(xí)性: 進(jìn)食 呼吸 睡覺 生長(作比較、列數(shù)字,、舉例子,、打比方)

語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇二

1,、感情的朗讀課文，將課文形象化,。

2,、體會文中描寫人物外貌、動作,、語言的句子,，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán),。

課文中對哈默語言,、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán)！”的理解,。

（一）導(dǎo)語渲染,，創(chuàng)設(shè)情境

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）

3.看到這群可憐的人,，沃爾遜人熱情的地招待了他們,，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來,，出示句子,，理解狼吞虎咽）

（二）、師生對話,，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,，有個人卻例外，因為他有尊嚴(yán),。自由讀一讀課文的2—5自然段,，從哪兒體會到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀,，劃句體會）

2交流

（1）只有一個人例外,，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,。

（與眾不同 饑餓不堪,、身體虛弱、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人,，可他_________________,，因為他有__________________。

齊讀句子

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物,；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”

盡饑餓折磨著年輕人,，可他______________________，因為他有__________________________,。

師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲,，要用勞動去換取食物,，這就是尊嚴(yán),。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來,。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來,。

（前者連一句感謝的話都顧不得說,，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫,，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán),，吃得坦然,。）

三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,，更多地表現(xiàn)為一種自尊心,，一種價值觀，一種責(zé)任感,，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神,。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁,。（出示句子,，讀句子，談體會）

語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇三

1,、? 簡筆畫導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的就是《鯨》

2,、 觀看鯨的錄像，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3,、? 剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨,，你很想知道什么,？有什么問題要問嗎？ （許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家,，與他們從小愛提問是分不開的,，所以，老師希望大家都來做“問題學(xué)生”）

5,、檢查預(yù)習(xí),， 學(xué)習(xí)生字

師：大家都預(yù)習(xí)過了，老師來考考大家生字詞,。

出示生字小轉(zhuǎn)盤,，指名讀生字。

重點學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭,，頂住上腭

“肺”字容易出錯,，上下通氣，呼吸順利,。

這些生字都與什么有關(guān),？ 請四個同學(xué)上臺在鯨的身上板演。

認(rèn)識“鰭”字,，閉上眼睛,，在腦海中想像這個字的寫法。

師：看來大家是考不倒了,，下面我就考考大家對課文的朗讀,。

二、初讀課文,，理清線索

〈一〉,、讀第一自然段

1、請大家輕聲讀課文,。能不能用一個字來概括這段話,，把它寫在自己的手掌心。

2,、 師巡視,，一起伸出手掌心讀出這個字――大，讀書可以讀成一個字,，真了不起,。

〈二〉、指名讀第二自然段

師：找出最能概括這段話的一句話,。讀書可以讀成一句話,。

思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同,？〈設(shè)問句〉

師：讀書不僅要讀句、詞,，還要讀標(biāo)點符號,。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1,、手掌心的字,，還可以用什么詞來形容？

生：非常大,、特別大,、龐大、巨大,、特大,、超大、龐然大物……

師：你來摸摸上腭,，沒摸到,，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來,，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐,，會怎么樣,？（生：會被鯨魚吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退溃髡咭膊粫屇銈內(nèi)ニ退?，所以,，課文里用了一個詞――要是，這表示假設(shè),。在這里,，作者用了假設(shè)的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設(shè)）

師：這里作者也用了一個好辦法,，用了好多的數(shù)字,，這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時候,，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”,。（板書：列數(shù)字）

生自讀

指名讀

師指導(dǎo)：重音讀、輕音讀,、加手勢讀,、加語氣詞讀。

生齊讀,。

5,、當(dāng)解說員

師指導(dǎo)：用上“我是 博物館的解說員,，我叫……”加上手勢，把黑板當(dāng)作最大的鯨,、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨,，把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們,，你們配上“哇”的語氣詞,。

6、師小結(jié)說明方法,。

四,、學(xué)習(xí)課文的第二自然段

1、剛才我們都是在研究鯨大的特點,，那么課文僅僅介紹了這個特點嗎,？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段,？（第二自然段）

2,、第二自然段介紹了鯨的什么特點？

3,、剛才你們讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：這四個詞可以刪除嗎,？為什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”,、“漸漸”,、“完全”、“整個”等詞語的意思,，感受說明文語言表達(dá)精確的特點,。）

師：我們在寫作的過程中也要做到用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。（小結(jié)板書：精確的語言表達(dá),。）

4,、指導(dǎo)朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢）

師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答,！

五,、學(xué)習(xí)三――七自然段，了解鯨的種類和生活習(xí)性,，展開辯論

1,、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？

2,、圍繞齒鯨,、須鯨的特點，展開辯論,，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力,。拉拉隊配上“耶――”助威！

3,、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞,。指名讀，大家叫出動詞,，師板書：

須鯨：吃,、游、張,、吸,、閉、濾,、吞

齒鯨：吃,、遇、撲,、咬,、結(jié)、圍,、

4,、齊讀，加上動作,、手勢。

5,、小結(jié)：動作詞描寫得非常生動,，我們稱它們?yōu)閯釉~串，寫作中要懂得用上動詞串,。

六,、課堂小練筆

1、看錄像（鯨快樂生活的畫面）,。

2,、根據(jù)畫面，把自己想象成一頭鯨,，用簡短的語言向大家作個介紹,。

3、 學(xué)生寫，師巡視

4,、生上臺匯報交流,，師相機(jī)指導(dǎo)。

語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇四

1,、正確認(rèn)讀生字,，會寫“旗”字，流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、在讀中想想畫面,、體會歡樂、喜慶的氣氛,。

3,、愿意通過朗讀表達(dá)對祖國的愛，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

正確讀寫生字詞,，流利、有感情地朗讀,、背誦課文,。

1 在讀中想象畫面，體會歡樂,、喜慶的氣氛,。

2 讀出感情，讀出層次,。

相關(guān)課件,、生字卡片

一 直入課題，復(fù)習(xí)舊知

1,、復(fù)習(xí)舊知,。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——歡慶,。

師：大家把右手舉起來,，和老師一起寫題目，師板書

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點,。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒,。

生：書空

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂,，高興的

師：帶著快樂,、高興的心情再讀一遍課題,。

師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識它們嗎,？（認(rèn)識）

自己讀讀,，準(zhǔn)備開火車。

（自由讀）

準(zhǔn)備好了嗎,？（準(zhǔn)備好了）

“我的火車就要開……”

出示詞語：獻(xiàn)上 潔白 祖國 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有,，有個字是多音字，是———樂,。

出示詞卡：歡樂 讀,。樂還可以組什么詞？（歡樂,、快樂……）

樂曲 讀,。樂可以組哪些詞？（音樂,、樂章……）

師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是,？（是）

課件把“旗”字變色,。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時候要注意什么,。

（注意“方”的筆順,，怎么寫？讓生說,?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉,。）

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的,，右手食指豎起來，和老師一起寫,。

師板書,。師說筆順，生跟說,。

生：書空

師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,，注上拼音,。寫字的時候做到“三個一”。

生：書寫,。

師：巡視,，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。

評價語：這個同學(xué)寫完了,，手舉得端端正正,。

展示學(xué)生作業(yè)。

評價語：字跡清晰,、工整,、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學(xué)也這么好,？暗示舉手,。

這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大,！

相信你們也能把課文讀好,。

2、看圖片,，激發(fā)興趣,，引入課題。

師：同學(xué)們,，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,，從此，十一就成了祖國媽媽的生日,。59年來,，每年的這一天，祖國媽媽的孩子,，都會共同歡慶這個美好的日子,，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻,。

多媒體展示：儀仗隊,、禮花、老百姓載歌載舞的場面,。

師：人們扭起秧歌,、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日,。

天安門前人如潮,、花如海，匯成一片歡樂的海洋,。

北京的夜晚燈火輝煌,、流光溢彩。

全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日,。

師：這些圖片怎么樣,？

（很美,、很熱鬧）

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在,，大家把這熱情帶到課文里去,，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,，比比誰讀得最流利,。

二、理解,、朗讀課文,。

1初步感知，質(zhì)疑問難

師：抽學(xué)生讀,，檢測朗讀情況,。（評價，正音）

師：想聽老師讀嗎,？

生：想,。

師：好，請大家一邊聽一邊思考,，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日,？師朗讀。

生：田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子

師：相機(jī)板書

（生齊讀）

師：孩子們,，你們又讀懂了什么,？

模擬回答：

（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。

（2） 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實,。

（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,，這是一個比喻句。

（4） 我讀懂了旗幟就是旗子,。

（5） 我讀懂十月一日是國慶節(jié),。

（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國人民。

2,、理解第一句,，指導(dǎo)朗讀

a師：你們說得真好！孩子們,，詩的第一句寫了田野,、楓林、藍(lán)天,、大海歡慶祖國媽媽生日的場景,。老師還找了些圖片呢，想看嗎,？（想）這些圖片怎樣,？（很美）

請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍,。（自由讀）

b模擬教學(xué)：

a田野獻(xiàn)上金黃的果實,。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀,，展示展示他朗讀的本領(lǐng),。

師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實,，看到了稻谷,、高粱、梨子……）

師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎,？

（梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。）

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了,，好嗎,？（好）

老師讀前半句，你們讀后半句,。田野獻(xiàn)上（金黃的果實）

師：孩子們,，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面,，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句,。

b楓葉舉起火紅的旗幟,。

師：哪個孩子想來讀第二句詩？

（生讀）

師：你讀這句詩看到了什么,？

（火紅的楓葉）

讀這一句你們想到了哪句古詩,？

（霜葉紅于二月花。）

師：被霜打過的楓葉漫山遍野,，火紅火紅的,，這就是楓林舉起的——（旗幟）

師：一起讀讀這句詩。起——

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子,。

師：誰愿意來讀讀第三句,？

（生讀）

師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈,，白鴿象征著什么,？

生：和平

師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？

預(yù)設(shè)一：生直接說出來,。

（祝福祖國媽媽生日快樂,。

祝福國慶節(jié)快樂。

祝媽媽繁榮昌盛,，更加美麗,。

……）

預(yù)設(shè)二：生說不出來。

教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……

師：祝福的話要讀得親切一些,，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,，可以加上動作。

女生準(zhǔn)備——

讀得太有感情了,。

男生讀——

讀得很棒,！

d大海奏起歡樂的樂曲。

師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn),？

（多抽幾名生讀）

評價語：聲音真洪亮,！

讀得真流利！

師：聽,，大海正彈奏著歡樂的樂曲,。——

課件：短暫的波浪聲

師：你說說大?？赡軓椬嗍裁礃非?？

生：歡樂的歌。

師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌,？

生：《生日快樂》歌,。

《國歌》。

……

師：大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,，我們小朋友也來快樂地讀一讀,。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情,。

一大組準(zhǔn)備,，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）

d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎,？（能）

試一試,，抬頭挺胸，坐端正,，聲音才好聽,。

（生讀）

3。第二句理解、朗讀,。

師：同學(xué)們,，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累,、紅楓似火,、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）

齊讀課文最后一句,。

課件出示：十三億孩子

歡慶這美好的日子,，

十月一日——

祖國媽媽的生日。

師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢,？

生說,。

預(yù)設(shè)一：只有小孩

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看,。

預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好,，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片

師：你們從圖上看到了什么,？

（生說）

師：對,。同學(xué)們，不管是老人,、青年,、還是小朋友，不管是工人,、農(nóng)民,、還是解放軍，不管在大陸,、香港,、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,，都在歡慶祖國媽媽的生日,。

師：帶著歡慶、喜悅的心情,，齊讀最后一句,。

（生齊讀）

4。全詩背誦,，情感升華,。

師：孩子們，你們今年幾歲了,？

（七歲,、八歲）

對,，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,，現(xiàn)在,，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開國,、香港回歸,、神州6號、奧運,、神州7號

注：每幅配上時間,，解說。

師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,，你們高不高興,？

生：高興！

師：自豪不自豪,？

生：自豪,！

師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀,。

生：看書齊讀,。

師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩,？

（生個別背）

評價語：背得真流利,。

真有感情，還帶上了動作,。

師：誰還愿意來,？（生舉手）全班起立一起來！

三 拓展提升

師：背得真投入,！孩子們,，田野獻(xiàn)出果實、楓林舉起旗幟,、藍(lán)天飛著白鴿,、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢,？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽,。

一二大組讀1、3,、5,、7行，三四大組讀2、4,、6,、8行。最后兩行全班齊讀,。

起——

我愛 祖 國

我愛萬里長城,，

我愛小河；

我愛五星紅旗,，

我愛白鴿,；

我愛紅領(lǐng)巾，

我愛花朵,；

我愛爸爸媽媽,，

我愛老師同學(xué)。

你要問我最愛什么,，

我最愛我的祖國！

師：通過你們朗誦,，老師感受到了歡慶的氣氛,，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們,。這節(jié)課就上到這,，下課！

語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能： 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字,，能用“漸漸”一詞說話,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

過程與方法：通過看圖、想象,、演示來理解課文意思,。

情感、態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過

程,，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考

【教學(xué)重點】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,，體會烏鴉的表情變化,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、創(chuàng)設(shè)情境

（出示詞語卡片,，開火車讀，搶讀、齊讀）

2,、這里還有一對雙胞胎詞語,，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”,。

二,、學(xué)習(xí)課文

（一）、體會烏鴉喝不著水的著急

出示第一幅圖,，生觀察,。

2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì),。 烏鴉喝不著水（板書：喝不著）

3,、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁,，自由讀課文,，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

這里呀,，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,，看圖理解。（板書：看圖理解）

5,、烏鴉為什么難過呀,？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答,，出示“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”。

6,、大家想象一下,，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上,、田野,、河邊??）

所以文章中用了一個什么詞？（到處）

7,、找了那么多地方都沒有找到水,，烏鴉是怎樣的心情？

很累,，那你能讀出累的感覺嗎,？

很渴，那你讀一讀渴的感覺吧,。適時評價

這只烏鴉又累又渴,，翅膀越來越沉,，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,，想象理解,。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了,。（板書：想象理解）

8,、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）

（二）體會烏鴉喝著水的高興

2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢,？自由讀第三自然段,，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答,。

3,、小實驗：現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）

4、“漸漸”可以換成什么詞,？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習(xí),，師生共評）

同學(xué)們讀的真好,，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）

通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了,。

三,、熟讀成誦

四、拓展延伸

1,、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？

2,、小組討論

3,、對學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評議

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,，可高興了，直夸你們聰明呢,！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),，遇到困難別慌,，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,。

六,、布置作業(yè)

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽

七、板書設(shè)計

19,、烏鴉喝水

圖片 圖片 看圖理解

喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察,、思考 演示理解