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課文貓的教學設計第二課時篇一

教學目標：

1,、能用科學的方法識記生字,。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此,、繩”等字的讀音,。

2、正確朗讀課文,，選自己喜歡的小節(jié)背一背,。

3、積累有關的詞語,，借助字典理解“彼此”,；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

4,、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字,。

5、了解“風”像調皮的孩子這一特點,，并能與小朋友一起發(fā)揮想像,，交流“風”的其它特點。

教學重點：

能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字,，積累有關詞語,。

教學難點：

在反復讀文,、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋,，進一步體會小作者對風的喜愛之情,，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶,。

教學工具：

課件

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，激趣導入,。

猜謎語

云兒見它讓路,，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點頭,，

花兒見它微笑,。

板書課題

二、初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍,。

2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀,。

3,、檢查反饋。

開火車認讀字語卡片,。

樹 動 時 那 點 河 起 波

4,、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節(jié),。

5,、想一想，你讀懂了什么,。

三,、讀悟結合，體驗情感,。

1,、學習第一小節(jié)。

課文中哪幾句話讓你知道風來了,？請小朋友用“————”畫出來

生：從第一小節(jié)中我知道了,，當樹葉顫動的時候說明有風了。

板書：樹葉顫動---------風走來了

誰能結合插圖說說“顫動”是什么意思,？還可以把它換成什么,？

生1擺動

生2搖動

（生帶動作朗讀）

（男女生賽讀）

引讀：誰也沒有看見過風,，不用說我和你了。

生接：但是當樹葉顫動的時候,，我們知道風走過來了,。

師：能試著背下來嗎？

（試背）

（生試說）

2,、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學2～3小節(jié),。

1）出示學習提示：（小黑板）

（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么,。

（2）把自己體會到的內容,，帶著動作讀出來。

（3）試著背誦,。

2）交流反饋第2小節(jié),。

指名讀第2小節(jié)

第二小節(jié)寫了什么？

生1：水面起波紋,，說明風就在水面上,。

生2：是風使平靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎,？

生1：就像魚鱗一樣,。

你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”,。

生2：我還聽過“微波蕩漾”,。

河水因風的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了,。

板書：河水起波紋--------知道風在哪

誰能試著讀一讀,。

（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

（齊背第二小節(jié)）

3）交流第三小節(jié)。

通過這一小節(jié),，你又讀懂了什么,？

生1：當花兒點頭的時候,，證明風來了,。

生2：風來和花兒做游戲了,，花兒很高興，不住點頭,。

生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了,。

板書：花兒點頭--------風在做游戲

多么有趣的風啊，你們能想像一下,，花兒邊點頭邊會說些什么嗎,？

生1：風你好，風我們又可以做游戲了,。

生2：風啊,，你真淘氣,。

能讀出風的淘氣、可愛嗎,？

（生表演讀第3小節(jié)）

引讀第3小節(jié)

（生背誦）

四,、課堂練習

仿寫一段詩歌

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了,。

但是的時侯,，

我們知道風 了。

課后小結

學了這節(jié)課,，你有什么收獲,？

課后習題

完成課后練習題。

板書設計：

風

課文貓的教學設計第二課時篇二

1.通過有感情地朗讀課文,，理解課文內容,，體會文章的思想感情。

2.領悟課文在語言表達上凝練的特點,。

理解課文以橋為題目的深刻含義,。

一：回顧舊知，導入新知,。

1.同學們,，在講新課之前，我們先來讀一些詞語,。（咆哮 狂奔 獰笑 勢不可當 ……)

2. 讀了這些詞語后,， 能說一說文章寫了一件什么事嗎？

3.視頻：洪水襲擊村莊,，談一談看后的感受。

二：讀中品文,，體會洪水的來勢兇猛,。

（一）今天，讓我們深入的走進課文,，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕,。

1. 瀏覽課文，找出描寫洪水的句子,，仔細讀一讀,，從中你感受到了什么？

2.讀后談感受,。

（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災難即將到來的緊張氣氛了,。

3.如果剛才是傾盆大雨,，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā),。

（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來,，勢不可當。

(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。）

4. 請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位??！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的,，此時,，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊,！誰再來讀,？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑,，讀出了洪水的兇猛和可憎,。）全班讀這3個句子。,。

6.我們將這3句話連起來再讀一遍,。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,，在路面上張牙舞爪的姿態(tài),，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法,。）對,，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。

三,、讀中悟文,，感受橋的危急。

1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中,，我們會有什么樣的反應呢,？是的，求生是人們的本能表現(xiàn),。

請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來,。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌,，你擁我擠,，瘋了似的,，跌跌撞撞，亂哄哄,。）

2.這樣的場面你能用一個成語來形容一下么,？（驚慌失措）

3.是啊，人們你擁我擠,，瘋了似的,，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好,，這正是失措的表現(xiàn)啊,。

4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里,？誰來讀第4自然段,。東，西,，南,，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋,。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔心了,，我通過只有這個詞,，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心??！

四、讀中析人,，感受老漢的偉大精神,。

1.此時此刻，不但有天災,，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下,，有一個人挺身而出,，請大家讀第7，8,，9自然段,，完成下列學習任務。

（1）,、仔細讀課文,，年邁的村支書是怎么做,？怎么說的？畫出令你感動的句子,。

（2）,、反復讀讀畫出的句子，想一想,，老支書是怎樣一個人,？

2.擁戴，我們怎么理解呢 ,？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢,，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位,，我們可以說是德高望重,。

3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀,。(生接著讀老漢命令的話）我們看,，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號,，這能是一句普普通通的喊話么,？此時，山洪在咆哮,，人們在哭天喊地,，場面極其混亂，老漢應該怎樣喊,？誰再來讀,？那么多人站在大雨中，站在洪水中,，等著你指揮,，我們就應該讀得響亮，干脆,，堅定,，全班齊讀。

4.老漢一句擲地有聲的話語,，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋,，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段,。

課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒,，誰再來讀讀,，你的聲音很大，可是你憤怒了么,，你憤怒時是什么樣的呢,？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼,，站到了后面,。

6.老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然,，可是在這么危險的情況下,，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠,，而離死亡越來越近了,。通過第一節(jié)課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關系,，明知道這是自己的兒子,，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去,？這是一個怎樣的黨支書?。≌埻瑢W們試著用一個詞語來評價老漢,。（無私無畏,，不徇私情，英勇獻身,，舍己為人,。）是的，老漢就是這樣的一個人,。大家齊讀4個成語,。

7.此時，木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟,。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的,，在洪水的沖擊中,，在人們的重壓下，木橋即將斷裂,，情況變得更加危急了 。

水，爬上了老漢的胸膛,，最后只剩下了他和小伙子,。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白,。

第一次吼,，在危險面前，有群眾,，有兒子,，老漢選擇了 群眾。第二次吼,，在危險面前,，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子,。因為他不僅是一名黨員,，也是一位父親，愛子之心人皆有之,。

9.突然,，那木橋轟的一聲塌了。

10.那座窄窄的木橋倒塌了,，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋,。）

11小伙子被洪水吞沒了,。老漢似乎要喊什么，猛然間,，一個浪頭也吞沒了 他,。一片白茫茫的世界。

五,、情至深處,，一寫為快。

1.五天以后,，洪水退了,，請大家接著往下讀。

2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,，不徇私情,，英勇獻身，先人后己的老伴,，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子,，這是多么的慷慨悲壯啊 ,！此時此刻，我想同學們可能想對老太太,，對鄉(xiāng)親們,，對老漢，對在座的同學們有許多話想說,，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧,！

3.生讀自己寫的話。

4.聽了同學們的真情感言,，我們的心中充滿了感動,，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,，也正因為這樣,，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大,，深厚,，永恒！

六,、領悟寫法

1,、說一說課文為什么以“橋”做題目?

“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋,！”

“老支書,，你在生死關頭，把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己,，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

2,、文章的寫法有值得你學習的地方嗎,？

構思新穎別致，設置懸念,，前后照應,。

多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛,。

大量運用比喻,、擬人，對比等修辭方法,，增強表現(xiàn)力,。

通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情,、動作,、語言等塑造人物形象,。

七、板書設計

16,、橋

英勇獻身

不徇私情 先人后己

沉著無畏 生命橋 忠于職守

課文貓的教學設計第二課時篇三

《恐龍》是一篇說明文,。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點,，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點,，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕,？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣,。

這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識,，而且會激發(fā)出學生探索科學知識的強烈愿望。

1,、認識本課13個生字,，會寫12個生字。

2,、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性,，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

3,、初步了解打比方,、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法,。

4,、正確、流利地朗讀課文,。

1,、識字重點：龍、億,、翔,、站、部,、移,、秘。

2,、運用查工具書,、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游,、遍及,、鞭長莫及,、龐然大物”等詞語。

3,、學習課文的第二自然段（初步了解打比方,、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法,。）

授課時間

同學們,，今天我們來學習第九版塊---人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前,，他們曾經(jīng)是地球上的主人,，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了,，猜到他們是誰了嗎,？板書“恐龍”學習“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）

1、檢查字詞的預習情況,。（小黑板或詞語卡片）

2,、自由讀文，讀準生字的字音,，把讀不準的詞句多讀兩遍,。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什么,？（學習“億”,，注意億右邊乙寫法，,。通過查字典理解“漫游”的含義,，書寫“遍”字，形近字有編,，扁）

4 ,、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點,，課文插圖中有好幾種恐龍,，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）

5,、說出你命名的理由（學生說特點的過程中隨機完成“翔,、站、部,、移”四個重點字的學習,。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向學生介紹作比較,、列數(shù)字,、打比方的說明方法,。）

（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解,。魚龍,，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）

6,、第二自然段主要講了什么,？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的,。第一句話就是這一段的中心句,。

7、齊讀第3自然段,，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習性,，介紹了霸王龍的樣子）

8 ,、指導讀說明文。說明文的朗讀,，重點是做到正確,、流利、注意停頓,。選擇自己喜歡的方式讀文,。

完成課后表格

1、讀生字卡

2,、讀課后讀一讀中的詞語

1,、學習第4自然段，書寫“蛋”字

2,、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段,。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句,，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因,，教參94頁)

3、書寫：像----象袋（帶,、代）秘（注意右邊筆順）

通過預習中所查找的資料,，說一說你所知道的有關恐龍的知識。

像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）

1,、收集其他種類恐龍的圖片

2,、預習下一課

板書設計

恐龍

種類 ?特點

魚龍 ?象魚 能潛水

翼龍 ?長翅膀 能飛翔

雷龍 ?龐然大物

梁龍 ?體長 走路像吊橋

霸王龍 ?食肉 兇猛

課文貓的教學設計第二課時篇四

假如我是汽車設計師》是小學美術四年級上冊第14課內容。通過這節(jié)課的教學,，我發(fā)現(xiàn)同學們對美術（副科）預習不是很重視,，在授課過程中更需要教師去了引導與培養(yǎng)學生預習的習慣,，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。教師要善于抓住學生的閃光點,，去肯定他的成績,，幫助學生樹立自信心與成就感。在課堂激發(fā)學生的思維,，激發(fā)創(chuàng)新精神,，使學生對學科產生興趣，從而產生學習的動力,。

另外在課堂教學實施過程中師生互動不是十分熱烈,，學生有些被動，學生作業(yè)只是少部分同學有了創(chuàng)造表現(xiàn)的能力,，下面是我在反思中思考的兩個問題：

1,、是不是學生的生活條件與已有知識面淺，我的提問過深,，沒有很好地激發(fā)起學生的興趣,。

2、我對學生已有的美術技能技巧是不是過高估計,。

我對自己所提出的問題做好下回答：

1,、應分析使教學導入新知過程更加貼近學生的生活，如：小朋友們從家里來學校是走路快,，還是坐汽車快,？從而更易于激發(fā)學生的興趣，把汽車發(fā)展史與汽車文化轉為教師直接講述,，然后進入教學主題,。

2、學生的美術知識技能技巧是長期練習的結果,，是不是平時的教學中我過份的注重了學生思維的培養(yǎng),，從而忽略了美術基本技能的培養(yǎng)。假如作業(yè)要求更加明確,，讓小朋友們設計出的汽車有如像：有四個輪子或六個輪子,、有駕駛室，再加上你想添置的東西,，這樣學生更容易表現(xiàn)出來,。舉個例子：猶如要求學生畫大象。學生作業(yè)展現(xiàn)的畫面有大象的基本特征：有彎彎長長的軟鼻子,，粗粗的身體與粗粗的四條腿,，如果再加上學生設想就可以。我們老師用這樣的眼光去評價學生就可以了。

課文貓的教學設計第二課時篇五

我執(zhí)教的是新課程第四冊《雷雨》,。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎熱的夏日，驕陽如火,，一場雷雨,，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。本節(jié)課,，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法,，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動,、形象,、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀,，體會作者描摹景物時用詞,、造句的生動、形象,。較好地完成了教學目標,。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生整體感知全文,，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：學生讀課文前,，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，使學生產生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。調動了學生的視覺,、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開,，從而,，激起了學生學習課文的濃厚興趣。

二,、生字學習,，結合詞句

課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字,，用橫線劃出生字組成的詞語,，并允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來,。再對照本課要求掌握的生字,，讓學生在朗讀中試拼。然后引導學生運用已有的`識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記,。由于本課的生字只有四個,，在課堂上的教學，就采用了檢查生字：逐個出示生字,，生字組成的詞語,，最后通過組詞成句，回到課文,，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境,，了解用法習慣。

三,、自主學習,，感悟語言。

實施自主學習,，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式,。我在教學本課時，留出大量時間給學生朗讀,，讓學生找一找：讀完了課文,，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請你默讀課文,，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子,。然后四人小組說說喜歡的理由，最后帶領學生品字賞句，重點領悟“壓,、亂,、垂”。

四,、訓練語言,，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中,、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一,。我通過創(chuàng)設情境（配上風聲,、雷聲、音樂聲等）,，指導學生有感情地朗讀課文,。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點，停頓短一點,。“漸漸地,、漸漸地”,，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

五,、、課外拓展，積累運用,。

犙習語言的最終目標是能夠“運用”,。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中,，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句,，通過交流，加深對雨中的理解,，從中發(fā)展學生的抽象思維能力,。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動,、有情有趣地參與語言實踐活動,，把大雨的情景用自己的語言寫下來。

課文貓的教學設計第二課時篇六

1.初步了解文言文,，學習誦讀文言文,。掌握一些基本詞語的解釋。

2.感受作者的想象力,，發(fā)掘自己的想象力,。

[教學設想]

這是學生進入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學生是有新鮮感的,，再加上文章趣味盎然,，可以說是一篇很好的教學材料。因此要盡量讓學生學得輕松快樂,，老師則盡量少將,、精講，把時間和主動權交給學生,。讓他們讀,、寫、說,、講,、思、聽,。從課堂中體會想象的樂趣,。

[教學過程 ]

一 簡介作者及《浮生六記》

二 初讀課文

1 以各種形式為載體，指導學生大聲地朗讀課文,，在朗讀中,，文意自現(xiàn)。

2 參考課下注釋,，用自己的話復述課文的內容,，并且把它形成文字,，讀給大家聽。

在學生讀的過程中,，老師糾正比較大的錯誤,，對一些文言現(xiàn)象做必要的說明。

三 再讀課文

1 作者的“趣”從何來,？

“物外”之趣,、心之所向、神游其中,，怡然自得——豐富的想象力

2 這個孩子的想象力從何而來呢,？他與其他的小孩子有什么不同？

3 你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎,？請與大家一起分享,。

四 試背課文，課內完成背誦

五 欣賞一首美妙的樂曲,，發(fā)揮想象力,，告訴我們你在樂曲中聽到了什么？

六 推薦刊物《科幻世界》

課文貓的教學設計第二課時篇七

1,、聽錄音,。

2、借助拼音自由讀課文,，注意讀準子音,，不丟字，不加字,。

3,、繼續(xù)指導學生認識自然段（開頭空兩格），然后分段讀課文,。

4,、找同學讀文，要求正確連貫的讀文,。

1,、齊讀（看拼音讀）讀準字音。

3,、同桌讀

4、指名讀（互評,，看誰讀的好）排比句描繪出一幅綠色的畫卷,，有點、有面,，細到一棵樹,，大到一片樹都是綠色,，都是生命的象征。省略號給為望不到邊的感覺,。

5再讀文,，教師引導學生動筆畫，掌握讀的節(jié)奏,。引導學生輕松愉快的讀文,。一邊讀一邊想象畫面，把他背下來,。

1,、你見過那些美好的花草樹木？

2,、你打算怎樣為周圍的環(huán)境添課題新綠,。

3、寫一寫：一棵,、一點,、一行、一片,、一朵,、一篇……

一、檢查,，找同學讀文,。

二、生字學習,。1把書中圈出的生字反復讀幾遍,。 2認讀的字在課文中找出后小黑板展示出來，通過多種方式的讀,，認識生字,。（齊讀、小組讀,、指名讀,、開火車讀） 3學寫6個字。（利用課件,，寫在寫字書上）指導寫字：重點指導學生觀察這些字在田字格里的位置,。利用田字格幫助學生認識雙人旁。片：第一筆要寫成豎撇,，第四筆要直,。苗：上下結構。齊：上下要端正,。

三,、語文實踐活動：收集花草樹木種子或欣賞植物,。

板書：

綠 一棵 十棵 百棵 千棵 栽樹

課文貓的教學設計第二課時篇八

肥城市查莊礦學校宋蕊

如何促進小學生樂于開口說英語，如何促進小學生生動,，活潑,，自主和全面的發(fā)展，我覺得要從以下三個步驟入手：

2）“提問式”英語課文教學英語情境教學能活躍課堂氣氛,，激發(fā)學生的學習興趣,，鍛煉學生的語言能力。

三．操練課文有效到位操練課文的方法也有很多,，如運用游戲,，比賽等形式進行操練，可以激發(fā)學生的興趣,，為了使操練更有效,。1）復述課文。復述課文是培養(yǎng)學生實際運用語言能力和口頭表達能力的最佳方法,，是培養(yǎng)學生聽說能力的有效途徑,。教師可給出課文中的關鍵詞、短語,，要求學生提綱性地口述課文大意,。對于有故事情節(jié)、趣味性較強的課文可由學生分別擔任課文中的人物角色,，進行表演性復述,。還可利用根據(jù)課文內容繪制的圖片、圖表,、實物等引導學生復述,。

2）師生問答。將全班同學分成若干組,，根據(jù)課文內容,，學生以小組互相問答，也可在全班由教師,、學生共同提問題進行問答,。在了解、熟悉課文內容的基礎上師生進行這樣的練習,，不僅使學生復習,、鞏固詞匯、句型,、語法知識,，同時也使口語、聽力訓練變得簡單,、易懂,，學生學習英語的興趣、積極性和自信心大為增強,。

3）書面練習,。在對學生進行聽力、口語,、閱讀能力培養(yǎng)的同時,，還應對他們進行一定量的筆頭訓練。該項訓練既要考慮有利于復習鞏固本課知識,，又要考慮練習題具有綜合性,、新穎性、靈活性的特點,。如可做些選擇填空,、句型轉換、完形填空,、改錯練習等,。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習,。

在英語課文教學中,，應讓學生自主參與，充分地接受聽,、說,、讀、寫的訓練,，充分調動學生的學習積極性,，培養(yǎng)他們的學習興趣，這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高,。

課文貓的教學設計第二課時篇九

新授

1,、學會本課10個生字，能正確讀寫要求學會的詞語,。

2,、了解秋天的特點，感受秋天的美,。正確,、流利地朗讀課文。

3,、能按一定順序觀察圖畫,，培養(yǎng)學生的觀察能力。

1,、學習生字新詞,。

2,、步認識秋天的特點，有感情地朗讀課文,。

3,、通過觀察，理解課文內容,，培養(yǎng)學生的理解能力,。

1、生字卡片,、描繪秋天景色的投影片,、課文朗讀錄音帶。

2,、準備具有秋天特點的景物,。如：樹木花草、瓜果莊稼等,。

天空： 高 藍

稻子： 熟 黃

梧桐葉： 黃 落

燕子： 飛到南方過冬

（包括導引新課,、依標導學、異步訓練,、達標測試,、作業(yè)設計等）

一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)都有什么特點,？圖上畫的是哪個季節(jié)的景色,？板書課題：秋天。

1,、初看,。學生自由地按自己喜歡的方式，看看圖上都畫了什么,？

2,、細看。按順序說出圖畫上的景色,。

1,、初讀。讓學生自由地讀,，要求不加字,、不丟字、不讀斷詞,，把字音讀正確,，把句子讀通順。

2、細讀,。采用小組學習的形式,，讓學生圖文對照，帶著兩個問題：

（1）秋天是什么樣的,？

（2）課文主要講了秋天的什么景色,？在小組內自由讀課文，邊讀邊討論,，然后全班交流。相機比較課后兩組句子,。

3,、熟讀。采用多種方式進行朗讀,，指導讀好長句子,。

4、聽錄音,，配樂朗讀,。想象課文中描述的秋天景象。練習有感情地朗讀課文,。

饑餓的外星人

1,、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯,，要重點指導,。藍、金,、落,、池、當,。

2,、分析字形時要重點指導以下幾個字。

藍：筆畫較多,，上邊是草字頭,，中間的左邊是兩豎，右邊是半個竹字頭,，下邊是皿落：上下結構,，三點水在草字頭的下邊。游：左邊和中間部分學生是熟悉的,，右邊是臥人下邊一個子字,。報：可用熟字服換偏旁的方法識記。

3、寫字教學,。學生臨寫生字之前,，教師要有重點地做些指導。然后讓學生先觀察田字格的范字,，再動筆寫,。

同學們觀察到了什么變化？

a類：填空,。

1,、稻子熟了，黃澄澄的像（ ）,。

2,、小魚藏在梧桐葉下，把它當作（ ）,。

3,、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當作（ ）,。

b類：回答問題,。

1、秋天的天空是什么樣的,？

2,、秋天的稻田是什么樣的？

3,、稻田邊的燕子在干什么,？

五、布置作業(yè)課下請同學們收集有關秋天的詩歌,、實物,，分別舉辦金色的秋天的詩歌朗誦會和物品展示會，進行交流,、評比,。

課文貓的教學設計第二課時篇十

教學目標

1． 認識8個生字；分角色朗讀課文,。

2． 閱讀課文,，能抓住課文主要內容。

3． 聯(lián)系生活經(jīng)驗,，感悟不能妄自菲薄,，要自尊自信的道理。

教學重點

1． 了解長城磚思想轉變的過程,。

2． 聯(lián)系生活經(jīng)驗,，明白課文告訴我們的道理。

課時安排

1課時。

教學過程

一,、導題激趣,。

二、讀懂閱讀提示,，明確閱讀要求,。

1． 自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求,。

2． 學生交流,。

三、

請大家根據(jù)閱讀提示中的第一個要求，讀兩啟遍課文,，想想長城磚先是怎樣想的，接下來發(fā)生了什么事,，后來長城磚懂得了什么,。然后把它們連起來說說這篇課文的主要內容。

1． 學生自讀,、討論,。

2． 學生交流，教師點撥,。

3． 說說你們是怎樣概括出來的,。

四、細讀課文,，質疑解疑,。

1． 自讀課文，在不理解的地方做上記號,。

2． 四人小組合作學習,。

3． 全班交流，教師點撥,。

五,、聯(lián)系實際，理解文中道理,。

1． 指名讀最后一句話,。

2． 長城磚真正的價值是什么？

長城磚妄自菲薄,，失去自信的表現(xiàn)是什么,？

3． 用自己的話說說對課文最后一句話的理解。

4． 這句話告訴我們什么道理？

六,、分角色朗讀課文,。

1． 自讀體會。

2,、角色讀,，教師在讀中指導。

課文貓的教學設計第二課時篇十一

1.同學們,，你們喜歡禮物嗎,？誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物,？（學生交流）

2.師小結：當你過生日時,，當你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物,。這些禮物,，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣,，收到過很多親人的禮物,。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》,，讓我們一起走進課文,，看看小作者收到了什么禮物？我們一起來讀一讀,。（板書課題）

1.學生自由讀文,，要求正確流利，困難的多讀幾遍,。

2.同桌互讀互評,，然后再讀課文。

3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽,。

1.默讀課文,，在不理解的地方做上記號。

2.分小組合作解決,，篩選出難解之疑,。

3.小組匯報學習結果。

1.讀一讀：

（１）自由讀文,，想象詩歌描寫的畫面,。

（２）小組朗讀，并派代表在班上讀,。

（３）班級賽讀,，評選班級“朗讀能手”,。

2.說一說：

（3）讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的.關愛之情,。

（4）你覺得家人對你還會期待些什么,？

3.背一背：

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”,。

2.師生交流,。

3.讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4.自己練說,，小組內說,，指名說，教師相機指導,。

5.學生自由作詩,。

6.評選班級“小詩人”。

任選以下兩項作業(yè)內容,，獨立完成,。

1.摘抄喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀,，背一背詩歌,。

3.收集的有關親情的文章或詩句。