在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

鄧稼先教學(xué)反思篇一

采用了發(fā)現(xiàn)閱讀法和問題學(xué)習(xí)法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,。

所謂發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過(guò)程中,，根據(jù)老師的提問,，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精確貼切的要點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)的一種閱讀方法,。

（1）醞釀問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，可能就某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問,，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的準(zhǔn)備，可提出問題,。

（2）發(fā)現(xiàn)問題,。從發(fā)現(xiàn)問題的過(guò)程看，它體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，發(fā)現(xiàn)問題的過(guò)程不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),，也依據(jù)于學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3） 明確問題,。學(xué)生明確“問題”既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是一個(gè)不斷嘗試，不斷探索的過(guò)程,。

這樣教學(xué)形式,，恰恰體現(xiàn)了在課堂中教師應(yīng)做到“處處有我，處處無(wú)我,?！?/p>

自主學(xué)習(xí)，不待老師教;主動(dòng)學(xué)習(xí),，不待老師管,。

無(wú)論素質(zhì)教育，還是創(chuàng)新教育,，研究性學(xué)習(xí),，這兩點(diǎn)便是問題核心之所在，也是教育的最終目的之所在,。有了這兩點(diǎn),，學(xué)生將受用一輩子。

范例六我采用“問題學(xué)習(xí)法”,，讓學(xué)生閱讀課文后,，根據(jù)自己的理解，通用自己已有知識(shí),，研究課文,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，并帶著問題不斷尋找所需信息,，互相解決同學(xué)們提出的問題。對(duì)于個(gè)別學(xué)生自己解決不了的問題,，老師通過(guò)啟發(fā),、引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到答案,。

學(xué)生通過(guò)嘗試,、探索之后，明確了“問題”,，不僅在思路,、思維上得到了梳理，思想感情上得到了錘煉,，而且在教師清晰、準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的語(yǔ)言示范下，自己的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高。語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神,，教師必須運(yùn)用現(xiàn)代思維方式來(lái)把握教學(xué)，尤其要強(qiáng)化素質(zhì),、能力,、智力、感情四方面意識(shí),。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中,，我做了一次有意義，令人欣喜的嘗試,，我相信,，只要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究創(chuàng)新教法會(huì)有更多的收獲,。

鄧稼先教學(xué)反思篇二

采用了發(fā)現(xiàn)閱讀法和問題學(xué)習(xí)法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,。

所謂發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過(guò)程中,，根據(jù)老師的提問,，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精確貼切的要點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)的一種閱讀方法,。

（1）醞釀問題,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能就某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問,，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的準(zhǔn)備,，可提出問題。

（2）發(fā)現(xiàn)問題,。從發(fā)現(xiàn)問題的過(guò)程看,，它體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)問題的過(guò)程不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),，也依據(jù)于學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3） 明確問題。學(xué)生明確“問題”既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是一個(gè)不斷嘗試,，不斷探索的過(guò)程。

這樣教學(xué)形式,，恰恰體現(xiàn)了在課堂中教師應(yīng)做到“處處有我,，處處無(wú)我?！?/p>

自主學(xué)習(xí),，不待老師教;主動(dòng)學(xué)習(xí),，不待老師管。

無(wú)論素質(zhì)教育,，還是創(chuàng)新教育,，研究性學(xué)習(xí)，這兩點(diǎn)便是問題核心之所在,，也是教育的最終目的之所在,。有了這兩點(diǎn)，學(xué)生將受用一輩子,。

范例六我采用“問題學(xué)習(xí)法”,，讓學(xué)生閱讀課文后，根據(jù)自己的理解,，通用自己已有知識(shí),，研究課文，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并帶著問題不斷尋找所需信息，互相解決同學(xué)們提出的問題,。對(duì)于個(gè)別學(xué)生自己解決不了的問題,，老師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo),，幫助學(xué)生找到答案,。

學(xué)生通過(guò)嘗試、探索之后,，明確了“問題”,，不僅在思路、思維上得到了梳理,，思想感情上得到了錘煉,，而且在教師清晰、準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的語(yǔ)言示范下，自己的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高,。語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，教師必須運(yùn)用現(xiàn)代思維方式來(lái)把握教學(xué),，尤其要強(qiáng)化素質(zhì),、能力、智力,、感情四方面意識(shí),。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中,，我做了一次有意義,，令人欣喜的嘗試,，我相信,，只要不斷學(xué)習(xí),，不斷研究創(chuàng)新教法會(huì)有更多的收獲,。

鄧稼先教學(xué)反思篇三

《鄧稼先》是一篇傳記的散文,，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)鄧稼先的奉獻(xiàn)精神以及優(yōu)良的性格品質(zhì),，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和人生觀,。同時(shí)，學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言和精巧的結(jié)構(gòu),。

教學(xué)的過(guò)程中,，我主要讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀課文，從整體上把握文章內(nèi)容,。其實(shí),，課改在能力培養(yǎng)方面也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。如果對(duì)課文進(jìn)行逐段串講,，然后歸納中心,，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程顯得呆板、枯燥,，而且這篇文章較長(zhǎng),，共有六部分，不需要面面俱到,，因?yàn)榉€(wěn)中有降部分之間都有一定的聯(lián)系,。如第二、四,、五部分都是寫鄧稼先的貢獻(xiàn)精神,，而第四、五部分是第二部分的補(bǔ)充和綽,，上課時(shí)可聯(lián)系著講,。如果逐段分析，一是浪費(fèi)時(shí)間,，二是知識(shí)點(diǎn)沒有銜接好,，這樣只會(huì)把文章搞得支離破碎，學(xué)生也不好把握,。所以教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀從整體上把握文章內(nèi)容。這也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,。

教參,。在教學(xué)過(guò)程中,，既要基于教材，又要跳出教材,，因?yàn)榻滩膬H僅是一個(gè)例子,。

立見解。在討論過(guò)程中學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互幫互學(xué),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂由此而變得活躍,。而作為老師的我也積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去,，這樣，課堂不再是枯燥的了,，而是具有它獨(dú)特的韻味,。

鄧稼先教學(xué)反思篇四

今天課上講《鄧稼先》，險(xiǎn)些把自己講哭了,，總感覺找不到太到位的語(yǔ)言能把內(nèi)心的感受充分表達(dá)出來(lái),，于是，就一遍一遍地讓孩子們讀其中的段落,，希望孩子們能在楊振寧深情的敘述中體會(huì)到鄧稼先的精神品質(zhì),，讓那種影響無(wú)形之中滲透到靈魂深處。

雖說(shuō)自己是70后,，遭逢到了翻天覆地的意識(shí)變更,，但自小所受的教育確是純粹的，分明的,，我崇敬一切以國(guó)家利益為重的無(wú)私奉獻(xiàn)的人,，對(duì)于所謂的“科學(xué)無(wú)國(guó)界”始終懷有一絲保留。楊振寧是舉世聞名的科學(xué)家,，是對(duì)世界做出了突出貢獻(xiàn)的偉人,，然而，與鄧稼先相比,，我更為敬重鄧稼先的一腔愛國(guó)情,，一顆赤子心。

鄧稼先在美取得博士學(xué)位僅九天就毅然謝絕了恩師和好友的挽留回到了百?gòu)U待舉的祖國(guó),，這一舉動(dòng)意味著他選擇了艱苦和磨難,，放棄了舒適和良機(jī)；選擇了奉獻(xiàn),，放棄了獲得,；選擇了只手撐天，放棄了名利地位。但他沒有絲毫的猶豫,，在他看來(lái),，這是天經(jīng)地義的事情，是自然而然再正常不過(guò)的選擇,，我看到過(guò)鄧稼先的照片，正如楊振寧的評(píng)價(jià),，是一個(gè)“最具中國(guó)農(nóng)民樸實(shí)氣質(zhì)的人”,，他沒有過(guò)多的語(yǔ)言，有的是行動(dòng),，他的一生始終朝著一個(gè)方向，他的心中始終存著一個(gè)目的,，那就是中國(guó)的前途,，中國(guó)的振興，中國(guó)的富強(qiáng),。他的工作環(huán)境是惡劣的,，工作是危險(xiǎn)的，肩負(fù)的使命是重大的,，然而,，他確是無(wú)怨無(wú)悔的，義無(wú)反顧的,，甚而是主動(dòng)請(qǐng)纓,，至死不懈的。

我想,，正是這份艱苦消損了他的健康,，致使他英年早逝。但即便是在病床上,，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書,。他是把一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)啊，真正實(shí)踐了“鞠躬盡瘁,，死而后已”,！

我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)這四個(gè)字的含義,，但我希望,，能以自己的感情感染他們，使他們懂得,，國(guó)家和集體的利益是高于個(gè)人的,，沒有國(guó)也就沒有家，為了這個(gè)“大家”,，有時(shí)是需要我們舍棄我們的小家的,，只有“大家”富強(qiáng)了,，我們的小家才能平安。

課后,，我留了一項(xiàng)作業(yè),，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星,。我上網(wǎng)查找了一些楊振寧的資料,，略去了楊父因他加入美國(guó)籍而與他斷絕關(guān)系的部分。其實(shí),，我很能理解楊父的心情,，但每個(gè)人有每個(gè)人的選擇，楊振寧雖說(shuō)加入了美國(guó)籍,，但他的根在中國(guó),，57年，他是以一個(gè)中國(guó)公民的身份前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾獎(jiǎng)的,，這是毋庸置疑的,，只要心中有，外在的形式就不重要了,。

范例三在課文里,，我們可以感受到鄧稼先的謙和，鄧稼先他“不要引人注目”,，“他真誠(chéng)坦白,，從不驕人?！睆淖掷镄虚g我們真實(shí)地讀到了鄧稼先的禮貌和謙仁,，這正突出了稼先是中國(guó)幾千年來(lái)禮儀之邦熏陶而成的中國(guó)人。這不由得讓人想起孔子,，在老夫子儒家思想方框束縛下的我們,，在漫長(zhǎng)的歷史變遷中，牢記著“君君,，臣臣,，父父，子子,?！钡墓庞?xùn)，并視之為家珍,。而這種思想更多的是教化我們要遵循守規(guī),，才能畫方圓。這就極大的約束了我們的思想，我們表現(xiàn)出更多的是遵從,，恪守,，沿著古人的圓圈轉(zhuǎn)圈圈。由此,，我們甚至是絕大部分東方人更多的是在難以超越自我中生活著,。也許，我們的許多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者就是在年幼時(shí),，被“坐起來(lái),，背上手，看誰(shuí)坐得端又端”的教育歌謠扼殺了,。特別是我國(guó)的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，只因欠缺輻射性的思維的和深刻的洞察力而暫缺。但文中的鄧稼先就是在這樣的文化氛圍中,，落后環(huán)境下,，出色的完成了令世人驚嘆不已的業(yè)績(jī)，著實(shí)為人嘆服,。我們驚嘆他的博學(xué)與睿智，也敬仰他的愛國(guó)情愫,，他真正是“鞠躬盡瘁,，死而后已”。現(xiàn)今,，我國(guó)許多教育專家提出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間，不失為一種適時(shí)適勢(shì)的上策,。相信,，它會(huì)彌補(bǔ)我們長(zhǎng)久以來(lái)性格上的不足與缺陷。

鄧稼先教學(xué)反思篇五

今天課上講《鄧稼先》,，險(xiǎn)些把自己講哭了,，總感覺找不到太到位的語(yǔ)言能把內(nèi)心的感受充分表達(dá)出來(lái)，于是,，就一遍一遍地讓孩子們讀其中的段落,，希望孩子們能在楊振寧深情的敘述中體會(huì)到鄧稼先的精神品質(zhì)，讓那種影響無(wú)形之中滲透到靈魂深處,。

雖說(shuō)自己是70后,，遭逢到了翻天覆地的意識(shí)變更，但自小所受的教育確是純粹的,，分明的,，我崇敬一切以國(guó)家利益為重的無(wú)私奉獻(xiàn)的人，對(duì)于所謂的“ 科學(xué)無(wú)國(guó)界”始終懷有一絲保留。楊振寧是舉世聞名的科學(xué)家,，是對(duì)世界做出了突出貢獻(xiàn)的偉人,，然而，與鄧稼先相比,，我更為敬重鄧稼先的一腔愛國(guó)情,，一顆赤子心。

鄧稼先在美取得博士學(xué)位僅九天就毅然謝絕了恩師和好友的挽留回到了百?gòu)U待舉的祖國(guó),，這一舉動(dòng)意味著他選擇了艱苦和磨難,，放棄了舒適和良機(jī);選擇了奉獻(xiàn)，放棄了獲得;選擇了只手撐天,，放棄了名利地位,。但他沒有絲毫的猶豫，在他看來(lái),，這是天經(jīng)地義的事情,，是自然而然再正常不過(guò)的選擇，我看到過(guò)鄧稼先的照片,，正如楊振寧的評(píng)價(jià),，是一個(gè)“最具中國(guó)農(nóng)民樸實(shí)氣質(zhì)的人”，他沒有過(guò)多的語(yǔ)言,，有的是行動(dòng),，他的一生始終朝著一個(gè)方向，他的心中始終存著一個(gè)目的,，那就是中國(guó)的前途,，中國(guó)的振興，中國(guó)的富強(qiáng),。他的工作環(huán)境是惡劣的,，工作是危險(xiǎn)的，肩負(fù)的使命是重大的,，然而,，他確是無(wú)怨無(wú)悔的，義無(wú)反顧的,，甚而是主動(dòng)請(qǐng)纓,，至死不懈的。

我想,，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝,。但即便是在病床上,，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書,。他是把一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)啊，真正實(shí)踐了“鞠躬盡瘁,，死而后已”!

我不知道孩子們是否真能理解這種精神,，真能體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)這四個(gè)字的含義，但我希望,，能以自己的感情感染他們，使他們懂得,，國(guó)家和集體的利益是高于個(gè)人的，沒有國(guó)也就沒有家,，為了這個(gè)“大家”，有時(shí)是需要我們舍棄我們的小家的,，只有“大家”富強(qiáng)了，我們的小家才能平安,。

課后,，我留了一項(xiàng)作業(yè)，要孩子們寫寫楊振寧,，我要他們追尋這樣的明星。我上網(wǎng)查找了一些楊振寧的資料,，略去了楊父因他加入美國(guó)籍而與他斷絕關(guān)系的部分。其實(shí),，我很能理解楊父的心情，但每個(gè)人有每個(gè)人的選擇,，楊振寧雖說(shuō)加入了美國(guó)籍,，但他的根在中國(guó)，57年,，他是以一個(gè)中國(guó)公民的身份前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾獎(jiǎng)的，這是毋庸置疑的,，只要心中有，外在的形式就不重要了,。

鄧稼先教學(xué)反思篇六

1,、學(xué)生課下預(yù)習(xí)不夠充分,，基本的字、詞,、音、義掌握不到位,，學(xué)生在小組展示環(huán)節(jié)注錯(cuò)了音，寫錯(cuò)了字,。希望語(yǔ)文教師在這一環(huán)節(jié)上還要?jiǎng)幽X筋,，下大氣力,。

2、小組成員間的互助合作急需進(jìn)一步加強(qiáng),。“生動(dòng)不起來(lái)”,，“膽氣不夠”，“不大膽”,，這就要求任課教師要備學(xué)生，掌握學(xué)情,，對(duì)學(xué)生了如指掌,，心中有數(shù),，心中有招。

（1）部分學(xué)生不知從哪里入手去找事例,，把課本來(lái)回翻起來(lái)找。

（2）學(xué)生找到了只是照本宣科的讀一讀有關(guān)句子甚至是相關(guān)段落,，不會(huì)提煉、凝煉語(yǔ)言,。

（3）事例找到了但總結(jié)概括精神品質(zhì)時(shí)又答非所問，不能答到點(diǎn)子上,。

針對(duì)以上問題希望課任教師在學(xué)生捕捉文字信息能力這一方面加強(qiáng)指導(dǎo),、引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練,，教給學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力和方法,。授之以漁比授之以魚更重要,。

鄧稼先教學(xué)反思篇七

第一篇是《鄧稼先》，這篇課文怎么教呢,？在大量閱讀相關(guān)資料后,，加深了我對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。尤其王榮生在《聽王榮生評(píng)課》一書中的一段論述是我深受啟發(fā),。

王教授是這樣說(shuō)的：在閱讀教學(xué)中,，實(shí)用文的功能定位應(yīng)該是這樣的：（1）當(dāng)作“樣本”或“例文”，幫助學(xué)生閱讀,，或者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣閱讀,。在學(xué)生理解的說(shuō)了什么的基礎(chǔ)上,，幫助或指導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所涉及主題（事物、現(xiàn)象等）的認(rèn)識(shí),。（2）如果學(xué)生能過(guò)理解文意，或者有些地方不甚理解但老師認(rèn)為關(guān)系不大,，那么當(dāng)作“用件”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聽說(shuō)讀寫活動(dòng),，使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)中對(duì)所涉及的主題（事物、現(xiàn)象等）形成自己的認(rèn)識(shí),。

《詹天佑》等，《一夜的工作》主題是周總理,，學(xué)習(xí)這篇當(dāng)然要通過(guò)對(duì)“寫了什么”,、“怎么寫”,、“為什么寫”、“這樣寫的好處”的解讀來(lái)理會(huì),，但是閱讀和教學(xué)的終點(diǎn)，顯然不是去揣摩那些文字,，而是通過(guò)這篇切身地感受和了解周總理這個(gè)人——一個(gè)偉大的人,，如果學(xué)生能讀懂說(shuō)了什么但卻達(dá)不到所期望的效果,，那么這篇不那么適用的選文就可以被處理成“用件”,，由這篇或者中的某些點(diǎn)觸發(fā),，組織相關(guān)的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)所期望的目的。竇桂梅老師對(duì)《一夜的工作》,、《鄧稼先》,、《詹天佑》的教學(xué)設(shè)計(jì)或建議大概就是這樣處理的,，我認(rèn)為也是合適的,。如果有什么建議的話，那就是在語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)圍繞主題的活動(dòng)要從怎樣聽說(shuō)讀寫方面加以必要的指點(diǎn),，比如圍繞一個(gè)主題收集多種材料來(lái)“參讀”,，就是實(shí)用文閱讀一種很重要的方法。（摘自《聽王榮生教授講課》154頁(yè)）

我在教學(xué)《鄧稼先》這一課時(shí),，除了生字生詞,，第一遍課文外，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括能力,，講解一些概括的知識(shí)后,，讓學(xué)生學(xué)著概括六部分的內(nèi)容，主要是前四部分,。第二課時(shí),，我和學(xué)生精讀了第三部分“奧本海默和鄧稼先”，在通過(guò)對(duì)比分析鄧稼先的形象的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)比手法在寫作中的運(yùn)用,，為此設(shè)計(jì)了“小練筆”。這兩節(jié)課,，我感覺效果很好,，當(dāng)時(shí)不知道為什么，我只是在閱讀這篇課文時(shí),，感覺最精彩的地方是第三部分,，另外六個(gè)小標(biāo)題式的樣式也很新穎，適合學(xué)生練習(xí)概括,。所以就采用了上述做法?，F(xiàn)在讀了王榮生教授的這段論述,，我才明白原來(lái)是這么回事,。要根據(jù)不同確定它的的選文功能,，是“定篇”，有“定篇”的教法,，是“例文”有“例文”的教法,。這篇《鄧稼先》作為實(shí)用文，處理成“用件”最合適,，那么下面選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，就要按照如上所說(shuō)的功能定位，這樣才是正確的,。原來(lái)如此,！

鄧稼先教學(xué)反思篇八

通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)了很多,，也發(fā)現(xiàn)了很多不足,。學(xué)生并沒有真正的感悟鄧稼先的愛國(guó)情懷，孩子們只是膚淺的,、表面的認(rèn)識(shí)鄧稼先的愛國(guó),。鄧稼先和我們的孩子相差的年代太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是否了解,，這些都不是我和學(xué)生課前交流的重點(diǎn),。

我該通過(guò)圖片，簡(jiǎn)介一下什么是原子彈,、氫彈,，這些看似簡(jiǎn)單的問題也許通過(guò)文字，通過(guò)字典很難解釋清楚,，雖然看似明白的學(xué)生,，其實(shí)他們并沒有真正的理解“兩彈元?jiǎng)住钡恼嬲x。要了解一些當(dāng)時(shí)的世界形勢(shì),，和兩彈在中國(guó)的重要性,，增強(qiáng)孩子們的愛國(guó)熱情。

第一,、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)新課程理念。要富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，使其充分體現(xiàn)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),、師生雙贏。

第二、要使課堂教學(xué)中呈現(xiàn)“師生互動(dòng)”,、“生生互動(dòng)”的鮮活局面,。輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍離不開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,，教師要成為“催化劑”,，努力營(yíng)造平等交流的課堂氛圍，促成一種和諧民主的師生關(guān)系,。

通過(guò)這節(jié)課,，我需要反思的不止這些，還很多很多,。如何讓自己真正的走進(jìn)文本（站在讀者,、作者、教者,、學(xué)生四個(gè)角度去研究文本）,？如何精煉自己的課堂語(yǔ)言？如何讓學(xué)生入情入境,？這些都是我需要在今后的教育教學(xué)過(guò)程中去摸索,、去學(xué)習(xí)。

鄧稼先教學(xué)反思篇九

《鄧稼先》是一篇人物傳記,，也是一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文,。執(zhí)教完這篇課文后，我感到有所得亦有所失,。

先說(shuō)教學(xué)中的“得”,。這一課的學(xué)習(xí)我采用了“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“研讀評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法,，運(yùn)用多媒體影像資料激發(fā)學(xué)生興趣,，導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)比較成功，很好地切入到了課題,；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和探究,，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式也滲透在其中；班級(jí)交流給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自己的舞臺(tái),，使他們的概括理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力在課堂上得到了盡可能地鍛煉,。

第一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)新課程理念,。要富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其充分體現(xiàn)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏,。

第二、要使課堂教學(xué)中呈現(xiàn)“師生互動(dòng)”,、“生生互動(dòng)”的鮮活局面,。輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍離不開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,，教師要成為 “催化劑”,，努力營(yíng)造平等交流的課堂氛圍，促成一種和諧民主的師生關(guān)系,。