作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

初一語文《鄧稼先》教案及反思篇一

知識和能力目標(biāo)：

積累并理解“宰割、籌劃、彷徨,、馬革裹尸,、鞠躬盡瘁,、死而后已”等詞語,，并學(xué)會運用,。

2.高快速閱讀的能力，抓住重點句段,，理解文章豐富的內(nèi)涵,，體會作者情感。

過程和方法目標(biāo)：

掌握本文以小標(biāo)題連綴,、自成一體,、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。

2.會語言及句式特點,，理清各部分的關(guān)系,。

3.探究作者寫人物傳記的獨特方法

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁,、死而后已的無私奉獻精神,，爭做一個大寫的人。

教學(xué)重點：理清作者的思路,，深入理解課文的思想內(nèi)容

教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法

課時安排：兩課時

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像,、楊振寧畫像,。(針對三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天,，就讓我們一起走近這位為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先,。

二、有感情地朗讀課文,，把握文意,，完成下列各題。

1.在寫鄧稼先以前,，為什么先概述我國近一百多年來的歷史,？ (先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家,，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物,。)

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？ (課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神,，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員,。”)

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子,?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話,。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同,，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”,，“真誠坦白,，從不驕人”，“沒有小心眼兒,，一生喜歡‘純’字所代表的品格”,，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,，和睦相處,，講究為人忠厚、謙虛,、真誠,、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,，并變成了自己的氣質(zhì)品格,。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”,，是指“他沒有私心,，人們絕對相信他”，中能說服兩派群眾組織,，能說服工宣隊,、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),，就是領(lǐng)導(dǎo),、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則,，因此他是理想黨員,。)

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路,。這是他的性格與品質(zhì),。”試說說你對這兩句話的理解,。(為中華民族的崛起,，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生,，這是鄧稼先的人生,。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的,。所以作者說,，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走,。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處,。)

課堂設(shè)計：

1.教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來,，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,，它好在……”的句式組織好語言,，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

同學(xué)們閱讀課文,，然后發(fā)言討論,，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好,，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略,、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛,、傷心,，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

鞠躬盡瘁,，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言,，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè),、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié),，讓我們在敬佩中受到了教育,。

初一語文《鄧稼先》教案及反思篇二

1、知識目標(biāo):

⑴理解積累“宰割,、籌劃,、彷徨”等12個詞語的讀音、字形,、詞義,，并學(xué)會運用。

⑵了解楊振寧,、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料,，體會作者的寫作意圖。

⑶抓住重點句段,，理解文章豐富的內(nèi)涵,，體會作者的情感。

2,、能力目標(biāo):

⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴,，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征,，逐步提高寫作能力,。

⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當(dāng)?shù)倪\用語言技巧表達思想感情的寫法,，積累語言,，增強語感。

3,、德育目標(biāo):

學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻給科學(xué),、獻給祖國、不計個人名利,，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神,，爭做一個大寫的人,。

⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫,、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻,。

⑵揣摩語言，把握句式特征,，體會作者的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘,、議論基礎(chǔ)上抒情的好處,。

1、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課,。

2,、資料匯總,，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示,，教師可作適當(dāng)?shù)难a充,，用課件的形式展示出來,。

3,、閱讀課文,，走近英雄（分五步完成）

⑴朗讀課文,，整體感知

弄清文章各部分的側(cè)重,，任選一部分閱讀并交流自己的感受,。

⑵思讀課文，理清思路

討論:六部分之間有著怎樣的聯(lián)系,。

第一部分:全文的引子,。

第二部分:由第一部分引出，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻,。

第三部分:是對第二部分的補充,、延伸和擴展，它以同奧本海默對比的方式突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神,。

第四部分:可以說是第二部分的擴展,，從另外一個角度突出鄧稼先的貢獻之大。

第五部分:可說是第二部分的具體化,，重點寫出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景,、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的信念,、甘為祖國獻身的崇高精神,。

第六部分:是對全文的總結(jié)。

⑶悟讀課文,，深層探究

質(zhì)疑問難,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加深對文章的理解,。如:

①在寫鄧稼先以前,，為什么先概述我國近一百年來的歷史？

②為什么要把鄧稼先與奧本海默對比著寫,？

③怎樣理解“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子,？

④怎樣看“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”？

⑤如何理解“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話,，他仍會走他已走過的道路,。這是他的性格與品質(zhì)”？

⑥談?wù)勛髡邔懽鞔宋牡乃枷敫星椋?/p>

……

⑷美讀課文,，品味賞析

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點,，然后用“我覺得（發(fā)現(xiàn)）……用得好，好在……”的句式品評出這此內(nèi)容的精妙之處,。

⑸頌讀課文,，體會深情

分組有感情地朗讀課文，體會作者的感情,。

4,、延伸拓展，深情告白

⑴任選一個角度對這位科學(xué)家說點什么,。

⑵學(xué)過此文,，你對人生有了哪些新的理解？

5,、觀看影片,，結(jié)束新課

觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩結(jié)束本課:

天府楊柳塞上煙/問君此去幾時還/實驗場上驚雷動/江河源頭捷報傳/不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔

教師由感性到理性的引導(dǎo),，是此課成功的關(guān)鍵所在,。對這位科學(xué)巨人的感情不僅來自于文本,，還建立在學(xué)生事先搜集材料的基礎(chǔ)上。讓他們懷有一顆仰慕之心,，自然會縮減對文章的理解難度,。學(xué)生的質(zhì)疑問難、研究討論,、充分地把他們推上主體舞臺,，它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對話,，真正達到了一種對靈魂的凈化,。讓文章的人文精神達到極至。另外,，老師的情感是把文本,、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說明一堂好課必須有教師的全情投入方可,。另外，用真實的場面并配以小詩結(jié)尾,，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺,。

初一語文《鄧稼先》教案及反思篇三

1、使學(xué)生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義,，進而深入體會人物形象,。

2、使學(xué)生通過教師恰如其分的引導(dǎo)能夠深刻體會人物高尚的道德情操,。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點語段,，能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系,，從而使學(xué)生能夠深入體會人物形象,。

教師通過對背景資料的充分梳理和恰當(dāng)引用，以及引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的充分挖掘,，使學(xué)生能夠深刻體會人物高尚的道德情操,。

第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”,？

教師指導(dǎo)學(xué)生通過對第三,、四、五這三個部分的細(xì)讀,，體會鄧稼先盡管歷盡復(fù)雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境,，但依然保持著德高望重、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn),、忠誠堅韌的精神品質(zhì),。

首先是對鄧稼先的人物形象概括,；其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。

學(xué)生對于第二部分的探討可以得到初步的理解,，有著“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂,，沒有張揚豐功偉績的內(nèi)心需求；他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中,，也沒有被宣傳的客觀條件,。進而，教師指導(dǎo)學(xué)生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚功績的內(nèi)心需求,，也沒有被宣傳功績的客觀條件,，那么他做出“巨大貢獻”的動力是什么呢？

第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什么,？

教師可以先給出幾種假設(shè),，比如“名譽”？“權(quán)力”,？教師請學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容,，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過對第三,、四,、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力,，進而感受其復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰,。

在這里教師可以給學(xué)生補充“萬里長征”“萬里長城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同體會理想和信仰的巨大力量,，正是復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰,，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學(xué)家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無聞,。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華

教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個部分,，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值,。而在作者心中,，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢？回顧全文,，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族,、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭,、保衛(wèi)和平,、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空,，抵達永恒的價值的途徑,。

初一語文《鄧稼先》教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：朗讀課文,，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情,。 過程與方法： 學(xué)習(xí)自主搜集,、整理、交流課文的有關(guān)背景資料的方法,， 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點,。 情感與態(tài)度： 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國,、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重點 整體把握文章內(nèi)容,，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神,。 教學(xué)難點 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論,、抒情的特點,。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)方法 朗誦法、討論法,、探究法 教學(xué)過程 第一課時

一,、導(dǎo)入新課

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷,。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家,、軍事家,、科學(xué)家、,、,、、,、他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的,，然而，有些人卻不為人所知,。這些鮮為人知的杰出人物,，是更高尚的，也是偉大的,?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物,。今天,。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》,。

二、資料介紹：

1.關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日,，在中華人民共和國成立五十周年之際,，黨中央、國務(wù)院,、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家,，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先,、趙九章、姚桐斌,、錢驥,、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈,、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星,。“兩彈”中的一彈是原子彈,，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q,；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星,。 ?

2.關(guān)于鄧稼先

? ?鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家,， 1945年抗戰(zhàn)勝利時,，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試,，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院,。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分,，并通過博士論文答辯,。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”,。1950年8月,，鄧稼先在美國獲得博 士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留,，毅然決定回國,。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員,。此后的八年間,，他進行了中國原子核理論的研究,。

3.關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家,，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一,。

三,、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

無垠yíng 殷紅yān 彷徨pang huang 鮮為人知xian 鋒芒畢露lu

選聘pin 婦孺皆知ru 殷實yin 宰割zai 籌劃chou

可歌可泣：值得歌頌贊美,，使人感動的流淚,。形容事跡英勇悲壯，非常感人,。歌：歌頌,，贊嘆；泣：流淚,。

元勛：立大功的人,。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè),，不辭辛勞,，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切,。鞠躬：彎著身子,，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦,；瘁：辛勞,。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽,，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng),，承受；無愧：不慚愧,。

家喻戶曉：每家每戶都明白,、都知道。喻：明白,、了解,；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣,，形容毫無共同之處,。截然：分明地,，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體,。指英勇作戰(zhàn),，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn),。層：重迭,，重復(fù)；窮：窮盡,。

四,、整體感悟

本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題,。

1、鄧稼先是一位對祖國,、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家,。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻,。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比,，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因,。

4,、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生,，獲得成功感到驕傲,。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下,，肩負(fù)重任,，身先士卒，不怕犧牲,，勇于奉獻的精神,。

6、引述作者寫給鄧稼先夫人的電報書信中的幾段話總體評價鄧稼先。

第二課時

一,。 閱讀分析課文：

(一)默讀第一部分,。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

明確：文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：先概述我國近一百多年的歷史,，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻的科學(xué)家,，是對祖國、對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物,。

(二)默讀第三部分,。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點,。

明確： 作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家,，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，通過對比,，表現(xiàn)了鄧稼先那種中國學(xué)者特有的忠厚樸實,、真誠坦白、心胸寬闊的氣質(zhì),，正因為有如此好的品質(zhì),，才得以團結(jié)眾多的科學(xué)家，取得了卓越的成就,。

(三)默讀第四部分,。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。

明確：樸實的語言中蘊含著作者的深情,，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲,？——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪,，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練,，蘊含豐富,。 (還有其他的句子，請同學(xué)們在書中找一找,，并體會體會。)

(四)朗讀第五部分(“我不能走”),。

(1)朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文,。譯文如下： 廣大呀，廣大呀,！空曠的沙漠無邊無際,，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起,。幽暗啊悲慘凄涼,，明風(fēng)悲號，天日昏黃,。飛返折斷,，百草枯死,，寒冷得如霜凍的早晨,，各種飛身無處可棲,，在天上亂竄,，許多怪獸爭斗激烈,，失群狂奔,。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音,，每逢天陰的時候,，就會聽得更加清楚?！?/p>

(2)理解“粗估’參數(shù)的時候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容,，體會作者的思想感情。

(3)說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難,。

(4)體會《中國男兒歌》的壯美,。

第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大,，有古詩文引用,、有排比的運用、有環(huán)境描寫,、有人物的生動事例,，也有對鄧稼先的心理探求,。