作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

人教版數(shù)學四年級教案及反思篇一

教學目標：

使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法,。

使學生在解決實際問題的過程中,，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣,。

教學過程：

一,、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題,。

組織學生提問并對簡單地問題直接解答,。

(2)根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題,，怎樣解決?

通過補充條件,，繼續(xù)提問。

1,、滑冰場上午有72人,，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

2,、“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算,，6天預計接待多少人?等等,。

先小組交流，再全班交流,。

提示學生可以自己進行條件的補充,。

二、新授

1,、小組4人對黑板上的題目進行分配解答,。

引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算,。

2、小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?

教師巡視并對學生的敘述進行指導,。

3,、全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充,，注意每步表示的意義的敘述,。

=27+85

=113(人)

(2)987÷3×6 6÷3×987

=329×6 =2×987

=1974(人) =1974(人)

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),，在乘6算出6天接待的總人數(shù),。(實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題,。)

第二種方法,，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,，就可以先算出6天是3天的幾倍,，6天接待的總人數(shù)也是3天接待的總人數(shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍,。等等,。

引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。

強調(diào)：可用線段圖幫助理解,。

教師要注意這種方法的敘述,，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序,。

4,、鞏固練習

先個人編題，再兩人交換,。

小組合作,，減少重復練習。

人教版數(shù)學四年級教案及反思篇二

一,、素材的選取,。

本單元我們選取的素材是高速運轉(zhuǎn)的濟南長途汽車總站和高速運轉(zhuǎn)的濟青高速，選取這個素材原因主要有以下三點：

(1)濟南長途汽車總站,，連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量,、發(fā)送班次和售票收入三項全國第一，被稱為“中華第一站”,。據(jù)說濟南長途汽車站占地110畝,，日客流量4萬多，客票年收入達到4—5億元,。1999年被中國企業(yè)聯(lián)合會,、中國企業(yè)家協(xié)會授予“中華第一站”稱號，這個榮譽一直保持到今天,。

(2)山東的高速公路全國聞名,。說起山東的高速公路來，在全國是的,，俗話說得好“要想富,，先修路”。據(jù)有關經(jīng)濟專家研究,，一個國家的富裕程度與其公路的優(yōu)劣,，成正相關。可見,，我省經(jīng)濟之所以能夠高度發(fā)展,，尋其原因，不言而喻,。

(3)以比較真實的數(shù)據(jù)為素材,，體現(xiàn)了數(shù)學的價值。本單元提供的數(shù)據(jù)與第一單元一樣,，都是一些真實的數(shù)據(jù),。旨在說明交通生活中也實實在在存在著數(shù)學,，數(shù)學無處不在,。

二,、本單元的情景串,。

本單元有2個信息窗,。

1,、情景圖的解讀,。

此信息窗的題目為“高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站”,。情景圖上呈現(xiàn)的是一幅濟南長途汽車總站的真實照片,。照片的下面附有一張20__年濟南長途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客情況統(tǒng)計表,。

2、情景圖中的信息,。

是2組數(shù)據(jù)：

(1)平均每天發(fā)車的數(shù)量

(2)平均每車次的乘客人數(shù),。

3、例題的設置與功能,。

本信息窗一共有3個例題,，包含的知識點分別是：

(1)乘法結合律。

(2)乘法交換律,。

(3)運用乘法交換律和結合律進行簡便運算,。乘除法各部分的關系。(第六題)

人教版數(shù)學四年級教案及反思篇三

知識與技能:

使學生簡單了解計算工具的發(fā)展,，包括結繩計事等遠古計數(shù)方法,、算籌的簡 單知識、傳統(tǒng)計算工具——算盤,，及其計算方法,、生活中常用的計算器、和現(xiàn)代計算機的發(fā)展史,。

過程與方法：

使學生經(jīng)歷認識和使用計算工具的過程,，會使用計算器進行計算,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受生活中處處有數(shù)學。

教學重難點

教學重點：認識算盤,、計算器等計算工具,。

教學難點：利用計算器來進行計算。

教學工具

ppt課件

教學過程

一,、引入新課

學生介紹計算工具,。

二、介紹古代計算工具,，拓寬視野,。(課件出示)

(一)認識算籌

師：計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步,，經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程,。遠古時代，人類在捕魚,、狩獵和采集果實的勞動中,，產(chǎn)生了計數(shù)的需要。人們就用石子,、結繩或者在木棒上刻痕來計數(shù),。后來就出現(xiàn)了這樣一種計數(shù)方法——算籌。(板書：算籌)

介紹算籌：二千多年前,，中國人用算籌計算,。用算籌表示一個數(shù)，采用十進位制,，并且縱式橫式交替使用,。個位數(shù)用縱式表示，十位數(shù)用橫式表示,，百位數(shù)再用縱式表示......空格表示零,。算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成(也可以是木制、骨制或玉制的),。用這些算籌擺成不同的形式,，表示不同的數(shù)目，并進行各種計算,。

(二)認識算盤

1,、介紹算盤的由來：用算籌計算后又過了一千年左右，中國人又發(fā)明了算盤作為計算工具,。早在公元15世紀,，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用，后來流傳到日本,、朝鮮等國,。它的特點是結構簡單,，使用方便，特別使用它計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,，更為簡便,。(板書：算盤)

2、介紹算盤的組成,。

(1)算盤各部分名稱：

師：算盤是我國古代的發(fā)明,，是我國的傳統(tǒng)計算工具，曾經(jīng)在生產(chǎn)和生活中廣泛應用,，至今仍然發(fā)揮這它獨特的作用,。你在哪見過有人使用算盤?(中藥店、銀行等)

大家還記得算盤的各部分名稱嗎?我們一起再來看一看,。算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁,，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔,。每根上穿一串珠子,，叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上,，每顆代表五;五顆在梁下,，每顆代表一。

出示教材第24頁的兩種算盤：觀察有什么不同,。左邊的算盤是中國算盤,， 上面有兩顆珠子，每顆代表5,。后來算盤發(fā)展到日本,，逐漸演變成右邊這樣，上面變成一顆珠子,。原因是我國古代采用的是16進制,，滿15進1，所以算盤每檔上是15;進入日本后,，采用的是十進制,，所以算盤的上面剩下1顆珠子。一檔表示10,。它的特點是結構簡單,，使用方便，特別實用,。他計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,，更為簡便。

(2)算盤的兩種功能：計算和計數(shù),。

(602 134067 35215862)

(設計意圖：學生課前已經(jīng)做了預習并查找了資料,，所以課一開始就讓學生展示自己所了解的計算工具,，發(fā)散了學生思維，提高了學習興趣,。教師根據(jù)學生匯報的情況有重點的請學生介紹如結繩、算籌等使用的方法,，進一步使學生體會了計算工具發(fā)展的過程,。)

(三)計算尺。

17世紀初,，英國人發(fā)明了計算尺,。

(四)機械計算器

17世紀中期，歐洲人發(fā)明了機械計算器,。

(五)電子計算機

20世紀40年代,，誕生了第一臺電子計算機。

(六)計算器的認識

20世紀70年代,，人們發(fā)明了電子計算器,，生活中開始用計算器來進行計算,，只要輸入題目，計算器就會顯示結果，運算過程自動完成,。這樣非常簡便快捷。我們就來學習用計算器計算。(板書：計算器)

1,、介紹功能鍵：

大家也許會發(fā)現(xiàn)有很多種計算器。這是因為根據(jù)各種不同的需要,，有不同的計算器,。有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同,。我們一起看一下我們手中的這款計算器,。

(設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小,、模樣,、作用有初步的了解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎,。并引起探索的興趣,。)

2、使用計算器：

師：計算器怎么使用?

學生介紹使用方法：按“on/c”鍵：開始顯示;輸入數(shù)字和符號;按“=”鍵,，顯示結果;再按“on/c”鍵,，清屏。計算器上還有一些具有特別功能的鍵,。例如,，a,、%等，還可以用來計算分數(shù)等,。

3,、利用計算器計算。

先估算,，這道題大約得幾?怎樣估算?利用計算器怎樣計算?

(2)用計算器計算乘,、除法。

先估算大約得幾?怎么估算?再用計算器計算,。

26×39 312÷8

(設計意圖：認識計算器,，讓學生自主了解計算器各個功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進行四則計算,，探究計算規(guī)律,，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學生觀察,、推理能力,，也可以端正學生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它,。)

4,、用計算器計算找規(guī)律。

9999×1= 9999×5=

9999×2= 9999×7=

9999×3= 9999×9=

9999×4=

運用比賽的形式獨立練習用計算器算一算,。

學生計算,，全班交流。

三,、課堂練習，鞏固新知

1,、用計算器計算比賽,。

6908×37= 111111111÷9= 395412+10589=

2、算一算,，找規(guī)律,。

111105÷9=__________

9÷9=1 1111104÷9=__________

108÷9=________ 11111103÷9=__________

1107÷9=________ 111111102÷9=__________

11106÷9=________ 1111111101÷9=__________

四、總結提升

師：計算器的使用為我們帶來了很多的方便,。隨著科技的進步,，人們又發(fā)明了電子計算機、(課件出示)臺式電腦,、筆記本電腦,、平板電腦。隨著社會的發(fā)展,，人類計算工具會更加先進,，這就要等著在座的各位——你們這一代人去實現(xiàn),。

人教版數(shù)學四年級教案及反思篇四

本節(jié)課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學習小數(shù)乘法和除法的基礎,，也是進行單位換算的重要手段,。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學的小數(shù)性質(zhì)不同,，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小,，是學習小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點,，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學，有助于學生由感性到理性,、由具體到抽象,、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的,、學生熟悉的,、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與的熱情,，自主探究規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應用規(guī)律解決問題,，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù),，也是單位名稱換算的重要基礎。

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關知識,，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的,，所以學生對于小數(shù)的大小是有認識的。學生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后,，蘊含什么規(guī)律,，學生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系,。因此,，我在設計時，用的是金箍棒變化的情境,，借助長度來讓學生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律,。

1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律,；能應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算,。

2、讓學生通過觀察比較掌握新知,。

3,、初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系,，變化的觀點認識事物。

探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律,。

多媒體課件,；圓形磁鐵等。

（1）出示例5：

師：同學們喜歡看連環(huán)畫嗎,？（喜歡）,、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家,？ （生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭,，交出唐僧！孫悟空說：休想,，看我金箍棒,！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米,。孫悟空說：變,！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米,。小妖看得目瞪口呆,。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米,。小妖驚呆了,。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長,。小妖還來不及反映,，“哇！”的一聲,，就被金箍棒-,。）

這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)現(xiàn)了,？

師板：（0.009米,，0.09米，0.9米,，9米,，）觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方？（數(shù)字相同,、位數(shù)不同,，大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯,，這主要因為小數(shù)點的位置移動了,，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動（齊讀）

我們接著來研究,，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎,？你能比劃0.009米的長度嗎？為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化,，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù),，用毫米來表示。

師板：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

自己思考一下,，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進行合作,，組長主持，記錄員做好記錄,。

出示大屏幕,；快樂合作：

（2）小組討論

（3）小組交流匯報

小組一：（以第1式為標準,，第2式同第1式比較,，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點向右移動一位,，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米,，擴大到原數(shù)的10倍-----）

能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？

3,、拓展延伸,，小組合作

（1）猜想

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動,，會發(fā)生什么變化呢？（小數(shù)會縮?。?/p>

我們一起來驗證,。

（2）驗證猜想

討論：

（3）小組合作

（4）小組匯報交流

小組1（以第4式為標準，第3式同第4式比較,，9米變?yōu)?.9米,，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米,，縮小到原數(shù)的1/10----）

把書打開到61頁,，完善書下面的內(nèi)容。

為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌,，大家請看,。

（5）出示四句歌

談話：剛才咱們班同學發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學問題嗎,？咱們來個小比賽,，誰最棒！

1,、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空

（1）36.8變?yōu)椋?）,，小數(shù)縮小到原數(shù)的（ ）。

（2）5.41變?yōu)椋?）,，小數(shù)縮小到原數(shù)的（ ）,。

（3）128.6變?yōu)椋?），小數(shù)縮小到原數(shù)的（ ）,。

2,、判斷

（1）把5.6擴大它的10倍是560。（ ）

（2）把1.502的小數(shù)點去掉,，它的值就縮小10,。 （ ）

（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100,。 （ ）

3,、選擇

（1）把5.08的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就（ ）,。

a,、擴大到原數(shù)的10倍b、縮小到原數(shù)的

c,、擴大到原數(shù)的100倍d,、縮小到原數(shù)的

（2）把的一位數(shù)先擴大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是（ ）,。

a、9 b,、 0.9 c,、900 d、 9000

（3）把0.717的小數(shù)點去掉后,，再向左移動三位,，這個數(shù)與0.717比較（ ）。

a,、縮小到原數(shù)的b,、擴大到原數(shù)的1000倍c,、相等

4、思考題：

把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,，再向左移動一位得4.02,，原來的小數(shù)是（ ）。

1,、探索乘法的結合律要以解決問題策略的多樣化為依托,。下面請老師們見教材19頁探索部分，教材是通過比較2個學生的不同解題方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,。這里要說明的一點是：我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化，通過比較不同學生的不同策略,，來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，而不是要求每個學生都必須會用不同的策略解決同一個問題,。

2,、猜測、舉例,、驗證必不可少,。與學習加法的結合律和交換律一樣，乘法的結合律和交換律也要經(jīng)過猜測,、舉例,、驗證的過程。這一點,，前面已經(jīng)說過,，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透,。

3,、運算律的字母描述形式，可以嘗試放手,。在教學第一單元時,，由于學生是第一次接觸用字母表示加法運算律，教師需要進行適當?shù)囊龑?，但是本學習本單元時,，由于學生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的經(jīng)驗，所以教師可嘗試著放手,，讓學生自己去摸索,，去表達。

4,、關注學生已有的經(jīng)驗和認知基礎,，找準遷移點。學生有了第一單元學習加法結合律和加法交換律的經(jīng)驗，再來學習乘法結合律和乘法交換律,，應該說難度不大,。因此，教師要盡量放手,，發(fā)揮其主觀能動性,，讓學生自主地獲取知識。在組織教學方面,，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面,，與上單元很相似，因此,，可參照第一單元的教學流程去組織學習活動（比如說,，猜想——舉例——驗證）

5、運算律的探索,、理解,、運用是本單元的教學重點，規(guī)律的記憶要在理解的基礎上進行,。數(shù)學課程標準對運算律的教學提出的目標是“探索和理解運算律,，能應用運算律進行一些簡便運算”從字面意義上看，標準對我們的要求,，是學會探索方法,，理解定律的意義。當然作為基礎知識與技能的教學要求,，也即規(guī)律的記憶,，這是必要的，但要在理解的基礎上進行,。

6,、重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力,。

人教版數(shù)學四年級教案及反思篇五

教學目標:

1,、知識與技能

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2,、過程與方法

探索并歸納小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并能正確應用規(guī)律,。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過合作探究的學習過程,培養(yǎng)學生的觀察,、分析,、推理、歸納和判斷能力,。

教學重難點：

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

教學準備:

數(shù)字卡片0,、1、2,、3和小數(shù)點,，課件。

教學過程:

一,、故事導入,，引出主題。

妻子:“謝謝老公,，多了點!”

丈夫想既然嫌多,，就給妻子發(fā)紅包3.80元。

妻子:“我是說多了點!(意思是取掉小數(shù)點),?！?/p>

丈夫心想還嫌多就又給妻子發(fā)紅包0.38元。

妻子:“我是說多了一點!”

師:不知道大家聽懂這個故事嗎?誰來說說?

師:看來大家聽懂了這個故事,。妻子在這里說的“多了點”,，意思讓丈夫把小數(shù)點去掉(發(fā)成3800元)，而丈夫理解的卻是發(fā)的多了,。這里的“多了點”,，在語文修辭中叫“一語雙關”，中國的漢字博大精深,，表意豐富,，值得我們?nèi)W習。沒想到小數(shù)點就在我們生活中作用這么大,，而且引出這么有趣的故事,。

故事講到這里，老師的問題也就出來,，老師也把問題裝在紅包里,，讓我們一起拆開紅包。

生:錢數(shù)少了,，小數(shù)點左移動了,。

師:(教師板書課題的同時問)同學們,，我們先做個猜想:大家猜一猜小數(shù)點會向哪個方移動(左右),，向哪方移動會變大，哪方移動會變小?好,，讓我們一起尋找規(guī)律,，驗證猜想。

二:復習舊知講授新課

1,、故事引出新知,，提高學生學習興趣

師:大家看過電視劇《西游記》嗎?喜歡嗎?(喜歡),，老師給大家講一個《大話西游》的故事:話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途徑慶陽,，聽說慶陽的香包文化被納入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。他們也分別看中標價為80.00元、8.00元,、0.08元和0.80元的四款香包,，但他們遇到些問題，請大家?guī)兔鉀Q以下問題：

1.化簡下列小數(shù),。

80.00元= 8.00元= 0.80元=

2.說出下列各數(shù)中每個8所表示的意義,。

80 8 0.08 0.8

3.將下列小數(shù)按從小到大的順序排序

80 8 0.08 0.80

(0.080.8 8 80)

小組討論:

觀察下列一組小數(shù)，小數(shù)點向哪個方向移動?小數(shù)點每移動一位,，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?

師生總結:小數(shù)點向右移動一位,相當于把原數(shù)乘以(10),小數(shù)就擴大到原數(shù)的(10)倍;移動兩位,相當于把原數(shù)乘以(100),小數(shù)就擴大到原數(shù)的(100)倍;移動三位,相當于把原數(shù)乘以1000,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000(右大)

2,、獨立思考，總結規(guī)律,。

(過渡句，大家總結的特別好,，剛才大家將從左到右觀察,，如果讓大家從右到左觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢?)

獨立思考:

觀察下列一組小數(shù),，小數(shù)點向哪個方向移動?小數(shù)點每移動一位,，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?

0.080.8 8 80

生:小數(shù)點向左移動一位,相當于把原數(shù)除以(10),小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一，移動兩位,相當于把原數(shù)除以(100),小數(shù)就縮小到原來的(百分之一),。移動三位,相當于把原數(shù)除以(1000),小數(shù)就縮小到原數(shù)的(千)分之一(左小)

樹立模型思想:右大左小,。

師:剛才我們學習了小數(shù)點移動的規(guī)律，同學們能不能用幾個字概括一下呢?(右大左小,。)

同學們,，問一問你們喜歡左還是喜歡右，生,，大家想不想知道老師喜歡左還是右?老師喜歡右,，因為小時候左手寫字，媽媽就批評,，所以我喜歡右,，而且如果將這38.00元的小數(shù)點向右移動，是不是更喜歡了,。

(同學們表現(xiàn)真棒,，看看老師又給大家?guī)硎裁炊Y物——砸金蛋，同學們,，和平常一樣,，我們把學生分成三組,，誰答對問題加一分，獲勝組將的到老師送的意外驚喜哦)

人教版數(shù)學四年級教案及反思篇六

認識2個生字,，熟讀課文,。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景,，感受珍珠泉的美麗和可愛,。體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛,。

了解珍珠泉的美麗和可愛,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序,。

首先初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容;然后學生自學課文，交流學習體會;再通過練習理清文章的記敘順序,，并摘抄自己喜歡的詞語和句子,。

錄音機、投影片,。收集有關泉水的資料,。

一、談話導入,，激發(fā)興趣,。泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈,，那么明凈,。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水,。作者家鄉(xiāng)有義演清泉,，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的,、像珍珠一樣的水泡,，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。(板書課題)

二,、初讀課文,，整體感知

1 放課文錄音，讓學生閉上眼睛,，邊聽邊想象聽到的景象,，然后說說自己看到了什么。

2 學生談談自己想象到的景象,，再次激發(fā)閱讀興趣,。

三、學生自讀課文,，交流學習體會,，學習生字。

1 先讀閱讀提示,，明確閱讀要求,。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象,，并把自己認為好的語句畫下來,。

2 對第一次的想象內(nèi)容進行補充，并讓學生讀讀畫出的有關語句,，從中體會作者的思想感情,。

(1)根據(jù)學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組,，一氣浪讀,，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習,，教師與他們交流,。

(2)各學習小組匯報交流情況，反復誦讀,，教師進行點撥,、啟發(fā)、引導,、品位,，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯(lián)系上下文,，抓住關鍵詞語來體會,，并通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感,。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時,，啟發(fā)強調(diào)“綠”字，和三個“那樣”,，讀出珍珠泉的綠,、深、清,，讀出作者的喜愛之情;指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子,，引導學生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩,，讀好兩個“照在”,、一個“照在”和三個“!”,，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學生對大自然的熱愛,，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。在討論交流中，對第一次想象的內(nèi)容進行補充,。

(3)讓有獨特見解的學生發(fā)表自己的看法,，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充,、質(zhì)疑,。

(4)齊讀全文。

四,、理清文章的記敘順序

1 (出事投影)課文先介紹了珍珠泉在 ,，接著重點描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ,，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的 之情,。

2 學習小組討論完成練習，了解課文的記敘順序,。

五,、摘抄自己喜歡的詞語和句子。讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句,，要求自己工整,、端正，不遺漏標點符號,。

六,、小結，激發(fā)習作和課外閱讀的興趣,。這節(jié)課,，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清,、多么綠,、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng),、我們祖國還有許多美麗,、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去宣傳,。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會,，用手中的筆來描繪祖國,、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查,、查找資料,，如果有類似的文章,，可以推薦給同學,，大家一起欣賞，一起學習,。

摘抄優(yōu)美的詞語和句子,。

人教版數(shù)學四年級教案及反思篇七

(一)教學內(nèi)容包括：四則運算，運算定律,，小數(shù)的意義與性質(zhì),，小數(shù)的加法和減法，觀察物體(二),，三角形,，圖形的運動(二)，平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖,，數(shù)學廣角——雞兔同籠和綜合與實踐等,。

(二)教學目標：

1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應用,，進一步發(fā)展數(shù)感,，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法,。

2.掌握四則混合運算的運算順序,，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算,，進一步提高計算能力,。

3.認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊,、角特點給三角形分類,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。

4.理解平均數(shù),，認識復式條形統(tǒng)計圖,，了解其特點，初步學會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,。

5.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,，體會數(shù)學在日常生活中的作用,，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

6.讓學生經(jīng)歷從不同的位置觀察物體的過程,，培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力,。

7.進一步探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，會畫一個圖形平移后的圖形,。

8.體會學習數(shù)學的樂趣,，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心,。

9.養(yǎng)成認真作業(yè),、書寫整潔的良好習慣。

(三)教學重點：小數(shù)的意義與性質(zhì),、小數(shù)的加法和減法,、運算定律與簡便計算、及三角形是本冊教材的重點,。

(四)教學難點：圖形的運動,，三角形是本冊的難點。

三,、教材的編寫特點

1. 改進四則運算的編排,，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高,。

2.認識小數(shù)的教學安排,，注重學生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生的數(shù)感,。

3.提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重實踐與探索,，促進學生空間觀念的發(fā)展,。

4.加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升,。

5.有步驟地滲透數(shù)學思想方法,，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。

6.情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機,。

第一單元教材分析

(一)教材說明：這一單元是這冊書中一個重點單元,。本單元主要教學并梳理混合運算的順序,。混合運算前面學生已經(jīng)學會按從左往右的順序計算兩步式題,，并且知道括號的作用,，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理,。其主要內(nèi)容有：整理同級運算的順序,，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算,。

(二)教學目標：

1,、進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題,。

2,、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法,，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題,。

3,、在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題,、獨立思考等學習習慣,。

(三)教學重點：熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。

(四)教學難點：四則混合運算順序的學習,。

(五)教學建議：

本單元中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結合解決問題進行的,。目標中學生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟,。從學生的角度看,，學生已經(jīng)有了一定的運算基礎，因此建議：

1,、以應用題型為經(jīng),，以運算順序為緯。視學生情況,，各有側重,。

2、加強基礎運算,，保證計算的正確率,。

在本單元的教學中，我們應該嘗試給學生提供探索的機會,，讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程,，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義,。在探索過程中，學生的思維是自主的,，學生的選擇是開放的,，學生的表述也是多樣的。

人教版數(shù)學四年級教案及反思篇八

1. 使學生認識自然數(shù)和整數(shù),，掌握十進制計數(shù)法,，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫含有三級的多位數(shù),。

2. 使學生理解整數(shù)四則運算的意義,，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系,。

3. 使學生掌握加法和乘法的運算定律,，會應用它們進行一些簡便運算;進一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度,。

4. 使學生理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，比較熟練地進行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。

5. 使學生初步認識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法,，以及簡單的統(tǒng)計圖表;初步理解平均數(shù)的意義,，會求簡單的平均數(shù)。

6. 使學生進一步掌握四則混合運算順序,，會比較熟練地計算一般的三步式題,，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題,。

7. 使學生會解答一些數(shù)量關系稍復雜的兩步計算的應用題,，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題;初步學會檢驗的方法。

8. 結合有關內(nèi)容,，進一步培養(yǎng)學生檢驗的習慣,，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育,。

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：混合運算和應用題,，整數(shù)和整數(shù)四則運算，量的計量,，小數(shù)的意義和性質(zhì),，小數(shù)的加法和減法，三角形,、平行四邊形和梯形,。

1. 培養(yǎng)學生的抽象、概括能力,。

2. 培養(yǎng)學生的分析綜合能力,。

3. 培養(yǎng)學生的判斷推理能力,。

4. 培養(yǎng)學生的遷移類推能力。

5. 引導學生揭示知識間的聯(lián)系,，探索規(guī)律,。

6. 培養(yǎng)學生思維的靈活性。

7. 注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣良好的思想品德和學習習

慣,。 教學的重點：

混合運算和應用題是本冊書的一個重點,。

第一單元內(nèi)容分為三節(jié)，第一節(jié)：混合運算;第二節(jié)：應用題;第三節(jié)：數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù),。

過的連乘和連除應用題有所不同,，特點是未知量可以隨兩個量的變化而變化。教學時,，要從求未知量與兩個已知量的聯(lián)系人手,，分析數(shù)量關系，得出兩種解題思路,，進而列式解答,。連乘應用題與連除應用題從解題思路上是互逆的，教學時,，應加強兩種類型題的聯(lián)系,，通過對比練習強化數(shù)量關系，并要求會用兩種方法解答,，能列綜合算式解答。

應用題部分還安排了比較容易解答的三步計算應用題,，這是原來兩步計算應用題的發(fā)展,。這部分內(nèi)容離學生生活實際較近，數(shù)量關系簡單,，學生利用兩步應用題的基礎,，通過類推，可以比較容易掌握三步應用題的分析解答方法,。教學時,，可以從兩步應用題引入教學，讓學生利用兩步計算應用題的解題思路來分析主要數(shù)量關系,，從與兩步應用題的對比中確定運算步驟,。應用題教學中，還要注意培養(yǎng)學生利用線段圖表示數(shù)量關系的能力,。同時,，教材還介紹了檢驗的方法，應注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成檢驗的良好習慣,，但檢驗方法只要求學生初 步掌握,，不要求寫檢驗過程,。數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)是統(tǒng)計的初步知識。教材在以前滲透統(tǒng)計思想的基礎上,，從本冊開始介紹統(tǒng)計的初步知識,。數(shù)據(jù)整理包括簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，通過教學,，要使學生對數(shù)據(jù)整理有初步認識,，會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，能把不完整的簡單統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖填寫完整,。求平均數(shù)是一種統(tǒng)計方法,，要著重讓學生理解平均數(shù)的含義，注意與平均分的區(qū)別,，初步學會簡單的求平均數(shù)據(jù)的方法,。本單元的統(tǒng)計知識都是最基本的，要求學生理解即可,。

在本單元教學中,，要充分利用新舊知識間的聯(lián)系，聯(lián)系學生的生活實際,，通過知識間的遷移,、類推、比較,、拓展,，將新知識點與學生原有知識體系聯(lián)系起來進行教與學。另外,，在教學過程中,，教師要充分調(diào)動學生自主學習的積極性，放手讓學生去探究,，要多動手,、多討論、多交流,，盡量引導學生自己得出結論,。要調(diào)動學習有困難學生的學習興趣，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣,，特別是學習應用題的樂趣,。此外，在知識學習的同時,，要注意結合教學內(nèi)容,，培養(yǎng)學生的能力，包括計算能力,、分析判斷能力,、綜合思維能力,、推理能力及動手操作能力等。

教學內(nèi)容：教科書例1及“做一做”練習一第1,、2題,。

(一)知識教學點

1.初步掌握括號內(nèi)含有兩步計算式題的運算順序。

2.能夠計算較復雜的三步式題,。

(二)能力訓練點

培養(yǎng)學生類推能力及計算能力,。

(三)德育滲透點

教育學生計算和做事要仔細認真。 ’

(四)美育滲透點

使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的美,，提高審美意識,。

指導學生運用已有經(jīng)驗，合作學習,，探索新知,。

1.教學重點：理解小括號內(nèi)含有兩級運算的三步運算式題的運算順序。

2.教學難點：準確計算三步運算式題,。

卡片,、 課件

(一)鋪墊孕伏

1.練習：(卡片)

30+30÷3 42×3 80÷16+2

12×5—60÷2 8×5×10 120÷4×5

2.說出下列各題的運算順序 同桌各選一題，互相說一說：題中含有哪些運算,，應先算什么,，再算什么，并說出為什么按這樣的順序進行計算? 訂正并強調(diào)：一個算式里,，如果有加減法,，又有乘除法，要先算乘除,，后算加減;含有括號的算式,，要先算括號里面的運算。

3,，計算：

32+540÷18 100—(32+30)

同桌互說運算順序，并口算出結果,。

(二)探究新知

1.引入新課：

觀察剛才的兩道題,，能不能把這兩道題合并成一道式題呢?(教師邊提問邊用色筆在30和540÷18下面畫上線。)

學生組題,，老師板書：100—(32+540÷18)

指出這就是我們今天要研究的混合運算的例題1,。

板書課題： 混合運算 例1

(抓住新舊知識的聯(lián)系，運用知識遷移類推,，學會知識,。)

2.對照例1與復習題，討論：例1與以前我們學習過的混合運算題有什么不同?

3,，學生自己直接試做例題,，做完后同桌對照,，并互相訂正。

4.指名學生匯報自己的計算過程,，形成板書：

例1 100—(32+540÷18)