人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇一

建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考,，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的,。我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境,，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn),。學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生,，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，因此，我抓住這個(gè)契機(jī),，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息,。為此,，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí),，我就先通過(guò)“考眼力”游戲,，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，猜數(shù),。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。另外,，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè),，五個(gè)五個(gè),，十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的,。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。游戲可使學(xué)生輕松,、愉快、有效地掌握知識(shí),，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系,。

小學(xué)生,，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味,，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果,。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如在馬路上數(shù)數(shù)等,。同時(shí),，設(shè)計(jì)了“考眼力”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”,、“按要求上講臺(tái)找位置”,、“小白兔送水果”,、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,，在玩中探求、合作,，體驗(yàn)和鞏固,。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí)，教室里只聽(tīng)到“我要,，我要”的聲音,，學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課，只知道我答對(duì)了問(wèn)題就可以拿到水果,。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解,，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維,，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí),。

新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！边@意味著,，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的,，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一,，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展,。

為此,在引出11—20各數(shù)時(shí),我讓學(xué)生先數(shù)出過(guò)馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并通過(guò)順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去,。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。從另一種意義上說(shuō),更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,。另外,，在寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生,，又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，在評(píng)議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇二

《比的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，由于我過(guò)分注重預(yù)設(shè)之外的生成，想通過(guò)小組合作討論,，使學(xué)生對(duì)教材上的整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù),、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合比的化簡(jiǎn)方法的掌握能一步到位,。然而受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)時(shí)間的限制，適得其反,，學(xué)生就連教材上常見(jiàn)的整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法也沒(méi)有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”,，最終落了個(gè)兩敗俱傷,。試想，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法為重點(diǎn),，以突出“主旋律”，在學(xué)生理解,、掌握整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比化簡(jiǎn)方法的基礎(chǔ)上，把師生互動(dòng),，動(dòng)態(tài)生成的化簡(jiǎn)混合比(整數(shù)與分?jǐn)?shù),、整數(shù)與小數(shù),、分?jǐn)?shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究，也許會(huì)收到良好的效果,。具體感悟如下：

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo),，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識(shí)達(dá)成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有目標(biāo)意識(shí),，時(shí)刻注意圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，及時(shí)關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行,。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法進(jìn)行,。我在教學(xué)中對(duì)整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法的這個(gè)“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠,。

教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的,。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值等來(lái)靈活處理,。抓住師生不期而至的,、有價(jià)值的問(wèn)題和觀點(diǎn)，豐富教學(xué)目標(biāo),。這節(jié)課的“小插曲”可能會(huì)是化簡(jiǎn)整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡(jiǎn)混合比的方法等等。

在以后的教學(xué)中,，我一定會(huì)處理好這兩者之間的關(guān)系,，使自己的可課逐漸成熟起來(lái),。

的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇三

課前我進(jìn)行了用心的思考,，備教材、備學(xué)生,，做了許多的預(yù)設(shè),。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整,，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn),，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來(lái),，先是按比例分配140個(gè)桔子，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子,。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,，為了增加梯度,，我又提出了如果大班分到了90個(gè)，那小班會(huì)分到多少個(gè),？解決了這個(gè)問(wèn)題以后,，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子,？可能一些學(xué)生會(huì)遇到一定的困難,，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快，收獲多多,。

1,、與學(xué)生的交流形式單一，總是一問(wèn)一答式,，這種單調(diào)的對(duì)話形式容易讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào),，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有照顧到集體,。

2,、本人的語(yǔ)言還需精煉，評(píng)價(jià)還需要及時(shí)有針對(duì)性,。

3,、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比，脫離了之前的情境,，有種很突然的感覺(jué),，缺少自然感。

的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇四

《比的認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《比和比的應(yīng)用》的第一課時(shí),。

《比的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義,、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比和比的應(yīng)用》這一節(jié)的起始課,。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例,，就直接定義“比”的概念的做法,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“男女生人數(shù)的比較”“速度與國(guó)旗的長(zhǎng)與寬”三個(gè)情境中的內(nèi)容,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比,，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性,，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,，比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比,，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此,，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解,。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，喜歡探究的,、合作的學(xué)習(xí)方式。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要,，借助“男女生人數(shù)的比較”“速度與國(guó)旗的長(zhǎng)與寬”等情境，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考,、討論,、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值,。

1,、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法,，知道比的各部分名稱,，會(huì)求比值。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù),、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系,，會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式。

3,、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析,、綜合,、抽象,、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境,、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中,，通過(guò)自己的觀察,、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn),，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用,。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論,？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾,，又可以說(shuō)成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會(huì)同類量的比,；再設(shè)計(jì)了“速度”問(wèn)題,，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系,；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中,，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑,。

二,、關(guān)注自身的教學(xué)行為。

主要表現(xiàn)在：第一,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二,、運(yùn)用直觀操作,，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,。在教學(xué)中,，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示,，注意數(shù)形結(jié)合,，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué),。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題,。比如這節(jié)課中,，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系,，而體育比賽中的比分,，是一種比多少，也就是差比,，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比,。

三、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向,，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的,，教師的引導(dǎo)適時(shí),、到位，學(xué)生就能控制自己,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí),。

這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題,，我不能很好地處理,、引導(dǎo)、回應(yīng),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富,。

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹，對(duì)學(xué)生能出現(xiàn)的一些問(wèn)題預(yù)想得還不全面,，不夠到位,，我的專業(yè)知識(shí)還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn),。

如果我再教學(xué)這一內(nèi)容,，我覺(jué)得最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)師生,、生生之間互動(dòng),，提高互動(dòng)的質(zhì)量,，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)知水平。其次,，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平,，敏捷的教學(xué)機(jī)智，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力,，而這一切都來(lái)自于每一堂課中的思索與積累,。

在今后教學(xué)中，我會(huì)帶著批判,、審視的目光,，結(jié)合實(shí)踐對(duì)理論加以檢驗(yàn)，并且在反思性檢驗(yàn)的過(guò)程中,，使自身的經(jīng)驗(yàn)不斷得到修正和完善,，努力提升駕馭課堂、捕捉信息,，資源重組等能力,，做一個(gè)善于思考、勇于創(chuàng)新,、具有教育智慧的教師,。

的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇五

“認(rèn)識(shí)比”這節(jié)課，重點(diǎn)是理解比的意義,，難點(diǎn)是掌握比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容不是很多,，也不算很難,，但因?yàn)槲业脑颍n堂不理想,。學(xué)生對(duì)比的意義理解不透徹,，沒(méi)有真正弄明白。

分析原因有以下方面

（一）,、備課時(shí),，鉆研教材不夠深入，沒(méi)有吃透教材,。比如：長(zhǎng)和寬的比是15:10,，反問(wèn)15:10表示什么？粗略地理解為15:10表示長(zhǎng)和寬的比,。15:10表示長(zhǎng)和寬相除的關(guān)系可能更好,。下面本來(lái)設(shè)計(jì)了舉例子,，可是討論備課時(shí)刪掉了?？上?，如果再舉些身邊的例子，比如：紅花13朵,，黃花8朵,，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等，同學(xué)們會(huì)體會(huì)更深,，從實(shí)例中感悟比的意義,。

再如：不同類量的比，路程和時(shí)間的比表示什么,？當(dāng)時(shí)討論時(shí),，就很模糊。不知道怎么說(shuō),？路程和時(shí)間的比表示路程比時(shí)間,。其實(shí)，路程和時(shí)間的比表示兩種量之間的相除關(guān)系,。怎么說(shuō)合適呢,？路程比時(shí)間表示的是速度?；蛘呗烦瘫葧r(shí)間=速度,。（當(dāng)時(shí)考慮到還沒(méi)有學(xué)怎么求比值,？所以,，速度先不出現(xiàn),。）結(jié)果導(dǎo)致迷糊,，含義不清楚，沒(méi)學(xué)透,。

這些問(wèn)題讓我很受教訓(xùn)：1,、在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要認(rèn)真鉆研教材,，多看課例,，多學(xué)習(xí),，一些問(wèn)題要提前預(yù)想到。2,、要勤學(xué)好問(wèn),，請(qǐng)教師傅和同課頭老師，吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的生疏,。

這樣在教學(xué)過(guò)程中就能根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題了,。這樣,，教學(xué)也更扎實(shí),，時(shí)刻記著先入為主的道理，不要課后在補(bǔ)課,。防止事倍功半,！

（二）、環(huán)節(jié)不合理,，導(dǎo)致課堂效率低下,。

1,、孫書(shū)記提的很準(zhǔn)確,，42252÷90沒(méi)有必要算出比值。（當(dāng)時(shí)也不想算,，可是又添上了,。確實(shí)利大于弊，導(dǎo)致浪費(fèi)了2分鐘,。這2分鐘可以用在重難點(diǎn),，也不會(huì)拖堂了。

2,、處理完不同類量的比,，我又回過(guò)頭來(lái)，對(duì)比：15×10可以用比表示嗎,？時(shí)機(jī)不恰當(dāng),。 本來(lái)設(shè)計(jì)的是在學(xué)習(xí)同類量的比，出示算式后比較,，由于自己的緊張忘記了,。還是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，備課不充分,，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有熟記于心,。

的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇六

下面就束老師“角的認(rèn)識(shí)”一課談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)角的認(rèn)識(shí)是我們小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域一個(gè)非常重要的內(nèi)容,，作為角的起始課,， 束 老師從孩子們熟悉的校園生活中的角導(dǎo)入，將觀察,、操作,、演示等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、運(yùn)用,，遵循了概念教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找,、摸一摸,、指一指,、折一折、畫(huà)一畫(huà),、做一做,、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中初步形成角的概念,?？v觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：

低年級(jí)的孩子更多的關(guān)注有趣,、好玩,、新奇的事物，因此束老師在進(jìn)行教材的選取及呈現(xiàn)上充分利用了教材,。在課的開(kāi)始課件呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情境圖,，通過(guò)觀察，先讓學(xué)生感性,、直觀地看到角在生活中無(wú)處不在：做操同學(xué)伸開(kāi)的雙臂,、足球門(mén)、足球場(chǎng)的邊界,、小旗,、花工的剪刀、教師手中的三角板等,。通過(guò)找角的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的廣泛性,，激發(fā)了學(xué)生探求數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課中,，在引導(dǎo)探索,，形成角的表象這一過(guò)程中，束張老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找角,、摸角,、指角、折角,、畫(huà)角等多種操作活動(dòng),，充分感知角的形狀，在此基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,，初步形成角的表象，由實(shí)物到圖形,、由具體到抽象,，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的知識(shí)來(lái)源于生活，再回歸于生活這一基本理念,。束張教師又設(shè)計(jì)了在生活中找角這一過(guò)程體驗(yàn),，通過(guò)在圖形中找角這一體驗(yàn)，學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對(duì)應(yīng)了起來(lái),，學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物中抽象出角的一般模型的過(guò)程,，積累了一定的對(duì)圖形的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)后面練習(xí)的辨認(rèn)作出了一些判斷,，從而強(qiáng)化了形成的表象,，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷的能力,。

本節(jié)課束張老師充分利用多媒體優(yōu)勢(shì),，如：課的開(kāi)始的校園情境圖,、生活化的角,、角的畫(huà)法等多媒體的呈現(xiàn)，由實(shí)物直觀過(guò)渡到抽象,，有效幫助學(xué)生建立了角的概念的表象,，突出了重點(diǎn)。校園實(shí)物圖中閃現(xiàn)的紅色的角,，易拉罐,、水龍頭、剪刀等具有典型性的物品的角過(guò)渡到圖形逐漸放大的顯示效果,，在本節(jié)課中起到了較好的輔助作用,，也為后面的畫(huà)角打下了基礎(chǔ)。的確,，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同對(duì)教材的解讀過(guò)程,，是師生互動(dòng)的過(guò)程，是彼此傾聽(tīng)和分享各自的認(rèn)識(shí)成果的過(guò)程,。由此要求我們教師應(yīng)具有收集教育教學(xué)實(shí)踐信息資源的能力,，能對(duì)信息加以整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，從而不斷創(chuàng)新出新的課程資源,。

的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇七

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能否透徹理解比的意義,，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要,。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,。

學(xué)生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望,。書(shū)本中的例子只是教學(xué)中的一個(gè)范本。在課教學(xué)時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行重組,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回顧,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法,。通過(guò)觀察,、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化,。

2,、注重知識(shí)的自主建構(gòu)。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱,、求比值的方法以及比,、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這些內(nèi)容的難度不大,，適合學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)解決問(wèn)題,，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，給學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會(huì)這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展了學(xué)生的思維,，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題,。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知0的特殊性。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同,。

上完這節(jié)課,，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處,。

2,、對(duì)課堂新生成的問(wèn)題處理不是很到位。

3,、教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練,。

的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇八

（一）反思教學(xué)目標(biāo)：

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、愉悅和教學(xué)情境（擺小棒）,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

2,、從直觀入手,，透過(guò)多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的角,。從事物中抽象出角,，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

4、觀看電腦演示,，全班學(xué)生用手勢(shì)決定所給的圖是不是角,，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。

5,、用鉛筆把圖形中的角畫(huà)出來(lái),，從而透過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角特征的掌握,。

（二）反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得成功,，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎,？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑,。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1,、透過(guò)比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。2,、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。但我在課堂上沒(méi)有很好的幫孩子解決問(wèn)題，末能突破第二個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度,，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著,。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角,，再用重疊法透過(guò)學(xué)生直觀比較，就很容易觀察到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

（三）反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)方向是對(duì)的，但做為老師就應(yīng)如何去放,，什么時(shí)候收呢,？這才是最重要的。就這節(jié)課來(lái)說(shuō),，我在畫(huà)角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放,，先用電腦演示畫(huà)角，再讓學(xué)生畫(huà)角,，雖然學(xué)生對(duì)于畫(huà)角的步驟比較好,，但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫(huà)出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維,。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫(huà)角,，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠互相糾正畫(huà)角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻,。

（四）反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位教師對(duì)教材的理解程度,，沒(méi)有很好的“吃透”教材、分析好目標(biāo),、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的,，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒(méi)有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點(diǎn)不夠深入,，所以在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)前,，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo),，然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系,，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn),，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

三,、我的思考

在今后的教學(xué)中,，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,，從而提高自己的課堂效率,。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力、動(dòng)手操作的潛力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力,，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。