人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

的認識教學(xué)反思人教版篇一

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個人來說都是重要的,。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境,，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗,。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生,，都有強烈的表現(xiàn)欲,，因此，我抓住這個契機,，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息,。為此,，我適時安排了相應(yīng)的活動,。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲,，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù),，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動,，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。又如在認識計數(shù)單位個和十時,，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位,，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外,，在尺子上除了讓學(xué)生一個一個數(shù)外,，還讓學(xué)生兩個兩個，五個五個,，十個十個數(shù),。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

愛玩是孩子的天性,，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。游戲可使學(xué)生輕松,、愉快、有效地掌握知識,，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系,。

小學(xué)生,，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味,，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,，就能使課堂教學(xué)生動活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果,。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活,，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如在馬路上數(shù)數(shù)等,。同時,，設(shè)計了“考眼力”,、“幫小弟弟補尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺找位置”,、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,，在玩中探求,、合作，體驗和鞏固,。特別是我拿出鮮艷形象的水果時,，教室里只聽到“我要，我要”的聲音,，學(xué)生簡直忘了自己是在上課,，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解,，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識,。

新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展,。”這意味著,，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”,。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個維度：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一,，才會讓每個學(xué)生得到進步和發(fā)展,。

為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去,。這樣的設(shè)計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說,更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,。另外,，在寫數(shù)的時候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡,？又如在認識計數(shù)單位個和十時,，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位,。這一系列活動是既尊重學(xué)生,，又讓學(xué)生在說的過程中,，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。

的認識教學(xué)反思人教版篇二

《比的認識》這節(jié)課,，由于我過分注重預(yù)設(shè)之外的生成,，想通過小組合作討論，使學(xué)生對教材上的整數(shù)比,、分數(shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分數(shù),、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的混合比的化簡方法的掌握能一步到位,。然而受學(xué)生認知規(guī)律和教學(xué)時間的限制,，適得其反，學(xué)生就連教材上常見的整數(shù)比,、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位,，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個兩敗俱傷,。試想,，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點,，以突出“主旋律”,，在學(xué)生理解、掌握整數(shù)比,、分數(shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎(chǔ)上,，把師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分數(shù),、整數(shù)與小數(shù),、分數(shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究，也許會收到良好的效果,。具體感悟如下：

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標,，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識達成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學(xué)過程中要有目標意識,，時刻注意圍繞目標的實現(xiàn)展開教學(xué)活動,，及時關(guān)注預(yù)設(shè)目標的達成情況，不斷調(diào)整教學(xué)進程,，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標進行,。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進行,。我在教學(xué)中對整數(shù)比,、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠,。

教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的,。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達成教學(xué)目標,，是否對學(xué)生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的,、有價值的問題和觀點,，豐富教學(xué)目標。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比,、分數(shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等,。

在以后的教學(xué)中，我一定會處理好這兩者之間的關(guān)系,，使自己的可課逐漸成熟起來。

的認識教學(xué)反思人教版篇三

課前我進行了用心的思考,，備教材,、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè),。結(jié)合我本人教學(xué)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對教學(xué)內(nèi)容進行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

根據(jù)課后練習(xí)的特點，我把練習(xí)題整合到了一個教學(xué)情境中來,，先是按比例分配140個桔子,，掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,，為了增加梯度,，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個,？解決了這個問題以后,，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子,？可能一些學(xué)生會遇到一定的困難,，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會讓他們互補合作的。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快，收獲多多,。

1,、與學(xué)生的交流形式單一，總是一問一答式,，這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào),，失去學(xué)習(xí)的興趣,，沒有照顧到集體。

2,、本人的語言還需精煉,，評價還需要及時有針對性。

3,、最后一個練習(xí)是三個數(shù)的比,，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺,，缺少自然感,。

的認識教學(xué)反思人教版篇四

《比的認識》是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元《比和比的應(yīng)用》的第一課時。

《比的認識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義,、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是《比和比的應(yīng)用》這一節(jié)的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念,，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想,。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,。本課的教學(xué)設(shè)計是“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”三個情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗生活中的比,，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念,，這樣處理更能讓學(xué)生體驗比的意義、價值和引入比的必要性,，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,，比例的知識奠定基礎(chǔ)。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗,。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此,，教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達成對比的概念的真正理解,。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題,，喜歡探究的,、合作的學(xué)習(xí)方式。因此,，教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點和需要,，借助“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”等情境，設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考、討論,、合作探究,，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值。

1,、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱,，會求比值,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分數(shù),、除法關(guān)系的過程,，初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系,，會把比改寫成分數(shù)的形式,。

3、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析,、綜合,、抽象,、概括能力,，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境,、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中,，通過自己的觀察,、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗,，對引導(dǎo)學(xué)生有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用,。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論,？”學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾,，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會同類量的比,；再設(shè)計了“速度”問題,，讓學(xué)生體驗不同類量的比,，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,，進一步感受比的意義,。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中，學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,，主動去思考解決問題的途徑。

二,、關(guān)注自身的教學(xué)行為,。

主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入新知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,。第二、運用直觀操作,，分散教學(xué)難點,。學(xué)生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學(xué)中,，我注意從實際出發(fā),，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結(jié)合,，通過一系列的情境,，使學(xué)生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力,，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,。教學(xué)實踐使我們清醒地認識到,，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實踐中能夠自學(xué),。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題,。比如這節(jié)課中,，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系,，而體育比賽中的比分,，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比,。

三,、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向,，而如何把握這個方向,，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時,、到位,，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí),。

這節(jié)課還存在一些不足之處,，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理,、引導(dǎo),、回應(yīng)，對學(xué)生的評價的語言也不夠豐富,。

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹,，對學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面，不夠到位,，我的專業(yè)知識還不夠豐富,，這些不足都有待在以后的教學(xué)實踐中進一步改進。

如果我再教學(xué)這一內(nèi)容,，我覺得最重要的是應(yīng)該加強師生,、生生之間互動,，提高互動的質(zhì)量,，使學(xué)生在互動中提高認知水平。其次,，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平,，敏捷的教學(xué)機智，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力,，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累,。

在今后教學(xué)中，我會帶著批判,、審視的目光,，結(jié)合實踐對理論加以檢驗，并且在反思性檢驗的過程中,，使自身的經(jīng)驗不斷得到修正和完善,，努力提升駕馭課堂、捕捉信息，資源重組等能力,，做一個善于思考,、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師,。

的認識教學(xué)反思人教版篇五

“認識比”這節(jié)課,，重點是理解比的意義，難點是掌握比與分數(shù),、除法的關(guān)系,。教學(xué)內(nèi)容不是很多，也不算很難,，但因為我的原因,，課堂不理想。學(xué)生對比的意義理解不透徹,，沒有真正弄明白,。

分析原因有以下方面

（一）、備課時,，鉆研教材不夠深入,，沒有吃透教材。比如：長和寬的比是15:10,，反問15:10表示什么,？粗略地理解為15:10表示長和寬的比。15:10表示長和寬相除的關(guān)系可能更好,。下面本來設(shè)計了舉例子,，可是討論備課時刪掉了?？上?，如果再舉些身邊的例子，比如：紅花13朵,，黃花8朵,，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等，同學(xué)們會體會更深,，從實例中感悟比的意義,。

再如：不同類量的比，路程和時間的比表示什么,？當(dāng)時討論時,，就很模糊。不知道怎么說,？路程和時間的比表示路程比時間,。其實,，路程和時間的比表示兩種量之間的相除關(guān)系。怎么說合適呢,？路程比時間表示的是速度,。或者路程比時間=速度,。（當(dāng)時考慮到還沒有學(xué)怎么求比值,？所以，速度先不出現(xiàn),。）結(jié)果導(dǎo)致迷糊,，含義不清楚，沒學(xué)透,。

這些問題讓我很受教訓(xùn)：1,、在設(shè)計教案時一定要認真鉆研教材，多看課例,，多學(xué)習(xí),，一些問題要提前預(yù)想到。2,、要勤學(xué)好問,，請教師傅和同課頭老師，吸取經(jīng)驗,，彌補自己在教學(xué)中的生疏,。

這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)，就不會發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了,。這樣,，教學(xué)也更扎實，時刻記著先入為主的道理,，不要課后在補課,。防止事倍功半！

（二）,、環(huán)節(jié)不合理,，導(dǎo)致課堂效率低下,。

1,、孫書記提的很準確，42252÷90沒有必要算出比值,。（當(dāng)時也不想算,，可是又添上了。確實利大于弊,，導(dǎo)致浪費了2分鐘,。這2分鐘可以用在重難點,，也不會拖堂了。

2,、處理完不同類量的比,，我又回過頭來，對比：15×10可以用比表示嗎,？時機不恰當(dāng),。 本來設(shè)計的是在學(xué)習(xí)同類量的比，出示算式后比較,，由于自己的緊張忘記了,。還是自己對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，備課不充分,，對每個環(huán)節(jié)沒有熟記于心,。

的認識教學(xué)反思人教版篇六

下面就束老師“角的認識”一課談幾點自己的認識。

應(yīng)當(dāng)說角的認識是我們小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域一個非常重要的內(nèi)容,，作為角的起始課,， 束 老師從孩子們熟悉的校園生活中的角導(dǎo)入，將觀察,、操作,、演示等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、運用,，遵循了概念教學(xué)的認知規(guī)律，采取了找一找,、摸一摸,、指一指、折一折,、畫一畫,、做一做、說一說等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在大量的實踐活動中初步形成角的概念,。縱觀本節(jié)課,，我認為有以下特點：

低年級的孩子更多的關(guān)注有趣,、好玩、新奇的事物,，因此束老師在進行教材的選取及呈現(xiàn)上充分利用了教材,。在課的開始課件呈現(xiàn)了一個校園的情境圖，通過觀察,，先讓學(xué)生感性,、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學(xué)伸開的雙臂,、足球門、足球場的邊界,、小旗,、花工的剪刀、教師手中的三角板等,。通過找角的活動,，使學(xué)生對角圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中運用的廣泛性,，激發(fā)了學(xué)生探求數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課中,，在引導(dǎo)探索,，形成角的表象這一過程中，束張老師引導(dǎo)學(xué)生通過找角,、摸角,、指角、折角,、畫角等多種操作活動,，充分感知角的形狀，在此基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，認識角的各部分名稱,，初步形成角的表象，由實物到圖形,、由具體到抽象,，符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》中所倡導(dǎo)的知識來源于生活,，再回歸于生活這一基本理念,。束張教師又設(shè)計了在生活中找角這一過程體驗，通過在圖形中找角這一體驗,，學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對應(yīng)了起來,，學(xué)生經(jīng)歷了從實物中抽象出角的一般模型的過程，積累了一定的對圖形的個體經(jīng)驗,。并通過后面練習(xí)的辨認作出了一些判斷,，從而強化了形成的表象，培養(yǎng)了學(xué)生分析,、判斷的能力,。

本節(jié)課束張老師充分利用多媒體優(yōu)勢，如：課的開始的校園情境圖,、生活化的角,、角的畫法等多媒體的呈現(xiàn)，由實物直觀過渡到抽象,，有效幫助學(xué)生建立了角的概念的表象,，突出了重點。校園實物圖中閃現(xiàn)的紅色的角,，易拉罐,、水龍頭、剪刀等具有典型性的物品的角過渡到圖形逐漸放大的顯示效果,，在本節(jié)課中起到了較好的輔助作用,，也為后面的畫角打下了基礎(chǔ)。的確,，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對教材的解讀過程,，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自的認識成果的過程,。由此要求我們教師應(yīng)具有收集教育教學(xué)實踐信息資源的能力,，能對信息加以整合，揚長避短,，從而不斷創(chuàng)新出新的課程資源,。

的認識教學(xué)反思人教版篇七

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。能否透徹理解比的意義,，對于比其他知識的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要,。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,。

學(xué)生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望。書本中的例子只是教學(xué)中的一個范本,。在課教學(xué)時我對教材進行重組,，讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認識到用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，而比又是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學(xué)方法,。通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念,，實現(xiàn)概念的內(nèi)化,。

2、注重知識的自主建構(gòu),。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫,、比各部分的名稱,、求比值的方法以及比,、除法和分數(shù)之間的關(guān)系等，這些內(nèi)容的難度不大,，適合學(xué)生通過看書自學(xué)解決問題,，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，給學(xué)生自主探究與合作交流的機會這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展了學(xué)生的思維,，同時也使教學(xué)重點得到強化。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題,。讓學(xué)生在實際生活中感知0的特殊性。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同,。

上完這節(jié)課,，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處,。

2,、對課堂新生成的問題處理不是很到位。

3,、教學(xué)語言上不夠精練,。

的認識教學(xué)反思人教版篇八

（一）反思教學(xué)目標：

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動,、愉悅和教學(xué)情境（擺小棒）,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ),。

2,、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角,，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角,。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征,，完成知識的獨立建構(gòu)過程,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4,、觀看電腦演示,，全班學(xué)生用手勢決定所給的圖是不是角，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。

5,、用鉛筆把圖形中的角畫出來,，從而透過練習(xí)，強化學(xué)生對角特征的掌握,。

（二）反思教學(xué)重難點：

一節(jié)課是否上得成功,，主要是看能否到達教學(xué)目標,，其次是看重難突出了嗎,？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑,。我這節(jié)課的難點是：1,、透過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。2,、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān),。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個難點,，因為我采取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度,，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著,。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角,，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān),。

（三）反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形,，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的,，但做為老師就應(yīng)如何去放,，什么時候收呢？這才是最重要的,。就這節(jié)課來說,，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角,，再讓學(xué)生畫角,，雖然學(xué)生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會畫出同一方向的角,，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維,。以后我們今后對于這個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了,，這樣讓那些已犯錯誤的學(xué)生印象深刻,。

（四）反思整個教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標,、重難點是不可能設(shè)計好一份教學(xué)設(shè)計的,，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點不夠深入,，所以在寫教學(xué)設(shè)計前,，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計及單元教學(xué)目標,，然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯(lián)系,，并設(shè)計好本節(jié)課的目標、重點,、難點,，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

三,、我的思考

在今后的教學(xué)中,，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課,，從而提高自己的課堂效率,。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力、動手操作的潛力,、綜合運用知識的潛力,，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。