學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。記錄心得體會(huì)對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

教育類書籍讀書心得體會(huì)篇一

《教育的奇跡》是一部平易近人的著作,，他通過一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似,，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。讀完這部書之后,，感觸也挺大,。

《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母,、老師眼中的"差等生",、"笨小孩"、"問題孩子",、"殘疾孩子"等,，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的"差等生",、愛迪生——不受老師歡迎的"糊涂蟲",、達(dá)爾文——愛"說謊"的"討厭鬼",、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的"愚笨兒",，這些不好的"頭銜"根本沒有影響他們成才。這是為什么,？顯然,，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子,，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才,。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的,？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班,，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩子,，父母不惜重金,，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同,，國外更注重對孩子的天真可愛的保留,，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地,。教育家周弘說："沒有種不好的莊稼,，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民,。"實(shí)際上，我覺得只有健康成長才可能成才,，無法健康成長的孩子是不可能成才的,。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子,，只有不會(huì)教的父母和老師,。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會(huì)對孩子起著絕對的作用,。老師,、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長,，而不是一味地給孩子過高的壓力,，強(qiáng)迫孩子去成長。希望就在眼前,，秘密就在身邊,，打開此書，悉心閱讀,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊,！

美國教育家老卡爾﹒威特說："沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母,?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn),，倘若能給他們以再高明一些的教育,，那他們一定會(huì)更偉大、更健康,、更和善,、更寬大、更出色,、更聰明,、更正直、更博學(xué),、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng),。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態(tài),，施以更加優(yōu)良的教育方法,，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才。"是呀，每個(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn),，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了,。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些"笨小孩""問題孩子"，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，他們并不是一切都笨,，一切都差，一切都有問題,，他們身上也有"閃光點(diǎn)",。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn),，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是,，他卻非常愛好勞動(dòng),，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好,，但是,，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意,。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能,，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еp識(shí)的眼光去看待去孩子,，總會(huì)發(fā)現(xiàn),，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。

記得著名教育家夏丏尊說：教育沒有情感,，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣。沒有水,，就不能稱其為池塘。沒有情感,，沒有愛,，也就沒有教育。然而,，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中,，缺乏愛心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開的思想問題時(shí)，不是努力捕捉,，認(rèn)真發(fā)現(xiàn),，耐心引導(dǎo)，而是視而不見，或者冷嘲熱諷,，大潑冷水,；當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為，我們不是循循善誘,，而是毫不留情,，大聲呵斥，甚至揮以拳頭,；當(dāng)學(xué)生成績有波動(dòng),，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵(lì),，而是公開批評,，使他懊喪不已，使孩子那顆稚嫩的心一次次地受到打擊……著名教育家陶行知先生說過："在我們的冷眼之前,，可能就有牛頓,；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特,；在我們的惡語之中,，可能就有愛迪生。"是啊,，從某種意義上說,，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性,，而我們有許許多多的同仁在有意無意中,，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性,，"創(chuàng)造"了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生,、令人痛心的"奇跡"！我國童話大王鄭淵潔說："差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的,。"這句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任,。因此，父母首先要端正的是自己的態(tài)度,，"壞孩子""笨孩子""差孩子""問題孩子"這些定性的詞都不能隨便用在孩子的身上,，只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成"好孩子""聰明孩子""優(yōu)秀孩子""正常孩子"來對待，他們才可能成為父母期待成為的人,。

讀完這本書,，我不禁思緒萬千：對于我們教師來說，沒有什么比愛心更重要的,。對此,，我深有同感,。在我看來這些七八歲的孩子都應(yīng)該是快樂幸福的，而這學(xué)期,，有一個(gè)班的一個(gè)學(xué)生卻和別的孩子不一樣,，沉默寡言，課間還躲在角落里,，上課不愿發(fā)言,，性格孤僻，行為也較為散漫,，學(xué)習(xí)成績也不太好,。為什么陽光般的年齡卻是如此默然呢？我在腦子里畫了一個(gè)大大的問號(hào),。于是,，我決定去了解一下她的家庭，希望從那里能得到答案,。通過我的了解，她三歲時(shí)，父母離異,，她跟著父親過,，父親沒有固定工作，經(jīng)常找一些人在家里酗酒,、打麻將，很多家務(wù)活都得她干。即使這樣,，父親一不順心還要打她,。在學(xué)校里,，她總覺得老師,、同學(xué)歧視她，對她冷淡,，因而自卑心理嚴(yán)重,。教師的愛應(yīng)該像陽光照射在每一個(gè)孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心,，特別是那些心靈受過傷害的學(xué)生,。父母離異，家庭變故給她的心靈造成了很大的創(chuàng)傷,，使她不能像正常學(xué)生那樣得到父母的撫愛和家庭的溫暖,，許多要求得不到滿足，不愿和人交往,，膽小,，天常日久成為班上的后進(jìn)生。心理學(xué)認(rèn)為,，教師對學(xué)生誠摯熱愛的情感，能夠感染打動(dòng)學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向,。因此教師要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子,，并利用自身特殊的地位,，協(xié)調(diào)好離異雙方和孩子的關(guān)系,。我決心以行動(dòng)去溫暖她,，消除她的自卑心理，喚起她的自尊,。在這過程中,，不是我一個(gè)人的努力，而是要號(hào)召全班同學(xué)和家長共同協(xié)助和配合,，一起來幫助她走出迷茫，邁向成功,。這個(gè)學(xué)生漸漸地變了,，性格開朗了，學(xué)習(xí)成績也上來了,，特別是和同學(xué)們一起玩了,。

每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子,，發(fā)現(xiàn)他們身上的這些閃光點(diǎn),，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,，健康,、快樂地成長；我相信：愛,，會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢,！

教育類書籍讀書心得體會(huì)篇二

我經(jīng)常對家人說，當(dāng)老師的我很忙,，沒有時(shí)間干家務(wù)活,。對朋友說，當(dāng)老師很累,，沒有意思,。確實(shí)沒有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的，天天是上課,、改作業(yè),、備課輔導(dǎo)、談話開會(huì)理論學(xué)習(xí)等等,，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有,。

這里面除了沒有很好地安排自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外，整天被迫著去做這些事,，心累,，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己，簡單的說：“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”,，而沒有主動(dòng)去做。教師的任務(wù)比較繁重,，時(shí)間總會(huì)在不知不覺中流淌,，就看自己能不能把握得住了。

談到如何解決時(shí)間這個(gè)問題,，蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課,，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的非常出色,，聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算記一些記錄,，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了,，就像自己也變成了學(xué)生一樣,。這是多么令人驚嘆啊,！課后有一位教師問他：“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課,？不止一個(gè)小時(shí)吧？”這位歷史老師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且總的來說，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,，我只用了大約15分鐘?！币惠呑佣荚趥湔n,，這是一件多么不容易的事啊。

教師的時(shí)間從哪里來,？一晝夜只有24小時(shí),。確實(shí)，做教師的每天必須備課,、上課,、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研,。帶著這個(gè)問題,，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢，書中給了我們一個(gè)很好的建議：這就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。

蘇霍姆林斯基說：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1,，50：1,。

這一切都?xì)w功于讀書。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量,，多讀書,，讀好書,，讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。

是?。∥覀儜?yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，只不過是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。

讀了這些,，我茅塞頓開,，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的,！

教育類書籍讀書心得體會(huì)篇三

《守望教育》是劉鐵芳教授一本關(guān)于教育理想的真情守望的著作。書中這樣寫道："我們今天的世界確實(shí)需要雷厲風(fēng)行的教育改革家,，需要意氣風(fēng)發(fā)的行動(dòng)開拓者,，他們站在時(shí)代的潮頭，引領(lǐng)著現(xiàn)實(shí)教育的走向,。但這個(gè)世界同樣需要默默的思想者,，他們把目光停駐在喧囂的背后，尋思現(xiàn)實(shí)和歷史中那被熱鬧,、浮華所遮蔽,、遺忘的問題之域，在無言中追索他們心中的樸素和靜謐的思想之路,。他們可能常常被名之為實(shí)際的脫離者,，時(shí)代的落伍者，但他們依然在寂寞中執(zhí)著地思索,。他們同樣是可敬的,！"書中還提到,，近年來，社會(huì)越來越關(guān)心教育了,，但是從很多方面我們接收到的信息都是以批判為主的,，把教育的問題都?xì)w結(jié)于教師，甚至傳言"一流的學(xué)生,，二流的教師",。教育，其實(shí)是跟我們每個(gè)人相關(guān)的整個(gè)社會(huì)的事,，應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)"關(guān)心并團(tuán)結(jié)協(xié)作"的事,，而不是出了問題就是老師或者學(xué)生個(gè)體的事情。

有人說當(dāng)今的孩子非常幸福,，不管是生活條件還是教育條件,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去,！想要什么就能有什么,！真的是這樣的嗎？不禁要打個(gè)大大的問號(hào),。不能全否定,，但至少有一點(diǎn)，對孩子來說是不公平的,，這樣的說法都是以自己的角度來說的,，從未站在孩子的角度來看待！"讓教育充滿愛和樂趣,，讓孩子成為孩子"這是《守望教育》給我的最大觸動(dòng)！印象頗深的一句是"沒有故事的生活是寂寞的,，沒有故事的童年是暗淡的",，讓我思考最深的一個(gè)問題便是"對于孩子什么最重要？"

每個(gè)家長最大的期望就是培養(yǎng)一個(gè)"成功"的孩子,。什么是"成功",？在他們眼中便是考試成績優(yōu)秀的人抑或讀書機(jī)器罷了。為了這"成功",，他們費(fèi)盡心思替孩子著想,，甚至愿意付出一切。殊不知,，這只是美其名曰罷了,！那孩子除了認(rèn)真讀好學(xué)校的書考出好成績之外是否還需要其他的本領(lǐng)和知識(shí)呢？答案是肯定的,。而且我認(rèn)為兒童更需要童話故事的滋潤,。童話是人類的夢,，是生活的酒，是智慧的乳汁,，是美好希望的翅膀,。

曾幾何時(shí)，祖母,、母親的故事是伴隨孩子的童年的,。模糊記得"山里的破廟"、"狼外婆",、"小紅帽"……即使自編的也給童年增添了許多神秘和快樂的色彩,。童話總是用淺顯的語言，通過幻想將一個(gè)個(gè)聰明,、善良,、調(diào)皮、可愛,、愚鈍,、可笑的人物、動(dòng)物用幻想的手段編織起來,。即使童話中總是好人戰(zhàn)勝了惡人,，到最后過上了幸福美滿的生活。但孩子們還是會(huì)聽得津津有味,。有故事陪伴的童年,，雖然貧窮但不寂寞。即使長大后,，這些童年的故事還會(huì)在依稀在記憶中存留?，F(xiàn)在的童話故事豐富多了，但孩子們口耳相授的故事卻少了,。也許正如人們所說"社會(huì)的發(fā)展總是要付出代價(jià)",，那孩子們的代價(jià)就是聽故事看故事的時(shí)間被電腦游戲和興趣班所替代，家庭也僅是個(gè)學(xué)校的延伸,。教育本該讓孩子貼近兒童生活兒童世界,，可是現(xiàn)在的教育是純而又純的。故事漸漸走出了孩子的生活,，逐漸的就是快樂童年越來越遠(yuǎn),。

為什么現(xiàn)在的孩子想象力那么貧乏？我猜想這和接觸的童話多少有關(guān),。童話是兒童想象力的引發(fā)者,，是培養(yǎng)想象力的最好材料。童話中有很多"怪"思想,，多看童話的孩子必然會(huì)有奇思妙想,，而每天只接觸試卷作業(yè)的孩子,，他們的想象力從何而來？他們的生活是枯燥乏味的,，在他們的世界中,，每天都是"安靜"的，都是"平淡"的,。要讓孩子有豐富的想象力,，我想應(yīng)該從故事從童話開始。

我也試著給孩子們每天講故事,，讓孩子真正的走近故事,，走近真正的童年，我覺得還是應(yīng)該從社會(huì)出發(fā),。但作為教師的我們還是要努力還孩子故事,。

讓孩子成為孩子，讓孩子有個(gè)七彩童年,，讓孩子多看看到冉冉上升的朝陽,，漸漸落下的夕陽，夜空中閃爍的星星,；草叢中蹦跳的蚱蜢,，稻田里忙碌的青蛙，花叢中飛舞的蝴蝶,，樹枝上調(diào)皮的毛毛蟲,，小河里歡暢的魚鴨，不要讓孩子的童年變得"黑白"一片,，讓他們在以后回憶時(shí)有更多的快樂,，讓他們童年的風(fēng)景是美妙的。這是我看完整本書最想說的,。

教育類書籍讀書心得體會(huì)篇四

因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生,，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性,？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢群體,。學(xué)生再幼稚,，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈,。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對象,，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生,。蘇霍姆林斯基曾提到,，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前,，看看他們有什么困難,，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何,，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答,，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考,，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對知識(shí)因素的利用,。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好,。

說說容易做做難,。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問題,，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷,。我想,，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧,。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到,，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書,，再讀書,，讀書是教師的精神需要。而我呢,，大部分時(shí)間忙于上課,，批改作業(yè)，管理班級(jí),，教育孩子,，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后,，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書,，讀好書。

一名教師,，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧,，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水,，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,，恐怕一缸水,、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流,！惟其如此,，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲,！否則,，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書,，充實(shí)自我,，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭,，才能源源不斷地使自己充滿活力,。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書,、再讀書,。”

作為一名教師,，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,，充滿激情和詩意的教師；是一個(gè)自信,、自強(qiáng),、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作,，具有人格魅力的教師,；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師,；是一個(gè)追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我的教師,；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師,；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌,、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師,。

《帕夫雷中學(xué)》有這樣一段話：“一所學(xué)校可能什么都齊全,，但如果沒有了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書,，或者如果大家不喜愛書籍,，對書籍冷淡，那么,，就不能稱其為學(xué)校,。一所學(xué)校可能缺少很多東西,，可能在許多方面都簡陋貧乏,，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書,，那么,，這就足以稱得上是學(xué)校了?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“教師的讀書習(xí)慣和閱讀風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生,，影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)”?！鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛,，使書籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師,，取決于書籍在教師本人的精神生活中有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷的豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要,?！?/p>

書籍，特別是經(jīng)過時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可,、接受的那些名著,，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀、最重要和最有效的媒介,。書籍是通往心靈的小路,。閱讀能在學(xué)生面前展現(xiàn)我們自身的心靈世界。沒有這樣的閱讀，人就會(huì)受到精神空虛的威脅,，因此無論什么都不能取代書籍的作用,。好書是自我教育的老師。蘇霍姆林提出：“我堅(jiān)定的相信,，少年的自我教育是從讀一本好書開始的,，并且表現(xiàn)為他能用最高的尺度——那些英勇的、終于崇高思想的人們的生活來衡量自己,。

課堂以外有萬水千山,，閱讀之中有萬紫千紅?？齑蜷_閱讀這扇人文教育的窗口吧,！優(yōu)秀書籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家,、科學(xué)家們進(jìn)行對話的橋梁,。只有通過這座橋梁，我們的學(xué)生才能走出原先較為狹窄的精神洞穴,，放眼世界文明的無塵云影,，領(lǐng)略中華民族的精神風(fēng)采，從文本言語中去傾聽偉大的心靈的搏動(dòng),，感受言語世界的奧秘,，同時(shí)打好語文和人文精神的底子！“少一點(diǎn)煙酒味,，多一點(diǎn)書卷氣,，與其把時(shí)間浪費(fèi)在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧,！”熱愛讀書吧,！讀書能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的性情,，開啟我們智慧的大門,。讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠(yuǎn)飄蕩,。

教育類書籍讀書心得體會(huì)篇五

”教育終究是基于生命和貫穿生命的,，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式,，緩慢而堅(jiān)定地證明人性的'勝利,，證明我們內(nèi)心對自由、光明,、幸福不可扼制的渴求,。誰專心致志于自己的事業(yè),，誰就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久?！斑@是張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》中所寫的自序中的一段文字,。

我挺喜歡這樣的文字。肖川老師的文字里也會(huì)常常讀到這樣的一種感受,。真正理解教育、熱愛教育,、尊重教育的人,，他的文字里就總能流露出對生命的理解和尊重。

教育是需要等待,，需要耐心的,，確實(shí)是”緩慢“然而又是”堅(jiān)定“的。每一次考試之前的班會(huì)課,，學(xué)校都安排主題為誠信教育,，考風(fēng)考紀(jì)講了又講，誠信簽名也是簽了又簽,。然而,，作弊的行為依然屢禁不止。每次年級(jí)通報(bào)作弊的學(xué)生名單時(shí),，我的心就揪得緊緊的,，生怕聽到自己班級(jí)孩子的名字。不知道是對學(xué)生不信任還是對自己不信任,，總之會(huì)有一種緊張的情緒,。

雖然每次考前動(dòng)員，我都費(fèi)盡心思,，總要講一些他們之前沒聽過的故事,。因?yàn)椋覔?dān)心老生常談最后會(huì)變成空談,。比如這次期末考前,，我講了一個(gè)留學(xué)生到德國去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事。來自其他國家的留學(xué)生都可以順利通過檢查,，唯獨(dú)來自中國的學(xué)生要被留下來詳細(xì)檢查,，他們不大相信文憑上的鋼印，不大相信身份證是真實(shí)的,，因?yàn)橹袊俚臇|西太多了,，以至于他們覺得這個(gè)民族他們不敢隨意相信。

你在國內(nèi),，覺得處處防假,，經(jīng)常打假，都習(xí)以為常了。然而,，走出國門,，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來,，民族的誠信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國家的尊嚴(yán)了,。國有國格，人有人格,。面對這樣的誠信危機(jī),，我們能做些什么？每一次考試,，希望我們都能想到我們的責(zé)任,。類似這樣的教育很多，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事,，因?yàn)槲覀円恢毕Ｍ⒆觽兊纳鼤?huì)很美麗,，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣。

孩子們今后走上社會(huì),，會(huì)看到很多陰暗面,，會(huì)遇到很多挫折，會(huì)遇到很多與學(xué)校所教育的價(jià)值觀相沖突的東西,。然后,，我想，只要每個(gè)生命在他的成長過程中已經(jīng)得到了生命的教育,，那么,，他會(huì)知道該怎么去面對陰暗面，該怎么去陽光地,、積極地對待挫折,。

要”專心致志于自己的事業(yè)“，才能把教育的信念堅(jiān)持更久,。也只有專心致志于自己的事業(yè),，才能得到更多的幸福和自由。

教育就是這么一個(gè)工作,。每帶一批學(xué)生,，我便投入極大的心力。收獲的就是艱辛與幸福,。每次非常疲憊之后,，我想，下次,，即使再大的幸福,，我也不全心投入了,。然而，當(dāng)接手一個(gè)班級(jí)之后,，又不自覺地投入進(jìn)去了,。我發(fā)現(xiàn)自己沒法不投入。于是就難免很累?，F(xiàn)在慢慢的也接受這么一個(gè)事實(shí)了,，我就是這么一個(gè)控制不住會(huì)牽掛人的人。也許,，這正證明著我”內(nèi)心對自由,、光明、幸福不可扼制的渴求“呢,。

用生命潤澤生命，教育是基于生命且貫穿生命的,。所以,，我們的生命得時(shí)時(shí)在場。不能含糊,，不能應(yīng)付,。

教育類書籍讀書心得體會(huì)篇六

最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書，聽名字就讓人感覺到了暢快,，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了,。

細(xì)細(xì)地品讀了李希貴教師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了,。參加工作時(shí)間不算長,，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道,、授業(yè),、解惑也”，常常在耳旁響起,，可時(shí)代發(fā)展到今日,，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”,，“授人以魚,，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言,，更是隨處可見，可是,，此刻的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢我也一向在思索著,。

李希貴教師的《為了自由呼吸的教育》一書,，用十分平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以往實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事,。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考,。

書中，李希貴教師一再強(qiáng)調(diào),，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛,，一份寬容，如此而已,?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了,。

把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓學(xué)校里充滿民主、平等,，讓教師,、學(xué)生在學(xué)校里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”,?！氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇,?！倍嗝礃銓?shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,，我不由的為李教師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊,，教育確實(shí)很簡單,，一腔真愛，一份寬容,。

反思幾年來的教育歷程,，重新審視教育，我感覺教育應(yīng)當(dāng)像農(nóng)民種莊稼一樣,，春天播下一粒種子,，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草,，遭遇病蟲害為它灑藥,，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長大,，直到秋天收獲果實(shí),，這期間我們不能拔苗助長,。

而我們在實(shí)施教育的時(shí)候,，總是期望學(xué)生按照自我期望的方向生長,，更期望他們在最短的時(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自我的養(yǎng)分無私地輸送給他們,，期望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來,?？墒欠逝植⒉坏扔趶?qiáng)壯，孩子們不必須會(huì)你給什么就吸收什么,，他們總是挑自我喜愛的零食去吃,，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡,，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行,。

父親傅雷對當(dāng)今中外的文學(xué),、音樂、繪畫,、涉獵遍及，研究博識(shí),，文化修養(yǎng)極高,。而他造就的東西又是從小擔(dān)當(dāng)精良的家庭教誨，最終生長為國際大家的兒子傅聰,。他深刻明確,，藝術(shù)縱然是像鋼琴演奏也必要嚴(yán)酷的技術(shù)因素，但絕不是“技術(shù)”,，而是滿身心,、全品德的表現(xiàn)。他教誨兒子說：“我始終以為弄學(xué)問也好,，弄藝術(shù)也好,，頂要緊的是“人”，要把一個(gè)“人”’只管即便生長,，沒成為藝術(shù)家之前,，先要學(xué)做人，不然,，那種某某家無論怎樣高超,，也不會(huì)對人類有多大的孝敬。一個(gè)純粹投身藝術(shù)的人,，他除了藝術(shù)和品德,，已別無所求,。

書中提出，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈,、思維和情感,，而不是束縛人，壓抑人,，限制人,。

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們,。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,，把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶，把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像,。

書中說教育無痕,，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動(dòng)聲色的教育,。完美人性的塑造,，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍,，和諧的人際關(guān)系,，成年人的善良、民主,、寬容,、仁愛，這一切,，就是完美人性生長的最適宜的土壤,，失去了它們，任何教育都將是徒勞的,。

放開孩子的手腳吧,，讓他們自我走路，也許他們能夠更快地奔跑起來,！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū),。其實(shí)教育很簡單，一腔真愛,，一份寬容,。把簡單的事情天天做好，就是不簡單,。

讀書,，就一個(gè)人而言，正如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光,；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀,。”

有人說：“讀一本好書,，就是和一個(gè)品德高尚的人對話,。”這話一點(diǎn)不假,，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書,，讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評,，受益匪淺,。這本書讓我明白了，身為教育者,，全身心地去愛學(xué)生固然重要,，但教育智慧不可少。只有既有愛心,，又具有教育智慧,，才能更有效的教書育人。

愛究竟是什么,？它像空氣一樣,，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o影無形,，往往又很容易被我們忽略,。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命,。而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉,，是教育成功的基矗,。《愛的教育》中有這樣一段話：“教育之沒有情感,，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣。沒有水,，就不成其池塘,，沒有愛就沒有教育?！比绻覀儗W(xué)生的愛是無私的,，沒有功利性的，老師對學(xué)生的鼓勵(lì),，對孩子無微不至的關(guān)愛,，甚至是一個(gè)無意的微笑,，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛,，并把這種美好的感受帶給更多更多的人,。

“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評案例1的標(biāo)題。是啊,，對學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛,，但愛不一定能收到良好的效果，在我們的身邊,，這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù),。學(xué)生病了，老師上門探望,，課落下了,，利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ),；校內(nèi)跌了,，碰了，小心呵護(hù),，及時(shí)與家長聯(lián)系,。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長感動(dòng),，令周圍的同仁稱贊,。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想,，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠,，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等,。

學(xué)生之間打打鬧鬧,，斗嘴絆腳,，我總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決,。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān),。王老師告訴我們,，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生,，花一點(diǎn)耐心,，這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜,。

如何走進(jìn)孩子的世界，我在書上看到這樣一個(gè)詞——換位思考,。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈,，讓我豁然開朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子,，我會(huì)怎么做,？換位思考使我明白：多一些理解,，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法,，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂,。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂,，感受他們細(xì)膩,、透明,、五彩的童心,，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。

“作為一個(gè)教育工作者,，面對一個(gè)個(gè)活生生的孩子,，應(yīng)當(dāng)把陽光灑在他們每一個(gè)人的心田，要化更多的心思去了解他們,、研究他們,。”一語道出我們班主任比別人更要用心,，不僅對每一個(gè)學(xué)生用心,，要用心關(guān)注“優(yōu)秀生”,、“灰色兒童”、“潛能生”,，慧眼識(shí)金,，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能助其自主成長。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”,，在發(fā)展，在變化,，教師對他們投入細(xì)致的感情,，加溫到一定程度，他們會(huì)成長,，會(huì)進(jìn)步,。

每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng),，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注,，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

教育類書籍讀書心得體會(huì)篇七

這本專著在教我們?nèi)绾萎?dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

海納百川,，才有了大海的浩瀚無邊,。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者,，向前輩學(xué)習(xí),，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的孩子學(xué)習(xí),。"教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務(wù),，教師和孩子間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子,，虛心向孩子學(xué),。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時(shí)有’一桶水’也是不夠用的",。面對我們的孩子,，面對他們突然冒出的新花樣、新想法,，我們常常會(huì)發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的孩子啊,，我們常常有無所適從的感[/]覺。這時(shí)，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的孩子了,。

人沒有了思想,，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉,。教師沒有了思想,，就不能稱其為教育者。教育不光需要有思想的教育學(xué)者,，有思想的行政管理者,，更需要有成千上萬有思想的一線教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為,，"觀念改變,，行動(dòng)改變;行動(dòng)改變，命運(yùn)改變",。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈,。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格在教育世界中,，倘若有豐富的思想熠熠生輝,，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚,、豐富,、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心,，我們的工作,，我們的人生，才更有趣味,，更有魅力,，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代,，無比高貴的生命,。

在書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲;大海寬容了江河,，才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,，才擁有了神采;人生寬容了遺憾，才擁有了未來,。寬容意味著承認(rèn)孩子的差異,，承認(rèn)孩子的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始,。

教育類書籍讀書心得體會(huì)篇八

推薦 《教育的奇跡》是一部平易近人的著作,，他通過一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似,，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才,。讀完這部書之后，感觸也挺大,。

《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用,，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”,、“笨小孩”,、“問題孩子”、“殘疾孩子”等,，但是,，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”,、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”,、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才,。這是為什么?顯然,，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子,，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才,。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班,，就能塑造出天才嗎?為了培養(yǎng)自己的孩子,，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題?這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同,，國外更注重對孩子的天真可愛的保留,，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地,。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼,，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！睂?shí)際上,，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的,。本書要告訴我們的道理是,，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師,。雖然不是絕對,，但也父母和老師的教育會(huì)對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論,，幫助孩子成長,，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長,。希望就在眼前,，秘密就在身邊，打開此書,，悉心閱讀,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊!

美國教育家老卡爾﹒威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母,?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn),，倘若能給他們以再高明一些的教育,，那他們一定會(huì)更偉大、更健康,、更和善,、更寬大、更出色,、更聰明,、更正直,、更博學(xué),、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之,，只要滿懷虔誠的心態(tài),，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才,?！笔茄剑總€(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn),，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了,。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，他們并不是一切都笨,，一切都差，一切都有問題,，他們身上也有“閃光點(diǎn)”,。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn),，也許他可能缺乏紀(jì)律觀,，但是，他卻非常愛好勞動(dòng),，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好,，但是，他非常喜歡畫畫,，畫的作品非常有新意,。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識(shí)的眼光去看待去孩子,，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子,。

記得著名教育家夏丏尊說：教育沒有情感,，沒有愛，如同池塘沒有水一樣,。沒有水,，就不能稱其為池塘。沒有情感,，沒有愛,，也就沒有教育。然而,，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中,，缺乏愛心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開的思想問題時(shí)，不是努力捕捉,，認(rèn)真發(fā)現(xiàn),，耐心引導(dǎo)，而是視而不見,，或者冷嘲熱諷,，大潑冷水;當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為,我們不是循循善誘，而是毫不留情,，大聲呵斥,，甚至揮以拳頭;當(dāng)學(xué)生成績有波動(dòng)，不是和他一起分析原因,，熱情鼓勵(lì),，而是公開批評，使他懊喪不已,，使孩子那顆稚嫩的心一次次地受到打擊……著名教育家陶行知先生說過：“在我們的冷眼之前,，可能就有牛頓;在我們的棍棒之下,，可能就有瓦特;在我們的惡語之中，可能就有愛迪生,?！笔前。瑥哪撤N意義上說,，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然,，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中,，卻摧毀了這種必然,，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生,、令人痛心的“奇跡”!我國童話大王鄭淵潔說:“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的,。”這句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任.因此,父母首先要端正的是自己的態(tài)度,“壞孩子”“笨孩子”“差孩子”“問題孩子”這些定性的詞都不能隨便用在孩子的身上,只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”“聰明孩子”“優(yōu)秀孩子”“正常孩子”來對待,他們才可能成為父母期待成為的人,。

讀完這本書,我不禁思緒萬千: 對于我們教師來說,，沒有什么比愛心更重要的。對此,，我深有同感,。在我看來這些七八歲的孩子都應(yīng)該是快樂幸福的，而這學(xué)期,，有一個(gè)班的一個(gè)學(xué)生卻和別的孩子不一樣,，沉默寡言，課間還躲在角落里,，上課不愿發(fā)言,，性格孤僻，行為也較為散漫,，學(xué)習(xí)成績也不太好,。為什么陽光般的年齡卻是如此默然呢?我在腦子里畫了一個(gè)大大的問號(hào),。于是,，我決定去了解一下她的家庭，希望從那里能得到答案,。通過我的了解,，她三歲時(shí)，父母離異,，她跟著父親過,，父親沒有固定工作，經(jīng)常找一些人在家里酗酒,、打麻將,，很多家務(wù)活都得她干,。即使這樣，父親一不順心還要打她,。在學(xué)校里,，她總覺得老師、同學(xué)歧視她,，對她冷淡,，因而自卑心理嚴(yán)重。教師的愛應(yīng)該像陽光照射在每一個(gè)孩子的身上,，溫暖每一顆還十分稚嫩的心,，特別是那些心靈受過傷害的學(xué)生。父母離異,，家庭變故給她的心靈造成了很大的創(chuàng)傷,，使她不能像正常學(xué)生那樣得到父母的撫愛和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足,，不愿和人交往,，膽小，天常日久成為班上的后進(jìn)生,。心理學(xué)認(rèn)為,，教師對學(xué)生誠摯熱愛的情感，能夠感染打動(dòng)學(xué)生,，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力,，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向。因此教師要以身作則,，關(guān)心教育這樣的孩子,，并利用自身特殊的地位，協(xié)調(diào)好離異雙方和孩子的關(guān)系,。我決心以行動(dòng)去溫暖她,，消除她的自卑心理，喚起她的自尊,。在這過程中,，不是我一個(gè)人的努力，而是要號(hào)召全班同學(xué)和家長共同協(xié)助和配合,，一起來幫助她走出迷茫,，邁向成功。這個(gè)學(xué)生漸漸地變了,，性格開朗了,，學(xué)習(xí)成績也上來了，特別是和同學(xué)們一起玩了,。

每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn),我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他們身上的這些閃光點(diǎn),，多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康,、快樂地成長;我相信：愛，會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!

教育類書籍讀書心得體會(huì)篇九

《為了自由呼吸的教育》讀后感閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書,，聽名字就讓人感覺到了暢快,，教育確實(shí)需要點(diǎn)自由了。

細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書,，就被它深深的吸引了,。參加工作時(shí)光不算長，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問題,，韓愈說的傳道,、授業(yè)、解惑也,，常常在耳旁響起,，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是教書匠,，更應(yīng)是心靈的引路人,，授人以魚，更應(yīng)授人以漁,，諸如此類至理名言,，更是隨處可見，但是,，此刻的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢我也一向在思索著,。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用十分平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過,、經(jīng)歷過的小故事,。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考。

書中,，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),，教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容,，如此而已,。教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了,。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主、平等,，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸,，從而到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園,。表揚(yáng)學(xué)生要鋪張,，批評學(xué)生要吝嗇。多么樸實(shí)的語言,，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌,。是啊,，教育確實(shí)很簡單，一腔真愛,，一份寬容,。

反思幾年來的`教育歷程，重新審視教育,，我感覺教育就應(yīng)像農(nóng)民種莊稼一樣,，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水,，長滿雜草為它除草,，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥,，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長大,，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長,。

而我們在實(shí)施教育的時(shí)候,，總是期望學(xué)生按照自我期望的方向生長，更期望他們在最短的時(shí)光內(nèi)成熟,，不斷地把自我的養(yǎng)分無私地輸送給他們,，期望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,，孩子們不必須會(huì)你給什么就吸收什么,，他們總是挑自我喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng),，營養(yǎng)均衡,，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行,。

書中提出,，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感,，而不是束縛人,，壓抑人，限制人,。

需要什么高超的教育手法,，融洽的氛圍,，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良,、民主,、寬容、仁愛,，這一切,，就是完美人性生長的最適宜的土壤，失去了它們,，任何教育都將是徒勞的,。

當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育,、自我完善開始的時(shí)候,，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對一門課程的喜愛,，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值,，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛,，當(dāng)孩子同樣愛上了自我的老師,，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始,。

放開孩子的手腳吧,，讓他們自我走路，也許他們能夠更快地奔跑起來,！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū),。其實(shí)教育很簡單，一腔真愛,，一份寬容,。把簡單的事情天天做好，就是不簡單,。