作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

桃花源記教案一等獎篇一

1.認識作者通過描繪"世外桃源"所表達的社會理想,。2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,，以時間為順序,，以簡練、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作點,。3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語,。

以行蹤為線索,，以時間為順序

用二課時完成。

第一課時

1.由成語"世外桃源"導(dǎo)入課文,。引起學(xué)生閱讀課文的興趣,。2.介紹作者及本文的寫作背景 3.老師范讀課文4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（老師提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求：一 句讀分明；二 節(jié)奏合理,；三 語速適中,，四 語句流暢；五 注意音韻鏗鏘,。老師也可以邊提要求邊做示范。）5.對照注釋,，理解課文。（注意重點詞語的解釋,。）（如果程度好的班級，可以對照課文,，直接筆譯，然后站起來讀,，同學(xué)補充,，老師作點撥）6.第一段翻譯與評點：原文：晉太元中，武陵人捕漁為業(yè),。緣溪行,，忘路之遠近。忽逢桃花林,，夾岸數(shù)百步，中無雜樹,，芳草鮮美，落英繽紛,。漁人甚異之。復(fù)前行,，欲窮其林,。

重點詞語：行：指船行,。忽：說明是偶然的,。之：指見到的景象,。異之：為見到的景象感到詫異,。窮：窮盡，走到頭,。

譯文：東晉太元年間,，有個武陵人以捕魚為職業(yè)。（有一天）他順著小溪劃船,，忘了路的遠近。忽然遇到一片桃花林,，（桃林）夾著溪水兩岸，長達幾百步,，中間沒有別的樹。（地上）芳草鮮艷美麗,，落花紛紛。漁人非常詫異,。再往前走，想走到這林子的盡頭,。

評點：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過,。這是故事的開端。

7.讀第2段課文，翻譯并評點：

原文：林盡水源,，便得一山,，山有小口，仿佛若有光,。便舍船，從口入,。初極狹，才通人,。復(fù)行數(shù)十步?；砣婚_朗。土地平曠,，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞,。其中往來種作，男女衣著,，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂,。

重點詞語：舍船，丟下船,。才：只,，僅僅,。悉：都。屬：即類,，之屬：即這一類事物,。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（緊接著）就有座山,，山有個小洞口,，里面好像有光似的,。（漁人）便丟下船，從洞口進去,。初進時，洞口很窄,，僅容一人通過,。只走了幾十步,，突然變得開闊敞亮。（這里）土地平坦開闊,，房舍很整齊，有肥沃的田地,，美麗的池塘和桑竹一類的樹林,。田間小路，交錯相通,，雞狗的叫聲不斷傳來,。里邊的人來來往往耕種操作的情形,，男女的穿戴,，都和外邊的人一樣,，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。

評點：這段寫漁人進入桃花林,，看到桃源人的生活環(huán)境，見到一片安寧和樂的世外天地,。

朗讀第3段,，翻譯并評點

原文：見漁人,，乃大驚,，問所從來。具答之,。便要還家，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞有此人，咸來問訊,。自云先世避秦時亂,，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔,。問今是何世，乃不知有漢,，無論魏晉,，此人一一為具言所聞,，皆嘆惋,，余人各復(fù)延至其家,，皆出酒食。停數(shù)日,，辭去,。此中人語云："不足為外人道也,。"

重點詞語：乃：竟然,。妻子：妻子和兒女,。焉：相當"于之"、即"從這里",。語：（）告訴。足：值得,。"問所從來"：即"問從何來",。"乃不知有漢，無論魏晉"："乃",，即"竟然",，"無論"是兩個詞,。無：不要,；論：說,。跟現(xiàn)代漢語用的"無論"不同。"余人各復(fù)延至其家",，"延",，邀請。

譯文：桃花源里的人見了漁人,，竟大吃了一驚,，問漁人從哪里來。漁人詳盡地回答了他們,。他們便邀請漁人到家中,，擺酒殺雞招待他,。村中聽說有這樣一個人,，都來打聽消息,。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y,，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個與世隔絕的地方,，就不再出去了,。于是就和外面的人斷絕了來往,。他們問起漁人現(xiàn)在是什么朝代,，竟不知道有漢朝，更不要說魏晉了,。漁人把自己知道的事情一一對他們說了,，大家聽了都感嘆惋惜,。其余的人各自又請漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他,，住了幾天，漁人告辭離去,。這里的人叮囑他說："這里的情況不值得對外邊的人說?。?

評點：這段寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過,。

2,、3段為第二部分,，是故事的發(fā)展,。

朗讀第4段,，翻譯并評點

原文：既出,，得其船，便扶向路，處處志之,。及郡下,，詣太守,，說如此,。太守即遣人隨其往，尋向所志,，遂迷,。不復(fù)得路。

重點詞語：志：同"",，做標記,。"便扶向路"：向：從前,，"向路"：去桃花源時走的路。詣：到……去,，這里指謁見,。如此：象這樣,。

譯文：（漁人）出來后,，找到他的船,，就沿著舊路（回去）,，（一路上）處處做了記號。他回到武陵郡城,，去拜見太守，告訴了這些情況,。太守立即派人跟他前往,，尋找先前所作的標記,，竟迷失了方向,，再也找不到原來的那條路。

讀第5段,，翻譯并評點

原文：南陽劉子驥,，高尚士也,，聞之,，欣然規(guī)往。未果,，尋病終,。后遂無問津者。

重點詞：劉子驥，與陶淵明明同時代的人,，把他寫進去，表示真實可靠,。

桃花源記教案一等獎篇二

1.認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,，以時間為順序,，以簡練,、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點,。

3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語,。

以行蹤為線索，以時間為順序

用二課時完成,。

(老師提出具體要求,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。要求：一 句讀分明;二 節(jié)奏合理;三 語速適中,，四 語句流暢;五 注意音韻鏗鏘,。老師也可以邊提要求邊做示范。)

(如果程度好的班級,，可以對照課文,，直接筆譯,，然后站起來讀,，同學(xué)補充,，老師作點撥)

原文：晉太元中,，武陵人捕漁為業(yè),。緣溪行，忘路之遠近,。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步,，中無雜樹,，芳草鮮美，落英繽紛,。漁人甚異之,。復(fù)前行,，欲窮其林,。

重點詞語：行：指船行,。忽：說明是偶然的,。之：指見到的景象。異之：為見到的景象感到詫異,。窮：窮盡，走到頭,。

譯文：東晉太元年間，有個武陵人以捕魚為職業(yè),。(有一天)他順著小溪劃船，忘了路的遠近,。忽然遇到一片桃花林,，(桃林)夾著溪水兩岸,，長達幾百步，中間沒有別的樹,。(地上)芳草鮮艷美麗,，落花紛紛,。漁人非常詫異,。再往前走,，想走到這林子的盡頭。

評點：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過,。這是故事的開端。

原文：林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光,。便舍船，從口入,。初極狹,，才通人,。復(fù)行數(shù)十步?；砣婚_朗。土地平曠,，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,，雞犬相聞,。其中往來種作，男女衣著，悉如外人,，黃發(fā)垂髫并怡然自樂,。

重點詞語：舍船,，丟下船,。才：只,，僅僅。悉：都,。屬：即類,，之屬：即這一類事物,。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，(緊接著)就有座山,，山有個小洞口，里面好像有光似的。(漁人)便丟下船，從洞口進去。初進時,，洞口很窄，僅容一人通過,。只走了幾十步，突然變得開闊敞亮。(這里)土地平坦開闊，房舍很整齊,，有肥沃的田地,，美麗的池塘和桑竹一類的樹林,。田間小路,，交錯相通,，雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形，男女的穿戴,，都和外邊的人一樣,，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂,。

評點：這段寫漁人進入桃花林,，看到桃源人的生活環(huán)境，見到一片安寧和樂的世外天地,。

朗讀第3段,，翻譯并評點

原文：見漁人,，乃大驚，問所從來,。具答之。便要還家,，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞有此人,，咸來問訊,。自云先世避秦時亂,，率妻子邑人來此絕境,，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔。問今是何世,，乃不知有漢，無論魏晉,，此人一一為具言所聞,，皆嘆惋，余人各復(fù)延至其家,，皆出酒食,。停數(shù)日，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

重點詞語：乃：竟然。妻子：妻子和兒女,。焉：相當“于之”、即“從這里”。語：()告訴,。足：值得,?！皢査鶑膩怼保杭础皢枏暮蝸怼??！澳瞬恢袧h，無論魏晉”：“乃”,，即“竟然”,，“無論”是兩個詞,。無：不要;論：說,。跟現(xiàn)代漢語用的“無論”不同?！坝嗳烁鲝?fù)延至其家”，“延”,，邀請,。

譯文：桃花源里的人見了漁人,，竟大吃了一驚,，問漁人從哪里來。漁人詳盡地回答了他們,。他們便邀請漁人到家中,，擺酒殺雞招待他,。村中聽說有這樣一個人,，都來打聽消息。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y,，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個與世隔絕的地方,，就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來往,。他們問起漁人現(xiàn)在是什么朝代,，竟不知道有漢朝，更不要說魏晉了,。漁人把自己知道的事情一一對他們說了,，大家聽了都感嘆惋惜,。其余的人各自又請漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他，住了幾天,，漁人告辭離去,。這里的人叮囑他說：“這里的情況不值得對外邊的人說啊!”

評點：這段寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過,。

2,、3段為第二部分,，是故事的發(fā)展,。

朗讀第4段,，翻譯并評點

原文：既出，得其船,，便扶向路，處處志之,。及郡下，詣太守,，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志,，遂迷,。不復(fù)得路,。

重點詞語：志：同“”，做標記,?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那?，“向路”：去桃花源時走的路,。詣：到……去,，這里指謁見,。如此：象這樣,。

譯文：(漁人)出來后,，找到他的船,，就沿著舊路(回去),，(一路上)處處做了記號,。他回到武陵郡城,，去拜見太守,，告訴了這些情況,。太守立即派人跟他前往,，尋找先前所作的標記,，竟迷失了方向，再也找不到原來的那條路,。

讀第5段,，翻譯并評點

原文：南陽劉子驥,，高尚士也,，聞之,，欣然規(guī)往。未果,，尋病終。后遂無問津者,。

重點詞：劉子驥，與陶淵明同時代的人,，把他寫進去,，表示真實可靠,。

譯文：南陽的劉子驥,，是一位高尚的名士，聽了這件事,。很高興地前往，還沒有實現(xiàn),，不久就病終了,。以后就再沒有問路探訪的人了,。

評點：寫漁人離開桃源后,，太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲,。為故事的第三部分。

反復(fù)朗讀課文,，做到瑯瑯上口。

提問：課文以什么為線索?怎樣劃分結(jié)構(gòu)?

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索,，按照發(fā)現(xiàn)桃林,，進入桃源，出而復(fù)尋的時間順序,。(完成目的一)

全文分三部分：

第一部分(1段)寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過,。(開端)

第二部分(2至3段)寫漁人進入桃花源的見聞,。這是全文的重點部分，作者正是借此寄托社會理想,。

2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境,。

3段寫桃花源中淳樸的社會風尚。

第三部分(4至5段)故事的結(jié)局和尾聲,。

提問：作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略，中間寫得詳細?

明確：文章的詳略安排都是由文章所表達的中心來決定的,。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想,。反映廣大人民向往安定,、幸福生活愿望的,。所以中間部分要詳寫,。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),，所以寫得簡單。(完成目的一)

提問：根據(jù)課后練習(xí)四,，談?wù)勎覀冊撛鯓诱J識作者的理想社會?

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源,，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷,、政治腐敗、民不聊生的社會,。他深感痛苦和不滿,，但是要想改變這種現(xiàn)實又根本不可能，于是他憧憬著一種沒有剝削,、沒有戰(zhàn)亂，人民生活寧靜和樂,，風氣淳樸,、自由平等的理想社會。本文正是他這種理想的寫照,。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，在當時的歷史條件下是有一定進步意義的。但這樣的社會在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的,。因而它只能是一種空想,。桃源究在何處,，無處找尋,。

(1)完成課后作業(yè)一、二,、三、五。

(2)指出下列句中加點詞古今詞義的差別：

阡陌交通,，雞犬相聞,。

率妻子邑人來此絕境,。

問今是何世,，乃不知有漢,，無論魏晉。

芳草鮮美,。

桃花源記教案一等獎篇三

1、正確流利地朗讀,、背誦課文,。

2、理解積累一些文言詞匯,。

3,、認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

教學(xué)重,、難點：

1,、朗讀,、背誦文言文,。

2、理解積累一些文言詞匯,。

3,、把握文章的敘事線索,。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,，淳樸的人情,，和平安定,、???????? 豐衣足食的生活，民主平等,，其樂融融的人際關(guān)系。

教學(xué)方法：

1,、朗讀法2、討論與點撥相結(jié)合3,、品讀法4,、復(fù)述法

教學(xué)程序：

一、??? 課前導(dǎo)入

明確：以戰(zhàn)爭為題材,。掩卷沉思,，我們深深地感受到,，戰(zhàn)爭給人類帶來了深重的災(zāi)難，人類渴望和平，拒絕戰(zhàn)爭,，這種樸素的愿望由來已久,。我國古代人民就曾希望有一個沒有壓迫,、沒有剝削,、沒有戰(zhàn)亂，人們都能生活幸福的理想社會,。我們今天就來學(xué)習(xí)反映這種樸素的愿望的一篇文言文——《桃花源記》,。

板書課題：桃花源記——陶淵明

思考：從課文題目中,，你能聯(lián)想到一個什么成語,？

明確：世外桃源

大家了解作者嗎？課件展示陶淵明及寫作背景,。

二、初步感知：

1,、學(xué)生快速默讀課文一遍（一讀），學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標,，注意朗讀要求,。（課件展示）,。

2、指導(dǎo)朗讀：

要求：

a,、讀準字音，停頓分明,，不讀破句,。

b,、帶著感情，聲音洪亮,，讀出韻律,。

具體是：a、第一段平緩語氣,，第二段讀出探險及釋然驚訝語氣,，第三段讀出熱情和驚嘆的語氣第四,、五段讀出感慨語氣,。

3、學(xué)生按以上要求齊讀全文,。（二讀）積累本文的“一詞多義”及“古今詞義差異”的現(xiàn)象,。（課件展示）

4、同學(xué)們,請找出還有哪些文中難解的,、注釋中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞,。

5,、學(xué)生找出文中自己認為難以翻譯的句子，其他學(xué)生解答,，教師點拔,。（此項活動意在充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)敢于直面疑難,、大膽探索的熱情,。）

全體同學(xué)齊讀課文（三讀）,。

三,、? 品讀賞析

1,、請用簡潔的語言復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。提示：文章以什么為線索,？分為哪幾個部分來敘述？展示課件,。

即：全文以漁人的行蹤為線索,，按漁人的行蹤的不同地點分五部分：

發(fā)現(xiàn)桃花源——進入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源——再尋桃花源

2,、其中重點是寫哪些部分,？主要描寫了桃花源的什么,？

3,、文中的桃花源是個什么樣的地方 ?

明確：桃花源是個風景優(yōu)美、民風淳樸,、寧靜安樂的理想社會,。

請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段（四讀）,。

四,、? 合作探究

2,、?? 這個理想在當時的條件下能不能變成現(xiàn)實,？今天我們應(yīng)當怎樣看待這樣的理想？（學(xué)生分組討論）

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源,，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷,、政治腐敗,、民不聊生的社會。他深感痛苦和不滿,，但是要想改變這種現(xiàn)實又根本不可能，于是他憧憬著一種沒有剝削,、沒有戰(zhàn)亂,，人民生活寧靜和樂，風氣淳樸,、自由平等的理想社會。本文正是他這種理想的寫照,。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，在當時的歷史條件下是有一定進步意義的。但這樣的社會在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的,。因而它只能是一種空想,。桃源究在何處,，無處找尋,。

五、? 拓展延伸

1,、生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界,，卻是并不存在的,，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天,，一定對明天有著更為美好的憧憬,。你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢,？請用美麗的語言加以描繪。

參考題：我心中的世外桃源

2、選擇自己喜歡的一,、二段有感情的朗讀，背誦（五讀）,。

3,、全班齊背（六讀）。

六,、? 歸納總結(jié)

這節(jié)課，我們走近了陶淵明,，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性,，但他對理想的追求,，對黑暗現(xiàn)實的否定,，還是值得肯定的。歲月流逝,，滄海桑田,。多少年過去了，于東晉時代相比,，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,。試看,，今天的社會,，經(jīng)濟發(fā)達,，社會穩(wěn)定,，人們安居樂業(yè),，各族人民正在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，構(gòu)建社會主義的和諧社會,。愿同學(xué)們在這美好的社會環(huán)境中健康成長,！

七、課后作業(yè)

1,、?? 朗讀課文，背誦課文,。

2,、?? 由桃花源你想到了什么,？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,，試著寫一篇《桃花源后記》或給桃源人寫一封信,，談?wù)勀銓推降恼J識。（本周周記）

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桃花源記教案一等獎篇四

1.朗讀,、背誦文育課文,。

2.理解積累一些文言實詞。

3.認識作者通過描寫“世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實,，追求理想社會的思想感情,。

重點：

(1)朗讀,、背誦文言文。

(2)理解積累一些文言實詞,。

(3)理解文章的敘事線索。

難點：理解文章故事曲折回環(huán),，懸念迭起，引人入勝的寫法,。

1.,，讀準下列加點字的音。

豁然(huo)嚴然(yau)阡陌(qian mo)詣(yi)

2.熟讀課文，,，參考課文注釋，試翻譯課文,。

1.作者簡介：

陶淵明生于東晉末朝,，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志,，博學(xué)能文，任性不羈。當時社會動亂不安,，他有志不得展,。做過小官，由于不滿官場的丑惡,，棄官回鄉(xiāng),，這時他四十一歲,，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤,、饑寒、勞累,、贏疾一起折磨著他,，六十三歲去世,。后稱靖節(jié)先生,。他所作的詩文,，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活,、樂于跟農(nóng)民來往跟不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命,、消極適世的因素,。在形式上一反當時華而不實的文風,，明朗清新,，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征,，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味,，對后代作家有較大的影響,。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),，其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作,，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他跟農(nóng)民接近,，理解他們追求理想社會的愿望,，所以寫了這篇記跟詩,。

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個成語嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的,，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看,。

1.朗讀課文,。(或聽老師范讀,，聽課文錄音后齊讀課文)

2.請同學(xué)們試翻譯課文。(每生翻譯一句)

3.掌握課文注釋的詞語,。(補充注釋如下)

為業(yè)：靠……謀生。緣：沿,。夾岸：夾著溪流兩岸,。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗,。異：詫異,。窮：窮盡,。舍：舍棄,，放棄?；砣唬洪_通,、敞亮的樣子,。開朗：開闊明亮,。平曠：平坦開闊,。屬：類,。悉：全,。信然自樂：喜悅，心滿意足,。所從來：從哪兒來,。咸：都,。問訊：打聽消息,。先世：祖先。妻子：妻子兒女,。邑人：同鄉(xiāng)人,。不復(fù)出焉：不再從這里出去,。焉：于之,，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都,。嘆惋：感嘆,，惋惜,。延：請,。語告：告訴(他)說,。不足：不值得,。既：已經(jīng)。志：做記號,。詣：拜見,，臥…·怯,。如此：像這樣,。遣：派,。欣然：高興地,。

1.古今異義詞

2.一詞多義

舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志

房子 屋舍儼然 不久 尋病終

志: 做標記 處處志之 向: 以前 尋向所志

標記 尋向所志’ 對著 眈眈相向

3·判斷句

南陽劉子驥，高尚士也,。

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人,。

l·課后練習(xí),。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

(-)下列加點詞解釋不全對的一項是()

a便得一山(得到)既出,，得其船(找到)

b.便舍船(舍棄、放棄)屋舍嚴然(房屋)

c.緣溪行(行船)復(fù)行數(shù)十步(步行)

d.武陵人捕魚為業(yè)(作為)不足為外人道也(對,、向)

(二)選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是()

a漁人甚異之b.有良田美地桑竹之屬

c.具答之d.聞之,，欣然規(guī)往

(三)下列各旬的加點字,，不能用“都”解釋的是()

a.男女衣著,，悉如外人

b.村中聞有此人，咸來問訊

c.問所從來,，具答之

d.此人—一為具言所聞，首嘆惋

(四)翻譯下面文言句子,。

1.阡陌交通，雞犬相聞。

2.率妻子邑人來此絕境,。

3.此人—一為具言所聞,。

4不足為外人道也,。

上節(jié)課我們已疏通了文章意思,，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容,。

1.朗讀課文,，試背誦課文,。

2.給課文分段,，歸納段意。

按漁人行蹤分三部分,。

第一部分(第1節(jié))寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

第二部分(第2～3節(jié))寫漁人進入桃花源,，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過,。

第三部分(從第4節(jié)到完)寫漁人離開桃源后,，太守派人先后探訪桃源未果的情形,。

3提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?

討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近,，忽逢桃花林,。復(fù)前行，欲窮其林,。

林盡水源，便得一山，山有小口,，仿佛若有光。便舍船，從口人,。初極狹,，才通人,。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗,。

4.提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹,，芳草鮮美,，落英繽紛。

5.提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的?

討論并歸納：土地平曠,，屋舍產(chǎn)然,，有良田美池桑竹之屬,。呼陌交通,，雞犬相聞,。

6.提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?

討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞有此人,，咸來問訊,。

余人各復(fù)延至其家，皆出酒食,。

7.提問：桃源人見漁人為什么乃大驚?

討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異,，顯示桃源與世隔絕的久遠,。

8.提問：漁人一為具言所聞，桃源人為什么皆嘆惋?

討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂,，黑暗而嘆惋,，為桃源外的人沒有過上安定跟平的生活而嘆惋。

9.提問：此中人語云,，不足為外人道也的原因是什么?

討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活,。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

10提問：漁人出桃源時,，處處志之，為什么再往時，尋向所志,，遂迷，不復(fù)得路?

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無,、似真而幻的所在,。暗示桃源是虛構(gòu)的。

11.提問：為什么說桃花源是當時的理想社會?我們今天應(yīng)當怎么評價?

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源,，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美,，土地肥沃，資源豐富,，風俗淳樸;這里沒有壓迫,，沒有戰(zhàn)亂，社會平等,，跟平安寧,，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界,。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的,，因而它只是一種空想。

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索,，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過,，在桃源的所見所聞所歷,，離開桃源后再尋桃源的情形,，都貫串起來了,。故事曲折回環(huán),。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界,，寄托了自己的政治理想,，反映了廣大人民的意愿,。(中心思想)

發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步,，中無雜樹,，芳草鮮美,，落英繽紛。

(景色優(yōu)美)

進入桃花源

所見：土地平曠,、屋舍嚴然,、良田美地、

阡陌交通,、雞犬相聞,。(環(huán)境良好)

怡然自樂(生活安定)

所聞：避秦時亂,，來此絕境(與世隔絕之久)

所歷：便要還家,，設(shè)酒殺雞作食(民風淳樸)

離開桃花源

導(dǎo)向所志，遂迷,，不復(fù)得路

欣然規(guī)往,，未果,，尋病終無

問津者

似有而無的

理想社會

1.課后練習(xí),。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計,。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

閱讀下面文字,，回答文后的問題,。

()見漁人，乃大驚,。問所從來。()縣各之,。

()便要還家,，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞有此人,，成來問訊,，自云先世進秦時亂,，申妻子邑人來此絕境,，不復(fù)出焉,，邊與外人間隔,。()

問今是何世,，乃不知有漢,，無論魏晉,。此人一一為具言所聞,，()皆嘆惋,。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食,。停數(shù)日，()辭去,。此中人語云：不足為外人道也,。

1.文中加括號的地方都省略了主語,，請補出,。

2.文中加點的要讀作____, 加點的間讀作___,。

3.文中加點的要的意思是____，在這段文字中還有個表達這意思的詞,，它是___.

4.妻子在現(xiàn)代漢語中指的是男子的配偶,，它的詞性是___，而在文中,，它指的是____,，是個___短語,。

5翻譯句子。

不足為外人道也：_____,。

6.桃源中人皆嘆惋的原因是：______。

7.在文中用波浪線畫出表現(xiàn)桃花源中人熱情好客的淳樸風尚的語句,。

東晉太元年間,，(有個)武陵人靠捕魚謀生,。(有一天)他順著小溪劃船，忘了路程的遠近,。忽然遇到(一片)桃花林,，(桃樹)夾著溪流兩岸,，長達幾百步,，中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗,，落花紛紛。漁人非常詫異,。再往前走,，想走到這林子的盡頭。(桃)林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，(緊接著)就是一座山,，山上有個小洞口，(里面)好像有光似的,。(漁人)就離了船,，從洞口進去,。初進時,，洞口很窄,，僅容一個人通過,。又走了幾十步,，突然(變得)開闊敞亮了,。(這里)土地平坦開闊,，房舍整整齊齊，有肥沃的田地,，美好的池塘跟桑樹竹子之類,。田間小路，交錯相通,，(村落間)能聽見雞鳴狗叫的聲音,。人們來來往往耕田勞作,，男女的穿戴,，完全像桃花源以外的世人,。老人跟小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足,。(那里面的人)見了漁人，竟大吃一驚,，問(漁人)從哪里來。(漁人)詳盡的回答了他,。(那人)就邀請(漁人)到自己家里去,，備酒殺雞做飯菜(款待他),。村中的人聽說有這樣一個人,，都來打聽消息。(他們)說祖先(為了)躲避秦時的禍亂,，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方,，不再從這里出去,，于是就與外面的人斷絕了往來。(他們)問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝,，更不必說魏晉了。這個人(為他們)詳細的介紹了自己所聽到的事,，(他們聽罷)都感嘆惋惜,。其余的人也請(漁人)到自己家中,，都拿出酒飯來(款待他)。(漁人在這里)住了幾天,，就告辭離去,。這里的人告訴(他)說：(這里的情況)不值得對外邊的人說啊,。(漁人)出來后,，找到他的船,，就沿著舊路(回去)，(一路上)處處做了記號,?；氐娇だ?，去拜見太守,，報告了這些情況,。太守立即派人跟他前往,，尋找前次做的標記,，競迷失了(方向),，再也沒找到路,。南陽劉子驥,，是高尚的名士,，聽到這件事,，高興的計劃前往,，沒有實現(xiàn)，不久病死了,。此后就再也沒有問路訪求的人了,。

桃花源記教案一等獎篇五

《桃花源記》是萬古一夢，屬于每個人的美麗之夢,。它借助一個充滿神秘離奇的故事，傳遞著人們對幸福自由美滿生活的追求,。短短尺幅之內(nèi),，作者用飽蘸著絢麗憧憬的妙筆，極富誘惑力地描繪出桃花源的綺麗風光之美,，恬靜生活之美,，善良人性之美。可以說,，每一處都洋溢著理想化的意境,，每一處都吸引著讀者渴求美的目光,。只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平淡表述背后的強烈情感，挖掘每一處所展現(xiàn)的理想追求，才能真正走入桃花源，感悟桃花源,。

本文是初中最后一篇文言文,，有了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在翻譯上應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些方法，諸如翻譯的策略,、翻譯的角度等,。再加上本文以故事敘述為主，難理解的詞句不多,，所以在翻譯理解上,，可以多放手給學(xué)生,，以此來檢驗學(xué)生翻譯文言文的能力。但本文蘊含的中華文化深厚，它是千百年來無數(shù)人美好生活的心靈之 源,，學(xué)習(xí)它,，不能僅僅停在表面去分析作者的追求和惆悵,，而要讓學(xué)生的心靈之美做一次深呼吸。走入桃花源，學(xué)生要愛上本文,，更愛上這個永遠不會褪色的夢想。

課前預(yù)習(xí)

1,、查閱有關(guān)作者的資料,，特別要關(guān)注他生活的時代和他的隱士風格,。

2,、 復(fù)習(xí)他的《飲酒》。

教學(xué)目標

1,、檢驗并提高學(xué)生獨自翻譯能力,，掌握諸如“妻子”一類的重要文言詞,。

2,、在品讀中，能夠體會出桃花源的美，加深對作者感情的理解,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對中國古文化的熱愛，提高學(xué)生的審美能力和生活追求,。

評價設(shè)計

1,、學(xué)生能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的方法獨自翻譯文章,，并及時積累重要詞語。

2,、在熟讀文本的基礎(chǔ)上,，能夠通過想象的方法展現(xiàn)桃花源的美，并結(jié)合課前查閱資料,，進一步理解文本主旨。

3,、學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實,，個性化地談?wù)勛约簩@個“夢”的理解。

教學(xué)過程

一,，導(dǎo)入--萬古一夢桃花源

用中國人遠古之夢導(dǎo)入,。《禮記》中關(guān)于“大同世界”的論述,，孟子所暢想的“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”的和諧關(guān)系,，逐漸引出“世外桃源”,。

(讓本文站立在中國歷史文化的背景中走入課堂，讓學(xué)生在追夢的神圣氛圍中走入文本)

二,、翻譯--走近桃花源

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、小組分任務(wù),，串讀課文,。

其他同學(xué)邊聽，邊注意:本文講述了一個什么故事?

讓學(xué)生自由發(fā)言,。抓住“一位漁人,，一次偶遇，一個地方,，一段傳奇”來理解。

(一是檢查學(xué)生在沒有翻譯情況下,，能不能借助讀就感受到基本脈絡(luò),。二是為下面的翻譯做好鋪墊,。)

4、教師讀“開首至欲窮其林”,，學(xué)生不看注釋口頭翻譯,，并交流難懂的地方,。

在這個過程里,，要引導(dǎo)學(xué)生考慮“翻譯方法--留，調(diào),，刪，換等,，翻譯角度--直譯和意譯”

5,、學(xué)生獨自翻譯全文,。首先，不看注釋,，不交流,。然后查閱注釋,，檢驗翻譯準確度,。接著小組交流個人不能解決的難點,。

6,、班內(nèi)交流。重點引導(dǎo)學(xué)生分析一些重要詞:古今意不同的字,。

7、小組合作,，翻譯全文。

一個小組展示,，其他小組評議,。

(第二步，要以學(xué)生自己翻譯為主,，甚至可以加大難度,，比如不看注釋先猜譯，以提高學(xué)生的文言文的語感)

三,、品讀--走進桃花源

2、學(xué)生自由發(fā)言,?？梢砸龑?dǎo)出“神奇”“美麗”“幸?！钡仍~,。老師提議:桃花源真美!

3,、小組合作交流:從文章哪里你讀出了桃花源的美?

要求:交流后組內(nèi)分任務(wù),，一人讀原文,，一人說美的原因。

4:班內(nèi)展示交流,。

教師引導(dǎo)抓兩個點:一是不同的美--景色的美，前者是神奇的美,，后者為富饒的美;生活的美,，有精神的愉悅,，也有物資的富裕;人性的美,，有熱情好客的真，也有寬以待人的善,。

二是激發(fā)想象--“良田美池桑竹之屬”中的每一處是如何的美?可以想象一副景,。“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”中的每一個人是如何的樂?可以想象一種境,。讓學(xué)生進行口頭描繪,。

(此處是理解文本的關(guān)鍵之處,，不能僅僅從文字表層點幾處美,，而要讓學(xué)生深入到文本的內(nèi)層，理解人性美,，生活美，還要借助想象,，把更豐富的景象幻化為最幸福最優(yōu)美的感覺,。觀察學(xué)生,，如果他們臉上沒有愉悅，目光里沒有羨慕,，那么就可以說,，這個環(huán)節(jié)是失敗的,。)

4,、提問:陶淵明為什么描繪出這樣美麗的地方?他那個時候真的有這樣一個桃花源嗎?

小組結(jié)合課前查的資料,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師可以從《天上的街市》來做輔助點撥,，從而更準確地的理解作者的創(chuàng)作意圖,，把握文章主旨,。

5、帶一份情感再讀課文,。

(理解了課文,，再融入自己的情感，老師要做這樣的朗讀指導(dǎo):讀出味道,。)

四,、感悟--神往桃花源

2,、你嘗試做個比較:今天的生活狀況和桃花源相比，哪個更讓你喜歡?

(兩個問題,，課堂上只需要用一個則可,，根據(jù)前面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇:學(xué)生理解深刻了,，用第一個問題。學(xué)生理解還需要加深,，用第二個問題。)

五,、作業(yè)

1、積累重要詞，背誦課文,。

2、給“桃花源之行”擬出一段解說詞,。

桃花源記教案一等獎篇六

1.認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想,。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序,，以簡練,、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點,。

3.了解古今詞義的變化,。積累部分文言常用詞語,。

以行蹤為線索,，以時間為順序

用二課時完成。

教學(xué)過程?：

1.由成語“世外桃源”導(dǎo)入??課文,。引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.介紹作者及本文的寫作背景

3.老師范讀課文

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（老師提出具體要求,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。要求：一? 句讀分明；二? 節(jié)奏合理,；三? 語速適中,，四? 語句流暢；五? 注意音韻鏗鏘,。老師也可以邊提要求邊做示范,。）

5.對照注釋,，理解課文。（注意重點詞語的解釋,。）

（如果程度好的班級，可以對照課文,，直接筆譯,，然后站起來讀，同學(xué)補充,，老師作點撥）

6.第一段翻譯與評點：

原文：晉太元中，武陵人捕漁為業(yè),。緣溪行，忘路之遠近,。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步,，中無雜樹，芳草鮮美,，落英繽紛。漁人甚異之,。復(fù)前行,，欲窮其林。

重點詞語：行：指船行,。忽：說明是偶然的。之：指見到的景象,。異之：為見到的景象感到詫異,。窮：窮盡,，走到頭。

譯文：東晉太元年間,，有個武陵人以捕魚為職業(yè)。（有一天）他順著小溪劃船，忘了路的遠近,。忽然遇到一片桃花林,，（桃林）夾著溪水兩岸,，長達幾百步,，中間沒有別的樹。（地上）芳草鮮艷美麗,，落花紛紛。漁人非常詫異,。再往前走,，想走到這林子的盡頭,。

評點：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過。這是故事的開端,。

7.讀第2段課文,，翻譯并評點：

原文：林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光。便舍船,，從口入。初極狹,，才通人,。復(fù)行數(shù)十步,?；砣婚_朗,。土地平曠,，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作,，男女衣著,，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂,。

重點詞語：舍船,，丟下船,。才：只，僅僅,。悉：都,。屬：即類,，之屬：即這一類事物,。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了,，（緊接著）就有座山，山有個小洞口,，里面好像有光似的,。（漁人）便丟下船，從洞口進去,。初進時，洞口很窄，僅容一人通過,。只走了幾十步,，突然變得開闊敞亮,。（這里）土地平坦開闊,，房舍很整齊,，有肥沃的田地,，美麗的池塘和桑竹一類的樹林,。田間小路，交錯相通,，雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形,，男女的穿戴，都和外邊的人一樣,，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂,。

評點：這段寫漁人進入桃花林,，看到桃源人的生活環(huán)境，見到一片安寧和樂的世外天地,。

朗讀第3段，翻譯并評點

原文：見漁人,，乃大驚,，問所從來,。具答之,。便要還家，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞有此人,，咸來問訊。自云先世避秦時亂,，率妻子邑人來此絕境,，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔。問今是何世,，乃不知有漢，無論魏晉,，此人一一為具言所聞，皆嘆惋,，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食,。停數(shù)日，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也,。”

重點詞語：乃：竟然,。妻子：妻子和兒女。焉：相當“于之”,、即“從這里”,。語：告訴,。足：值得,?！皢査鶑膩怼保杭础皢枏暮蝸怼薄,！澳瞬恢袧h，無論魏晉”：“乃”,，即“竟然”,，“無論”是兩個詞,。無：不要,；論：說。跟現(xiàn)代漢語用的“無論”不同,?！坝嗳烁鲝?fù)延至其家”,，“延”，邀請,。

譯文：桃花源里的人見了漁人，竟大吃了一驚,，問漁人從哪里來,。漁人詳盡地回答了他們,。他們便邀請漁人到家中，擺酒殺雞招待他,。村中聽說有這樣一個人,，都來打聽消息,。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y,，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個與世隔絕的地方，就不再出去了,。于是就和外面的人斷絕了來往。他們問起漁人現(xiàn)在是什么朝代,，竟不知道有漢朝，更不要說魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對他們說了,，大家聽了都感嘆惋惜。其余的人各自又請漁人到自己家中,，都拿出酒飯來款待他,，住了幾天,，漁人告辭離去,。這里的人叮囑他說：“這里的情況不值得對外邊的人說啊,！”

評點：這段寫漁人進入桃花源,，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

2,、3段為第二部分,，是故事的發(fā)展。

朗讀第4段,，翻譯并評點

原文：既出,，得其船，便扶向路,，處處志之,。及郡下,，詣太守,，說如此,。太守即遣人隨其往,，尋向所志，遂迷,。不復(fù)得路。

重點詞語：志：同,，做標記?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那?，“向路”：去桃花源時走的路,。詣：到……去,，這里指謁見。如此：象這樣。

譯文：（漁人）出來后,，找到他的船,，就沿著舊路（回去）,，（一路上）處處做了記號。他回到武陵郡城,，去拜見太守，告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往,，尋找先前所作的標記，竟迷失了方向,，再也找不到原來的那條路,。

讀第5段,，翻譯并評點

原文：南陽劉子驥,，高尚士也,，聞之，欣然規(guī)往,。未果,，尋病終,。后遂無問津者。

重點詞：劉子驥,，與陶淵明同時代的人,，把他寫進去，表示真實可靠,。

譯文：南陽的劉子驥，是一位高尚的名士,，聽了這件事,。很高興地前往，還沒有實現(xiàn),，不久就病終了,。以后就再沒有問路探訪的人了,。

評點：寫漁人離開桃源后,，太守等人先后探討桃源未果的情形,。這是故事的結(jié)局和尾聲,。為故事的第三部分,。

反復(fù)朗讀課文,，做到瑯瑯上口,。

1.請同學(xué)復(fù)述課文。

2.分析課文：

提問：課文以什么為線索,？怎樣劃分結(jié)構(gòu)？

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索,，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進入桃源,，出而復(fù)尋的時間順序,。（完成目的一）

全文分三部分：

第一部分（1段）寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過,。（開端）

第二部分（2至3段）寫漁人進入桃花源的見聞。這是全文的重點部分,，作者正是借此寄托社會理想。

2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境,。

3段寫桃花源中淳樸的社會風尚,。

第三部分（4至5段）故事的結(jié)局和尾聲,。

提問：作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略，中間寫得詳細,？

明確：文章的詳略安排都是由文章所表達的中心來決定的,。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想。反映廣大人民向往安定,、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫,。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),，所以寫得簡單,。（完成目的一）

提問：根據(jù)課后練習(xí)四,，談?wù)勎覀冊撛鯓诱J識作者的理想社會,？

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的,。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗,、民不聊生的社會,。他深感痛苦和不滿,，但是要想改變這種現(xiàn)實又根本不可能,，于是他憧憬著一種沒有剝削,、沒有戰(zhàn)亂,，人民生活寧靜和樂，風氣淳樸,、自由平等的理想社會。本文正是他這種理想的寫照,。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，在當時的歷史條件下是有一定進步意義的,。但這樣的社會在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的。因而它只能是一種空想,。桃源究在何處,，無處找尋。

3.朗讀課文,。背誦課文,。

4.背誦課文。

5.作業(yè)?：

（1）完成課后作業(yè)?一,、二,、三、五,。

（2）指出下列句中加點詞古今詞義的差別：

阡陌交通，雞犬相聞,。

率妻子邑人來此絕境,。

問今是何世，乃不知有漢,，無論魏晉,。

芳草鮮美,。

桃花源記教案一等獎篇七

1,、朗讀課文,，把握文章內(nèi)容,。

2,、展開想象，品味桃源勝境,。

3,、聯(lián)系背景，感悟作者思想,。

研讀課文，整體把握文章內(nèi)容,。

理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情

一,、導(dǎo)入：有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素,。”同學(xué)們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂,、郁悶低沉?xí)r，你會去想一些開心的東西,。生活在東晉的著名詩人陶淵明,，他的生活充滿坎坷磨難,，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,，今天,，就讓我們一起走進《桃花源記》,，走進陶淵明筆下的那方世外桃源,。

二,、了解作者：陶淵明,，東晉詩人。名潛,，字元亮,。少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈,。但由于當時社會的動蕩不安,，他空有才智卻難以施展,。他曾做過小官,，因“不為五斗米折腰”,，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活,。后人稱其為“靖節(jié)先生”,。

三、讀文感知

1,、初讀課文

（1）學(xué)生初讀,，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音,、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句，可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流,，互相指證,。

（出示字詞檢測）

（2）隨機抽查學(xué)生初讀的情況,，全班同學(xué)當評委,，從字音,、斷句和是否讀出感情作為標準,。

2、配樂范讀:感知文章內(nèi)容,、感受文章魅力

3,、再讀課文：學(xué)生自讀,，結(jié)合注釋,、工具書自行翻譯,，組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題,，若仍不懂,，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決,。教師注意點撥,。

四,、品讀賞析：

屏顯“桃源訪談”：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美,？你們想不想到桃花源,？現(xiàn)在啊,，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民,，我呢，是電視節(jié)目主持人,。我們下面穿過時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中,，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪,。

然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：

1,、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎,？

2、請問你們是怎么來到這里的,？

3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習(xí)慣嗎,？

4,、在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受,。

五,、合作探究

陶淵明筆下的桃花源是否真的存在,？為什么,？請到文中找出根據(jù)。

桃花源記教案一等獎篇八

1,、知識目標：

掌握一些詞語古今詞義的區(qū)別,。

2,、技能目標：

學(xué)會根據(jù)語境理解詞語,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：

切身體驗桃花源的自然美,、風俗美,。 教學(xué)重 點 掌握一些詞語古今詞義的區(qū)別,。

教學(xué)難點

學(xué)會根據(jù)語境理解詞語,。

學(xué)情分析

學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，重視對注釋的識記,。

教學(xué)準備

課件

教學(xué)過程：

集體備課

個人備課

一,、課前檢測：5分鐘

二,、用自己喜歡的讀書方式讀課文，為創(chuàng)造性復(fù)述作準備8分鐘

可以完全用自己的話來復(fù)述,，并插進一些話,，使整個故事連貫起來,，,，根據(jù)課文內(nèi)容,，利用想象，合理補充一些細節(jié),，使故事情節(jié)更加豐腴,。

三、分步品味課文1.想像桃源之“美”,。

(1)指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。(2)提問：桃花源風景真是美不勝收,，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請選一個景點，用“這里的美,，你看”的句式給大家描繪一番,。

這里的屋舍美,，你看,，排列得整整齊齊,，炊煙裊裊升起……

這里的田池美,，你看，田地肥沃,，莊稼茁壯生長;池水清澈，魚兒悠然自樂……

這里的桑竹美，你看,，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……

提問：他們分別為什么而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說看,。

教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流,，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。學(xué)生明確：(1)男人雖種植勞累,，但他們樂，樂在不必服兵役,，免受戰(zhàn)亂之苦,，能安居樂業(yè),。(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣,，忙得不亦樂乎，但她們樂,，樂在沒有壓迫,，沒有剝削,，過和平安定的生活,。

(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”,，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食,。

(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”,，樂在和平安樂,，無憂無慮,。

(5)漁人樂,，樂在受人熱情相邀,，盛情款待,，樂在桃源中人民主平等,，和諧親密。

學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等,，樂在和平安定，樂在豐衣足食,，樂在民風淳樸,。

評讀桃源之“奇”,。

提問：桃花源的美麗歡樂令人神往,，桃花源的離奇神秘更是引人入勝,。那么,，桃源“奇”在何處呢?請你以“奇,，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答,。明確：景奇、人奇,、蹤奇,。

(1)景奇,。桃林奇,，那是因為“夾岸數(shù)百步,，中無雜樹,，芳草鮮美，落英繽紛”,。山洞奇,，那是因為“仿佛若有光”,，且形狀奇特,，“初極狹,，才通人。復(fù)行數(shù)十步,，豁然開朗”。(2)人奇,。人奇，那是因為“其中往來種作,，男女衣著,，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢,，無論魏晉”,。

(3)蹤奇,。蹤奇，那是因為漁人“既出,，得其船，便扶向路,，處處志之”，太守竟然“尋向所志,，不復(fù)得路”，名人探訪,，竟然“未果,，尋病終”，“后遂無問津者”,。