無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

濟(jì)南的冬天說課稿一等獎篇一

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么,，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解,。

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課,，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和,、風(fēng)景如畫,，通過對濟(jì)南冬天的描寫，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié),，文章抓住“溫晴”這個特點(diǎn)來進(jìn)行描寫，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,，作者在進(jìn)行景物描寫時語言優(yōu)美生動,，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時,，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析,，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段,，本文是一篇寫景的抒情散文,，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,，感悟的方法進(jìn)行文本分析,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過朗誦，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。基于此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的,。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個地方,，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文,，同時注意朗讀的語速、感情等,。

其次,，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情,。

(三)深入研讀

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,，我會讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,，并且作者通過對濟(jì)南山,、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.順勢我會提問第二個問題,，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛,。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫,?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c(diǎn)粉色”,，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影,。作者通過描寫使水富有了靈氣,，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因,。

3.接著,，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文,，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：

作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,，同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

學(xué)生再次集體朗誦本文,，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，此時給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來,。

最后，我的作業(yè)設(shè)計為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫,。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

濟(jì)南的冬天說課稿一等獎篇二

尊敬的各位評委，你們好,，我今天說課的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》的第一課時,，下面，我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明,。

1、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》就是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它就是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻,、擬人手法，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動的就是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般,，不就是采取直抒胸臆的方式，而就是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

2,、教學(xué)目的

1） 知識目標(biāo)：

a、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

3、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)就是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則就是作者情景交融的寫法,。

1,、 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，此時從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。

2,、 采用電教平臺,、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中,，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。

3,、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，本文就是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，此時讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。

教學(xué)就是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

本文就是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想就是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時,。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我就是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí),、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課,，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。

2、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

a,、為什么說濟(jì)南就是個“寶地”?

c,、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析,；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟(jì)南就是個“寶地”?作者在文章的開頭就是怎樣表達(dá)的?2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)就是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1,、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)就是：無風(fēng)聲,、響晴,、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧 （響晴） ｝ 寶地

與熱帶相比——無毒日 （溫晴）

接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（1,、濟(jì)南就是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠,。第一幅圖就是總寫,，第二、三幅圖就是具體寫,。

寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰…… ；

寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。

2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情,；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法。）

3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情,。

4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”，就是本文的一大特點(diǎn),。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換,。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的就是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南,，進(jìn)行最后的課文鞏固,。

5、布置作業(yè)：

1,、文中有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來,，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

2,、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文,，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷? (設(shè)題意圖：主要就是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天就是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的就是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，就是閱讀的遷移與深化,。）

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）

2,、板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天說課稿一等獎篇三

今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和教法,、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想,、教程和板書設(shè)計等六個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計,。

1,、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編寫人員安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景色的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景色描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景色,，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景色的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3、教學(xué)目的

1) 知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2) 能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3) 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。

1,、 尊重學(xué)生個性，實(shí)行個性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因為學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時,。

(一),、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

(二),、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

(1) 初讀課文,，采用默讀法,，限定時間，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

(3)使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗。

(4)以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵,，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴,、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛,、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖、清亮,、透明

濟(jì)南的冬天說課稿一等獎篇四

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美,?！稘?jì)南的冬天》是老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色,，來抒發(fā)感情的寫景散文,。

《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文,，本文語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。

七年級的學(xué)生有了一定的語文知識積累,，但是對于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難，對課文語言美,、藝術(shù)手法美的感知還不夠,，對于散文的中心思想難于把握。

1知識與技能目標(biāo)

領(lǐng)會作者對景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法,，通過情景交融的方式,，表達(dá)對濟(jì)南的熱愛贊美之情。

2過程與方法

學(xué)生掌握比喻,、擬人等修辭手法,，提析綜合能力。

3情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生熱愛自然,、熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會作者對景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過景物描寫表達(dá)思想感情的方式,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,，以及情景交融的寫法。

語文新課標(biāo)要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,，全面提高語文能力。在教授本課過程中,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動獲取知識,。

尊重學(xué)生主體地位,，在課堂中調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,，采用主體思維法,、小組討論法、反饋練習(xí)法,。先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。

1導(dǎo)入

先以簡潔的話語引入新課。

同學(xué)們,，一提到北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同,，它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起領(lǐng)略濟(jì)南的冬天,。

2初讀課文

采用默讀法，限定時間,，要求學(xué)生全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

3再讀感知

教師分段讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生思考每一段的寫作手法，以及段落大意,。對于課文中的關(guān)鍵段落3-5段,，需要重點(diǎn)賞讀，引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

4歸納小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)在文章中采用了哪些寫作手法，以及該文章表達(dá)了什么樣的思想感情,。

5拓展延伸

學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫寫冬景,。

濟(jì)南的冬天說課稿一等獎篇五

尊敬的各位評委,，老師：你們好！

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時,，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

1,、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者把本文安排在第三單元,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險,，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目的

1） 知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。 學(xué)會在寫景中突出景物的特點(diǎn),。

b、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過找讀品說出作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。

1、 尊重學(xué)生個性,，實(shí)行個性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

2、讀,、寫,、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的`時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情,；并將本文與朱自清的《春》比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說課教案只說明第一課時,。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。

（二）,、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1） 初讀課文,，采用默讀法，限定時間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵,，達(dá)到本課高潮,。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）

2,、板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng),、響晴,、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖,、清亮,、透明

濟(jì)南的冬天說課稿一等獎篇六

各位老師：

早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山,、水,、城、人等,，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對象,，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情,。本文角度獨(dú)特,，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻,、擬人的修辭手法,，抓住景物的'主要特征,，首尾呼應(yīng),，渾然天成,。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況,，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”,、“××”等生詞,，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句,，體會比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

3.通過品味濟(jì)南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的感情。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法,。

2.難點(diǎn)：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”,。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

老師們,，因為時間關(guān)系,，下面重點(diǎn)說說第一課時的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,，我確定了這樣的教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;

預(yù)習(xí)檢測，整體感知;

自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教;

合作探究,，深化要點(diǎn);

檢測反饋，訓(xùn)練提升;

總結(jié)全課,，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。

下面我分步來講講：

×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受,，有益于學(xué)生的想象,，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始,，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景,。

1.我將設(shè)計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文,。在通讀課文之后,，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò),。

我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念,。學(xué)生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。

1.找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山,、水等生動語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀，就是通過指名讀,、比賽讀,、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”,，讓學(xué)生在讀中理解。(例如,，讀好——)

3.議,，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,，“生教生,，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容,。

4.品,，就是品語言，品意蘊(yùn),，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5.寫,，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受,。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí),。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我適時補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后,，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn),。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測,。

3.根據(jù)情況,，對典型問題進(jìn)行集中反饋,。

在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn),。

老師們,，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo),。

我的說課到此結(jié)束,，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

濟(jì)南的冬天說課稿一等獎篇七

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和,、風(fēng)景如畫，通過對濟(jì)南冬天的描寫,，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié),，文章抓住“溫晴”這個特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時語言優(yōu)美生動,，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析,，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，體會作者的贊美之情。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文,，因而重心在欣賞優(yōu)美語句,，體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,，感悟的方法進(jìn)行文本分析,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過朗誦，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方,，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先,，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速,、感情等,。

其次，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓學(xué)生再次讀課文,，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,，并且作者通過對濟(jì)南山、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫,?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c(diǎn)粉色”,，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,，因為這些水是不忍得凍上的,，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣,，通過描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

3.接著,，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫,，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：

作者通過運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,，同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情,。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟(jì)南,，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來,。

最后,，我的作業(yè)設(shè)計為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

七,、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

濟(jì)南的冬天說課稿一等獎篇八

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,，語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微,，瓶中見奇,、常處見險"詩中有畫，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻,、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用,，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

知識能力：

（1）掌握生字詞,，辨析多音字

（2）進(jìn)一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用

（3）體會文中的語言美

2.情感態(tài)度價值觀：

（1）學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)

（2）通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

3.過程方法：

（1）總的來說"教學(xué)千法,，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀,，讀出文章之美,，達(dá)到與作者共鳴。

（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光,，()并對其進(jìn)行修飾,，找出依據(jù),，如小山搖籃圖,，空靈水晶圖等。

（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天

新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，知道學(xué)生主動的獲取知識"。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,，感知美，探究美,。

學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題。

2.講授新課

（1）大聲朗讀課文,，解決生字詞

（3）精讀課文,，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)

（4）品讀課文,，并與《春》做比較閱讀

3.結(jié)束語

濟(jì)南的冬天是美麗的,，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,，讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天,，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天，那么請你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來,！

我今天的說課就到這里,。謝謝大家。