作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇一

1,、能利用工具書識字詞,；規(guī)范書寫。

2,、能熟練使用朗讀,、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路,；理解分析主要內(nèi)容,；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果,，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,，表達(dá)自己的情感體驗,。

4、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述,、轉(zhuǎn)述,、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá),、傾聽和交流的水平,。

5、寫作要抒發(fā)真情實感,，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受,。

1、教材分析

《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元,。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章,。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文,，要全身心投入,，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,，深入體會作者傳達(dá)的微妙情感,，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句,。課文中多用比喻和擬人的手法,，注意體會他們的表達(dá)效果。

2,、教學(xué)重點

學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把握濟(jì)南冬天的特點,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語言。

3,、教學(xué)難點

體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

對于這篇文章，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪,，對于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉,。關(guān)于老舍，學(xué)生們對他有了一個淺顯的了解,，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生,，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少,，所以通過本課學(xué)習(xí),，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識。

1,、正確認(rèn)讀生字,，掌握要求會寫的生字，牢記“著落,、髻,、看護(hù)、鑲,、貯蓄,、澄清”等詞語的正確讀音。

2,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，揣摩詞語,，體味濟(jì)南的冬之美,。

3、理清思路,，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用。

4,、體會作者對平凡景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情。

1課時,。

一,、構(gòu)建動場

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？（請學(xué)生各抒己見）

我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

二、自主學(xué)習(xí)

活動一：初讀課文,，掃清障礙,。

1、簡介作者,、作品

老舍,，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春。

2,、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

濟(jì)南,、奇跡,、倫敦、暖和,、著落,、髻、看護(hù),、鑲,、寬敞、水藻,、貯蓄,、澄清。

3,、朗讀課文

要求用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,，并且畫出優(yōu)美語句,，進(jìn)行背誦。

設(shè)計意圖：活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容”,。

三,、自主學(xué)習(xí)，交流探究,。

活動二：初步誦讀課文,。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,。

思考并分析

（1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點？

溫晴

（2）文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點,？

明確：

（第一段對比第二段過渡段第三四五段冬天的山,，第六段冬天的水）

全班集體研討，各抒己見,，互相補(bǔ)充,，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容,。

設(shè)計意圖：活動二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

活動三：精讀（選讀）課文,，深入感悟,，鑒賞創(chuàng)新。

選擇你喜歡的語句或段落,，寫出你欣賞的理由,，并有感情地朗讀這些語段。

a,、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日,，天氣“溫晴”,；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景,；冬天水不結(jié)冰,，水是綠色的。四面環(huán)山,，像在“小搖籃里”,。

b、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠,。

c,、寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰。

寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。

d,、都是對冬天的喜愛、贊美的感情,；都運用比喻,、擬人的修辭。

e,、比喻,、擬人句。（美句賞析,，著重分析加點詞的表達(dá)作用）

濟(jì)南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻,、擬人的修辭。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，說說好在哪兒,？

討論明確：

按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來表達(dá),。

a、好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,。

b,、全在天底下曬著太陽，暖和,、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

c,、山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪。

2,、體會本文優(yōu)美的語言,，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主,、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá),，教師從旁點撥,、補(bǔ)充。

設(shè)計意圖：活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,、3,。

活動二：體驗反思。

三,、交流探究,。

提問：為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人？

明確：a,、細(xì)致觀察,；b、抓住特征,；c,、安排順序（角度）；d,、運用修辭,；e、情景交融,。

四,、比較閱讀，拓展延伸,。

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美,？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處,？

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）,；運用比喻,、擬人等修辭，采用情景交融的寫法,，色彩絢麗,。《春》還從多種感官角度來描寫,。

寫好文章,，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似,。

設(shè)計意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

五,、綜合建模

課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文,，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”,；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情,，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六,、作業(yè)設(shè)置

a、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的,？用你的生花妙筆寫下來吧,。

b、選擇課文中一個片段,，仿照其寫法,，以《的秋天》為題寫一篇短文。

c,、背誦文章的4,、5、6段,。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇二

1,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

3,、了解本文首尾呼應(yīng)的特點,。

（同“課堂教學(xué)設(shè)計ⅰ”）

（一）導(dǎo)入新課。

自然界中美的事物無時不有,、無處不在,。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段,，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據(jù),。

（三）自讀課文,，圈點批注。

教師提出導(dǎo)讀題目,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示,。

1,、本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點,，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎,？

2、作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪,，這樣寫的好處是什么,？

3、全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,，抒發(fā)了作者怎樣的感情,？

學(xué)生圈點批注時，教師巡回指導(dǎo),，及時肯定和表揚(yáng)批注好的,，對欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：

1,、天氣的溫晴,；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美,；雪后村莊的秀麗典雅,；水的暖綠明凈?？偺攸c——溫晴,。

2、運用比喻,、擬人等修辭手法,，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的特點。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”,，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”,，把整個冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒有生命,、沒有感情的山水寫得脈脈含情,，景與情緊密結(jié)合，以景感人,，以情動人,，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

3,、結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng),，又點了題，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情,，有力地總結(jié)了全文,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu),，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇三

1、整體把握課文內(nèi)容,，理解作者對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

2,、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩,、品味,。

3、體會情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,。

4,、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,，品味生動貼切的比喻句,、擬人句。

三,、

2課時,。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山,、水,、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受,。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道,。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然,，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫法,，形神兼?zhèn)?，生動貼切；情景交融,，感情真摯,；抓住特征，基調(diào)一致,，色彩和諧,。學(xué)習(xí)這篇文章將重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語言,，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法,。

雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,，學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識,，。在這節(jié)課中,，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),，加深他們對于情景交融寫法的理解。

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬,，在四季中徜徉,。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花,，柔和的春風(fēng),，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪,，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,，衰草連天，落葉飄零……不知不覺,，冬天已悄然來臨,，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見,，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象,。

（二） 識作者（投影）

（三） 檢查預(yù)習(xí)

1、幾個同學(xué)讀生字,，教師正音,。

2、把課下根據(jù)對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽,，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng),。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）

（五）整體感悟

作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫,？突出了濟(jì)南冬天的什么特點？你覺得作者在描繪濟(jì)南的冬天時蘊(yùn)含著一份怎樣的情懷？

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文,，體會課文蘊(yùn)含的詩情畫意,，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽,。學(xué)生點評,。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點,。

（八）經(jīng)驗積累

讀完這篇文章,，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖,！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人,？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請記錄下來,，全班交流,。

（九）自由暢談

你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？為什么,？

（十）展示才華

仔細(xì)觀察我們這里的冬天,，充分展開聯(lián)想和想像，抓住景物待征,，寫一篇300—400字的文章,。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇四

1,、在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合,。

2、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力,。

3,、通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南,，對祖國河山真摯的思想感情

1,、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進(jìn)行描述的方法。

2,、學(xué)習(xí)本文平易自然,、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言,。

一,、聽寫字詞，檢查朗讀,。

二,、賞析精彩片斷

1、再次朗讀課文,，感悟語言的藝術(shù),，寫法的精致。

思考：文中描繪了山,、水,、城、雪等多幅畫圖,，你最喜歡哪一幅,？為什么？

（要求學(xué)生在書上作旁批,，寫出自己的見解,，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo),。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦,。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

２,、品味語言,，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格,，體會本文的抒情方式,。

（1）教師示例：

①“就是下點小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了,，實際上是贊美,，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字,，贊美之情全出,。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情,。

②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。”

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”,。因為晴,，天空無云，才“空靈”,；因為晴,，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”,。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句,，嘗試用簡潔的語言分析。

（學(xué)生自主合作,，相互交流,。展示。）

（3）課件出示練習(xí)題,。（師生合作完成,。）

①開頭的特點是什么？（把濟(jì)南和北平,、倫敦進(jìn)行了對比,。）

②運用對比的目的是什么,？（為了說明濟(jì)南是塊寶地,。）

③怎樣抒情？（通過對比,，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情,。）

（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟,、品味,。

3、教師小結(jié),。

作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情,，那山、那水,、那陽光、那白雪……都給人以美的感受,。蘊(yùn)含在字里行間的情致,，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道,。

想一想,，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美,？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢,？

啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

（可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托,；多用修辭方法,；有直接抒情、有意境中流露真情,，也有虛實結(jié)合,，聯(lián)想抒情。）

三,、拓展延伸

1,、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。

2,、讓學(xué)生進(jìn)行和《春》,、《三峽》的比較閱讀。

提示：可從語言,、內(nèi)容,、寫法多角度分析。

（學(xué)生合作分析,，教師小結(jié),。）

3,、實踐。

（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征,。

（2）借鑒本文的寫法,，寫一段文字，注意融情于景,。

四,、課后作業(yè)

背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇五

1,、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

一課時設(shè)計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本，深刻感悟,，進(jìn)行個性化解讀,。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色,。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天,、金色輝煌的秋天,，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

二,、朗讀課文,，整體感知1,、學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。提示：如朔風(fēng)怒號,、冰雪覆蓋,、寒冷、蕭殺……

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點。讀課文后,，學(xué)生先獨立思考,，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示,。提示：如溫晴,、秀美、暖和,、多情……

3、學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異,？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置,、地形特點，這一點學(xué)生在文中可直接找出,；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟(jì)南實際并非完全如此,，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情,。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”,。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

1,、學(xué)生朗讀第一段,，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

2,、小組交流,，然后指名學(xué)生回答。作者運用對比的方法,，從風(fēng)和陽光的角度,，寫出北平、倫敦,、熱帶地區(qū)的特點,，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷,、不酷，不硬,、不厲,；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,，不刺,、不毒。它們帶給濟(jì)南,，帶給人們的是溫暖,、溫柔、溫情,，是安適,、安詳、安逸,。因此,，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望,。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，把平面的語言變成立體的畫面，學(xué)會用自己的話語進(jìn)行概括描繪,。

1,、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨,、舒適,。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,，親切的問候。這是別處冬天難得的情致,。

2,、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下,，山色斑駁,，秀美動人。小雪知山心,，增其亮色,；夕暉暖人心，溫暖柔和,。真是“妙”極,。妙就妙在可掬的情態(tài)！

3,、山村臥雪圖小村在“臥”,，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,，“臥”的安詳,，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”,。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味,。

4,、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透,。雖說藍(lán)是冷色,，但它卻是瑰寶,，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物,；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息,。同時,，它又包含著別致的情韻。

五,、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點,。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,，換句話說,，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此，景物也就有了意境,，有了感情,，有了情韻，有了內(nèi)在美,。

讀課文,，找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點,，品味其中包含的溫情,，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確,。

1,、守護(hù)搖籃的母親母親的.形象是溫暖的，守在搖籃旁,，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,，給人幸福,。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,，母親般的“小山”就有了人間大愛,。

2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象,，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照,。

3,、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上,，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”,。這秀氣的小山成了秀美的女子,，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中,。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角,，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,，給人以明亮,、燦爛、喜悅,、希望之感,。

4、嬌美害羞的少女夕陽斜照,，光輝映雪,。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色,。那白雪一下子就又成了害羞的少女,，情態(tài)可掬。是什么使她害羞,？是它本身純青,、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒,。

5,、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美,。面對鏡子整妝打扮十分正常,。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子,，那清澈透明的河水就是一面大鏡子,。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來,，它不僅不愿結(jié)冰,，破壞垂柳的情致,，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”,。獻(xiàn)給誰呢？是倩女,，也是冬天的濟(jì)南,。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性,。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此,，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點,。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢,？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美,、慈愛,，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合,。

（二）感受冬天溫情的春意

作者寫濟(jì)南的冬天,，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,，故能用春天般的感受寫冬天,。如此，這種冬天也就有了靈性,，有了生機(jī),。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳,。

1,、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀,。如：他們由天上看到山上,，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧,？”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？

2,、思考討論：為什么這樣來寫,？明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點；二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情,；三是表現(xiàn)對自然,、對生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神,。

（三）品味溫情的語言

本文語言自然,、質(zhì)樸，親切,、柔和,，充滿著溫情,、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

1、標(biāo)劃富有靈性,、含有意蘊(yùn)的動詞,。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動詞,，然后加以體會,，進(jìn)行展示。如：山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道白邊,。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

水藻真綠,，把終年貯蓄的綠全拿出來了,。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬

日的春意和生機(jī)）

2,、體會口語化,、情感化的詞語。

（1）教師示范

真的,，濟(jì)南的人們在冬天面上是含笑的,。

標(biāo)劃的詞語自然、柔和,、親切,、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,，如一位自豪者在你耳邊低語,。“真的”含有驚喜,，“是”“的”舒緩語氣,，如此不能不使你相信。

2）學(xué)生找出類似語句,，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,，小組交流,。如：明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧？

4,、就是下點小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的。

六,、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1,、教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點,。為了展現(xiàn)這一特點,，作者抓住了“暖、秀,、綠”著墨,，寫出了春意，寫出了生機(jī),。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語皆情語”。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話,。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇六

1.知識與能力：學(xué)生能正確讀寫濟(jì)南,、鑲上、寬敞,、澄清等詞語,，準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法：學(xué)生小組合作探究，品讀文章運用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，提高語言運用的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情,。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句,。

教學(xué)難點：品讀文章運用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力,，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情,。

朗讀法、活動教學(xué)法,、媒體教學(xué)法,、小組合作探究法

(一)新課導(dǎo)入

導(dǎo)語：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖,，秋和冬全給了濟(jì)南,。”尤其是北中國的寒冬,，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號,、冰封雪飄、天寒地凍的畫面,。(多媒體出示畫面)今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,，竟那樣令作者心醉神迷,，寫出這樣的評價。

課件展示圖片和板書標(biāo)題,、作者,。

(二)整體感知

教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計相關(guān)問題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞,、多音字,、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語,。

2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,，濟(jì)南冬天的總特征是什么?

3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”,。

第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點,。

第二部分(2～6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

(三)深入研讀

1.第一環(huán)節(jié) 小組合作探究方式進(jìn)行,，教師出示設(shè)計好的問題,，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

(1)文章開頭,，作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點?

(2)感知作者的情感,，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

(3)第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,，各突出了什么特點,。

師生共同總結(jié)如下：

(1)把濟(jì)南和北平,、倫敦,、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖;倫敦的暗,，濟(jì)南的明;熱帶的熱,，濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

(2)教師點撥：老舍(1899-1966),，現(xiàn)代小說家,、戲劇家。原名舒慶春,，字舍予,，北京人，滿族,。譽(yù)為人民藝術(shù)家,。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等,，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平,、倫敦,、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,。老舍25歲以前生活在北京,，1924年去英國，生活了6年,，回國途中在新加坡生活了半年,，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,，老舍感到驚異陶醉,，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感,，這樣才能感染人,。

(3)全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點，描寫了濟(jì)南的山,、水,、城、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點,，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,，城外遠(yuǎn)山,，濟(jì)南冬天的水。

2.第二環(huán)節(jié) 語言品讀

語言是情感思想的載體,。細(xì)細(xì)地品味語言,，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,，再細(xì)細(xì)體會句中詞語的意味,。

(1)文中描繪了山、水,、城,、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?

(2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語或句子,，它妙在 ,。

教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

(1)語言運用了比喻,、擬人等修辭方法,，生動貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個句子用了比喻和擬人的修辭,，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點，同時,，將小山寫得像慈母般溫存,、可愛、慈善,，生動而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！币詣訉戩o,，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài),。

重點分析：被風(fēng)兒吹動;害了羞。

(四)拓展延伸

教師布置圍繞下列問題展開活動,。(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)

1.選擇自己喜歡的景物,，仿照自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫,。

2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,，恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法。

3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由,。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.摘錄比喻,、擬人句，體會表達(dá)效果,。

2.小寫作《校園的冬天》,，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇七

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過朗誦，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點“溫晴”,。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

教學(xué)重點：體會文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

朗誦法(集體朗誦,、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師運用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的,。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個地方,，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)初讀課文,，感知詩歌情感基調(diào)

1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等),。

2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)

(三)品析語句,，合作交流,。

1.學(xué)生再次讀課文，提問：

濟(jì)南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點?

明確：濟(jì)南冬天總的特點是“溫晴”,。作者通過對濟(jì)南山,、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點,。

2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?

明確：第三自然段中,，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛,。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感,，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,，因為這些水是不忍凍上的,，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣,，通過描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因,。

3.作者通過對一系列景物的描寫,，表達(dá)了何種情感?

明確：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,，同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

(四)拓展延伸,，小結(jié)作業(yè)

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，當(dāng)你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，進(jìn)行一段景物描寫,。學(xué)會作者所運用的表現(xiàn)手法。

本文是一篇借景抒情的文章,，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會作者對景物的描寫以及所表達(dá)的情感,。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運用的修辭手法,，對作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營造課堂氣氛,。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標(biāo),，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇八

1,、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

3,、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,。

2、學(xué)習(xí)景物描述的方法,。

3,、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

1、如何自學(xué)寫景抒情的散文,。

2,、景物描述的方法。

2課時,。

朗讀法,，探究法，練習(xí)法

教學(xué)過程設(shè)計

一,、導(dǎo)入新課：

春天是昂揚(yáng)向上的,，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量,。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的,，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖,。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地,，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo),，板書課題。）板書課題《濟(jì)南的冬天》

二,、出示教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物,，抓住特點描述”的能力

2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā),，融情于景的寫作方法

三,、問題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課：

（一）課文感知

1,、在感知課文的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生重點思考以下問題：

①、作者對濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

②,、作者為什么會有這種感受,？

2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法

齊讀3段思考

（1）,、這段中心句是什么,？

（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景,？

（3）,、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好,？

2,、歸納寫景文章的寫作特點。（學(xué)生邊歸納邊舉例）

①細(xì)致觀察景色,，按照一定的順序,，抓住特征進(jìn)行描寫。

②從自身感受出發(fā),，融情于景,。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法,。

3、學(xué)以致用：

用你學(xué)到的寫景的方法,，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點或你最喜愛的景物,。

四、學(xué)習(xí)清單

展示習(xí)作片段

五,、布置作業(yè)：

請實地觀察雅安某處的景物,，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文,。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇九

1,、掌握“澄清”、“貯蓄”,、“空靈”等詞語的音,、形,、義；

2,、通過精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對語言的審美鑒賞力,，并初步了解景物描寫的基本方法；

3,、通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛濟(jì)南、熱愛大自然的情懷,。

1課時

一,、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1,、用一個4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受,。

預(yù)設(shè)：白雪皚皚、冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨,、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜劍

2,、引言設(shè)疑：（多媒體出示圖片）濟(jì)南被譽(yù)為“泉城”,，有著“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著怎樣的特點呢,？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文,，去感受濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)情。

3,、讀準(zhǔn)字音,，了解詞義。（見大屏幕）

二,、理清思路,，把握特點

1、聽讀課文,，體悟情感,。

用圈點勾畫的方法，勾畫出你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點的詞語及能明確表現(xiàn)作者情感的句子,。（贊美）

2,、自由朗讀，把握特點,。

（屏顯）思考：“寶地”,、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”,、“慈善”,、“理想的境界”這幾個短語,，哪一個最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點？

3,、理清思路,，明確重點。

假設(shè)要給一個從未到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天,，根據(jù)課文,，你將分哪幾個方面講？著重講哪個方面,？

（分“陽光朗照下的山”,、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠(yuǎn)山”,，冬水這幾部分,，著重講“薄雪覆蓋下的山”。）

三,、精段細(xì)讀,，賞析美點（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

1、通過分組朗讀給第五自然段分層次,。

生讀后用單豎線把三個層次標(biāo)出來,，教師指出：第一層概括；第二層細(xì)膩描寫,；第三層議論抒情,。

2、課堂訓(xùn)練：自由朗讀本段,，思考問題：（屏幕顯示）

①對這段文字進(jìn)行的詩意畫面命名（“雪后斜陽”,，“小山雪霽”）

②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個字

（“妙”，“雪”寫的是內(nèi)容,，而“妙”字是畫面的特點,。請把“妙”字圈下來）

③說說這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好,？能從文中再舉幾個字說說嗎,？

（“頂”字寫出了雪中小松的形態(tài)美，寫出了松上小雪的輕盈,，它不是壓著、扣著,、蓋在上面,。“鑲”字用得好,，是因為線條很美,，寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓,，同時這個“鑲”字也有擬人手法的味道）

比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水,，上下一白”

④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達(dá)之妙,。

（第一，這句話用了比擬的手法,；第二,，寫出了雪后山色的斑斕；第三,，給我們以畫面之美,；第四，有靜有動,，靜中有動,，山是不動的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣,，給人以動感,，詩意盎然。）

追問：你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎,？

3,、師生互動、生生互動,、明確歸納（見括號內(nèi)容）

4,、想象畫面，用減字法讀課文,。（屏顯）

①最妙的是下點小雪呀,。山上的矮松，樹尖上,，好像,。山尖全了，給天鑲上一道邊,。山坡上,，有的地方，有的地方,；這樣一道兒,，一道兒，給山們,；看著看著,，這件花衣好像，叫你希望看見一點。等到快日落的時候,，的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像，微微露出點,。就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山,！

四,、同桌合作，探究疑點

標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流,。

（不可以，因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,，“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南）

五,、小結(jié)本課，歸納要點

1,、掩卷沉思：通過本文的學(xué)習(xí),，我們學(xué)習(xí)到如何描寫景物？（屏顯）

抓住景物特點,；有層次,，有條理；情景交融,；善用修辭（比喻,、擬人）

2、想象畫面,，教師提示,，試背課文第五段。

②最妙的是,。山上的矮松,。山尖。山坡上,。等到快日落的時候,，陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧,，,！

六、作業(yè)設(shè)計

1,、根據(jù)課后練習(xí)二的示例,，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點欣賞文字,。

2,、片斷仿寫練習(xí)：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字，要求必須運用上述景物描寫的方法,。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇十

1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言,。

3,、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

朗讀,、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

一、談話導(dǎo)入

立冬將至,，寒意便邁著步子來到了我們身邊,，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封,、萬里雪飄,。想起這些，不禁也令人心生寒意,。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨,。然而，生活在“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們在冬天確是面上含笑的,，他們好像并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢,？今天啦,，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》，也許從中我們能找到答案。

二,、整體把握

1,、走進(jìn)作者

學(xué)習(xí)老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生,，請看大屏幕,，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡介,，學(xué)生齊讀）

（老舍,，原名舒慶春，字舍予,，北京人,，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,，杰出的語言大師,。

代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,，話劇《茶館》,、《龍須溝》等。

1930年,，作者回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué),，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久,。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時所寫。）

2,、聽錄音,，說感知，解字詞,。

就是這個對濟(jì)南有著特殊感情的人,，他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽配音朗讀課文,。（投影要求：注視畫面,、用心傾聽、展開想像的翅膀,，感受濟(jì)南的意境美,。）

聽了錄音，你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢,？請用一句話說出來,。（學(xué)生活動,，老師評價。）

好的文章三分賞析七分讀,，只聽了一遍,，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文,，在閱讀的時候,，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞：

濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

3、感知簡析,，展示才華

作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說的那樣，意境是相當(dāng)?shù)拿?，下面老師?zhǔn)備了一些思考題,，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章,，回答問題：（投影展示）

作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同,，它有什么特點？作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點的,？

（學(xué)生合作討論思考解決,，教師板書：濟(jì)南的冬天）

請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華,。

教師逐步疏導(dǎo),，簡析文意并簡明板書。

特點：溫晴,。景物：山,、水具體又寫：陽光下的山，小雪后的山,，城外遠(yuǎn)山

三,、美文品讀,，展現(xiàn)風(fēng)采

過渡語：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了,，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個問題：（投影展示）

你最喜歡課文中的哪一段,，你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語和最生動的句子有哪些,，說出來,，和大家分享。

學(xué)生展開討論

教師啟示：你有一個蘋果我有一個蘋果,，交換一下還是只有一個蘋果,。你有一個思想我有一個思想，交換一下就有兩個或是更多的思想和智慧,。

要求：小聲讀,，并動筆圈點批注,。

抽生回答，教師以圖畫為引導(dǎo),，分別展示2,、3、4,、5,、自然段景致，引出其中精美詞句,，從修辭,、寫法、情趣等方面品讀妙處,。（安排一段配音朗誦表演）

學(xué)生可能找出的句子：

a,、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛,。

b,、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

c,、“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊,，寫雪，寫它們狀樣,、情態(tài),，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn),。

d,、“那”點薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,，“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e,、“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,。“況且……還’’不可去掉,，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

四,、悟景、激情,、寫美

過渡：作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美,，你想，為什么他筆下的景就這樣的美,，這樣的惹人喜愛呢,？如果文章單為寫景而寫景，會不會打動人,，會不會感動我們,？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進(jìn)了情,，融進(jìn)了老舍先生對濟(jì)南的喜愛之情,，所以他的文章才這樣的動人,。這種寫法叫做“情景交融”，真好個情景交融,，物我合一呀,。

激情、寫美：老舍筆下的景如此的美,，如此的惹人喜愛,，我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)四季的景也不錯呀,。請你寫一寫或說一處我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。

五,、小結(jié)課堂,。

法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的,，對于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說是無處不在,。我們的生活、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美,，讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美,，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來的日子里,，我們七年級（7）班的同學(xué)會有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里,。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇十一

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然,、感悟自然的審美能力,。

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言,。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字,，準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙。

2,、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞,。

3,、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀,。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天,，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰嗎？對,，是川端康成,。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,，包括許多外國使節(jié),，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說,，“你知道嗎,，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家,，只可惜他已去世,，而這個獎項只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎,？對，他就是我們的老舍先生,。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮,。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過,，寫出了大量的文章。現(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧,。 (板書課題，濟(jì)南兩字寫大,，突出一下)

作者簡介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié),。

朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1,、分段朗讀課文,，熟悉課文內(nèi)容。

2,、教師配樂范讀課文,。

要求：注意語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握,。

如果用畫來比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫,？而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫,？

學(xué)生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美,。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

3,、學(xué)生自由朗讀課文,，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟(jì)南是個“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點,？用了什么寫法,？

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖,，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2,、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié),。

學(xué)生思考明確：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

e．不可以,。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南,。

4,、學(xué)生互相質(zhì)疑問難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

精讀課文,，加深理解

自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟(jì)南的冬天的的喜歡之情,。

教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。不愧是人民的語言藝術(shù)大師,。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨特之處,。

作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句,。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色

預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處,？

重點品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié),，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言,。

第二課時

導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色,，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處,。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

(四人小組討論后,，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美,；空靈水晶圖—一綠,、活。水色——綠,。

b．第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。

c．學(xué)生討論找圖談感受。

合作探究

談完感受后,，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好,，寫的妙？

每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

陽光朗照圖

1,、小組讀第2自然段,，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2,、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”,、－“睡”、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,；人們的幻想，不僅描繪笑容,，更突出心理活動,。

雪后初晴圖

1、小組朗讀第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

討論并歸納：按照空間順序，從山上,、山尖至山坡,、山腰，有層次地寫出秀美的山景,。 2,、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒 白花”,，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài),；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài),。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

討論并歸納：運用修辭,。

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,，寫出動人的雪態(tài),。

雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個“臥”字，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段,，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點,。

1、討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

2、提問：這段文字運用什么修辭手法,？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點,？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比,，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切,?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情,；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界,？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實結(jié)合,，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形,，而且飽含喜愛的心情,。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南,，但作者的喜愛之情溢于言表,。

學(xué)生互相質(zhì)疑問難，教師歸納本課所學(xué),。

拓展延伸

我們共同體會了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,，學(xué)習(xí)了寫景方法，我們青島的夏天最美,，最有魅力的季節(jié),，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉,。

學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。

教師小結(jié)

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫時間、地點的范圍,，接著文章開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比,，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”,，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng),，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似,，而且神似,，生動貼切，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛,。此外,，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,，作者老舍是語言大師,，在詞語的選用上十分講究,。

作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀,，寫一寫”生字，注解中的詞語,。

2,、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征,。

3,、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀,，體會詩中的感情,。

課后記

學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完,，正好借此熱身,，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美,。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天,，也可以,，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫,。先畫山，有遠(yuǎn)景近景,，有陽光朗照下的山,，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠(yuǎn)山,。最后一幅空靈水晶圖,，把整個濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會其美,。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇十二

1,、掌握字、詞,、文學(xué)常識,。

2、學(xué)會有感情地朗讀課文,。

3,、了解濟(jì)南冬天的景物特點,。

4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法,。

1,、修辭手法在景物描寫中的作用。

2,、課文的朗讀,，體會作者的情感。

3,、學(xué)習(xí)描寫景物的手法

1,、小組討論、小組競賽,。

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3,、老師提出思考題,，隨機(jī)點撥。

4,、美文美育,，反復(fù)朗讀、研讀文本,。

（一）導(dǎo)入新課

師：請問同學(xué)們,，今天是幾月幾號呀？

生齊答：10月20號,。

師：10月20號了,，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？

生：秋天……

生：冬天……

師：老師聽到,，有同學(xué)說是秋天,，可也有同學(xué)說是冬天。雖然我們都知道一年有四季,，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎,？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日,，冬至過后,，就進(jìn)入冬天了。也就是說,，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了,，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來，還有將近兩個月的時間,。你們期待冬天的到來嗎,？

生：期待……

生：不期待……

師：看來同學(xué)們又有不同意見了，有期待冬天的,，也有不喜歡冬天的,。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

生1：冬天很冷,，草木都枯萎了,，給人感覺很蕭條……

生2：早上起來的時候，水上面會結(jié)上一層薄薄的冰,，草上面會有一層霜，外面要穿很厚的衣服,，很笨重……

生3：冬天的時候會下雪,，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗,、堆雪人,，非常有意思……

師：看來同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個印象,，那就是非常的寒冷,。那么請問同學(xué)們，在老舍眼里,，濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢,？

生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……

師：看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了,，對這篇文章都有了初步的認(rèn)識,，

（二）整體感知

1：作者介紹。

老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族,，北京市人，出生于城市貧民家庭,。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大,。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文,。在英國六年,，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島大學(xué)任教,。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集,。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字,，在國際上有較大影響,。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號,。1966年8月24日,，老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害,，不幸逝世,，終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,，對山東產(chǎn)生了深厚感情,，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。

2：聽錄音朗讀,，學(xué)生注意以下三點：

（1）,、糾正讀音。

（學(xué)生可能會錯的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開）

（2）,、注意兒化音,。（簡單提及兒化音的作用：

1：區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）

2：區(qū)別詞性,。例如：畫（名詞,、動詞）—畫兒（名詞）

3：表示細(xì)小、輕松或表示親切,、喜愛的感情色彩,。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒,。）

（3）,、把握文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,。

（三）研讀課文

1：齊聲朗讀第一自然段,，小組合作討論以下兩個問題。

（1）,、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點,？請在第一段中找到一個你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來形容。

答：溫情

（2）、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平,、倫敦的冬天和熱帶地方呢,？

答：對比的修辭手法，突出了……

2：自由朗讀第二自然段,，找到這道題目的答案,。

（1）、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的,？你能從文中找到答案嗎,？

答：小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒,。這一圈小山特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在了一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”（引導(dǎo)學(xué)生思考,，學(xué)會生活常識要同文本的結(jié)合。）

（2）這句話用了什么修辭手法,？

（四）回顧《春》中講到的比喻的作用,，重點講擬人的作用。擬人的作用：

1,、可以使情景交融,。

2、可以更好的烘托氣氛,，抒發(fā)感情,。

3、使所描寫的事物具有人的思想感情,，人格化,，更生動逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）

（3）馬上運用,，結(jié)合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水,，全在天底下曬著日光,，暖和安適地睡著,。這等春風(fēng)把他們喚醒,，這是不是個理想的境界,？（學(xué)生獨立思考，再小組討論得出答案。）

3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法,，來描繪濟(jì)南的小山,。

答：色彩的運用。角度的變化,。修辭手法的運用。（比喻、擬人）

4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。

可能的句子：

1,、山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。

2,、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢！

3,、自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶,。（回顧修辭手法的作用,，學(xué)會擬人作用的分析）（四）教師小結(jié)

回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：

1,、掌握字,、詞,、文學(xué)常識。

2,、學(xué)會有感情地朗讀課文,。

3、了解濟(jì)南冬天的景物特點,。

4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法,。

師：同學(xué)合上書本,，我們一起來回顧一下,。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了,？比如露出,、暖和、著落的注音,，比如空靈、響晴的意思,，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號還有那位作家,？

生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）

師：好,，第二個目標(biāo)，有感情地朗讀課文,，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了，把握住了文章緩和的基調(diào),，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點沒問題,。第三個目標(biāo)，濟(jì)南景物的特點，比如氣候的特點,、小山的特點、地形的特點,、水的特點,、雪的特點，這些上課的時候都已經(jīng)分析到了,，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢,？

生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）

師：最后一個目標(biāo),，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法,。對比,、比喻、擬人,、聯(lián)想的運用,，色彩的運用,，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？

生：掌握了,。

（五）課外拓展

師：好,，同學(xué)們都自信滿滿地說掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片,。

四幅冬景圖（冬日的湖水圖,，雪后的小山圖,、紅梅傲雪圖,、雪地嬉戲圖）展示,。

師：選擇一幅你最喜歡的圖片,，運用老舍教會我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來,。十分鐘時間,，寫好后請同學(xué)展示一下自己的作品,。

（六）板書設(shè)計

（對比）北平風(fēng)大

總寫→溫晴→倫敦霧多→濟(jì)南是個寶地

熱帶日光毒辣

濟(jì)南的冬天陽光下的老城小搖籃

小雪后的小山太秀氣

分寫雪后的小村莊水墨畫

（情景交融）冬天的河水藍(lán)水晶

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇十三

１、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

２,、體會擬人,、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言,。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

１,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

２,、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

一課時,。

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

（請學(xué)生各抒己見,。）

山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

二、簡介作者,、作品

現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等。本文寫于１９３１年春,。

三,、整體感知

１,、朗讀：

⑴ 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）,。

⑵ 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,，讀準(zhǔn)字音，注意停頓,，聲音響亮,。

２、思考并分析：

⑴ 濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。）

⑵ 作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點,？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào),。）

四、品味賞析

１,、小組交流：美讀自己喜歡的語句,，并與合作小組成員交流各自的語句,，說說喜歡的理由,。

２,、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流,。教師隨時整合學(xué)生的看法,，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討,。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去,。

（例如：仔細(xì)觀察、運用修辭,、抓住特征,、情景交融等。）

五,、互動質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

ａ,、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）

ｂ、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的,，需要別人幫忙）

ｃ、考考大家吧（認(rèn)為很有價值的,，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六,、體驗反思

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情,，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

七、拓展延伸（機(jī)動）

交流片段作文《校園的秋天》,。

八,、布置作業(yè)

１,、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”,。

２,、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同,。

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇十四

1、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,。

3,、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用,。

1、反復(fù)朗讀,，體會詩化意境,，把握作者抒發(fā)的感情,。

2,、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

品味濟(jì)南冬之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力,。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用,。

1課時

激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

就是《濟(jì)南的冬天》,，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美,。

一、作者簡介

由一位同學(xué)介紹,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

二、讀文過字詞關(guān)

1,、指名讓學(xué)生讀第一段,，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的字音,，及時糾正,。

2、在本段中,，有三個修飾天氣的近義詞,，找出來并辨析。

通過學(xué)生的辨析,，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,，正因為與別的地方天氣進(jìn)行對比，作者稱贊濟(jì)南是個寶地,。

3,、歸納品讀

讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水,。

三,、品文尋美

1、設(shè)置問題

（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?

（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài),？

學(xué)生試著說出自己的見解,，師酌情指導(dǎo)。

2,、找一找

作品為了讓我們對濟(jì)南“溫情”的冬天有個具體可感的印象,，在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句,，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由,。

（可從修辭、詞語的運用,、色彩等方面來說）

3,、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠,、清,、亮的特點，同時品味學(xué)習(xí)寫景所運用的擬人和比喻的妙處。

四,、拓展延伸

美不美家鄉(xiāng)水,，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,，相信我們對山水之美有所感受,，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片,，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準(zhǔn)確運用,，色彩的處理，還有比喻,、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象,。

板書設(shè)計

濟(jì) 山美 可愛,、慈善、秀氣

南 無風(fēng)

的 溫晴 無重霧 對比 寶地

冬 無毒日

天 水美 綠,、清,、亮

濟(jì)南的冬天一等獎教案篇十五

1．正確認(rèn)讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字,，理解“響晴,、溫晴、安適,、貯蓄,、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美,。

3．理清思路,，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情。

把握濟(jì)南冬天的特點,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

“一提到冬季,，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”

大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫,；也許會想到“北國風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄”的佳句,。是的,！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面,，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的,。

二,、作者簡介

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家,，戲劇家,，原名舒慶春，字舍予,，滿族,，北京人。作品有小說《駱駝祥子》,、話劇《茶館》等,，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué),，1930年回國,，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活,，為了取得可靠的收入,，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,。這篇文章大約寫于1930—1931年間,，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。

三,、初讀課文,，整體感知

1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2．交流糾錯本上的字,。

教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有：

濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3．指名讀課文,，隨即指導(dǎo)。

4．學(xué)生聽老師讀課文，并思考問題：濟(jì)南的冬天的總的特點是什么,？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物,？

明確：濟(jì)南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山,、水,。

這天氣、山,、水三者的關(guān)系是怎樣的,？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點撥引導(dǎo),。）

小結(jié)：因為有小山的包圍,，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣,，才會有小雪覆蓋的山景,，河水才會冒點熱氣。所以,，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點,，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個特點來寫的。

五,、齊誦全文,，再次品味。

（設(shè)計意圖：發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,，促進(jìn)閱讀,，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力,。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力,。）

第二課時

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,，了解了大致內(nèi)容,，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟(jì)南的冬天”,。

二,、賞析課文

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解,。

學(xué)生思考體味,、朗讀后，四人小組討論交流,。

預(yù)設(shè)：

1．陽光下山景圖,。（第二自然段）

濟(jì)南陽光下小山有什么特點,？

“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點,。

“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”,，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛,。

2．雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色,。“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點,。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

3．城外小水墨畫。（第四自然段）

“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。”“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴,、可愛,、美麗?！皼r且……還”不可去掉,，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充,、追加新的理由,，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合,，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因,。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生帶著問題讀書,，完成對課文的感悟理解。）

三,、方法借鑒,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南,，寫作成功的要素有哪些？

小組討論,，交流歸納：

a,、融情于景b、展開聯(lián)想c,、巧用修辭

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法,。）

四、拓展延伸

老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,，并剛由多霧的倫敦歸來,，因而對濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方,，是否有一些特別的感受,？

請你談?wù)勀愕母惺埽懴聛?/p>

學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo),。

課文中老舍給我們描繪了陽光下小山,、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山,、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖,。請同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫,。（課下完成）

五,、朗讀全文,，再次體味,。

今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力，給我們以美的享受,。但不是所有的人都能寫出景物之美,，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美,。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平,。