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濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文,。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文,。本課文運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文,，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升,。同時(shí)，也加強(qiáng)比喻,、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí),，閱讀更多的文章來加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法,。

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,，賞析了優(yōu)美的語言，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語言的潤色功能,，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力,。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中感情,。

富有感情地朗讀課文,，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，發(fā)揮想象,，理解作者寫景抒情的寫作方法。

富有感情地朗讀課文,，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情,。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

發(fā)揮空間想象能力,，想象文中描繪出的景觀，體會(huì)文學(xué)作品的語言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力,。

40min

立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場(chǎng)景 通過學(xué)習(xí)這篇課文,，順著老舍先生的目光,，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋,，了解作者背景,。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍,。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音,，低聲跟讀，注意感情起伏,，重音及停連,。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南，對(duì)自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光,，你看到了什么自然美景,？各自有什么特點(diǎn)？小組討論,，把你在文中看到的地名,、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來分享所得,，用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來,。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng),，鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受,、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生平等、字詞鞏固,、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理,。

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍,。

找出文中運(yùn)用了比喻,、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里,？

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過朗誦，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。

3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會(huì)作者對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

(二)初讀課文,，感知詩歌情感基調(diào)

1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速,、感情等)。

2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國河山的熱愛之情)

(三)品析語句，合作交流,。

1.學(xué)生再次讀課文,，提問：

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對(duì)濟(jì)南山,、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?

明確：第三自然段中,，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛,。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫,。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”作者將雪賦予了人的情感,，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影,。作者通過描寫使水富有了靈氣,，通過描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因,。

3.作者通過對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感?

明確：作者通過運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫,，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國河山的熱愛之情。

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟(jì)南,，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

2.能力方法目標(biāo)：

在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀教學(xué),，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國河山真摯的思想感情

體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合,，有感情地朗讀課文,。

欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。

春游芳草地,，夏賞綠荷池,。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩,。一年四季都有許多美景,，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們,，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人,，那么地處中原的濟(jì)南呢,？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給西湖,，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn),；

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法,；

3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)

1.看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等，寫該文時(shí),，作者就在山東濟(jì)南任教,。

2.解題

1.聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令,，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文,，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來,。

2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段。

濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

1,、

2,、

3、

4,、

選擇你喜歡的段落朗讀,，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn),？

推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻,，一是將樹尖的雪比作“白花”,；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美,。

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適,、溫暖的環(huán)境。

細(xì)致觀察

角度多樣

情景交融

運(yùn)用修辭手法

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,。

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

1、簡(jiǎn)介作者,、作品

老舍,，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春,。

2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

3、思考并分析

（1）,、濟(jì)南的冬天是（,？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。）

（2）,、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山,，冬天的水）

4,、朗讀課文

要求用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文

初步誦讀課文,。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點(diǎn),？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么,？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

全班集體研討,，各抒己見,，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

1,、自由朗讀,，思考問題：

a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖,，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2,、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的,，有美麗的山景,；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的,。四面環(huán)山,，像在“小搖籃里”。

e．不可以,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

2,、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,。水色——綠,。

b．第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具體寫,。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦,、熱帶作對(duì)比,，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,，又繪水色,，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無風(fēng),，響晴,，溫晴——貫串全文

對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫

城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈,、透明

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1,、2

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)過程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1．背誦課文1－3段,。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天,，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

二、作者簡(jiǎn)介

三,、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書片斷

2．5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評(píng)價(jià)。

四,、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

五、分段朗讀課文,，師生混讀,，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六,、理清文章脈絡(luò)：

1．問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3．提問若干人，保證各種答案都有,，言無不盡,。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

七,、分析第一部分：

1．問題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？

（1）用了什么寫法？

2．學(xué)生思考（方法同上）,。

3．抽簽提問

4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、堂上練習(xí)：

九,、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山,。

a類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè):

1．背誦課文后半部分：a類

2．鞏固生字生詞,。a類

說課精要

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法,。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2．難點(diǎn)：景物描述的方法,。

教學(xué)過程：

一,、三分鐘演講。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨,，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益,。

三、學(xué)習(xí)新課

1．朗讀第2自然段,，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”,、－“睡”,、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,；人們的幻想，不僅描繪笑容,，更突出心理活動(dòng),。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上、山尖至山坡,、山腰,，有層次地寫出秀美的山景,。

5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

討論并歸納：

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài),；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài),。

6、提問,；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景,？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻,、擬人手法,，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

7．朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字,，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。

8．朗讀第5自然段,，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

9．提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

10．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,，通過對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切,。”

（2）創(chuàng)造意境,，流露深情,；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形,，而且飽含喜愛的心情,。

四、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,，接著文章開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比,，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,，不但形似，而且神似,，生動(dòng)貼切,。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。從語言上看,，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究,。

五,、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法,。寫完交流,。

六、作業(yè)

1．課后練習(xí)第一,、2題,，第二大題。a類

2．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容,。b類

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢,？下面是小編為大家整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享,。

1,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情

2,、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

1,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,。

2,、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

兩課時(shí)

1,、學(xué)生熟讀課文,，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙

2,、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí),。

熟悉課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

一：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天,，那么,，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么,，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢,？

對(duì),，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,，千里冰封,，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),。總之,，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方,，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們,，知道那是什么地方嗎,？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,，去觀看濟(jì)南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧。

二,、板書課題：

濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）,。

三、作者簡(jiǎn)介

作者原名舒慶春,，我國現(xiàn)代著名作家,，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇,。

老舍是北京人,，去過很多地方，如英國的倫敦,，山東的濟(jì)南,。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年,，但時(shí)短情長(zhǎng),，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”,。正因?yàn)檫@樣,，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的'感情來寫的,。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧,。

四、朗讀感知：

播放示范錄音,，在聽錄音的時(shí)候,，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào),。

邊聽邊思考：

作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天,？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀,，寫一寫,。

（二）解釋重點(diǎn)詞語。

六,、思考：

作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天,？（天氣、山和水）

七,、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么,？（無風(fēng)聲、響晴,、溫晴）

八,、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法,，與北平,、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地,，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情,。）

九、思考：

作者分別寫了什么環(huán)境下的山,？山的特點(diǎn)分別是什么,？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,，特點(diǎn)分別是可愛,、秀氣和淡雅）

十、思考：

濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),？（暖、綠,、清亮）

十一,、美的欣賞：

欣賞濟(jì)南冬天的美景。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

研讀文本過程中,，為了避免對(duì)美文的肢解欣賞,，避免雞零狗碎東剁西砍，需要對(duì)這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的.要素”進(jìn)行解構(gòu)，然后建構(gòu)重組,，形成閱讀欣賞的活動(dòng)方案,，這個(gè)方案就是通過不同層次的比較分析，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本深處,。

設(shè)計(jì)的三次“比較”,，從內(nèi)容理解到個(gè)性表達(dá)到藝術(shù)手法，呈現(xiàn)出思維訓(xùn)練螺旋上升的課堂結(jié)構(gòu)形式,；對(duì)比閱讀過程中,，有“放”（學(xué)生自主閱讀對(duì)比分析，交流發(fā)現(xiàn)）,；有“扶”（教師給予適當(dāng)?shù)氖痉逗颓‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)）,；有“收”（精煉的板塊小結(jié)歸納提升學(xué)生活動(dòng)成果），呈現(xiàn)出收放自如的課堂對(duì)話風(fēng)格,。

“比較”是形式,，也是內(nèi)容；是方法,，也是過程,。三個(gè)層面的比較，就是在文本中徜徉三個(gè)來回,，如是,，則不僅能欣賞到濟(jì)南冬天獨(dú)特的美，而且能感悟到老舍先生的運(yùn)筆之高妙,。

1,、理解文意，感受濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),；

2,、比較分析，欣賞作者高妙的語言表達(dá)藝術(shù),。

一,、文意理解：自由朗讀課文，說說課文中概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞語,。

明確：溫晴,。

學(xué)生活動(dòng)：讀課文，說說在哪些地方讀到了“溫晴”,。

明確：

“沒有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”,，是“溫晴”；

“小搖籃”里“暖和安適地睡著”,，“人們面上含笑”,，是溫晴,；

“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”,，“微黃的陽光斜射在山腰上”,，是“溫晴”；

“臥著點(diǎn)雪”的小村莊成了“小水墨畫”,，是“溫晴”,；

“冒著點(diǎn)熱氣”的水，綠綠的水藻,，“空靈的藍(lán)水晶”,，是“溫晴”。

這一板塊的活動(dòng),，通過自由朗讀,，提取信息，迅速抓住濟(jì)南冬天的總特點(diǎn),，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)回讀課文,，通過一個(gè)說讀活動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)這個(gè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié),，是為下面的“比讀”活動(dòng)進(jìn)行的鋪墊。

二,、精段研讀：比較閱讀課文第3段和第5段,，看看它們有什么異同。

屏幕顯示：可以從景物的特點(diǎn),、段落的結(jié)構(gòu),、寫景的方法、作者的情感,、句式的安排等角度進(jìn)行比較分析,。

第一次“比讀”活動(dòng)：先比較兩段文字之“異”。

因?yàn)檫@兩段文字在表達(dá)上的差異,，還是比較明顯的,，可以為接下來“比同”蓄勢(shì)。

明確：

描寫對(duì)象不同,，前者寫山,，后者寫水；

段落結(jié)構(gòu)不同,，前者總分總,，后者遞進(jìn)；

表現(xiàn)手法不同,，前者虛實(shí)相映,，后者寫實(shí)；前者多角反復(fù),，后者定點(diǎn)特寫,；

句式安排不同，前者以長(zhǎng)句為主,，后者長(zhǎng)短句交錯(cuò),。

第二次“比讀”活動(dòng)：比較兩段文字之“同”。

通過“比同”,，將學(xué)生對(duì)寫景的藝術(shù)手法由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的層次,。

明確：

景中都有溫晴，圍繞共同特點(diǎn)來寫,；

景中都有喜愛,，喜愛之情，情景交融,；

景中都有情態(tài),，運(yùn)用擬人手法，使得山水皆含情,；

景中都有讀者,，“看吧……”，“叫你……”這樣的祈使句式,，拉近作者與讀者,，使人身臨其境。

這一板塊的活動(dòng),，其實(shí)是兩個(gè)層面的比較,，“比異”是基礎(chǔ)，“比同”是提高,；“比異”以美句的賞析為基礎(chǔ),，“比同”以寫景的規(guī)律提煉為目的。在比較中,，既完成了語言的欣賞,，又對(duì)語言表達(dá)藝術(shù)進(jìn)行了分析和歸納，可謂“一石二鳥”,。

三,、縱橫探究：文中寫“山”的三段文字，探究它們?cè)谡Z言表達(dá)上有什么不同,。

這是第三次“比讀”活動(dòng),，是更高層次的閱讀欣賞活動(dòng)。

屏幕顯示：可以從山的狀態(tài),、美的特點(diǎn),、側(cè)重,、詳略等角度進(jìn)行比較分析。

明確：

都是寫山,，著墨不同：第二段全景（正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆）,，第三段用工筆（“山上”、“山尖”,、“山坡”,、“山腰”多角反復(fù)），第四段用白描（寥寥兩句,，簡(jiǎn)筆勾勒）,。

教師講析：在文學(xué)創(chuàng)作中，這叫“一物三寫,，各具情態(tài)”,，它既避免了用筆的單調(diào)重復(fù)，又使得景物豐富而有層次,，細(xì)膩而又不失宏闊,。

這一板塊的活動(dòng)，是對(duì)前一個(gè)比讀環(huán)節(jié)的深化,，是更高層次的思維訓(xùn)練,，它將學(xué)生的閱讀欣賞，提高到文學(xué)鑒賞的高度,，教師的活動(dòng)小結(jié),，是總結(jié)，是升華,，更是深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子,，從而使得文本研讀有深度，學(xué)生積累有厚度,。

教學(xué)后記：

這個(gè)設(shè)計(jì),，改變了美文教學(xué)中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法，意在進(jìn)行一點(diǎn)創(chuàng)新嘗試,，這個(gè)嘗試,，是尊重文本個(gè)性的，而且是充分運(yùn)用了文本本身的資源,，從教學(xué)實(shí)踐來看,，基本達(dá)到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

知識(shí)與能力：

1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，提高語言運(yùn)用的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議,。

2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀,、評(píng)、講,、議,。

3．課文解讀和情境營造結(jié)合,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情,，激發(fā)自身對(duì)祖國自然景色的熱愛之情,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

2．理清思路,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，提高語言運(yùn)用的能力,。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法,、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的,。

2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷,、創(chuàng)作,，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

四,、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

課件展示圖片和板書標(biāo)題,、作者。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（二）感知學(xué)習(xí)

教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

1．師生同讀：解決課文中的生字詞,、多音字,、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語,。

2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,，濟(jì)南冬天的總特征是什么,？

3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn),。

第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景,。

【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路,。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,，尤其是寫景、抒情散文的朗讀,，師生讀,，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,，在朗讀文本中理解,、解決問題。

（三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問題,，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級(jí)內(nèi)討論。

1．文章開頭,，作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),？

2．感知作者的情感,，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料,。

3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點(diǎn),。

師生共同總結(jié)如下：

1．把濟(jì)南和北平,、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒,，濟(jì)南的暖,；倫敦的暗，濟(jì)南的明,；熱帶的熱,，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,。

2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966）,，現(xiàn)代小說家、戲劇家,。原名舒慶春,，字舍予,，北京人，滿族,。譽(yù)為人民藝術(shù)家,。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等,，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”,。作者之所以用北平、倫敦,、熱帶地方來對(duì)比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,，1924年去英國,，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年,，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,，老舍感到驚異陶醉,，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人,。

3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),，描寫了濟(jì)南的山、水,、城,、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山,，濟(jì)南冬天的水,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點(diǎn)。

（四）語言運(yùn)用與品味

1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題,，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀,，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問題,。

語言是情感思想的載體,。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,。要善于抓住關(guān)鍵句子,，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味。

（1）文中描繪了山,、水,、城、雪等多幅畫圖,，你最喜歡哪一幅,？為什么？

（2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語或句子,，它妙在 ,。

2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

（1）語言運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法,，生動(dòng)貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存,、可愛,、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！币詣?dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài),；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài),。

重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng),；害了羞。

（2）詞語選用上十分講究,。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效,。和前文“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】1．通過品味語言,，培養(yǎng)閱讀分析能力,，了解品賞語言的角度。2．通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容,。在思考和感悟文章的過程中,，品詞析句，感情朗讀,，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,。

（五）活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）

1．選擇自己喜歡的景物,，仿照自己喜歡的語句或段落,，進(jìn)行仿寫。

2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法,。

3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇,？說出理由,。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。

（六）布置作業(yè)

1．摘錄比喻、擬人句,，體會(huì)表達(dá)效果,。

2．小寫作《校園的冬天》,，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,。

【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果,。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

１,、通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,。

２,、分析語言特色，體會(huì)作品優(yōu)美的意境,，及作者的思想感情,。

３、掌握寫景狀物的一般方法,，并進(jìn)行片段描寫,。

４、精彩語段要求背誦,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

１、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入,，也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受導(dǎo)入,，也可由古代名家詩句導(dǎo)入。

２,、默讀,。

３、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

４、朗讀課文：

要求用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

５,、初步誦讀課文,。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的.整體把握,，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路，可思考以下問題：

課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,？

這些景物各有何特點(diǎn),？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么,？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

６,、全班集體研討,，各抒己見，互相補(bǔ)充,，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容,。

７,、朗讀全文。

８,、背誦其中精彩語段,。

９、作業(yè),。

第二課時(shí)

１,、復(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一,、二,、三大題，鞏固詞語,。

２,、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法,。學(xué)生通過自主、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩,，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播,、補(bǔ)充,，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生。

你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句,？為什么喜歡,？用簡(jiǎn)潔的語言來分析。

文中運(yùn)用了哪些修辭手法,？試分析其作用,。并模仿舉例。

３、比較閱讀：通過和《春》的比較,，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法,。由學(xué)生自己合作、探究完成,，教師以實(shí)例點(diǎn)播,，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案,。

４,、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文,，體會(huì)大師筆法。

５,、語段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三,，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn),。

６,、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會(huì),，加深印象,。

７、課后練習(xí)：

完成《課課練》,。

進(jìn)一步補(bǔ)充完善,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法,。

3、品味文章生動(dòng)形象的語言,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法,。

品味文章生動(dòng)形象的語言,。

3課時(shí)

1、了解本文的文學(xué)知識(shí),，掌握本文的生字,、詞。

2、熟讀課文,，初步體會(huì)作者所的美景,。

3,、理清文章思路,，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路,，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法,。

同學(xué)們,，上一課，我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文,，感受了春的美景,，從春的美景中感受到了活力、生機(jī),?？梢哉f，一年四季,，都有無數(shù)可以值得贊美的東西,，在冬天，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界,，那么,，你居住的地方的冬天又如何呢？誰能說說,？（指名說出）不同地方,，冬天的景是不同的。濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景又如何呢,，我們學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》就知道了,。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,。（板書：《濟(jì)南的冬天》）

1,、解題及作家、作品介紹,。

這是一篇寫冬天美景的抒情散文,，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代著名作家,。原名舒慶春，字舍予，滿族人,。生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng),、天津南開中學(xué)語文教員,。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作,。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。1929年離英回國,。先后任濟(jì)地同齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授,。1937年,，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字,，產(chǎn)生較大的國際影響,。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下,，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué),。1949年回國后,，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國人大代表,、全國文聯(lián)副主席,、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員,、市文聯(lián)主席等職,。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個(gè)劇本,，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范,。1966年去世，終年67歲,。

1930年前后,，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),，在山東度過的那幾年”,。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》,、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》,、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》,、第六節(jié)《齊大的校園》,、第七節(jié)是全文的結(jié)語）,，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）,。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇,。

2,、找出課文中的生字詞，給它們注音,、解釋,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

響晴：（天空）晴朗無云,。溫晴：本課指天氣械極為晴朗,、明亮、溫和,。

安適：安靜而舒適,。

肌膚：肌肉和皮膚。

出奇：特別,，不尋常,。

秀氣：清秀、小巧玲瓏,。

水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類植物,。

貯蓄：存放。

澄清：本課指明亮,，透明,。

空靈：美妙無窮無不可捉摸。

藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮,。

3,、朗讀課文，思考課后研計(jì)練習(xí)題,。

4,、就課文不理解之處提出問題質(zhì)疑,。

1、作家作品導(dǎo)入,。

老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。1918年師范畢業(yè)后,，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語文教員,。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授。

2,、導(dǎo)語

老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深,，在他的眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美好的,，一切都是可愛的,，一切都有是可愛的，真是一方寶地,，一個(gè)理想的境界,。當(dāng)們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí),，你將進(jìn)入那片美的天地,。

是的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美,。那山,、那水、那陽光,、那白雪……都給人一種美的享受,。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻,，一種悠長(zhǎng)的味道,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。要求做到：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀,，熟悉課文,，這是朗讀好的前提。

（2）細(xì)心體會(huì),，理解課文,，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ),。

（3）以情帶聲,，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出輕重緩急,，讀出作品的美感,。

2,、解析文章題目

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,，不同于其他地方的冬天,。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫,、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。

3,、探究質(zhì)疑：請(qǐng)給文章分段并歸納段意，理清作者的思路,。

討論并歸納：文章可分為三部分,。（劃分的依據(jù)是描寫的景物不同）

文章布局謀篇層次井然,。

開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,，通過和北平,、倫敦、熱帶的對(duì)比,，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,，突出它的“溫晴”,，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線,，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始,，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句,，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感,，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,。作者緊扣住這一點(diǎn),，繪山景,，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛,。文章用了三段文字寫冬天的山景,，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色,。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明,。又拓展想像,，將天光、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。最后，以簡(jiǎn)明有力,、含義豐富的一句結(jié)束,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。

第一部分：第一自然段,。段意：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),。

第二部分：第二、三,、四自然段,。段意：細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。（又分為三層）

第一層：寫陽光朗照下的山景,。

第二層,；寫雪后的山景。

第三層：寫城外遠(yuǎn)山,。

第三部分：第五自然段,。段意：寫濟(jì)南冬天的水色。

討論并歸納：通過三組對(duì)比來寫,。

（1）北平的寒————濟(jì)南的暖

（北平的冬天要是不刮風(fēng),，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,。）

（2）倫敦的暗————濟(jì)南的明

（倫敦的冬天要是能看得見太陽,，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的,。

（3）熱帶的熱————濟(jì)南的溫

（熱帶地方的日光永遠(yuǎn)是那么毒,，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕,；濟(jì)南有溫晴的天氣,。

4、探究質(zhì)疑：這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢,？

討論并歸納通過三組對(duì)比,，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),，由“奇跡”、“怪事”,、“害怕”,、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn),，描繪濟(jì)南冬天的景色,。

5、探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行,，為什么,？

討論并歸納：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已,。如果改成“沒有風(fēng)”,，就不符合實(shí)際情況了。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的,。

文章一開頭,，就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,，這是貫穿全文的主線,，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的,。

1,、完成課后研計(jì)練習(xí)一。

2,、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、就課文不理解之處提出質(zhì)疑,。

1、寫文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征,，是怎樣描寫景物的,，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨,，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益的,。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語句,，并質(zhì)疑,。

1,、朗讀課文，要求正確,、流利,、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn)：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀清句讀，熟悉課文,，這是朗讀好的前提,。

（2）細(xì)心體會(huì)，理解課文,，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

（3）以情帶聲,，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急,，讀出作品的美感,。

2、探究質(zhì)疑：文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣,，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。

3,、探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

4、探究質(zhì)疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛,？

討論并歸納：

（1）擬人的句子更多,，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）“這一圈小山特別可愛,，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落,，有了依靠”，還寫了人們的幻想,。不僅描繪了人們的笑容,，更突出了人們舒適溫馨的感受。

5,、探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的,？

討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間,、至山坡,、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景,。

6,、探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（1）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣,；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝,；“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,；把薄雪比喻成害羞愧少女,，寫出雪的情態(tài)。

7,、探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的,？

討論并歸納：

（1）比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色,。

（2）比喻擬人,；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài),。

8,、探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？

討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞,，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”,。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

9,、探究質(zhì)疑：第五自然段,，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：

（1）水的綠：作者通過描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水的綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

10、探究質(zhì)疑：這段文字還用了哪些修辭方法,，有什么好處呢,？

討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見。

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”把水藻、水和垂柳都人格化了,，表現(xiàn)出濟(jì)南的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

11,、探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：

情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。

文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,，大致有這樣幾種寫法：

一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,，通過對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切,。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣,！”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天,，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。

二是創(chuàng)造意境,，流露深情,。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界,？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情,。

三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像,，抒發(fā)熱愛之情,。如，“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形,，而且飽含喜愛的心情。

12、探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié),，有什么好處,？

討論并歸納：

最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。意思是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的`世界,，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。

文章布局謀篇層次井然。開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣,。第2段開始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感,，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景,，描水色,，寓情于景，第5段寫冬天的水色,。作者極寫水藻之綠,，以襯托水之清澈、透明,。又拓展想像,，將天光、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。最后，以簡(jiǎn)明有力,、含義豐富的一句結(jié)束,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。

文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似,，而且神似,，生動(dòng)貼切。

情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情,。二是創(chuàng)造意境,，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,，展開想像,，抒發(fā)熱愛之情。

老舍先生是語言大師,，在詞語的選用上十分講究,，如：“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”“況且”,，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充,、追加新理由,；“還”，表示范圍的擴(kuò)大,，有所增益或補(bǔ)充,。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用,，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思,。

完成課后研討與練習(xí)二、三題,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片,，你能說出這是什么地方,、什么季節(jié)的景物嗎,？請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z言描繪這些景物。

看圖片,，認(rèn)真觀察,、思考、描繪所看到的圖片,。

創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示幻燈片

一名學(xué)生朗讀,，其他學(xué)生聆聽、記憶

增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性,、目的性

作者簡(jiǎn)介：

提問：誰能介紹老舍的有關(guān)知識(shí),？

出示幻燈片：老舍的有關(guān)知識(shí)

學(xué)生介紹老舍

學(xué)生齊讀、識(shí)記

加強(qiáng)對(duì)老舍的了解,，掌握文學(xué)常識(shí)

播放課文錄音

聽讀過程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中的生字詞,，思考下列問題：

1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn),？作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的,？

2、請(qǐng)結(jié)合具體的段落談?wù)劊簢@這一特點(diǎn),，作者寫了那些景物,？

考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況，與學(xué)生共同討論,、交流上面兩個(gè)問題,。

聽讀課文，勾畫生字,、新詞

思考問題

學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義并齊讀,、識(shí)記,。

班內(nèi)討論交流1、2兩個(gè)問題,，達(dá)成共識(shí),。

培養(yǎng)學(xué)生邊聽讀、邊勾畫,、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

整體感知文章內(nèi)容，抓住所描寫景物的總體特征,，理清作者寫景的思路,。

自主、合作探究

教師出示問題：跳讀課文，從文中勾畫出運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法的語句,，談?wù)勥@些語句在景物描寫中的作用。

總結(jié)比喻,、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用,。

自主探究、同桌討論交流,，通過朗讀,、解析等方法，班內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果

總結(jié)比喻,、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用

通過學(xué)生自學(xué),、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題,、解決問題的能力,、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,。

進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)問題的理解,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力。

質(zhì)疑問難

結(jié)合文中具體語句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情,？

學(xué)生互相質(zhì)疑問難,，討論交流

有感情的朗讀抒情語句進(jìn)行體會(huì)、領(lǐng)悟,。

解決學(xué)生的疑難問題,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問的能力,。

使學(xué)生深入體會(huì)作者的感情,。

學(xué)以致用

播放風(fēng)光片《北國之春》，練一練,，比一比,，看誰能圍繞景物特征，運(yùn)用比喻,、擬人等修辭生動(dòng)描寫景物,，表達(dá)自己的熱愛、贊美之情,。

觀看《北國之春》,，邊看邊構(gòu)思，準(zhǔn)備發(fā)言,。

運(yùn)用修辭描繪北國之春的美好景色,，并互相評(píng)價(jià),。

學(xué)以致用，使所學(xué)的運(yùn)用修辭描寫景物的方法,，內(nèi)化為學(xué)生的描寫能力,、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、表達(dá)美的能力和賞析能力,，。

結(jié)束語：

同學(xué)們,，從濟(jì)南之冬,，到北國之春，我們一路走來,，風(fēng)光無限,，美不勝收，希望同學(xué)們都能有熱愛生活的真心,、善于觀察的慧眼,、精于描繪的妙筆，使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩情畫意,，更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽(yù)文壇的語言大師,。

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山、熱愛寫作的感情,。

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的冬天對(duì)比溫晴突出

陽光下的小山小搖籃

山雪后小山秀美比喻

冬天的濟(jì)南城外遠(yuǎn)山小水墨畫擬人

水冬天的水藍(lán)水晶

熱愛贊美

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然,、熱愛自然、感悟自然的審美能力,。

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言,。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字,，準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙。

2,、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞,。

3,、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀,。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天,，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰嗎,？對(duì)，是川端康成,。1969年的一天,，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié),，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話,，而是說，“你知道嗎,，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,，是一位中國作家，只可惜他已去世,，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家,。”大家想知道是誰嗎,？對(duì),，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮,。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過,，寫出了大量的文章。現(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧,。 (板書課題,，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)

作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

朗讀課文,，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1、分段朗讀課文,，熟悉課文內(nèi)容,。

2、教師配樂范讀課文,。

要求：注意語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,。

學(xué)生討論體會(huì)明確：《春》象油畫,，象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。

3、學(xué)生自由朗讀課文,，思考以下問題,。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫法,？

b．濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2,、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

學(xué)生思考明確：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

e．不可以,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

4,、學(xué)生互相質(zhì)疑問難,，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

精讀課文,，加深理解

自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情,。

教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。不愧是人民的語言藝術(shù)大師,。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì)老舍的語言獨(dú)特之處。

作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句,。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色

預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處,？

重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié),，體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言,。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀體會(huì)了老舍先生的語言特色,，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處,。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

(四人小組討論后,，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美,；空靈水晶圖—一綠,、活。水色——綠,。

b．第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。

c．學(xué)生討論找圖談感受,。

合作探究

談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好,，寫的妙,？

每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

陽光朗照?qǐng)D

1、小組讀第2自然段,，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2,、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”,、－“睡”,、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山,，心中便覺得有了著落，有了依靠,；人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng),。

雪后初晴圖

1,、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài),；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”,？

討論并歸納：運(yùn)用修辭,。

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻,、擬人手法,，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個(gè)“臥”字,，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

1,、討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

2,、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,，通過對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切,。”

（2）創(chuàng)造意境,，流露深情,；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實(shí)結(jié)合,，展開想象，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情,。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表,。

學(xué)生互相質(zhì)疑問難,，教師歸納本課所學(xué)。

拓展延伸

我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,，學(xué)習(xí)了寫景方法,，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié),，能否抓住青島的夏天的特征,，來寫〈青島的夏〉。

學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫,。

教師小結(jié)

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間,、地點(diǎn)的范圍,，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣,，通過三組對(duì)比,，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,，不但形似，而且神似,，生動(dòng)貼切,，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。此外,，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。從語言上看，作者老舍是語言大師,，在詞語的選用上十分講究,。

作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀,，寫一寫”生字,，注解中的詞語。

2,、拓展作業(yè)：寫青島的夏天,，注意抓住景物的特征。

3,、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》,，熟讀，體會(huì)詩中的感情,。

課后記

學(xué)生對(duì)《春》的印象很深,，剛學(xué)完,，正好借此熱身，《春》象油畫,，象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美,。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。用《春》的方法來教冬天,，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美,。先在總體上把握文章,，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山,，有遠(yuǎn)景近景,，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山,，還有城外的遠(yuǎn)山,。最后一幅空靈水晶圖，把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來了,。讓學(xué)生體會(huì)其美,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪

2．掌握下列詞語的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落

二,、能力目標(biāo)

1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法,。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn),。

三,、情感目標(biāo)

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情,。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。

教學(xué)建議

一,、主題思想

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情,。

二,、思路結(jié)構(gòu)

《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，以山、水為主要描寫對(duì)象,，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對(duì)比,，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山,，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水,，緊扣“暖”字來寫,，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情,。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫,，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣,。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物,。第二段為過渡段。

三,、情景交融的寫法

本文寓情于景，情景交融,，直接抒情與間接抒情相結(jié)合,。

作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融,，另一方面,，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,，體會(huì)意境,，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛”,，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡,，卻蘊(yùn)含著“我愛,，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。

還有一些虛實(shí)結(jié)合的.句子,，如“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,，不僅寫出景物的外形,，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì),。

四,、清新樸實(shí)的語言

本文語言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格,。

文中詞語的運(yùn)用十分講究,，如寫沒有大風(fēng)，“是沒有風(fēng)聲的”,；說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),，就好像它們都有靈性一樣,；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，一個(gè)“鑲”字,，就好像是山尖、小雪有意為之,，而且好像是巧匠的妙手,，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實(shí),，好似拉家常一般,，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究,，值得仔細(xì)玩味,。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”,、“著落”,、“干啥”等，富有生活氣息,，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩,。

五、比喻與擬人手法的運(yùn)用

文章較多地運(yùn)用了比喻,、擬人寫法,，不但形似，而且神似,，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，寄寓了作者的贊美之情,。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”,，又比作“日本看護(hù)婦”,，不僅形象、生動(dòng),，而且充滿詩情畫意,。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰,，等等,，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

六,、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議

可以采用“畫面再現(xiàn)法”,。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容,。若能畫出來,，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”,。

七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議

在誦讀訓(xùn)練中,，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢(shì),。語勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情,、眼神,、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語言,，具有渲染氣氛,、強(qiáng)化語感色彩功用,。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情,，再指導(dǎo)表情朗讀,，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺,。

2.能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧,。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,。生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令,。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山,，西邊南馬鞍山,、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障,。它們都是“小山”,，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同,。通過本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境,，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感,。

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上,。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春,，我們迷戀果實(shí)飄香的秋,，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽,，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力,，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人,，它那里充滿了溫情,。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、了解作者及其作品

1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格,。

老舍,，現(xiàn)代小說家，戲劇家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。代表作小說《駱駝祥子》,、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”,。

2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情,。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的.散文作品中最早的一篇,，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏,，隨寫隨發(fā)表,，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段,。

三,、感知課文

1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容,。

2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀,。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢,，語調(diào)要柔和,，語氣要親切。

3.聽名家朗讀課文,。

4.學(xué)生自由朗讀課文,，要求：用溫和、親切,、喜愛的語氣語調(diào)朗讀,。

四、按描寫的不同景物,，給分段,，歸納大意,。

(一)(1)寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn),。

(二)(2-4)寫濟(jì)南冬天的山景。

陽光朗照下的山

山 薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

(三)(5)寫濟(jì)南冬天的水色,。

五,、作業(yè)

1.抄寫詞語

2.多音字注音組詞：得,、著、薄,、和

二,、齊讀全文，思考問題

1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?

2.濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)?

三,、分析全文

(一)第一段

濟(jì) 南

北平(有大風(fēng)) 無風(fēng)聲

倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶(日光毒) 溫 晴

這是貫穿全文的主線,，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的,。

注：作者之所以用北京,、倫敦、熱帶來對(duì)比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教,，在倫敦生活了6年,，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南,。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉,，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。”從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,，要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人。

(二)針對(duì)第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征?

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?

(三)研讀第三段

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,，看看哪些地方寫得好,，說說理由。

1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛和贊美?

2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?

山上——山尖——山坡—山腰

3.作者采用那些修辭手法來寫景的?

體會(huì)比喻,、擬人對(duì)寫景的作用,。為了更好地寫出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情,。

比喻

(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻,，一是將“ ”比作“白花”;

二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”,。

(2)指出本體和喻體的相似之處：

(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎?

(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng),。

明確：比喻一定要貼切,。

擬人

比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同,。

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。

快日落時(shí),，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗,。

4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感,。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,，情景交融。

5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何?

6.熟讀背誦

(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

(五)水的特點(diǎn)——綠,、暖、清亮

四,、再讀全文,，語調(diào)要柔和，語氣要親切,，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,。

1.直接抒發(fā)感情。

如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀?！薄澳切┬∩教銡?。”

2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境,，流露作者深情,。如“請(qǐng)閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,，表達(dá)作者贊美的真情,。

3.虛實(shí)結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦,?！薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！?/p>

五,、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí),。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象,，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,，寫下你心中最美的一處冬天。

教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說,，美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在,。它不同于巧奪天工的工藝美,，也不同于繞梁三日的音樂美。然而,，它似乎是各種美的組合,。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉,，在春,、夏、秋,、冬不同的季節(jié),，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿,。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,，抓住景物的特征,，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法,，并將自己的感情融會(huì)其中,，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

六,、作業(yè)

1,、摘錄比喻、擬人句

2,、課后練習(xí)二

濟(jì) 南

北平(有大風(fēng)) 無風(fēng)聲

倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶(日光毒) 溫 晴

陽光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫

水 ——綠 暖 清亮

老舍《濟(jì)南的秋天》,、《駱駝祥子》,、《茶館》

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1．理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美,。

2．朗讀課文,，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景,，表達(dá)自己的感受。

3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

朗讀教學(xué)法,、問題式教學(xué)法、比較閱讀法

二課時(shí)

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

猜一猜：“皇上,，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎,，它就坐落在山清水秀的泉城濟(jì)南,，濟(jì)南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇,，今天我們將帶著這些疑問,，一同走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》。

二,、介紹作者

老舍,，原名舒慶春，字舍予,。他是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家,。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒,，深受群眾的喜歡,。

三、朗讀課文,，整體感知

1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn),。

提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋,、寒冷,、蕭殺……

2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞“濟(jì)南的冬天是一（個(gè)/張/塊/…）________”

提示：如一個(gè)寶地,、一個(gè)理想的境界,、一張小水墨畫、一塊藍(lán)水晶……

3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異,？

一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置,、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出,；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情,。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”,。

四,、理清文章思路

第一段，作者運(yùn)用對(duì)比的方法,，從風(fēng)和陽光的角度,，寫出北平、倫敦,、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),，從而突出濟(jì)南的溫情。因此,，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。

第二段為過渡段，由陽光天氣過渡到濟(jì)南冬天的山水,，是作者的想象,，為一幅鳥瞰圖，取其全景,，勾其全貌,。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界,。

提示：陽光朗照下的山——可愛

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫（淡雅）

提示：暖綠清亮是塊藍(lán)水晶

比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”,，兩者是不是一回事，濟(jì)南與冬天有何關(guān)系,？

提示：“濟(jì)南的冬天”強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天,，“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南，濟(jì)南與冬天完美搭配,，相得益彰,。

一切景語皆情語，濟(jì)南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷,？

提示：對(duì)濟(jì)南的冬天和祖國美好河山的喜愛與贊美,。

五、布置作業(yè)

以“故鄉(xiāng)的秋”為主題,，取一景,，寫一段話，200左右,?？蓞⒖肌洞骸贰稘?jì)南的冬天》的寫景角度和寫法?！扒锶涨镌?、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花,、秋葉秋鳥……”

板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

天氣：溫情算個(gè)寶地

山：陽光朗照下的山——可愛

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外遠(yuǎn)山—————淡雅

水：暖綠清亮

冬天的濟(jì)南：可愛似少女慈善似母親空靈似水晶