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濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過朗誦，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點“溫晴”,。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

教學(xué)重點：體會文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師運用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的,。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)

1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速,、感情等),。

2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)

(三)品析語句,，合作交流。

1.學(xué)生再次讀課文,，提問：

濟(jì)南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點?

明確：濟(jì)南冬天總的特點是“溫晴”,。作者通過對濟(jì)南山、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點,。

2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?

明確：第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫,?！澳屈c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色,?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”,，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍凍上的,，況且垂柳還要在水里照個影,。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因,。

3.作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感?

明確：作者通過運用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,，同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情,。

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南,，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，當(dāng)你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1.提高學(xué)生的朗讀能力,。

2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段,，讓學(xué)生感受美,，領(lǐng)略美,。

提高學(xué)生的朗讀能力。

朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段,，讓學(xué)生感受美,，領(lǐng)略美。

一,、交流導(dǎo)入

以話題“我眼中的冬天”為話題,，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會板書課題《濟(jì)南的冬天》,，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。

二,、初讀感知“美”

1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)

2.你能用美麗的聲音,，向我們傳達(dá)美嗎,？

（教師啟發(fā)、引導(dǎo),，并積極表揚(yáng)）

三,、再讀聚焦“美”

3.同學(xué)們,，你們覺得最美的是哪一段,？（學(xué)生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）

4.讓我們齊讀這一段,。（讓學(xué)生熟悉這一段）

5.教師范讀這一段，配樂讀出美感,。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）

四、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求,，做標(biāo)記,，具體指導(dǎo),。（要做到細(xì)致而有效,，如用﹏號表示聲音的延長等）

7.學(xué)生自由練讀,。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急,、語氣感情）

8.指名學(xué)生朗讀,，教師提出要求,，學(xué)生評價,，教師指導(dǎo),。在這一環(huán)節(jié),，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,，因為 ?！保ū匾闆r下,，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）

9.學(xué)生再次練讀,，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,。

五,、朗讀擂臺賽

10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。（找裁判,，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),，最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝）

11.參賽學(xué)生朗讀,，教師配樂,，其他學(xué)生評價,。

六,、板書設(shè)計（略）

七,、沉思畫出美

課下再讀這段,，將你心中的美畫出來吧,。

八,、教學(xué)反思

本節(jié)課，抓住了一個“美”字,，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭,。這節(jié)課重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力,，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實實在在的收獲,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢,？下面是小編為大家整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計模板,，歡迎大家分享。

1,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情

2、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容。

2,、揣摩語言,，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

兩課時

1、學(xué)生熟讀課文,，會生字,，能準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,，了解作者的相關(guān)知識,。

熟悉課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

一：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我們都經(jīng)歷過冬天，那么,，陳村的冬天給你什么樣的感受,？

那么,，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢,？

對,，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,，千里冰封,，萬里雪飄,，也會想到呼嘯的北風(fēng),，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),。總之,，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng),。然而,，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點熱氣,，同學(xué)們,，知道那是什么地方嗎？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧,。

二,、板書課題：

濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）。

三,、作者簡介

作者原名舒慶春,，我國現(xiàn)代著名作家,，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”,。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美,，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人,，去過很多地方,，如英國的倫敦,，山東的濟(jì)南,。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長,，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣,，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的'感情來寫的,。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四,、朗讀感知：

播放示范錄音,，在聽錄音的時候,，要聽準(zhǔn)字音,，注意語速,、語氣和語調(diào),。

邊聽邊思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天,？

五,、生字詞的掌握

（一）讀一讀,，寫一寫。

（二）解釋重點詞語,。

六,、思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天,？（天氣,、山和水）

七,、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點是什么,？（無風(fēng)聲、響晴,、溫晴）

八、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲,、響晴,、溫晴,，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法,，與北平,、倫敦和熱帶對比,，突出了濟(jì)南是塊寶地,，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情,。）

九、思考：

作者分別寫了什么環(huán)境下的山,？山的特點分別是什么,？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

十,、思考：

濟(jì)南冬天的水有什么特點,？（暖,、綠、清亮）

十一,、美的欣賞：

欣賞濟(jì)南冬天的美景,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1．正確認(rèn)讀三個生字,，掌握五個要求會寫的生字,，理解“響晴,、溫晴,、安適,、貯蓄,、澄清”等詞語的意思,。

2．有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。

3．理清思路，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。

把握濟(jì)南冬天的特點,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“一提到冬季,，大家會馬上想到怎樣的畫面呢,？”

大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚,，冰清玉潔的圖畫,；也許會想到“北國風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺,。下面,，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭,，看一看它的冬天是怎樣的。

二,、作者簡介

老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代小說家，戲劇家,，原名舒慶春，字舍予，滿族,，北京人,。作品有小說《駱駝祥子》,、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué),，1930年回國，本想作職業(yè)作家,，但專職寫作難以維持生活,，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告,，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,。這篇文章大約寫于1930—1931年間,，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的,。

三,、初讀課文,，整體感知

1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上,。

2．交流糾錯本上的字,。

教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有：

濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3．指名讀課文，隨即指導(dǎo),。

明確：濟(jì)南冬天的特點是“溫晴”,，還寫了濟(jì)南冬天的山、水,。

這天氣,、山、水三者的關(guān)系是怎樣的,？（根據(jù)課文內(nèi)容,，教師稍作點撥引導(dǎo)。）

小結(jié)：因為有小山的包圍,，所以才會有“溫晴”的天氣,；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景,，河水才會冒點熱氣,。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點,，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個特點來寫的,。

五、齊誦全文,，再次品味,。

（設(shè)計意圖：發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀,，促進(jìn)交流,，促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力,。）

第二課時

一,、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容,，今天這節(jié)課我們再一起去品位,、體悟“濟(jì)南的冬天”,。

二、賞析課文

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？結(jié)合課文談一談自己的理解,。

學(xué)生思考體味、朗讀后,，四人小組討論交流,。

預(yù)設(shè)：

1．陽光下山景圖。（第二自然段）

濟(jì)南陽光下小山有什么特點,？

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”,。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛,。

2．雪后初晴圖,。(第三自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色,?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點,?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

3．城外小水墨畫,。（第四自然段）

“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者贊美的真情,。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪,?！薄芭P”字來寫村莊,，寫雪，寫它們狀樣,、情態(tài),，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn),。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,。“況且……還”不可去掉,，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充、追加新的理由,，還表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因,。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題讀書,，完成對課文的感悟理解,。）

三、方法借鑒,，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。

小組討論，交流歸納：

a,、融情于景b,、展開聯(lián)想c、巧用修辭

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法,。）

四,、拓展延伸

請你談?wù)勀愕母惺埽懴聛?/p>

學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo),。

課文中老舍給我們描繪了陽光下小山,、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山,、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖,。請同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫,。（課下完成）

五,、朗讀全文，再次體味,。

今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力,，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美,，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。

2、找出文中生動貼切的比喻句,，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩,、品味。

3,、體會情景交融的寫法,，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

4,、提高學(xué)生朗讀能力及探究,，合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句,、擬人句,。

三、 2課時,。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文,。文章中描繪的山、水,、陽光,、白雪等景物都給人一種美的享受,。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻,，一種悠長的味道,。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚,；比喻和擬人的寫法,，形神兼?zhèn)洌鷦淤N切,；情景交融,，感情真摯；抓住特征,，基調(diào)一致,，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。

五,、

雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低,，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識,，,。在這節(jié)課中，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),，加深他們對于情景交融寫法的理解,。

六,、

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬,，在四季中徜徉。春天是美好的,，嫩綠的小草,，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng),，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,，衰草連天,，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢,？請同學(xué)們各抒已見,，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。

（二） 識作者（投影）

（三） 檢查預(yù)習(xí)

1,、幾個同學(xué)讀生字,，教師正音。

2,、把課下根據(jù)對生字的.理解編寫的一段話讀給大家聽,，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）

（五）整體感悟

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文,，體會課文蘊(yùn)含的詩情畫意,，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點評,。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀,，談異同點。

（八）經(jīng)驗積累

讀完這篇文章,，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美,，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人,？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得,？請記錄下來，全班交流,。

（九）自由暢談

你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？為什么,？

（十）展示才華

板書設(shè)計：

陽光

薄雪 情景交融 抓住特征

溫晴

小山 比喻擬人 生動貼切

綠水

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學(xué)重點

目標(biāo)1,、2

教學(xué)難點

目標(biāo)2

教學(xué)過程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國的冬天,，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書片斷

2．5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評價,。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié),。

五,、分段朗讀課文，師生混讀,，隨機(jī)停頓,，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六,、理清文章脈絡(luò)：

1．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3．提問若干人,，保證各種答案都有，言無不盡,。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1．問題設(shè)計：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點,？

（1）用了什么寫法,？

2．學(xué)生思考（方法同上）。

3．抽簽提問

4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八,、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山,。

a類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對答案。

布置作業(yè):

1．背誦課文后半部分：a類

2．鞏固生字生詞,。a類

說課精要

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握,。

第二課時

教學(xué)目的

1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力,。

重點難點

1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2．難點：景物描述的方法,。

教學(xué)過程：

一,、三分鐘演講。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨,，對自己今后寫作也會有收益,。

三、學(xué)習(xí)新課

1．朗讀第2自然段,，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’

討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”,、－“睡”、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山,，心中便覺得有了著落，有了依靠,；人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動,。

4．朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上,、山尖至山坡、山腰,，有層次地寫出秀美的山景,。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

6、提問,；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景,？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻,、擬人手法,，寫出動人的雪態(tài)。

7．朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字,，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點,。

8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點,。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9．提問：這段文字運用什么修辭手法,？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

10．提問：本文的寫景抒情有什么特點,？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨特感受,，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境,，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界,？”“最妙的是下點小雪呀,！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形,，而且飽含喜愛的心情,。

四、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫時間、地點的范圍,，接著文章開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比,，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”,，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng),，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。文章運用了比喻和擬人的寫法,，不但形似，而且神似,，生動貼切,。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點,。從語言上看,，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究,。

五,、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字,，要求運用上面學(xué)到的觀察方法,。寫完交流。

六,、作業(yè)

1．課后練習(xí)第一,、2題，第二大題,。a類

2．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容,。b類

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,。

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）

我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

1、簡介作者,、作品

老舍,，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春,。

2,、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

3,、思考并分析

（1）、濟(jì)南的冬天是（,？）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）,、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點,？（冬天的山，冬天的水）

4,、朗讀課文

要求用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文

初步誦讀課文,。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握,，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,？

——這些景物各有何特點？濟(jì)南冬天的總體特點是什么,？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián),？

全班集體研討，各抒己見,，互相補(bǔ)充,，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容,。

1、自由朗讀,，思考問題：

a．為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2,、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日,，天氣“溫晴”,；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景,；冬天水不結(jié)冰,，水是綠色的。四面環(huán)山,，像在“小搖籃里”,。

e．不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南,。

2、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠,。

b．第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦,、熱帶作對比,，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,，又繪水色,，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天

總特點：無風(fēng),，響晴,，溫晴——貫串全文

對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫

城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈,、透明

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法,。

教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個重點,，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí),；模仿本文寫法,，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型：自讀課,。啟發(fā)式,，講練結(jié)合。

教學(xué)時數(shù)：2課時,。

教學(xué)步驟

第一課時

（一）解題,。

1、板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍

2,、簡介作者,。

（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞,。

（三）學(xué)生查字典,。查好的同學(xué)上黑板注音。

（四）講析第1自然段,。采取由一般到特殊的提問方式,。

1、你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎,？冬天的氣候特點有哪些,？

2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點,？

3,、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢,？

（五）講析第2自然段,。

1、提出下刻問題,。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的,？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書,。）（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧,？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）

2學(xué)生齊讀一,、二自然段。

（六）布置課外作業(yè),。

1,、背誦1,、2啟然段。

2,、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞,，并造句。

3,、預(yù)習(xí)第3自然段,，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

第二課時

（一）檢查課外作業(yè),。

（二）講析3,、4自然段。

1,、請一位同學(xué)朗讀3,、4自然段。

3,、講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會,，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案,。

4,、學(xué)生朗讀第3、4自然段,。

（三）講析第5自然段,。

1、教師朗讀第5自然段,。

2,、提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美,，那水呢,？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點,。（水藻真綠）板書,。綠到什么程度,？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處,？（使物都帶上了人的感情,，用了擬人修辭格）,。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們,。

3,、接話競賽：合上課本，請接話,，看誰接得最快,、最準(zhǔn)。

4,、結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點之后,，由分到合，發(fā)揮奇特想象,，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆,，讓讀者沉浸在美的享受中,。

5、學(xué)生朗讀第5自然段,。

（四）課堂練習(xí),。

1、板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天,。

3,、學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述,。

4,、教師作綜合評價。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3,、4,、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》,。

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》,，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解,。

（二）在某一季節(jié),，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河,、海邊,、公園等），確定幾個觀察對象,。（如河邊的樹,，河中的船,、河水、橋等）,，圍繞著一個中心（如暖晴,、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文,，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法,。

（三）學(xué)習(xí)運用對比、比喻,、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法,。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后,，把各自的短文拿出來對照,。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處,，并糾正一些運用不當(dāng)?shù)腻e誤,。

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法,，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法,。

（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀,，思考兩文的同異點,，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)歸納,。

相似點：

1,、文體相似。都是寫景抒情散文,。

2,、題材相似。都寫冬天,。

3,、兩文的“我”都是從彼地來到此地。

4,、寫的景物相似,。都寫環(huán)境的山，都有水,，都有暖陽,，都有雪,。

不同點：

1,、氣候不同。一暖一冷,。

2,、景物特點不同。風(fēng)的聲,，山的態(tài),，水的色，人的情都不一樣,。

3,、“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平,，又剛從陰冷的倫敦回來,，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,，“宛如投身于極帶中”,。

4、著重描述的景物不同,。一則重在陽光,、小山、雪,、水,；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。

5,、抒發(fā)的感情不同,。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),，離群索居的知識分子孤獨,、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性,。怎佯取材,，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句,，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點,，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取,。

（二）最后落實在練寫觀察日記上,。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1,、整體把握課文內(nèi)容,，理解作者對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。

2,、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩,、品味,。

3、體會情景交融的寫法,，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,。

4、提高學(xué)生朗讀能力及探究,，合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,，品味生動貼切的比喻句、擬人句,。

三,、

2課時。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文,。文章中描繪的山,、水、陽光,、白雪等景物都給人一種美的享受,。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻,，一種悠長的味道,。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚,；比喻和擬人的寫法,，形神兼?zhèn)洌鷦淤N切,；情景交融,，感情真摯；抓住特征,，基調(diào)一致,，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法,。

雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,，學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識,，。在這節(jié)課中,，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對于情景交融寫法的理解,。

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬,，在四季中徜徉。春天是美好的,，嫩綠的小草,，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng),，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,，衰草連天,，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨,，那我們這里的冬天又是怎樣的呢,？請同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象,。

（二）識作者（投影）

（三）檢查預(yù)習(xí)

1,、幾個同學(xué)讀生字，教師正音,。

2,、把課下根據(jù)對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng),。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）

（五）整體感悟

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文,，體會課文蘊(yùn)含的詩情畫意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽,。學(xué)生點評,。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點,。

（八）經(jīng)驗積累

讀完這篇文章,，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖,！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人,？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得,？請記錄下來，全班交流,。

（九）自由暢談

你喜歡濟(jì)南的冬天嗎,？為什么？

（十）展示才華

板書

陽光

薄雪情景交融抓住特征

溫晴

小山比喻擬人生動貼切

綠水

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1.知識技能目標(biāo)：

2.能力方法目標(biāo)：

在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南,，對祖國河山真摯的思想感情

體會濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合,，有感情地朗讀課文。

欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色,。

春游芳草地,，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩,。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié),？同學(xué)們,，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄,；江南的冬天溫柔可人,，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢,？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南,?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判,。

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點,；

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；

3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物,。

4.培養(yǎng)愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)

1.看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等,，寫該文時,，作者就在山東濟(jì)南任教。

2.解題

1.聽課文朗讀,，學(xué)生邊讀邊圈點,，感受課文：題目限制了地方和時令,，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文,，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來,。

2.師生互動，評點第一段,。

濟(jì)南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點的?

b.文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?

1,、

2、

3,、

4,、

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物,，你感受到了怎樣的特點,？

推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,，說出推薦的理由,。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”,；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”,。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適,、溫暖的環(huán)境,。

細(xì)致觀察

角度多樣

情景交融

運用修辭手法

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,，把心中對濟(jì)南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來,，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻,、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然,。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升,。同時,，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識,，閱讀更多的文章來加深體會文中細(xì)膩的描寫,，進(jìn)一步體會寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,，賞析了優(yōu)美的語言,，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，重點學(xué)習(xí)了比喻對文學(xué)語言的潤色功能,，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),，體會文中感情,。

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情,。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

富有感情地朗讀課文,，感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀,，體會文學(xué)作品的語言對空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力,。

40min

立足點：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南,。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場景 通過學(xué)習(xí)這篇課文,，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識冬天里的濟(jì)南,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南,。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋，了解作者背景,。以開火車的形式檢查字詞,，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音,，低聲跟讀,，注意感情起伏，重音及停連,。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對濟(jì)南,，對自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景,？各自有什么特點,？小組討論，把你在文中看到的地名,、自然景觀在文中用筆畫出來,，五分鐘之后請同學(xué)來分享所得,，用自己的話簡單描敘出來。（鼓勵積極發(fā)言,，加強(qiáng)同學(xué)之間,、師生之間的互動，鍛煉語言表達(dá)能力,，同時理清文章層次：作者對濟(jì)南冬天的總體感受,、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生平等、字詞鞏固,、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對文章層次的梳理,。

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍,。

找出文中運用了比喻,、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里,？

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1,、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

3,、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1,、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2,、理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

理解通過比較的寫法突出事物的特點。

第一課時：

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo),。

1,、背誦課文1——3段。

2,、解決生字詞,。

（二）三分鐘演講。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入 新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2,、作者簡介,。

3、檢查預(yù)習(xí),。

（1）6人背書片斷,。

（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價,。

（四）解題,。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

（五）分段朗讀課文,，師生混讀,，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

（六）理清文章脈絡(luò)：

1,、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2、學(xué)生獨立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3,、提問若干人,，保證各種答案都有，言無不盡,。

4,、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

天氣,、山景,、水色。

（七）分析第一部分：

1,、問題設(shè)計：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點,？

（2）用了什么寫法？

2、學(xué)生思考（方法同上）,。

3,、抽簽提問。

4,、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié),。

（1）溫晴。

（2）對比：

北平（大風(fēng)）—— 濟(jì)南（無風(fēng)聲）,。

倫敦（無日）——濟(jì)南（響晴）,。

熱帶（日毒）——濟(jì)南（溫晴）。

（八）堂上練習(xí)：

（九）小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山,。

完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案,。

（十）布置作業(yè) ：

1,、背誦課文后半部分。

2,、鞏固生字生詞,。

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累,。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握。

第二課時：

（一）三分鐘演講,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

寫景文章,，要學(xué)會分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益,。

（三）學(xué)習(xí)新課,。

1、朗讀第2自然段,，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’

討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

3,、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用“曬”、“睡”,、“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠；人們的幻想,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動。

4,、朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上,、山尖至山坡、山腰,，有層次地寫出秀美的山景,。

5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞,， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

6,、提問,；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻,、擬人手法，寫出動人的雪態(tài),。

7,、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個“臥”字，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

8,、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點,。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

9、提問：這段文字運用什么修辭手法,？

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

9,、提問：本文的寫景抒情有什么特點,？

情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,，通過對比,，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受,，又顯得情真意切,。”

（2）創(chuàng)造意境,，流露深情,；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀,！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實結(jié)合,，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形,，而且飽含喜愛的心情。

（四）小結(jié),。

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間,、地點的范圍,，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣,，通過三組對比,，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法,，不但形似,，而且神似，生動貼切,。此外,，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,，作者老舍是語言大師,，在詞語的選用上十分講究。

（五）堂上練習(xí)：

1,、寫一段描寫校園景色的文字,，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。

2,、寫完交流,。

（六）作業(yè),。

1,、課后練習(xí)第一,、2題，第二大題,。

2,、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

理解這篇文章的文學(xué)知識,，掌握這篇文章的生詞,。

把課文讀好，對作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個初步的了解,。

理清文章思路,，學(xué)習(xí)“布局、層次,、有序”的寫作方法,。

教學(xué)重點：理清文章思路，學(xué)好“布局,、規(guī)劃,、水平”的寫作方法。

教學(xué)過程及內(nèi)容：

同學(xué)們,，在上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色,，感受了春天的生機(jī)和活力,。可以說,，一年中,，有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天,，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界,。那么，你住的那個冬天呢,？誰能說什么,？冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景,，我們了解到老舍是在濟(jì)南過冬的,。接下來，讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天,。（黑板：濟(jì)南的冬天）

2,、新教授：

解決問題,，介紹作者和作品。

這是一篇抒情詩,，描寫美麗的冬季景色,，也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966),，現(xiàn)代著名作家,。原名舒慶春，是滿族人,。出生于北京一個貧窮的家庭,。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長,、天津南開中學(xué)語文教師,。五四新文化運動期間，白話寫作開始了,。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師,，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年,，他離開英國,，回國。先后任齊魯大學(xué),、山東青島大學(xué)教授,。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世,，被翻譯成十多種文字,，產(chǎn)生了巨大的國際影響?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,，在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，他從事了抗日文學(xué)活動,。1946年他去美國演講,。1949年回國后，他擔(dān)任文化和教育委員會的成員國務(wù)院,，全國人民代表大會的代表,，中華文化聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會副主席'association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會主席,。由于他的勤奮創(chuàng)作,，解放后他寫了20多部戲劇，被譽(yù)為文藝界的勞動模范,。1966年,，他去世,，享年67歲。

1930年前后,，老舍來到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對山東有著深厚的感情,。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,。老舍的妻子胡青說,，老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”,。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。全文共分五個部分,，第一部分為“濟(jì)南的馬車”,、“濟(jì)南的假洋蔥車”、“濟(jì)南的洋蔥”,、“濟(jì)南的秋天”,、“濟(jì)南的秋天”、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語,?！秵⑦_(dá)月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）,。雖然這篇文章是摘錄,，但它可以獨立編寫。

2,、找出課文中的生詞,，注釋和解釋它們，并學(xué)會使用它們,。

聲音清晰：（天空）晴朗無云,。文清：這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的,。

舒適：安靜舒適,。

皮膚：肌肉和皮膚。

令人驚訝的是：特別的,，不尋常的,。

高雅：高雅，小巧玲瓏,。

藻類：生長在水中的藻類,。

儲存：儲存。

說明：這一課是明亮和透明的,。

空虛：美妙而無限,。

藍(lán)色旺旺：它是明亮的藍(lán)色,。

3、大聲朗讀課文,，課后思考練習(xí),。

4、對課文的不理解提出質(zhì)疑,。

二世,。進(jìn)口

1、作家作品介紹,。

老舍(1899-1966),，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,，是滿族人,。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,，任北京第十七小學(xué)校長,、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運動期間,，白話寫作開始了,。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。他1929年離開英國回到中國,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

：本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,，把心中對濟(jì)南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來,，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻,、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然,。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升,。同時,，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識,，閱讀更多的文章來加深體會文中細(xì)膩的描寫,，進(jìn)一步體會寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,，賞析了優(yōu)美的語言,，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，重點學(xué)習(xí)了比喻對文學(xué)語言的潤色功能,，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),，體會文中感情,。

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情,。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

富有感情地朗讀課文,，感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀,，體會文學(xué)作品的語言對空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。

40min

立足點：“看”（順著老舍先生的目光,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南,。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場景 通過學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光,，一起認(rèn)識冬天里的濟(jì)南,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋,，了解作者背景,。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍,。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音,，低聲跟讀，注意感情起伏,，重音及停連,。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對濟(jì)南，對自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光,，你看到了什么自然美景,？各自有什么特點？小組討論,，把你在文中看到的地名,、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請同學(xué)來分享所得，用自己的話簡單描敘出來,。（鼓勵積極發(fā)言,，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動,，鍛煉語言表達(dá)能力,，同時理清文章層次：作者對濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城,、陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生平等,、字詞鞏固,、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對文章層次的梳理。

朗讀課文一遍,，朗讀第三段三遍,。

找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子,，試著思考一下這些句子好在哪里,？

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

濟(jì)南的冬天(第一課時)

教學(xué)目標(biāo)?

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學(xué)重點

目標(biāo)1、2

教學(xué)難點?

目標(biāo)2

教學(xué)用具

教

學(xué)

過

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1－3段,。

2.查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課：

二,、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評價,。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié),。

六,、理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？

2.學(xué)生獨立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3.提問若干人,，保證各種答案都有,，言無不盡,。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣??山景???水色

七,、分析第一部分：

1.問題設(shè)計：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點,？

（2）用了什么寫法？

教

學(xué)

過

程

2.學(xué)生思考（方法同上）,。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）?濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、堂上練習(xí)：

九,、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對答案,。

布置作業(yè)?:

1.背誦課文后半部分：a類

2.鞏固生字生詞,。a類

說課精要

教學(xué)后記

12濟(jì)南的冬天（第二課時）

教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法,。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力,。

重點難點

1.重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2.難點：景物描述的方法,。

教學(xué)過程?：

一,、三分鐘演講。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的，為什么要這

樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨,，對自己今后寫作也會有收益。

三,、學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段,，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

4.朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景,？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

8.朗讀第5自然段,，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

9.提問：這段文字運用什么修辭手法,？

討論并歸納：

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

四,、小結(jié)

五,、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法,。

寫完交流,。

六、作業(yè)?

1.課后練習(xí)第一,、2題,，第二大題。a類

2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容,。b類