在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

月光曲教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

1、重視預(yù)習(xí)

上《月光曲》這課前,，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞;二查字典、詞典,，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué),、老師一起討論。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，以情激趣，張揚(yáng)個(gè)性

《月光曲》這課的情境教學(xué),，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境,。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境,，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂,，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

3,、以讀為主,，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語(yǔ)言

教學(xué)中,，不同形式的感情朗讀,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境,，在讀中感悟美的語(yǔ)言,，以至熟讀成誦，熟讀成背,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

4、重視教師的主導(dǎo)地位

在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí),，教師及時(shí),、積極地指出來(lái)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答,。只有這樣,，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng),。

5,、體會(huì)聯(lián)想，拓展思維,，創(chuàng)新教育

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入,、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解,。

教完全文后,，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑,，鼓勵(lì)他們敢于超越課本,，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握,，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以,，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),。

月光曲教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

這節(jié)課我完成了自己的定的教學(xué)目標(biāo),，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫(xiě)“他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。被月光照的雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”通過(guò)這幾句話的重點(diǎn)指導(dǎo),，輻射全篇文章,，做到了有層次的讀，這個(gè)點(diǎn)抓的比較實(shí),。

如開(kāi)課伊始,，播放《月光曲》讓孩子們自由聯(lián)想，然后從書(shū)中找到與之兄妹倆聯(lián)想的句子,。接著,，再讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思考樂(lè)曲的變化,，從而進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,。緊接著讓孩子們?cè)囍堰@樣的變化給讀出來(lái)，品悟語(yǔ)言文字,，并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化,，讓孩子們悟出這種變化實(shí)際上也正是貝多芬情感的變化。最后在孩子們水到渠成達(dá)到感情朗讀后,，我又有了進(jìn)一步的要求，那就是配樂(lè)讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀,，進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲的變化,，如果課堂上還有時(shí)間的話還可以安排學(xué)生及時(shí)背誦這部分內(nèi)容，這樣文中的語(yǔ)言就變成了孩子們的語(yǔ)言積累,。

就這樣,，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一層一層,，循序漸進(jìn)在讀書(shū)的“讀”上面做文章,，讀的不空洞,，不單調(diào)，讀出質(zhì)量,，讀出韻味總體來(lái)說(shuō)是比較成功的,。整節(jié)課是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗(yàn)、有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,。”“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。”在讀書(shū)的過(guò)程中,，比較注重語(yǔ)言感悟和運(yùn)用,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

還有最后這部分聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)話,，事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》,，我認(rèn)為這首曲子比較容易聽(tīng)得懂容易想象，原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍,，介紹一下這首曲子的背景,，但后來(lái)我想既然要聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空，自由發(fā)揮,，不要限制學(xué)生的思維空間,。可是可能是缺乏引導(dǎo),，學(xué)生的想象還是比較局限于森林動(dòng)物的聯(lián)歡上了,。

在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課,，付出了許多的心血,，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩,。我太想把每一步走扎實(shí),，到位，卻因?yàn)樘^(guò)了,，反而顯得比較煩瑣,、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問(wèn)題時(shí),，三個(gè)問(wèn)題是互相關(guān)聯(lián)的,，但我卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)解決。另外,，我自己感覺(jué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上比較均衡用力,，缺乏側(cè)重點(diǎn)，特別是學(xué)生在突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及貝多芬的情感變化與樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不過(guò)深入透徹,，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解,。

總之，這節(jié)課上完了,，給我留下的思索是很多的,，既有成功，也有不足,。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中,，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧！

月光曲教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果,，課前必須精心備課,，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無(wú)論如何精心設(shè)計(jì)教案,，都不能說(shuō)備課已經(jīng)成功,，俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì),，全面,，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣,，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思,。

《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧,。這篇課文在人教版十一冊(cè)的第八組課文中,，這單元重在讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的天地，感受藝術(shù)的魅力,?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝,，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感,。在備課時(shí)，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫(huà)面入手,，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處,，從聯(lián)想中感受樂(lè)曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝,。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因,，從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情，對(duì)遇到知音的激動(dòng),，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化,，這樣來(lái)突破文章的難點(diǎn)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn),，而我在備課是卻把他們備到一起,，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多，但還是沒(méi)有進(jìn)行取舍,，因此,，課堂上只講了第一部分的內(nèi)容。從這次節(jié)課中,，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗,，不能抓重點(diǎn)，舍不得放棄,，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn),，很多次課總是想把更多的講出來(lái)，而往往卻適得其反,，沒(méi)有中心和主干,。

從這次課堂，我再次反思了自己,。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年,，但沒(méi)有形成屬于自己的個(gè)性的課堂，這也許是自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有獨(dú)特的思考和理解,。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí),，我先問(wèn)：“這段是通過(guò)什么老表現(xiàn)月光曲的？學(xué)生說(shuō)出是皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想,，接下來(lái)讓學(xué)生畫(huà)出聯(lián)想的句子,。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí),，先想象是幾幅畫(huà)面,，并說(shuō)說(shuō)在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻,，并通過(guò)抓住“微波粼粼,、霎時(shí)間”來(lái)感受海上月升的景象，同時(shí)想象此時(shí)的樂(lè)曲是怎樣的節(jié)奏,。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪,，一個(gè)接一個(gè)”來(lái)分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景,，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好,，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“像有千萬(wàn)匹馬奔騰而來(lái)時(shí)”,，如加問(wèn)一句你仿佛聽(tīng)到了什么,？或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn)，會(huì)更好,。也或者,，是我在備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生理解,。在今后的備課中,，應(yīng)該以學(xué)生為本，備教材的同時(shí),，備學(xué)生,，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。

在這次教研組活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出自己的設(shè)計(jì)意圖,，總是把別人的方法強(qiáng)加與自己身上，沒(méi)有屬于自己的東西,，因此,，自己的課上的越來(lái)越笨拙，甚至?xí)寗e人取笑,。

當(dāng)我從昨天講完課一直思索中,，我們辦公室的牛老師給了我很大的動(dòng)力。牛老師雖然四十多歲了,，而她對(duì)工作的熱情,，對(duì)學(xué)習(xí)的不間斷，讓我感受到只有學(xué)習(xí)才能使自己進(jìn)步,。昨天和牛老師的談話中,，牛老師說(shuō)：“你們還小呢，我像你們那么大的時(shí)候也還不知道是什么樣的呢,？我就是不斷從學(xué)習(xí)中進(jìn)步的”,。這幾天一直為牛老師的學(xué)習(xí)精神所感染,，是啊，人只有活到老學(xué)到老才能使自己不斷進(jìn)步啊,。

教育的田地是肥沃的土壤,，如果老師貧瘠了，怎么教出高水平的學(xué)生呢,？相信辦法總比困難多，只要自己勇于去思考,，潛下心來(lái)鉆研學(xué)習(xí),，一定會(huì)上出屬于自己的課堂的。

月光曲教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

教學(xué)完《月光曲》,，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：

１,、重視預(yù)習(xí)：

上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),、讀通,，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞,；二、詞典,，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思,；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),，課堂上與同學(xué)、老師一起討論,。

２,、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣,，張揚(yáng)個(gè)性：

《月光曲》這課的情境教學(xué),，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境,，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),；第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂,，從而才能把九自然段讀得有滋有味,。

３、以讀為主,，重視熟讀成誦的指導(dǎo),，充分感悟語(yǔ)言：

教學(xué)中,，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言,，以至熟讀成誦,，熟讀成背，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

４,、重視教師的主導(dǎo)地位：

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,、體驗(yàn)并不全面,、合理時(shí)，教師及時(shí),、積極地指出來(lái),，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

５,、體會(huì)聯(lián)想,，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入,、豐富多彩的聯(lián)想,，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后,，問(wèn)學(xué)生：還有哪些地方不理解呢,？學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑,，鼓勵(lì)他們敢于超越課本,，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握,，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

所以,，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),。

月光曲教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

《月光曲》是部編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藝術(shù)之美。我班在上周已講過(guò)此課,，到回想起來(lái)總有囫圇吞棗之感,。

貝多芬曾一生追求公平、自由,、博愛(ài)，他曾說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福！在課文中,，盲姑娘癡迷音樂(lè),，奈何家境貧寒，無(wú)力支付昂貴的音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券費(fèi)用,，只能靠著記憶來(lái)彈奏樂(lè)曲,。偶然機(jī)遇的貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，以及高超的欣賞水平所打動(dòng),，親自為她彈奏一首又一首的樂(lè)曲,，由此把產(chǎn)生靈感即興創(chuàng)作出來(lái)的《月光曲》記錄下來(lái)，這就是名震世界的經(jīng)典之作,。

在教學(xué)中我只傾心于讓學(xué)生抓住里邊人物的三次對(duì)話,，體會(huì)盲姑娘的善解人意，對(duì)音樂(lè)的癡迷熱愛(ài),，哥哥對(duì)妹妹的精心照料,，缺忽視了貝多芬的傾囊相彈，對(duì)普通百姓的同情,。雖然音樂(lè)的有曲調(diào)負(fù)責(zé)抑揚(yáng)頓挫,，但是真正賦予音樂(lè)靈魂的應(yīng)該是里邊的人文素養(yǎng)，人文精神,，更是里邊的人性之美,。《月光曲》之所以能名震世界,，我想更多的是里邊閃耀著的熠熠生輝的人性之光,。這點(diǎn)需要在教學(xué)中給予足夠的重視,。

本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)第九段給予充分的學(xué)習(xí),，但依然感覺(jué)效果不是很理想,。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞古典音樂(lè)的水平的確參差不齊。本文通過(guò)人物想象畫(huà)面的描寫(xiě)來(lái)感受樂(lè)曲之美,，更是讓學(xué)生感到困難重重,，雖然里邊有明顯的表現(xiàn)樂(lè)曲起伏的詞語(yǔ)，但是依然體會(huì)感悟有障礙,。應(yīng)先梳理課文所寫(xiě)故事的脈絡(luò),，整體把握課文的內(nèi)容，給講解第九段以充分的鋪墊,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。在欣賞文中畫(huà)面時(shí)也要先從宏觀出發(fā)，通過(guò)文中盲姑娘和哥哥的神態(tài)表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的欣賞,，行程學(xué)生學(xué)習(xí)期待,，再來(lái)由句子分畫(huà)面，猜曲調(diào),，這樣本段的學(xué)習(xí)會(huì)一氣呵成,，減少學(xué)習(xí)難度。

反思有些遲到,，也有些單薄,。我想走著思索著，撒下種子總會(huì)有些收獲,！走過(guò)的路已經(jīng)走過(guò)了,，未來(lái)的路還有很長(zhǎng)，行動(dòng)的力量永不遲到,！

月光曲教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

《月光曲》這篇課文,，記敘了音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說(shuō)。那天,，貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)演出,，夜晚“在清幽的小路散步”，來(lái)到小茅屋被盲姑娘懂音樂(lè),、愛(ài)音樂(lè)的談話所感動(dòng),，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情,。執(zhí)教《月光曲》一課,，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說(shuō)“同情”,，落人教師的窠臼,，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛,，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空觀,，樹(shù)立以人為本的教育理念。因此,，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開(kāi)放式的目標(biāo)意識(shí)：

1,、公德意識(shí)：

貝多芬樂(lè)意為窮人盲姑娘演奏,，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操,。

2,、創(chuàng)新意識(shí)：

藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類(lèi)服務(wù),，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神,。

3、挫折意識(shí)：

盲姑娘又目失明,，卻酷愛(ài)音樂(lè)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求,。

以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，可?jiàn)，不能滿足于已有的教育模式,。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育,，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，要善于從多角度去思考問(wèn)題,，悟出真知灼見(jiàn);克服依賴(lài)心理，養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神,。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要，適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化,、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要,，它不能停留在操作層面上，停留在方法,、手段上,。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來(lái)型,、國(guó)際型人才的培養(yǎng),，以全新的觀念、全方位的視野,，構(gòu)建閱讀教學(xué)開(kāi)方式的發(fā)展性目標(biāo)體系,。

月光曲教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練,，這一點(diǎn)對(duì)于中高年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要,。講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練及寫(xiě)作基本功訓(xùn)練的主要憑借，我們?cè)诮虒W(xué)一篇篇講讀課文時(shí),，都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，教給學(xué)生有關(guān)的寫(xiě)作方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合,，以提高學(xué)生的作文能力,。

《月光曲》這篇課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是分辨事物和聯(lián)想。文中八,、九自然段就是讀寫(xiě)結(jié)合的最好訓(xùn)練點(diǎn),，以下便是我在教學(xué)《月光曲》八、九自然段注意讀寫(xiě)結(jié)合的幾點(diǎn)做法：

生答：不是,，是把月光比作銀紗,。

于是我就順?biāo)浦壅f(shuō)：對(duì)，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想,。

接著,，我要求學(xué)生默讀第九自然段，把描寫(xiě)皮鞋匠聽(tīng)著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來(lái),，通過(guò)“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí),，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽(tīng)著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的,。

播放《月光曲》,，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)后讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀,。在聽(tīng)過(guò)樂(lè)曲后,，學(xué)生討論得出第九自然段應(yīng)該這樣讀：

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,，月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光(輕柔,、舒緩地),。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云(漸趨緊促、漸漸轉(zhuǎn)高),。忽然海面上刮起了大風(fēng)卷起了巨浪(激情,、高昂地)。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹,，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛,。她仿佛也看到了,，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海(突出“從來(lái)沒(méi)有”,，“波濤洶涌”),。

師生一起有感情地朗讀八、九自然段,。師：聽(tīng)了剛才的音樂(lè),，聽(tīng)了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受,，但是,，如果去掉這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物,，這段文字就失去了一大半的美,。請(qǐng)同學(xué)們比較讀讀看，去掉聯(lián)想后的文字美不美?學(xué)生在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美,。于是我便做出總結(jié)：寫(xiě)文章的時(shí)候,，把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得具體,，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻!

我們?cè)陂喿x文章時(shí)要注意分辨事物和聯(lián)想,，這樣就能按照作者的思路，理解文章思想內(nèi)容,。平時(shí)觀察時(shí)也應(yīng)該注意從實(shí)實(shí)在在的事物中產(chǎn)生聯(lián)想,，這樣可以鍛煉我們的想像能力，寫(xiě)起作文來(lái)更具體,、更豐富,。

月光曲教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

《月光曲》一課講述了德國(guó)著名音樂(lè)家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。這篇課文在知識(shí),、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有必須的距離，理解起來(lái)有必須困難,。

我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教案的：首先播放月光曲,，讓學(xué)生猜想這首曲子的名字，有的學(xué)生以前聽(tīng)過(guò),，能明白它是月光曲,，并自然的引到課題上來(lái)，接下來(lái)讓學(xué)生交流課前搜集有關(guān)貝多芬的資料,，進(jìn)一步了解貝多芬及其作品,，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

在品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié),，我抓住了“是什么打動(dòng)了貝多芬的心,？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論,、學(xué)習(xí)的,。反復(fù)體會(huì)盲姑娘和哥哥對(duì)話：“這首曲子多難彈啊,！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好?。　薄笆前?，但是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮?！薄案绺?，你別難過(guò),，我但是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái),，在帶著這種感情讀這幾句,。在這地方學(xué)生都不大用心,，只有極少的學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì),。可能我引導(dǎo)的不夠,，激情不夠,，沒(méi)有把這種氛圍渲染好，所以才導(dǎo)致這樣了,。

最后拓展延伸時(shí)間有點(diǎn)緊,，處理的很倉(cāng)促,。

以后要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的文化底蘊(yùn),，努力做一個(gè)合格的老師,。

月光曲教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò),。文章短小精悍,，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng),、感人至深,，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者,。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲,，覺(jué)得對(duì)幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，這天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子,？”聽(tīng)曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽(tīng)《月光曲》,，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海”）,，此時(shí),，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景,、如臨其境：在水天相接的海面上,，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果,；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》,，并展開(kāi)想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?/p>

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng),，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí),，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”,、“霎時(shí)間”,、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話,，體會(huì)到海面由平靜――波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢――高亢激昂,。此時(shí),，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》，但是透過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門(mén)進(jìn)屋時(shí),，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”透過(guò)以上的幾次想象練說(shuō),，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài),，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽(tīng)曲、品文,、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

月光曲教學(xué)反思第一課時(shí)篇十

“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈,。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊,！’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊,，可是音樂(lè)會(huì)的人場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮,?！媚镎f(shuō)：‘哥哥，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,。’”這段話是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》一文中兄妹倆的對(duì)話,。在教學(xué)中我采用了以下閱讀方法,。

案例：

師：（課件出示兄妹倆對(duì)話），讓學(xué)生自讀,，體悟兄妹的語(yǔ)言情感,。

生：（讀文）

生：沒(méi)有考慮，順便說(shuō)的話,。

師：盲姑娘為什么說(shuō)她是隨便說(shuō)說(shuō)的,？

生1：說(shuō)明她家太窮，買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)卷,。

生2：說(shuō)明她能體諒哥哥的難處,。

師：讓我們懷著兄妹之間體諒、疼愛(ài),，感情朗讀這段話,。

生（讀兄妹對(duì)話）

師：小結(jié)：同學(xué)們朗讀體現(xiàn)了語(yǔ)音高低，語(yǔ)氣變化,，但情感不夠真切,，下面聽(tīng)老師給你們范讀一遍。

從以上案例片段來(lái)看,，我雖然重視了閱讀感悟,，學(xué)生雖知道這段對(duì)話反映了兄妹倆的互相體諒、互相疼愛(ài),，但卻難以借助朗讀真切表達(dá),，與文中人物產(chǎn)生共鳴?？梢?jiàn)朗讀表達(dá)是“情不由衷”的,。這樣的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是落實(shí)感悟目標(biāo)的偏頗，感悟操作的失誤,，學(xué)生的感悟僅停留在表象上,，并沒(méi)有涉入語(yǔ)言的深層，感受語(yǔ)言的精髓,。

文中兄妹倆的對(duì)話情感是豐富的,，姑娘的向往，哥哥的內(nèi)疚,，妹妹的體諒,，集中反映了他們的“同生死、共患難”,。如果對(duì)這段話只做淺顯的分析,，借助朗讀引導(dǎo)感悟“相依為命”的兄妹情意，學(xué)生并不感到困難,。這段兄妹的對(duì)話,，目的應(yīng)定在更高層面上，要讓學(xué)生深入感悟,，并通過(guò)朗讀準(zhǔn)確而又真切的表達(dá),，進(jìn)而受到人物情感的感染。為什么學(xué)生似乎理解了語(yǔ)言的情感,，卻難以通過(guò)朗讀進(jìn)行真切的表達(dá)呢,？原因就在于我教學(xué)時(shí)僅當(dāng)旁觀者，未作當(dāng)事人,，未曾走進(jìn)語(yǔ)境,，走近人物。僅憑對(duì)語(yǔ)言的理解去體會(huì)出其中的情感,，并沒(méi)用心去體察,，用情去感受，因而語(yǔ)言情感并沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心靈,。雖然我在教學(xué)時(shí)采取各種措施,，學(xué)生朗讀似乎有了情感,，但這種感情還是技術(shù)性的，并非心靈的震顫,，情感的流淌,。