作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

勸學(xué)教案匯編篇篇一

師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么,？師：什么事呢,？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷,。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說,，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢,？師：東漢時(shí)，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的,？ 學(xué)生回答,。學(xué)生討論回答。教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲,。

師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰來說說？ 學(xué)生回答,。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。教師對(duì)之進(jìn)行概括,，或輔之以投影使之更明確。

一,、讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書,，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師：剛才大家讀過課文了,，現(xiàn)在把書合上，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。師：大家讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在能不能在大聲,、流利 學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決,，結(jié)合注解粗知大意,。學(xué)生再讀課文,。教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí),。投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音、讀懂的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速,？試試看,！師：我們來個(gè)比賽，看看誰能大聲,、流利、快速地朗讀課文,。學(xué)生單讀,、小組齊讀,。句意、讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

二 合作探究,、質(zhì)疑問難

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來互相研究,，解決不了的一會(huì)兒提出來,，我們共同研究；好的字詞句也畫下來,，我們共同欣賞,。師,；誰來為大家講講這個(gè)故事,？師：大家看看還有哪些地方要說說？ 學(xué)生討論,、交流,，互相質(zhì)疑問難,。學(xué)生邊讀,、邊議,、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)文中疑難提問,；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。若提不出問題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問,，避免疏漏,，強(qiáng)化理解。

三 編課本劇,，深入課文

師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來,，現(xiàn)在,，假如你是編劇，你怎么來編寫呢,？假如讓你做演員，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試,。師：哪一組主動(dòng)來表演一下？師：通過朗誦,、表演,，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,？ 小組編劇,、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn),，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定,，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。

四,、聯(lián)系課文，延伸拓展

師：學(xué)與不學(xué),，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎,？知道了這個(gè)故事,，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢,？可不可以跟大家說說,？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢,？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書使人聰明,，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。學(xué)生小組討論交流,，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法,。學(xué)生提問,。學(xué)生在自主探索的過程中接受教育?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示,。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價(jià)值的問題,，達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀,，自主解決問題,，做到教是為了不教。

五 評(píng)議總結(jié)

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無論是課堂表現(xiàn),、問題回答，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說出來,，我們共同分享？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育,。

作業(yè)

師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外,，我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，那么,，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象,，寫篇作文,，文體、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行,。學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)司馬光投影展示處

司馬光

重點(diǎn)字詞句

《資治通鑒》

板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔明確,，讓學(xué)生一目了然,。

勸學(xué)教案匯編篇篇二

1、掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣,；

2、品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

3,、積累一些成語,，掌握一些寫作方法，獲得一點(diǎn)啟示,。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件

【課時(shí)安排】共一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

三國時(shí)期,，吳國有位大將叫呂蒙,，呂蒙武藝高強(qiáng),，勇猛無比，為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功,。但他有個(gè)毛病,，不愛讀書學(xué)習(xí)，這不,，吳國國君孫權(quán)都來勸他了,，結(jié)果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題,、作者）

二、介紹作者

這篇文章的作者是司馬光,，讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識(shí)（展示）

司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。

三、分層次讀課文,，整體把握,。

1、師范讀，生聽讀,，請(qǐng)聽清字音，明確停頓,；

步驟：師先讀,，生聽讀,，然后讓學(xué)生自由朗讀,，只要讀準(zhǔn)字音即可,。在學(xué)生試讀一遍后,，出示下列重點(diǎn)字詞,，讓學(xué)生識(shí)記,，反饋，記憶,。

呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪

2,、二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

過渡語（文言文朗讀講究有節(jié)奏,，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓,，把握好節(jié)奏,，大家先自己練習(xí)一下）

步驟：生自由練習(xí)（師留意身邊學(xué)生），生自由展示,，師引導(dǎo)糾正,，再找?guī)酌麑W(xué)生個(gè)別讀，最后全體學(xué)生齊讀,。

3,、三讀。讀懂詞義,。

步驟：學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點(diǎn)詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,，然后個(gè)別展示，師生糾正后學(xué)生反饋記憶,。

4,、四讀。讀懂句意。

步驟：生自由發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并激發(fā)學(xué)生的成就感。

5,、五讀,。讀懂文意,。

馬上就要揭曉謎底了,，這篇文章到底寫了一個(gè)什么故事？誰能從頭到尾的講述一下？

步驟：找1—2名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充,，然后師生齊讀。

6,、六讀,。讀出語氣。

我們先來分析一下每個(gè)人物說話的語氣,，然后比賽一下,，看哪個(gè)小組讀的最形象,，語氣把握最準(zhǔn)確,。（幻燈展示,，生自由發(fā)言，師引導(dǎo)）

步驟：師生共同分析每個(gè)人物說話時(shí)的心理,，語氣,，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級(jí)里面進(jìn)行分角色朗讀展示,。

四,、把握內(nèi)容，分析人物形象,，深入理解,。

步驟一：說一說：故事大意。師引導(dǎo),，有幾個(gè)人物,，人物之間的關(guān)系，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,，又為下一步分析人物形象做鋪墊,。

分析結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征

五、總結(jié)全文,，比較閱讀,。

多媒體顯示呂蒙和方仲永，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,，通過比較自由發(fā)言,，談一談自己的感悟。（目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的重要性,，領(lǐng)悟開卷有益的道理,。）

六、總結(jié)全文,，拓展延伸,。

（五）結(jié)束語。

以開卷有益的成語作結(jié),，鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí),，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,，故事性很強(qiáng),。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。從教學(xué)過程看,，有成功之處，也有不足的地方,。

一,、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀?！白x”貫穿課文始終,。通過多種形式的讀（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀,、集體讀,、分角色讀）課文，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音,、讀出停頓,、讀懂文意、最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話,，讀出語氣,、讀出感情。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，把握人物性格特征，感悟文章主旨,，收到較好的效果,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

二,、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受,。利用多媒體輔助教學(xué),，有效的擴(kuò)充課堂容量，教學(xué)更直觀,。

三,、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對(duì)比,，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思,，今后該怎么學(xué)習(xí)，效果較好,。

但是不足的地方也很多,，大致有以下幾個(gè)方面：

一、多媒體運(yùn)用較多，在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)欠靈活,，課堂拘泥于多媒體操作,，使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開，課堂不敢放開,。

二,、對(duì)課文的人物形象分析不夠深入，花的時(shí)間少,，而且展開的討論有限,，沒能展開來講。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面,。

三,、沒有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，沒有留給學(xué)生更多的課外思考,，缺少更多的生活體驗(yàn)的交流,，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。

總之,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我和學(xué)生都有了一定的提高，也是我對(duì)學(xué)生的能力有了新的認(rèn)識(shí),，相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中,，我們師生之間的合作會(huì)更默契，更愉快,。

勸學(xué)教案匯編篇篇三

1,、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏,，讀出感情,，朗讀成誦。

2,、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯,，疏通文意。

3,、品味人物對(duì)話的語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,。

1,、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié),、人物個(gè)性。

2、探究交流,。采用師生同讀同講的方式,。

情感與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步,，努力讀書學(xué)習(xí)的精神,。

理解并積累文言文詞匯，反復(fù)朗讀,，當(dāng)堂背誦,。

品味人物對(duì)話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

板塊一：激趣揭題

板塊二：風(fēng)采展示

（1）學(xué)法交流 要求：學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),、方法

（2）預(yù)習(xí)檢測 要求：學(xué)生到黑板前展示預(yù)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)

（3）我有我風(fēng)采 要求：共享預(yù)習(xí)中的收獲、探討預(yù)習(xí)中的疑問

板塊三：感悟文本

（1） 初讀課文,，分角色朗讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀得失 。

（2） 品讀課文,，探討人物神態(tài),、心理， 概括人物性格,。

板塊四：拓展延伸

要求：從孫權(quán)的勸說藝術(shù),、呂蒙虛心學(xué)習(xí)等角度談自己的思考。

板塊五：課堂小結(jié)

孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)——關(guān)心下屬

呂蒙——就學(xué)——知錯(cuò)就改

魯肅——贊學(xué)——賞識(shí)進(jìn)步

勸學(xué)教案匯編篇篇四

《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1),、朗讀課文,，正確掌握句子停頓。

(2),、利用課文注釋讀懂課文,，積累文言詞語。

(3),、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心,。

(4),、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)

2、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1),、理解、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”,、“刮目相待”,。

(2)、理解文章主旨,。

(3),、體會(huì)人物語言的情味。

(4),、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

自讀質(zhì)疑、合作探究法

教具：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，引入課文

(利用多媒體)

1,、播放歌曲《滾滾長江東逝水》,。

2、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》

3,、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十,，欲學(xué)，恐已暮矣,?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之,，少而好學(xué),，如日出之陽;壯而好學(xué),，如日中之光;老而好學(xué),，如炳燭之明,。炳燭之明,，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”

根據(jù)以上三則資料,，提問：(多媒體顯示)

(1),、由這首歌你想到了什么?

學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲,，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事,。

(2)、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,，那么,，誰知道司馬光是怎樣的一個(gè)人?

(指名同學(xué)介紹)

(3)、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?

學(xué)生回答老師

總結(jié)

這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老,，學(xué)到老,。人生學(xué)無止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí),。同時(shí)也說明,，開卷有益的道理。

(多媒體顯示課題)《孫權(quán)勸學(xué)》

勸學(xué)教案匯編篇篇五

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語，理解文意,。

2,、朗讀課文，體會(huì)對(duì)話中人物的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征。

3,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和對(duì)比手法刻畫人物,、突出中心的方法。

4,、懂得學(xué)無止境,，開卷有益的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,，理解文意,。

品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點(diǎn),。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

自學(xué)導(dǎo)航

1,、讀準(zhǔn)字音：

蒙（ ） 卿（ ） 即（ ） 邪（ ） 孰（ ）

2,、理解文題

勸學(xué)是 的意思。文題點(diǎn)明了 ,。

3,、走近作家作品及文中人物

（1）、司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，是 時(shí)期 家， 家,。世稱 先生,。本文選自《 》，這部書是________主持編纂的一部______體通史,，記載了從________到______共_____年的史事,。

（2）、孫權(quán),，字仲謀,，三國時(shí) 國的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,，在位23年,。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對(duì)孫權(quán)贊道：天下英雄誰敵手？ ,！ ,。

4、了解課文內(nèi)容,，用自己的話復(fù)述課文,。

5、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,。

（一）,、結(jié)合課下注釋，整理重點(diǎn)文言詞語,，理解文意,。

1、課文注釋補(bǔ)充

謂......曰：對(duì)......說,。 掌事：掌管國家大事,。 但：只不過。多務(wù)：事情多,。 孰若：與......相比如何,。 遂：于是。

2,、考考你：

（1）,、解釋加線的詞：

卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)

見往事耳 及魯肅過尋陽

（2）、翻譯下列句子：

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！,。

士別三日，當(dāng)刮目相待,。

（二）,、感知內(nèi)容,，體會(huì)對(duì)話中不同語氣，揣摩人物心理活動(dòng),。

1,、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容，并揣摩他說話時(shí)的語氣,。

（1）不可不學(xué)寫出了怎樣的口氣,？表現(xiàn)了他怎樣的心理？

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？讀出怎樣的語氣,？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

（3）卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,。語氣怎樣,？這樣說有什么作用？

2,、根據(jù)文中魯肅,、呂蒙的對(duì)話，揣摩人物心理并體會(huì)其作用,。

魯肅

呂蒙

3,、說說主要人物的形象及其性格特征。

個(gè)案補(bǔ)充

合作探究

學(xué)生分組討論

1,、課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn),？

2、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,，這樣安排結(jié)尾有何用意,？

3、學(xué)了這篇課文后,，你對(duì)讀書的看法有無改變,，為什么呢？

總結(jié)歸納

請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲,。

拓展遷移

請(qǐng)閱讀下面這則古人讀書的故事,，想想你從中悟到了什么？

歐陽修苦讀

歐陽公四歲而孤,，家貧無資,。太夫人以荻畫地，教以書字,。多誦古人篇章,。及其稍長,，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之,，或因而抄錄,。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù),。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人,。

反饋練習(xí)

1,、找出文中兩個(gè)成語并解釋

2、指出通假字解釋

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

3,、古今異義

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵

古義 今義

孤：

治：

博士：

但：

4,、一詞多義

辭以軍中多務(wù) 卿今當(dāng)涂掌事 見往事耳

以 當(dāng) 見

自以為大有所益 但當(dāng)涉獵 大兄何見事之晚乎

布置作業(yè)

4、積累有關(guān)讀書格言,，兩句以上,。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。

法國著名作家羅曼·羅蘭撰寫的《名人傳》

勸學(xué)教案匯編篇篇六

1,、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2、技能目標(biāo)：合作探究文中語言,，體會(huì)人物形象

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

1,、合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn)。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容,。

翻譯課文，課件,。

根據(jù)小組課前展示情況,，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

1,、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

2,、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析

3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

5.通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

必做：同步一,、二、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

勸學(xué)教案匯編篇篇七

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光,，同學(xué)們都知道他砸缸的故事,，下面再了解一下。

1,、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏,，讀出感情,。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音,、停頓,。

2、好,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，看看這幾個(gè)字怎么讀。

3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音,，還要把握好節(jié)奏,。

4、好,，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5,、下面，讓我們來了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝,。三國時(shí)吳國的建立者,。字仲謀，吳郡富春人,。公元200年,，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán),，據(jù)守江東,。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì),。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴,。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣),，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系,。

呂蒙(178-219),，字子命，三國時(shí)吳國名將,。安徽阜南人,，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書,、兵書，長進(jìn)甚快,。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍,，襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊洲,。不久病故,。

6、理清了人物關(guān)系,，下面我們來疏通文意,。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下注釋,，來疏通課文,，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難,，則提出來全班解決,。

有哪個(gè)詞哪句話不理解，提出來

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。

還有兩個(gè)成語出自本課,，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人、

目相看):用新的眼光來看待,、希望同學(xué)們能把它們積累下來,，并熟練運(yùn)用。刮目相待(刮

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題再讀一遍課文,。讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問題,。

1,、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3,、在塑造三個(gè)人物時(shí),，主要運(yùn)用了什么描寫方法?

好，現(xiàn)在我們來解決這幾個(gè)問題：

1,、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭,、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸。

2,、文武雙全,有勇又有謀,。

3、運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法,。

本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫,，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：

1、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,，并揣摩他說話時(shí)的語氣,。

(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,。語重心長,，諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問語氣,?？梢妼O權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸告的不悅，有責(zé)備的意味,。

(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有什么作用?現(xiàn)身說法,，言辭懇切。

2,、接下來還有一個(gè)人物出場,，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣，語調(diào),。

(1)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化,。

(2)“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得,、自豪,。

3、我們剛才對(duì)人物的語言進(jìn)行了揣摩,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我相信,，這一次,，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!

小組討論這樣幾個(gè)問題：

1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2,、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?

3、學(xué)了課文,，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合,、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn),、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量,。我們可以通過讀書,，增長知識(shí)，陶冶情操,，讓自己成為全面的人,。

勸人要講究策略：

要善于聽取別人的意見；

要愛才但不能忌才；

開卷有益(這個(gè)成語最能說明本文的故事);多讀書,、讀好書,、好讀書；

不能總拿老眼光看待人和事,；

不能找借口輕言放棄,。

同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,，看誰背得又快又準(zhǔn)1

請(qǐng)看大屏幕,，誰能回答這些問題?

同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來小結(jié)一下,。

古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言，請(qǐng)搜集這些名言,。

勸學(xué)教案匯編篇篇八

1,、了解《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)

2、積累文言詞匯,、文中的成語

3,、理解開卷有益的主旨

1、導(dǎo)入

2,、學(xué)生介紹作家作品,，用課件進(jìn)行資料補(bǔ)充

3、學(xué)生朗讀

4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）

5,、觀看課本劇

6、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

7,、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀

8、探究質(zhì)疑

9,、看圖背課文

10,、延伸拓展題

勸學(xué)教案匯編篇篇九

1熟讀全文

2掌握詞語

3、疏通文意

,、作品: 司馬光(1019—1086),，字君實(shí)，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人,。北宋著名政治家,、史學(xué)家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,?！顿Y治通鑒》北宋司馬光撰,。編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。

: 孫權(quán)：字仲謀,，三國時(shí)吳國的建立者。呂蒙：字子明,，三國時(shí)孫權(quán)的大將,。魯肅：字子敬，三國時(shí)孫權(quán)的謀士,。

,。

朗讀文章可分為三步：第一步讀準(zhǔn)字音，讀出句讀 第二步讀出句意,，讀出節(jié)奏,，讀出感情 第三步結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀,，力爭表演 .

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈 ：難道

邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎” 但 ：只

見 ：知道 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

成語 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。

刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待,。

1、蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭

2,、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”

3,、“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”

“ 士別三日，就要重新另眼看待,，長兄知道這件事多么晚?。　?/p>

1,、初,，權(quán)謂呂蒙曰

今當(dāng)涂掌事

蒙辭以軍中多務(wù)

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當(dāng)涉獵

見往事耳

孰若孤

自以為大有所益

2、解釋下列句中加點(diǎn)詞語的古今義,。

a,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_______________ 今義_______________

b,、但當(dāng)涉獵

但：古義_______________ 今義_______________

c、見往事耳

見：古義_______________ 今義_______________

d,、既更刮目相待

更：古義_______________ 今義_______________

3說說下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣：

1,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

2,、但當(dāng)涉獵,，見往事耳。

3,、大兄何見事之晚乎,！

勸學(xué)教案匯編篇篇十

1.導(dǎo)入

先集體背誦課文。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò),。還有幾位同學(xué)不熟,。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢。無獨(dú)有偶,，三國時(shí),，孫權(quán)也遇到了這樣的難題，他怎么勸的呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,。（板書課題及作者）

2.了解作家作品

誰能簡介作家作品，要求背著說,。

二,、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題

1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，你覺得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么,。（提示：知識(shí)、寫法）

認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。師總結(jié)出示目標(biāo),。

孔子云：“學(xué)然后知不足?！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí),，體會(huì)深刻?！睂＜艺f：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生,。”現(xiàn)在你們就自己動(dòng)手,，豐富頭腦吧,。

出示自學(xué)提示：

（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自讀,，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）

三,、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，合作探究

（一）俗話說,，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢,，誰來說說你的疑問,。

學(xué)生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問。

競爭促進(jìn)合作,，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活,。（分旁白、孫權(quán),、魯肅、呂蒙）

（二）全班分角色朗讀課文

幸運(yùn)總是愛給有準(zhǔn)備之人的,，智慧之花會(huì)落入誰家呢,？

（三）備選題目,。

由學(xué)生自選人物,。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題。

然后教師給小組打分,。

張弛有度,，緊張過后我們一起來思考,。

（四）思考討論

1.概括課文主要情節(jié)。（板書）勸－學(xué)－贊

2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn),？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用。

如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽,，與蒙論議，蒙侃侃而談,。你看如何,？

3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見,。

預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸,。看來勸中有深意,。

從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語言的情味。

揣摩并想象人物的語氣,、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話,。

設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫的是勸,，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜狻榱俗寣W(xué)生體味人物語言的情味,。

我一改以往的直接提問：你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。因?yàn)檫@樣,，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語言情味。

對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：

教師先做示范：

然后,，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí)。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí),。

陳思宇：呂蒙暗自高興,，想：魯肅既然如此說我,，想必我的進(jìn)步真是不小,。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對(duì)了?，F(xiàn)在我已文武雙全，由此看來,，讀書真是受益不淺呀。想到這,，不由自主道：“士別三日，即更刮目相待,。大兄何見事之晚乎！”

聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣,，缺少的是智謀,。如果多讀書，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的,。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了,。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢,。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán),，可不能不學(xué)習(xí)呀,！”

孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個(gè)呂蒙，如今不僅武功高強(qiáng),，居然也知兵法，懂謀略,。與以往的那個(gè)呂蒙比起來,，真是煥然一新，真讓人大吃一驚,。說道：“你現(xiàn)在的才略,，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書的阿蒙了?！庇窒耄哼@回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟，以后對(duì)我也有幫助,，否則,，豈不可惜了,。于是結(jié)為好友而別。

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練,，內(nèi)化所學(xué)

還記得我的那個(gè)難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù),，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧,。那就幫我勸勸他們吧。

設(shè)置勸學(xué)語言情境,，進(jìn)行對(duì)話描寫訓(xùn)練（見課件）。

楊勝男：“學(xué)無止境,，以后的日子還長者呢！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn),，以后就會(huì)苦盡甘來的,。你現(xiàn)在的問題是不會(huì)合理安排時(shí)間,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后,，你會(huì)更棒的！”

徐德漩：爸爸,，您還是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)無止境,，如果把知識(shí)比作海洋,，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已。所以只有不斷的學(xué)習(xí),，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足。那樣您就更受別人尊重了,。

王雪：爸爸,，社會(huì)在進(jìn)步，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué),。還有許多的新鮮知識(shí)等著你去學(xué),，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了,。

王藝學(xué)：爸爸,，知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的，即使對(duì)老人也是,。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語呢,！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí)，再說,，你如果博學(xué)些,，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎？你工作不就更好做了嗎,？咱們倆一起學(xué)吧,。

王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習(xí),，才能日后回報(bào)社會(huì),，成為國家的棟梁之才。你看我,，以前不學(xué)習(xí),，成績倒數(shù)?，F(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性，用心學(xué)了,，也從中體會(huì)到了樂趣,。你也試一試吧。

五,、反思總結(jié),，質(zhì)疑求學(xué)

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美。生動(dòng)的述說,、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們,。

從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示,？

學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲或疑問嗎,？

你能用一句話總結(jié)一下嗎？

六,、分層作業(yè),，異步達(dá)標(biāo)

必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句。

把你揣摩并想象人物的語氣,、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。

后記：

我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂,、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo),，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn),，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望,，求知的渴望,。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心。

實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練,。

從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高,，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫。

例如,，附學(xué)生作業(yè)舉例：

周鴻基：受到輔導(dǎo)后,，他的成績突飛猛進(jìn)，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了,。

佟佳：幾天前,，他還是個(gè)淘氣包,，現(xiàn)在，他懂事了,，知道用功學(xué)習(xí)了,。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了”

崔浩然：你現(xiàn)在知識(shí)如此豐富,，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了,。

邵丹：他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者,，真是士別三日,，當(dāng)刮目相待了。

從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理,，揣摩出人物的神態(tài),。

徐德漩：肅想：蒙不過是個(gè)只知弄兵器的武夫，才疏學(xué)淺,。我難為難為他,，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開始談?wù)摫?，沒想到,，呂蒙的回答竟很有見解。他十分驚訝地說：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了,。

王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽時(shí),，呂蒙與他大談破魏、蜀之道,，講的精妙之極,。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了,。

張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺,。不想,，待魯肅講完后，呂蒙就事論事,，侃侃而談,，借古喻今，頭頭是道,，直說的魯肅張口結(jié)舌,、目瞪口呆。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略,，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了,。

姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上,，你過去武藝過人，英勇善戰(zhàn),，今又文才非凡、真是文武雙全,，再不是原來的吳下阿蒙了,。我東吳又添一人才??！

王迪峰：初，孤令卿當(dāng)涂掌事,、,，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇,。而卿之智術(shù)淺短，誠不可做大事,。孤拒有江東,，已歷三世,，國險(xiǎn)而民附,，欲內(nèi)修政務(wù)，卿不可不學(xué),！

汪瀾：肅與蒙論議,，知蒙羞于兵法，厭讀兵書,。故,，初欲使蒙難堪。奈何,！今日之蒙,，非復(fù)吳下阿蒙。實(shí)乃一博學(xué)將才,。遂嘆曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！泵C思之,，吾應(yīng)與之交好,，此乃真博學(xué)矣！