作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇一

我今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學(xué)》,。懇請各位專家多多指教,。

下面我將按照說教材,、說教學(xué)設(shè)想、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課,。

第一、說教材,。

本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家,、軍事家、科學(xué)家,、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人,、廣為流傳的事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動,，用語不多,，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻,、情態(tài)和心理，人物個性鮮明,，躍然紙上,，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學(xué),，重視閱讀的昂揚向上的思想,，具有極強的教育價值。

第二,、說教學(xué)設(shè)想,。

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路,。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教,？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ),、品味探究,、適當(dāng)運用”的十六字方針?！耙髡b為本”,，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終,，激發(fā)學(xué)生興趣,，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”,。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入,?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙,，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊?，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué),，讓學(xué)生增強文學(xué)欣賞能力?！斑m當(dāng)運用”,，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié),、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象,、推理,，進行擴寫、補寫,、續(xù)寫（不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文）,，對文本進行創(chuàng)造性閱讀,。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”,，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間,，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件,。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,，讓學(xué)生自主的體驗、探究,，讓學(xué)生自主的與文本,、教師和其他同學(xué)進行對話。整個課堂,，教師預(yù)設(shè)大致程序,，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。

第三,、說教學(xué)目標(biāo),。

“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文80篇,。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求,。它在第三部分“實施建議”中,，強調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分,，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任,，只不過側(cè)重點可有所不同。《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,，是讓學(xué)生積累文言知識,，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨,，個性鮮明的對話,，極富特色。從教材的編排體系來看,，把它放在七年級下冊的第三單元中,，緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求,，同時新教材將文言文分散在每一單元中,，也有利于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力,。有鑒于此,，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與技能目標(biāo)：

1,、了解并積累文中的一些常用文言詞語,，掌握并能運用文中的成語。

2,、弄清文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦,。

2,、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,，并能進行創(chuàng)造性閱讀。

過程與方法目標(biāo)：

1,、朗讀體驗,。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗故事情節(jié),、人物個性,。

2、探究交流,。采用師生同讀同講的方式,。（在師生、生生交流中,，達(dá)到知識互補和提高,，有助于營造民主和諧的課堂氣氛,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性）,。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進步,，努力讀書學(xué)習(xí)的精神,。

第四、說教學(xué)過程,。

一,、導(dǎo)入激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

教師由三國演義說起,，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言）,，激活學(xué)生的興奮點。

二,、辨讀課文,，對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

1,、學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文,。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣,。

2、單個學(xué)生表演讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生進行點評,。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求,。對難句的朗讀老師要抓住契機調(diào)動學(xué)生進行探究,，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中,，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用,，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦,，拿腔拿調(diào)的讀,，讀出古韻古味。

三、教師范讀,，學(xué)生點評,。

教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，進一步加深學(xué)生對文本的體驗,。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā),。

四,、析讀課文,，理解文義,。

采用文白互讀的方式,，一學(xué)生讀原文,，另一學(xué)生用白話文進行解說,。解說時要力求語言生動流暢,，再現(xiàn)原文神韻,。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板,，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力,。

在文白互讀的過程中，教師,、學(xué)生及時進行點評，加深學(xué)生對重點文言詞匯的理解,。同時,，通過投影對常用文言詞匯進行疏通檢測。

五,、分角色演讀，品味人物個性化語言,。

學(xué)生扮演孫權(quán),、呂蒙,、魯肅，模仿三人的地位,、身份,、口吻,、情態(tài),、語氣等進行角色朗讀,，揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言,。這樣,，學(xué)生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點,，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。

六,、創(chuàng)造閱讀,。

接受美學(xué)認(rèn)為，讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的,，而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中,。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間,。“蒙辭以軍中多務(wù)”,，一句話省略了許多未說的內(nèi)容,；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué),，本文沒說,，盡可以讓學(xué)生去想象；“及魯肅過尋陽,，與蒙論議,，大驚曰”,，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象,、去補充,。學(xué)生在補充時可文言可白話，可文白夾雜,，教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀,。

七、聯(lián)想鏈接,，精神內(nèi)化,。

本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進行解釋。

八,、吟誦課文,。

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀背誦課文,，在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文大意,。

2、在感知基礎(chǔ)上,，揣摩重點詞義,。

3、品味人物對話,，了解人物性格特點,。

重點難點：

重點：1、朗讀背誦課文,，并理解文章大意,。

2、品味人物對話,，了解人物性格,。

難點：體會人物語言的情味。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

課時安排：一課時,。

教學(xué)流程。

創(chuàng)設(shè)情境,，點燃激情,。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙,，此人武藝高強,，戰(zhàn)功顯赫,，深得吳王孫權(quán)的信賴?？墒菂蚊捎幸粋€毛病,，不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢次勸他學(xué)點知識,，可他總是找借口推辭,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了,，其結(jié)果會怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《孫權(quán)勸學(xué)》。

二,、閱讀質(zhì)疑,，自主探究。

1,、檢查預(yù)習(xí)情況,。(作者、作品簡介,。),。

2、教師范讀課文,。

3,、學(xué)生齊讀課文。注意讀準(zhǔn)字音和停頓,。

4,、文章可分為兩部分，結(jié)合課文注釋,，試譯第一部分,，注意重點詞的理解。

5,、質(zhì)疑：

1),、這部分主要采用什么描寫?

2)、孫權(quán)和呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

3),、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是什么?

4),、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙關(guān)愛、器重和希望的一句話是——?

三,、多元互動,，合作探究。

1,、討論解決上述問題,。教師可進行適當(dāng)點撥,。

2、結(jié)合注釋,，試譯第二部分,。

3、討論第二部分內(nèi)容,。

b,、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

c、“刮目相待”后,，魯肅有何舉動,，說明了什么?

再讀課文，梳理情節(jié),，并思考下列問題,。

1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

2,、呂蒙接受孫權(quán)的建議了嗎?

3,、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?

4、魯肅和呂蒙一番交談后,，有何舉動?

5,、怎樣概括文章情節(jié)?

討論解決上述問題，不理解的地方,，教師加以點撥,。

討論：課文在情節(jié)上的處理上有何特點。

1,、詳寫：“勸學(xué)”“論議”。其中“論議”最詳,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇三

為了激發(fā)學(xué)生興趣,，完成《勸學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，我采用逐層剝筍的方法,，分別從解讀內(nèi)涵,、探求手段、推廣應(yīng)用三個層次來引導(dǎo)學(xué)生,，不僅分析了學(xué)習(xí)的意義,、作用、態(tài)度,，而且從議論文寫作角度認(rèn)識了喻證法的精妙之處;利用知識,、能力、情感三個基點來講述課文,，同時結(jié)合學(xué)生的自主發(fā)揮和多媒體應(yīng)用去完成本節(jié)課的教學(xué),。

二,、任務(wù)分析。

學(xué)生分析：學(xué)生需要掌握“勸”等實詞和“于”等虛詞的用法,，理清文章結(jié)構(gòu),。高一的學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的文言文鑒賞能力,。但對于本文多角度的論證方法的掌握上有一定困難,。因此引導(dǎo)學(xué)生運用“誦讀涵泳法”、“提問探究”多種自主學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文,。本文將花2課時上完,。

三、目標(biāo)闡明,。

知識與能力,。

1、學(xué)生需要掌握“勸”等實詞和“于”等虛詞的用法,。

2,、說出文中對比說理的方法和效果，解釋文中的比喻句,。

3,、背誦并默寫。

過程與方法,。

1,、正確掌握誦讀的方法。

2,、在積累的過程中運用查閱字典法,。

情感態(tài)度與價值觀。

1,、體會學(xué)習(xí)的重要性,。

2、說出文章中論證得出的學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度是什么,。

教學(xué)重難點,。

教學(xué)難點：1、文中對比說理的方法和效果,，解釋文中的比喻句,。

四、過程設(shè)計,。

(第一課時),。

初讀課文，整體感知：

首先，由學(xué)生談?wù)剬髯拥牧私?，老師補充,。

本，看看荀子對于這些問題是如何解答的,，要求全班齊聲朗讀課文,。老師對一些字詞及朗讀方法給予指導(dǎo)。

(設(shè)計意圖：通過提出問題,，引起學(xué)生的好奇心,，吸引學(xué)生注意力，自認(rèn)的把學(xué)生引入文本),。

再讀課文,，突破重點。

文言文的學(xué)習(xí),，離不開字詞,。這也是本文教學(xué)的重點。在朗讀的基礎(chǔ)上,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。要求學(xué)生在課前運用查字典法標(biāo)注字詞的解釋及讀音。老師在此基礎(chǔ)上使用將受罰指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題,。學(xué)生需要掌握“勸”等實詞和“于”等虛詞的用法,。并要求學(xué)生翻譯“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”等一些重要的句子,。

(設(shè)計意圖：

(第二課時),。

分組討論，深入剖析,。

要求學(xué)生在疏通字詞的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,，并思考問題：

本文主要講了什么，中心論點是什么?(學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)不可以已,。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述)。

劃出本文的比喻論證的句子,，說出每組比喻包含的意思?比喻論證的方法是本文的又一個難點。并通過分組討論的方式,，分為三個大組,，以4人為一個小組，分別討論課文的三段是從什么角度論述的?怎樣展開論述的?最有要求每組派代表交流討論,，并要求每一位同學(xué)記錄思考,，交一份意見討論的作業(yè)。

第一段:事物經(jīng)過一定的變化，,，可以提高,，可以改變原來的狀態(tài)。人也必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地,。論述了學(xué)習(xí)的重要性,。

第二段:首先論述擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果，另外實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,，從而說明人借助學(xué)習(xí),，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效,。本段說明的學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的作用,。

第三段：論述了學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，下面就分兩層說明如何做到積累,。說明主觀條件的好壞,，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵,。最后有比喻論證做到積累還要專一,。是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

(設(shè)計意圖：這是與文本的深入對話,，也是學(xué)生之間相互的對話,，小組討論的形式形成一個多樣的、開放的,、熱鬧的教學(xué)課堂,。體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，教師的引導(dǎo)作,，用小組內(nèi)的相互合作,，小組之間的相互競爭，培養(yǎng)學(xué)生正確的合作與競爭意識,。),。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇四

〖作者/會員名〗xuping800。

〖email〗xuping800@,。

勸學(xué),。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、背誦全文,，積累文言詞語,。

2、理解文意,。

3,、把握比喻論證,、對比論證的手法并學(xué)習(xí)使用；理解全文以喻代議,、正反反復(fù)論證的手法,。

4、領(lǐng)會文章主旨,，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,。

[教學(xué)過程]。

一,、導(dǎo)入：

1,、人類從茹毛飲血、洞居穴藏的原始社會發(fā)展到今天,，靠的就是不斷積累的知識,。這就要我們尊重知識、崇尚科學(xué),。知識改變命運,，無論是國家還是個人。而學(xué)習(xí)是獲得知識的唯一途徑,，人在學(xué)習(xí)中從蒙昧走向智慧,，從孤陋寡聞走向博學(xué)多才，由自然人成為社會人,，成為有教養(yǎng)的'人,。今天我們一起學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》一起來感受學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方法。

2,、作者介紹,。

（1）荀子（約bc298---bc238年），名況,，字卿,。戰(zhàn)國末期趙國人。

（2）他是我國古代著名的思想家,、教育家,，他雖然是先秦儒家學(xué)派，但也受到（3）各家思想的影響,，成為先秦中的集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生。

（4）他反對迷信,，主張既要順乎自然規(guī)律又要發(fā)揮人的主觀能動性,。

（5）他主張性惡論。（孟子：性善論）,。

（6）他在政治上主張用禮、法和術(shù)來維護社會秩序。他的學(xué)說對以后法家思想的發(fā)展有一定影響,。

二,、新課推進：

1、正確朗讀,。（聽錄音,，明確朗讀節(jié)奏，正音）,。

（1）重點詞語：中礪參省螯跬鍥鏤臾,。

（2）通假字：--糅有--又知--智暴--曝生--性。

2,、把握文章大概含義,。

（1）中心論點：學(xué)不可以已。分論點：學(xué)習(xí)的作用,、方法和態(tài)度,。

（2）文章用了大量比喻和對比手法，分別舉一個例子,。

3,、通過多種方法翻譯句子，理解全文,。（注意翻譯準(zhǔn)確,，具體略）。

4,、重點分析論證方法,。

第一段：

（1）第一段中那些句子是表明作者觀點的？

學(xué)不可以已,。/君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過矣！

（2）在“學(xué)不可以已”后面作者一共用了幾個設(shè)喻,？比喻意義是什么,？他們是直接用來論證第一句話的嗎？（三組,；學(xué)習(xí)有用,。說明最后一句）。

（3）那么第一句和最后一句有什么關(guān)系呢,？（結(jié)句是用來闡述首句的,。正是因為知明而行無過必須做到博學(xué)而日參省，所以學(xué)不可以已,，否則就無法成為“君子”,。

（4）我們寫文章很忌諱煩瑣羅嗦,，你認(rèn)為用三組比喻來說明同一個問題是否犯了這一寫作大忌呢？（這三組比喻是從三個不同的角度來論證的,。）,。

（5）由此我們知道了學(xué)習(xí)的意義是：學(xué)習(xí)可以提高自己、超越自己,。

第二段：（以學(xué)生分析為主）,。

（1）找出設(shè)喻的句子，分析作用,。

而望--登高之博見--見者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼--聞?wù)哒谩?/p>

假馬者--致千里假舟楫者--絕江河,。

論證方法：比喻、對比方法說明要善于假借外物可以彌補不足,。利用外物的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程,，說明了學(xué)習(xí)的作用，論證了‘學(xué)不可以已’的中心論點,。

第三段：

1,、找出設(shè)喻，將內(nèi)容分組并分組討論其作用：

積累（1）積土,、積水--積善/不積跬步,、不積小流。

堅持（2）騏驥一躍,，不能十步,；駑馬十駕，功在不舍,。鍥而舍之,，朽木不折；鍥而不舍,，金石可鏤,。

專一（3）蚓無……用心一也；蟹六……用心躁也,。

2,、本段主旨：學(xué)習(xí)的方法就是注意積累，要有堅持不懈的恒心,，同時還要專一,。

三、總結(jié),。（討論本文比喻論證的特點和作用）,。

特點：1、用生活中常見的事物或現(xiàn)象設(shè)喻,，可以使抽象的道理通俗易懂,。

2,、設(shè)喻的形式多樣。有正面的,、正反對比的和反復(fù)設(shè)喻,。

3、設(shè)喻和講理緊密結(jié)合,。

本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇五

1.熟讀（背誦更好）課文,，積累文言詞匯,。

2.學(xué)習(xí)本文通過對話表現(xiàn)人物特點的方法。

3.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理,。

教學(xué)重點和難點,。

學(xué)習(xí)本文通過對話表現(xiàn)人物特點的方法。

課時安排,。

一課時,。

教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)課,。

同學(xué)們，也許你因為貪玩耽誤了學(xué)習(xí),，你感到困惑,；也許因為基礎(chǔ)差，你掉隊了,，你感到失望……沒關(guān)系,，三國時期的呂蒙會告訴你該怎么辦。

二,、出示目標(biāo),。

這節(jié)課我們將完成以下任務(wù)：

1.熟讀（背誦更好）課文，積累文言詞匯,。

2.學(xué)習(xí)本文通過對話表現(xiàn)人物特點的方法,。

3.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

三,、整體感知,。

1、文章的出處,、作者情況,。

首先，請一個同學(xué)講一講本文的出處以及作者的情況,。

一個學(xué)生回答,。

大屏幕展示,。

2、初讀課文,，掌握生字詞,。

接下來讓我們一起走進課文。請一名同學(xué)朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，準(zhǔn)確停頓。

大屏幕顯示生字,。

3,、自由讀課文。

4,、一名學(xué)生朗讀,。

5、質(zhì)疑答疑,。小組交流,，找出組內(nèi)不能解決的詞語，在全班交流,。

6,、疏通文意。目的是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,。

7,、知識梳理。

大屏幕顯示以下項目：

古今異義,。

多義詞,。

通假字。

成語,。

這一環(huán)節(jié)目的是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

四,、重點研讀人物語言,。

1、揣摩人物的神態(tài),、心理,，試讀。

2,、分角色讀,，揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。

3,、領(lǐng)會人物的'特點,。學(xué)生討論交流，各抒己見,。

大屏幕顯示：

孫權(quán)——善勸,、關(guān)心下屬。

呂蒙——率直豪爽,、知錯就改,。

魯肅——敬才、愛才,。

五,、比較閱讀。

《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章,，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān),，卻恰好一正一反,，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告,，在繁忙的軍務(wù)之余,，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長進,，使魯肅不得不“刮目相待”,。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，后變得平庸無奇,。

《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對話為主,，語言描寫生動,。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài),，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長進,。

《傷仲永》借事說理，生動具體地闡述了作者的才能觀,。文章敘議結(jié)合,，道理蘊含在敘事之中。

六,、拓展延伸,。

學(xué)到這里，同學(xué)們一定有話想說,，請用“……我想對你說”這樣的形式,，任選一個人物,，對他說句話。

七,、小結(jié),。

學(xué)生談這節(jié)課的收獲或者得到的啟示。

八,、作業(yè),。

搜集有關(guān)“讀書學(xué)習(xí)”名人名言。

示例：讀書破萬卷,，下筆如有神,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇六

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口,，過蒙屯下,。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯,，不可以故意待也,，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任,，與關(guān)羽為鄰,，將何計略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家,，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策,。肅于是越席就之,，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也,?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別,。時蒙與成當(dāng),、宋定、徐顧屯次比近,，三將死,，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭,，陳啟顧等皆勤勞國事,，子弟雖小，不可廢也,。書三上,，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此,。(《三國志?呂蒙傳》節(jié)選),。

1.解釋文中加點詞語的意思。

(1)過：(2)詣：(3)就：

(4)悉：

2.用“/”給下列句子斷句,。

于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此,。

3.句子翻譯。

(1)將何計略以備不虞?

譯文：

(2)吾不知卿才略所及乃至于此也,。

譯文：

4.魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”?

答：

5.聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,，談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>

4、兩文都是談學(xué)習(xí)的,，共涉及四個人,，讀完后你得到什么啟發(fā)?請寫在下面橫線上。

答：

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握和積累“中”“參”“知”等文言字詞,，理清文章的論證結(jié)構(gòu)。

2學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法,。

3體會學(xué)習(xí)的重要性,，感悟人生道理。

教學(xué)重難點：

理解文意,，學(xué)習(xí)比喻論證方法,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

以荀子的“性善論”導(dǎo)入,，提出荀子如何勸學(xué)的問題。

二,、整體感知,。

1、聽讀課文(在聽的過程中,，同學(xué)們可以跟著錄音默讀這篇課文,，注意字詞的讀音，朗讀的節(jié)奏和停頓),。

齊讀課文,，完成研討與練習(xí)三。

教師出示文言字詞，進行歸納和總結(jié),。

2,、理清論證思路。

解決導(dǎo)入時提出的問題：荀子是如何勸學(xué),。

學(xué)生討論明確本文的論證思路,。

三、品讀語言,，學(xué)習(xí)論證法,。

荀子在論述的過程中采用了大量的比喻來論證自己的觀點。

教師以第二段為范例指導(dǎo)學(xué)生掌握比喻論證的方法,。

學(xué)生分組討論第三,、四段相對應(yīng)的比喻，并闡述其說明和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理(從文本中找出相關(guān)語句朗讀翻譯,，再進行闡述),。

教師小結(jié)。

四,、拓展訓(xùn)練：你認(rèn)為荀子的觀點過時了嗎?

五,、作業(yè)：

1背誦全文。

2運用比喻論證法寫一組句子闡述一個道理,。

教學(xué)總結(jié)：

“活到老,，學(xué)到老?！币粋€人從出生以來,，就與學(xué)習(xí)結(jié)下了不解之緣，不論通過什么方式,，他總是在學(xué)習(xí)中得到不斷地完善,，繼而讓自己的生命豐富和充實起來?？梢哉f,，學(xué)習(xí)對提高每一個人的思想認(rèn)識境界都有著巨大的作用。離開了學(xué)習(xí),，人生就成為了一片空白,。

自古以來，苦口婆心勸勉人們努力學(xué)習(xí)的大家層出不窮,。從孔子“學(xué)而時習(xí)之”到顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲”再到王安石“問渠那得清如許，為有源頭活水來”,，都飽含著名家大師語重心長的激勵,。古有蘇秦“頭懸梁錐刺股焚膏繼晷”之發(fā)奮圖強終成一幫宰相,，近有童第周夜不眠寐廊光下苦讀，終成一代大師的典范……所有這些都有共同的指向性,，那就是“學(xué)不可以已”的諄諄教誨,。而將這一主張全面，徹底,，生動,，形象地呈現(xiàn)在人們面前的人，那是荀子,。他的《勸學(xué)》成為千古名篇,，也成為幾經(jīng)變革的教材中一直得到保留的佳作。原因在于它獨特的魅力和與時俱進的精神實質(zhì)經(jīng)久不衰,。

我對自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進行了深入的'反思,，結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問題，我覺得有必要對這堂課的教學(xué)進行剖析,，以促進自己向更高,、更遠(yuǎn)、更有效的方向前行,。

我首先要檢討的是我的教學(xué)語言的凝練問題,。身為語文教師，本身應(yīng)該在語言文字的體悟和運用方面追求高精尖的要求,，也只有語文教師注重教學(xué)語言和表達(dá)的高度概括的能力以及影響,，才能透過語文教師自身的學(xué)識與人格魅力影響一撥又一撥的求學(xué)者追求卓越。但是,，因為平時不大注重對自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語言的散亂,。此次教學(xué)中，我深刻地體會到凡事都應(yīng)該追求精益求精,，不能因為一些隨意性的語言影響對文本的深刻意義的解讀和感悟,。語言本身就是一門藝術(shù)，只有沉浸在其中,，才能把祖先傳承下來的身后文化底蘊通過思維的外殼彰顯出來,。所以，在往后的教學(xué)里,，我會注意自身語言表達(dá)的嚴(yán)格要求,，一定會三思之后，深入推敲,，揣摩教育教學(xué)語言高度的概括性,，在比照之后在進行流暢,，有文化意味地表達(dá)，向著言簡意賅的方向努力,，力爭讓祖國語言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯,，將一個語文教師的語言能力提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計篇八

三維目標(biāo)1、知識與技能1.掌握相關(guān)文言實詞,、虛詞,、句式，培養(yǎng)閱讀文言文的語感,。

2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法,。

與資源整合整合學(xué)測相關(guān)文言文考點。主要學(xué)法,。

與教法講授法,、討論法、競賽法,、小組展示課前準(zhǔn)備ppt音頻教學(xué)實施過程(含評價)導(dǎo)入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,，從而引出《勸學(xué)》這篇文章。

二,、課堂檢測(小組比拼)：

1.通假字：輮,、有、知,、暴,、生。

2.其他易寫錯讀錯字：中,、礪,、參、省,、跂,、臾、楫,、跬,、螯等。

3古今異義：博學(xué),、爪牙,、跪等。

4本文的中心論點：學(xué)不可以已,。

三,、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。

采用教師引導(dǎo),，學(xué)生模仿老師進行講解的方法,。

結(jié)構(gòu)：分別論述學(xué)習(xí)的意義,、作用、方法和態(tài)度,。

主要論證方法：比喻論證,、正反對比論證。

四,、拓展訓(xùn)練,。

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